第一篇：一只貝說(shuō)課稿

一只貝

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三課《一只貝》。下面我將從教材、目標(biāo)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，但卻不乏哲理、激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，結(jié)合著小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、“知識(shí)與能力”：

⑴、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解詞義，積累詞匯。⑵、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、“過(guò)程與方法”: 新課標(biāo)下課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，我制定“過(guò)程與方法”的目標(biāo)為：

以讀為主，讀中感悟；通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”：

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的有益啟示?！庇纱?，我確定“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)為：

感悟一只貝在特殊經(jīng)歷中蘊(yùn)含的人生哲理。從而培養(yǎng)自己正確的人生觀。

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)貝的可憐和可敬。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借貝說(shuō)明的人生哲理。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭▽W(xué)法上談?wù)?/p>

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)本課時(shí)，以朗讀為主線，通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，以情促讀，讀中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，積極構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

2、說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、感悟、想象、訓(xùn)練五結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并珍視學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

（一）采用實(shí)物導(dǎo)入（貝殼和珍珠）

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，整體感知。

讓學(xué)生自由放聲讀，這樣有利于孩子自我檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上再去了解這是怎樣的貝。這一步必不可少，現(xiàn)在很多孩子閱讀時(shí)整體感有欠缺，是需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)訓(xùn)練的

（三）、研讀課文，深入體會(huì)。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)部分的第三和第九段感受貝的可憐，領(lǐng)悟貝的可敬，其他段落一筆帶過(guò)。而重點(diǎn)的兩段中，抓了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突破，讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言文字的奧妙，同時(shí)運(yùn)用想象將詞語(yǔ)理解進(jìn)一步深化

（四）總結(jié)全文，深化中心。

同學(xué)們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四?難，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一只貝

丑陋 可憐 折磨 默默 可敬 珍珠

此板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了，又抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。以上，是我對(duì)這節(jié)課的一種預(yù)設(shè)，但課堂是動(dòng)態(tài)的，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)目的。

第二篇：《一只貝.》說(shuō)課稿

《一只貝》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好：

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程西師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《一只貝》。今天我將分六個(gè)部分來(lái)說(shuō)這篇課文。

一、說(shuō)教材

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，但卻不乏哲理、激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教材知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，我確定了本課以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫(xiě)的這只貝的可敬之處。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)并掌握作者借物喻人的寫(xiě)法。

3、感悟一只貝在特殊經(jīng)歷中蘊(yùn)含的人生哲理。

三、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生無(wú)論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

四、說(shuō)教法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)本課時(shí)，以朗讀為主線，通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，以情促讀，讀中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，積極構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

五、說(shuō)教學(xué)流程

一、情景渲染，導(dǎo)入新課

1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫(huà)外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝?，F(xiàn)在，我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。

板書(shū)課題并向?qū)W生提問(wèn)：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？學(xué)生回答或美麗、或丑陋、或可憐、或可敬??學(xué)生的回答是多樣化的，但為了尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，我都給予肯定。

【本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問(wèn)題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀課文，感悟內(nèi)涵

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我本著“以讀為本”的原則，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課本展開(kāi)零距離對(duì)話。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

（一）對(duì)比朗讀 感受貝的丑陋

——通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒(méi)有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝?。ò鍟?shū)：丑陋的）

（二）抓住文眼 重現(xiàn)貝的痛苦

出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨?！?/p>

——這一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。這是文章的點(diǎn)睛之筆。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺(jué)得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢(shì)問(wèn)：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨??！”然后通過(guò)多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝！是一只可憐的貝?。ò鍟?shū)：可憐的）

（三）緊扣默默 品味貝的孤獨(dú)

出示重點(diǎn)句：“它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色、沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)，但它默默的，它說(shuō)不出來(lái)。”

——通過(guò)教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫過(guò)于遭受不幸卻無(wú)人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無(wú)法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞的、孤獨(dú)的貝，更是一只默默地、有苦說(shuō)不出的貝！”（板書(shū)：默默的）

（四）聚焦磨制 感受貝的可敬

這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反問(wèn)句，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。出示重點(diǎn)句子：“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的?！边@時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒(méi)有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只 貝。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝所承受的痛苦，并追問(wèn)學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒(méi)有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝?。ò鍟?shū)：可敬的）

最后深究：我們說(shuō)貝可敬，僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：貝具有默默奉獻(xiàn)，不求索取的精神。這是一只奉獻(xiàn)的貝！（板書(shū)：奉獻(xiàn)的）

美的真正價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并無(wú)法如此深入的體會(huì)，我想能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中意識(shí)任何美都不光取決于外表，從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子，我的目的也就達(dá)到了。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 一只貝

丑陋的 默默的可憐的 可敬的

此板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了，又抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1小練筆；讀了全文了解了貝的故事，你想到了什么？

作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫(xiě)一段話是教學(xué)生能把寫(xiě)作方法遷移到實(shí)際生活當(dāng)中。

以上，是我對(duì)這節(jié)課的一種預(yù)設(shè)，但課堂是動(dòng)態(tài)的，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)目的。

第三篇：一只貝說(shuō)課稿

《一只貝》說(shuō)課稿

提出問(wèn)題是為了分析、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題是任何學(xué)科教學(xué)的目的和歸宿。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)，與學(xué)生共同分析，確定教學(xué)中應(yīng)著力解決的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去分析探究，進(jìn)而自己去解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一方面要通過(guò)自主閱讀、合作探究等方法，使自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得到解決。另一方面還要對(duì)老師、同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。為此，我在設(shè)計(jì)中突出了如下教學(xué)程序：

品讀課文，感悟內(nèi)涵

一、對(duì)比朗讀

感受貝的丑陋

通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒(méi)有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝?。ò鍟?shū)：丑陋的）

二、抓住文眼

重現(xiàn)貝的痛苦

出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨。”

這一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。這是文章的點(diǎn)睛之筆。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺(jué)得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢(shì)問(wèn)：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨??！”然后通過(guò)多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝！是一只可憐的貝?。ò鍟?shū)：可憐的）

三、緊扣默默

品味貝的孤獨(dú)

出示重點(diǎn)句：“它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色、沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)，但它默默的，它說(shuō)不出來(lái)?！?/p>

通過(guò)教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的，更有精神上的。人生最大的痛苦莫過(guò)于遭受不幸卻無(wú)人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無(wú)法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞的、孤獨(dú)的貝，更是一只默默地、有苦說(shuō)不出的貝！”（板書(shū)：默默的）

四、聚焦磨制

感受貝的可敬

這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反問(wèn)句，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問(wèn)題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文。出示重點(diǎn)句子：“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的?！边@時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而感悟貝的可敬：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使

，即使，即使

，他都沒(méi)有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只

貝。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝所承受的痛苦，并追問(wèn)學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒(méi)有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝?。ò鍟?shū)：可敬的）

最后深究：我們說(shuō)貝可敬，僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：貝具有默默奉獻(xiàn)，不求索取的精神。這是一只奉獻(xiàn)的貝?。ò鍟?shū)：奉獻(xiàn)的）

美的真正價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并無(wú)法如此深入的體會(huì)，我想能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中意識(shí)任何美都不光取決于外表，從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子，我的目的也就達(dá)到了。

以上，是我對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)一種預(yù)設(shè)，但課堂是動(dòng)態(tài)的，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)目的。

第四篇：一只貝教案

《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

遂平灈陽(yáng)一小

教材分析：

李青蓮

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字：咸、漲、虹、澤、稀。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字：咸、攏、虹、漂、案、榮、稀、罕、，要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)拼讀、書(shū)空、借助工具書(shū)等學(xué)習(xí)本課生字新詞。（2）通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生充分理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！斌w會(huì)這只貝經(jīng)歷的磨難，體會(huì)貝的精神品格，感悟人生道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)一只貝的精神品格，感悟人生道理。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

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一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

1、課件出示貝殼的圖片

2、同學(xué)們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮耀。而今天，我們將跟著作者賈平凹一起去認(rèn)識(shí)一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考！”

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、聽(tīng)讀課文，找出文眼。

出示要求：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)。

2、在傾聽(tīng)中思考：這是一只怎樣的貝？

三、品讀課文，深層感悟。

過(guò)渡：為什么說(shuō)這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。

集體交流：

專題一：探究貝的可憐。

（1）但是這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝！

師：它的同伴長(zhǎng)得怎樣？文中有一句話，找出來(lái)。

出示：這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。

師：默讀這句話，想象這是些怎樣的貝？ 在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

師： 好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫(huà)面這種方法很好，誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)？

師： 美麗的色彩和奇特的形狀，這就是人們送給貝的榮譽(yù)?。∽屛覀儼堰@種贊嘆送進(jìn)句子里面，再讀讀這段文字。

師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩和線條，但是這只貝呢？

（2）因?yàn)橐活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。

師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

師： 無(wú)論是同情也好，憐憫也好，這些感受決不是憑空產(chǎn)生的，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下

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（板書(shū)：A折磨）

師：弄懂了折磨的意思，誰(shuí)在折磨這只貝？這是一粒怎樣的沙子？想想沙子在貝的身體里是種什么樣的感受？

師：這就是一個(gè)詞語(yǔ)給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺(jué)？

師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子///說(shuō)不出來(lái)）體會(huì)貝的可憐。專題二：體會(huì)貝的可敬

1、師：我們品味出了語(yǔ)言文字的味道，這真是一只可憐的貝，再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么

2、交流： A、“默默”

它不說(shuō)話，不抱怨，不喧嘩，面對(duì)磨難默默忍受。B、這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。

師：（1）剛才我們說(shuō)到“磨”這個(gè)字，知道了磨制東西都用硬的東西來(lái)磨相對(duì)軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過(guò)程中可能會(huì)怎樣呢？

師：（2）同學(xué)們，但它放棄過(guò)嗎？停止過(guò)嗎？帶著這種感情和同桌說(shuō)說(shuō)看 說(shuō)話練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使（），即使（），即使（），他都沒(méi)有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只（）的貝。

3）磨制，這不是一個(gè)普通的詞，它讓我們感受到感動(dòng)和震撼！

C．這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！

師：（1）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的在珍珠，你是什么感受？（指名讀句子。）

師：（2）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（女同學(xué)讀句子。）

3）出示珍珠的圖片，體會(huì)珍珠的價(jià)值

師：（4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心才更讓人贊嘆!

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師：（5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）

如果說(shuō)，這只貝不屈于磨難的精神是一首詩(shī)的話，它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇。師范讀

師：讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。（學(xué)生配樂(lè)朗讀

（三）過(guò)渡：“這是一只可憐的貝，更是一只可敬的貝”。板書(shū)總結(jié)

四、總結(jié)延伸，總結(jié)板書(shū)：

師：這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜说膯?？正如這只貝遭受磨難一樣，我們的人生也會(huì)遭遇不幸，可能是21歲完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說(shuō)話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會(huì)寫(xiě)字，不會(huì)看書(shū)??也許同學(xué)們會(huì)覺(jué)得這一切是那么的殘酷！相比之下，我們又是多么幸福，可是要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？他就是遭受如此不幸的人——斯蒂芬．霍金，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛(ài)因斯坦齊名的大科學(xué)家。此時(shí)，你聯(lián)想到了哪些人？

（1）講述名人故事：（張海迪、愛(ài)迪生、貝多芬）（2）出示三位人物的名人名言，配樂(lè)朗讀：（課件出示）人生的真正意義在于貢獻(xiàn)，而不是索取。---張海迪 即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪

世間沒(méi)有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過(guò)艱苦辛勤的勞動(dòng)而能夠得到的。---愛(ài)迪生

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。---貝多芬（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)和上邊名句暢談感受。

你想對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)貝說(shuō)什么？對(duì)天下所有不幸的人說(shuō)什么？

師：是啊，讓我們像這只可敬的貝一樣，勇敢地面對(duì)不幸，做生活的強(qiáng)者，因?yàn)槿松倳?huì)遇到各種苦難，只有經(jīng)受磨練，才能創(chuàng)造更偉大的成功。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把你今天的收獲寫(xiě)下來(lái)。

3、課外讀賈平凹的《丑石》、《落葉》，你會(huì)有更大的收獲。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一只貝

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折磨 磨制

石子 珍珠

可憐 可敬

教學(xué)反思

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

在教學(xué)上，由于本課言辭清麗而流暢，情感真摯而樸素，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字魅力的絕好材料，所以，教學(xué)該課時(shí)我讓學(xué)生充分讀書(shū)、感悟文本。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點(diǎn)入手研讀，教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。允許學(xué)生多元解讀，以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的境界，并珍視學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

（一）對(duì)比朗讀

感受貝的丑陋：

通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒(méi)有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝！

（二）抓住文眼

重現(xiàn)貝的痛苦：

出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨?！?/p>

這一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺(jué)得十分難受、痛苦，/ 6

備受折磨。我順勢(shì)問(wèn)：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨??！”然后通過(guò)多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝！

（三）緊扣默默

品味貝的孤獨(dú)：

出示重點(diǎn)句：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色、沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說(shuō)不出來(lái)

通過(guò)教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過(guò)于遭受不幸卻無(wú)人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無(wú)法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞、孤獨(dú)、有苦說(shuō)不出”的貝！

（四）聚焦磨制

感受貝的可敬

這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反文句，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使??，即使??，即使??，他都沒(méi)有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只??。此時(shí)追問(wèn)學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內(nèi)里展示于人，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒(méi)有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。

美的真正價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并無(wú)法如此深入的體會(huì)，我想能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中意識(shí)任何美都不光取決于外表，從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子，我的目的也就達(dá)到了。

當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處，始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，缺少面向全體，另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物，沒(méi)在關(guān)注生活中的身邊人。

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第五篇：《一只貝》讀后感

《一只貝》讀后感

《一只貝》讀后感1

今天，我讀了一篇文章，名字叫《貝類》。 讀完這篇文章，我的心情久久不能平靜。

《一顆貝殼》一文主要講述了一個(gè)貝殼在煉制珍珠時(shí)，內(nèi)部受到了種種折磨，使得它的貝殼越來(lái)越?jīng)]有光澤，沒(méi)有花紋，成為一顆不起眼的珍珠。 貝殼。 只能默默承受。 歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，貝殼終于產(chǎn)出了一顆耀眼的珍珠。 這篇文章里，有一句話讓我印象特別深刻：“它的殼越來(lái)越?jīng)]有光澤，沒(méi)有花紋，已經(jīng)失去了作為貝類的榮耀，但它只能默默忍受，無(wú)法說(shuō)出來(lái)。” “這句話讓我感觸很深，讓我知道北煉制珍珠是多么的痛苦和艱辛。

其實(shí)，我們身邊像貝這樣的人還有很多。 例如，我的母親。 我媽媽?xiě)言惺畟€(gè)月了，也是很痛苦的。 她內(nèi)心承受著種種折磨，千辛萬(wàn)苦才把我?guī)У竭@個(gè)世界上。 我的媽媽是貝殼，我是珍珠。 母親用她的美麗和光彩換來(lái)了我的生命。 另一個(gè)例子是我的`老師。 老師每天都很辛苦地教導(dǎo)我們，默默地忍受著孤獨(dú)。 老師是貝殼，我們是珍珠。 老師用自己的辛勤和青春換取我們的知識(shí)。 像貝這樣的人，我的母親和老師，是我最尊敬和最敬愛(ài)的人。 再想想自己，記得有一次，媽媽讓我?guī)臀夷靡粋€(gè)又大又圓的西瓜，我只拿了不到五分鐘，我就哭了，累了。 現(xiàn)在想來(lái)，我的累遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上媽媽的痛苦和老師的辛苦。

讀完這篇文章，我明白了很多。 我知道了珍珠是怎么來(lái)的，也讓我感覺(jué)到珍珠的媽媽是一種可憐的貝類，但也是一種令人尊敬的貝類。 而我身邊像貝這樣的人還有很多。 長(zhǎng)大后，我一定會(huì)好好報(bào)答他們，讓他們過(guò)上幸福的生活。

《一只貝》讀后感2

我讀了《一只貝》這篇課文后，給我感觸很大：默默奉獻(xiàn)，光彩耀人。

這篇課文主要講：一粒沙子鉆進(jìn)了那只貝殼里，從此它不再漂亮，沒(méi)有了光澤和圖案，變得十分丑陋，甚至失去了做貝的榮耀。它忍著這痛苦，最后那只貝用血和肉磨成了一顆罕見(jiàn)的大珍珠。

這就是《一只貝》一文中所講的既可憐又可敬的貝。它將自己有限的生命化成了一顆珍貴而又美麗的'珍珠，獻(xiàn)給了人們，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不就是我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)的嗎？

就是因?yàn)檫@只貝遇到困難不低頭、勇敢，果斷，所以最后獲得了成功，我們不是有這樣一句話嗎：“堅(jiān)持就是勝利！”。

其實(shí)，在我們的生活中也有很多像貝那樣的人。比如：我們的老師，他們也像貝那樣無(wú)私的奉獻(xiàn)。老師每天早早地來(lái)到學(xué)校為我們上課，長(zhǎng)年累月嘔心瀝血批改作業(yè)，那作業(yè)本上刺眼的紅勾勾，無(wú)不凝聚著老師的心血！盡管他們生病了，也會(huì)每天早早的來(lái)學(xué)校為我們上課，頭上的黑發(fā)慢慢的變成了白發(fā)，臉上的皺紋也越來(lái)越多了，還盡心盡力為我們操心。

老師就像一顆大樹(shù)，我們就是樹(shù)上的樹(shù)葉，把我們高高地舉起，讓燦爛的陽(yáng)光和滋潤(rùn)的雨露灑在我們的身上。正是這樣，有人把老師比作甘露、陽(yáng)光，因?yàn)樗麄儫o(wú)私地哺育著祖國(guó)大地上的鮮花、小草、小樹(shù)；也有人把他們比作春蠶、蜜蜂，那是因?yàn)槔蠋熢跒橄乱淮晦o辛苦的吐絲、釀蜜。

這就是老師像貝那樣無(wú)私的奉獻(xiàn)！

老師，您辛苦了！

《一只貝》讀后感3

我讀了一篇文章，題目是《一只貝》。一只貝會(huì)有怎樣的故事？我迫不及待地往下看，津津有味地讀了起來(lái)。

文章講述了這樣一只貝的故事：一只常年生活在海水中的貝在漲潮時(shí)被送上了沙灘，一直沒(méi)有再回到大海里。它的殼里鉆進(jìn)了一顆小石子，這只貝為了孕育出光彩奪目的珍珠，它付出了一生的代價(jià)——它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，還要忍受著石子的棱角所帶來(lái)的巨大痛苦。但它依舊默默無(wú)聞，把所有的犧牲都留給了自己。當(dāng)它成功孕育出珍珠的時(shí)候，它的生命也告終了。孩子們拾取貝殼的時(shí)候，把它一腳踢開(kāi)，因?yàn)樗舐?。?dāng)孩子們得知珍珠是這只貝用血與肉磨成的時(shí)候，再一次去尋找它，它無(wú)影無(wú)蹤的消失了。它把榮譽(yù)留給了珍珠。

多么讓人同情、熱愛(ài)的一只貝??！它用自己的整個(gè)生命，譜寫(xiě)了一曲感人至深的贊歌，給大自然留下了光輝的一筆，同時(shí)也在我的心中烙下了深深的烙印。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！弊屛覀儎?chuàng)造美好的未來(lái)，做一個(gè)為事業(yè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，一起來(lái)學(xué)習(xí)“貝”的精神吧！

一只貝，“用自己的整個(gè)生命，譜寫(xiě)了一曲感人至深的贊歌，給大自然留下了光輝的一筆”， 同時(shí)也在你的心中烙下了深深的烙?。∵@只可敬的貝，“為了孕育出光彩奪目的珍珠，它付出了一生的代價(jià)”！

其實(shí)，生活中，每一個(gè)能有所作為，能為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的.人，又何嘗不是這樣一只可敬的貝呢？

只有勇于忍受“石子的棱角所帶來(lái)的巨大痛苦”的貝，只有愿意失去所有的榮耀和贊譽(yù)，甘愿暫時(shí)被人們遺忘的貝，才孕育出了璀璨奪目的珍珠！

為了成就明日的輝煌，親愛(ài)的孩子，愿你用這只貝勇于奉獻(xiàn)、甘受磨難的精神一直激勵(lì)自己，在充滿艱辛的求知路上不斷前行！

《一只貝》讀后感4

有一只貝，她的貝殼里鉆進(jìn)了一顆十分堅(jiān)硬的石頭。它未能把石頭擠碎，只得忍受著內(nèi)在的折磨，用血和肉默默地將那石頭磨成了一個(gè)大珍珠。

這樣，她的外殼漸漸失去了光彩，失去了圖案，她也就失去了做貝的榮耀，無(wú)怪乎孩子們不理睬她，不去檢她，后來(lái)，大人們發(fā)現(xiàn)了這只貝，才真正領(lǐng)略到她的“可敬”。

這就是《一只貝》一文中所講的那只可憐而又可敬的貝。她將自己有限的生命化成美麗的珍珠，獻(xiàn)個(gè)了人們。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不正是我們每個(gè)人所要學(xué)習(xí)的嗎？

聯(lián)想到我們的老師，他長(zhǎng)年累月嘔心壢血，批改作業(yè)，那作業(yè)本上的條條紅線，無(wú)不凝聚著老師的心血！暑假里，老師騎著自行車，頂著酷暑，出入每個(gè)同學(xué)的家里。老師曾經(jīng)幾次勞累過(guò)度而生病了，但是，他仍然拖著贏弱的身體為我們講課。

歲月沉浮，老師的臉龐消瘦了，頭上的白發(fā)增加了，絲絲的銀發(fā)是歲月的'風(fēng)霜熬白，還是粉筆末染白的？——啊，白發(fā)是一個(gè)個(gè)閃光的希望，希望“幼林”早日成材。

有人把老師比做甘露、陽(yáng)光，那是因?yàn)槔蠋煙o(wú)私地哺育著祖國(guó)大地上的鮮花，小樹(shù)；有人把老師比作春蠶、蜂蜜，那是因?yàn)槔蠋熢跒橄乱淮晦o辛勞的吐絲、釀蜜。我要說(shuō)：老師就是一只珍珠貝！因?yàn)?，老師正象貝那樣用血和肉富裕了一顆顆“珍珠”！老師是我們可親又可敬的人！

《一只貝》讀后感5

今天，我在老師帶領(lǐng)下走進(jìn)了賈平凹寫(xiě)的一只貝的故事。

這是一只可憐的貝，也是一直可敬的貝。是?。∷醚腿鈦?lái)磨練這顆稀罕的大珍珠，它值得人敬佩，有一顆石子鉆進(jìn)了它的身體，那石頭十分硬，無(wú)論如何也不能擠碎它，石頭又帶有棱角，貝殼上好看的色彩和線條沒(méi)有了，貝多么的可憐啊，而它卻訴不出苦來(lái)。

時(shí)我想對(duì)這只可憐的貝說(shuō)：你多么堅(jiān)強(qiáng)?。∧闩c帶著棱角的硬室友做斗爭(zhēng)，多么痛苦啊！這痛苦讓你失去了原本美麗的外表，但你又訴不出苦，別怕！彩虹總在風(fēng)雨后，相信你一定會(huì)見(jiàn)到瑰麗的彩虹的'！這時(shí)我想到了勤勞的農(nóng)民，是他們給我們飯吃；我想到了白衣天使醫(yī)生；是他們?cè)谖覀兩∈墙o我們幫助；這時(shí)我想到了辛苦的老師，是他們的辛勤付出給了我們知識(shí)……太多太多的人像這只貝一樣給予我們幫助。

啊！讀了這篇課文，我最想感謝的是我的父母。他們把我辛辛苦苦養(yǎng)大，我卻常常惹他們生氣，盡管如此，我媽媽還是天天苦苦給我檢查作業(yè)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我的母親頭發(fā)上，已經(jīng)不知不覺(jué)長(zhǎng)了白頭發(fā)，眼角的皺紋也多了幾條。

現(xiàn)在，還要感謝我的老師，老師給我們教知識(shí)，還要幫我們改作業(yè)，我們卻不常常交作業(yè)，又一次我們把作業(yè)交給老師，老師點(diǎn)了一下作業(yè)，天吶！居然還差9本，當(dāng)時(shí)老師就生了很大的氣，老師批評(píng)了我們一節(jié)課，我們的臉都下垂，老師陪伴了我們五年了！老師很有責(zé)任心，我們以后再也不會(huì)惹老師生氣了。

《一只貝》讀后感6

今天我讀了《一只貝》這篇文章，我非常感動(dòng)，這只貝用血和肉磨制出了，一顆美麗的大珍珠。這是只既可憐又可敬的貝。

這只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起。它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只普通的貝。因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是一粒十分堅(jiān)硬的沙子，又帶著棱角，這只貝無(wú)論如何也不能擠碎它，只好忍受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了光澤，沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說(shuō)不出來(lái)的疼苦。這只貝經(jīng)過(guò)了日日夜夜才磨制成了一顆罕見(jiàn)的大珍珠。這只貝用自己的整個(gè)生命，譜寫(xiě)了一曲感人至深的贊歌，給大自然留下了光輝一筆，同時(shí)也在我的心中烙下深深的烙??！這是一只可敬的`貝，為了磨制出光彩奪目的珍珠，它付出了一生的代價(jià)！這只貝頑強(qiáng)不屈的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

以前當(dāng)我遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就想放棄。但是，自從讀了《一只貝》這本書(shū)使我改變了，我不像以前那樣，稍微遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折或困難就有放棄的念頭，就想逃避現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在我要勇敢的站出來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)上也有許許多多，像貝一樣的人，辛勤的工作、默默的為人民做貢獻(xiàn)。

讀了《一只貝》這篇文章，我明白了只有付出過(guò)才能有收獲。這只貝已經(jīng)付出了一生的代價(jià)，才能磨制出一顆美麗的大珍珠。我以后也要向貝多多學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有承受能力的人。

《一只貝》讀后感7

今天，我讀了一篇文章，名叫《一只貝》。讀完這篇文章，我的心情久久不能平靜。

《一只貝》這篇文章主要講述了一只貝殼在練制珍珠的時(shí)侯受盡了內(nèi)在的折磨，使它的殼越來(lái)越?jīng)]有了光澤，沒(méi)有了圖案，成了一只毫不起眼的貝殼。它只能默默忍受。在經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦之后，貝殼終于煉制出了一顆耀眼的珍珠。在這篇文章中，有一句話讓我印象特別深刻：“它的殼越來(lái)越?jīng)]有了光澤，沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮耀，但它只能默默忍受著，說(shuō)不出來(lái)?！边@句話讓我感觸很深，它讓我知道了貝在煉制珍珠時(shí)有多么的痛苦，多么的艱辛。

其實(shí)，我們身邊也有很多像貝一樣的人。比如說(shuō)我的媽媽。媽媽?xiě)言惺畟€(gè)月，也很痛苦，受盡了內(nèi)在的折磨，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦才把我?guī)У竭@個(gè)世界。媽媽就是貝殼，我就是那顆珍珠，媽媽用自己的美麗和自己的光澤來(lái)?yè)Q取我的生命。又比如我的老師。老師每天都很辛苦的教導(dǎo)我們，默默地忍受著寂寞。老師就是貝殼，我們就是那顆珍珠，老師用自己的辛勞和自己的青春來(lái)?yè)Q取我們的知識(shí)。媽媽、老師這些像貝一樣的人，都是我最敬愛(ài)的人。再想想我自己，記得有一次，媽媽叫我?guī)湍靡粋€(gè)又大又圓的西瓜，而我才拿了不到五分鐘，就在那里叫苦喊累了?，F(xiàn)在想起來(lái)，我這點(diǎn)累跟媽媽的'痛苦和跟老師的辛苦比起來(lái)，差得遠(yuǎn)了。

讀完這篇文章，我懂了很多。我知道了珍珠是怎么來(lái)的，還讓我感到珍珠的母親是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。而在我身邊那么多像貝一樣的人，我長(zhǎng)大以后，一定會(huì)好好報(bào)答他們，讓為我付出的他們過(guò)上幸福的生活。