第一篇：《行星的運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

《行星的運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)萬有引力定律及天體運(yùn)動問題的基礎(chǔ)和前提。本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是：知識內(nèi)容較少，但包含著的科學(xué)史料十分豐富，因此，本課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該立足于學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)家關(guān)于天體運(yùn)動問題的研究歷史中，感悟科學(xué)家求真、求簡的研究思想和獻(xiàn)身于科學(xué)的精神?！驹O(shè)計說明】

開普勒的行星運(yùn)動定律是本節(jié)課的中心內(nèi)容，圍繞這個中心內(nèi)容，所展開的是人類對天體運(yùn)動認(rèn)識的艱難歷程，這正是對學(xué)生進(jìn)行物理史、科學(xué)史教育的契機(jī)。通過對歷史的了解培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、辯證唯物注意觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生不迷信權(quán)威，不迷信教條的創(chuàng)新精神，樹立獻(xiàn)身科學(xué)的決心和信心是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，激趣及展現(xiàn)科學(xué)家獨(dú)特的思維方式及推理方法是本設(shè)計的中心?！窘虒W(xué)流程】

展示我們所知道的宇宙—日心說與地心說—開普勒行星運(yùn)動定律—橢圓軌道特征—行星運(yùn)動定律的意義—解決問題 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

認(rèn)識橢圓；了解人類對天體運(yùn)行的研究歷史；理解開普勒三定律。

二、過程與方法

通過對天體運(yùn)行研究歷史的了解，體會科學(xué)研究的一般思路與方法──質(zhì)疑、批判、猜測、觀察與實(shí)驗(yàn)。

三、情感態(tài)度價值觀

通過對天體運(yùn)行研究歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感悟科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著和獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

開普勒三定律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

行星的橢圓軌道。體驗(yàn)和理解把實(shí)驗(yàn)歸納和數(shù)學(xué)演繹結(jié)合起來研究問題的科學(xué)方法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件 實(shí)物投影儀 細(xì)線 圖釘 木板、白紙 鉛筆

【教學(xué)過程】

一、引入新課

（一）、我們所知道的宇宙——多媒體演示大宇宙，并閱讀文字：當(dāng)代天文學(xué)的研究成果表明：

宇宙是有層次結(jié)構(gòu)的、物質(zhì)形態(tài)多樣的、不斷運(yùn)動發(fā)展的天體系統(tǒng)。

由小到大－衛(wèi)星、行星、恒星、星云、銀河系及河外星系、星系團(tuán)、本超星系團(tuán)。太陽系－由八大行星、小行星、彗星和流星體組成;銀河系－由2500億顆類似太陽的恒星和星際物質(zhì)構(gòu)成更巨大的天體系統(tǒng)； 星系團(tuán)－大約由10億個類似銀河系的河外星系聚集成大大小小的集團(tuán)； 本星系群－包括銀河系在內(nèi)約40個星系構(gòu)成的一個小星系團(tuán)。超星系團(tuán)－若干星系團(tuán)集聚在一起構(gòu)成更大、更高一層次的天體系統(tǒng)； 本超星系團(tuán)－本星系群和其附近的約50個星系團(tuán)構(gòu)成的超星系團(tuán)叫做本超星系團(tuán)。

（二）、多媒體演示太陽系八大行星，指出冥王星為何不再是太陽的行星。

二、新課教學(xué)

請同學(xué)們閱讀教材p32第一自然段內(nèi)容討論思考下列問題： 1.古代人對天體運(yùn)動存在哪些看法？

2.“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)分別是什么？ 3.為什么“地心說”在古代長期被認(rèn)為是正確的？

教師講述：人類對天體運(yùn)行的認(rèn)識，起源于托勒密的“地心說”，經(jīng)哥白尼發(fā)展到了“日心說”，開普勒的“行星運(yùn)動定律”第一次為天體的運(yùn)動立了法。而完全解決天體運(yùn)動問題的則是“站在巨人肩膀上”的牛頓。

探究一：第谷、開普勒的研究 ．課件展示一：人類對天體運(yùn)動的認(rèn)識歷史 課件展示二：地心說與日心說

（1）地心說：認(rèn)為地球是宇宙中心，任何星球都圍繞地球旋轉(zhuǎn)。該學(xué)說最初由古希臘學(xué)者歐多克斯提出，后經(jīng)亞里士多德、托勒密進(jìn)一步發(fā)展而逐漸建立和完善起來。盡管它把地球當(dāng)作宇宙中心是錯誤的，然而地心說是世界上第一個行星體系模型，它的歷史功績不應(yīng)抹殺。

n

托勒密于公元二世紀(jì)，提出了自己的宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)說，即“地心說”.n

地心說認(rèn)為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，太陽、月亮及其他的行星都繞地球運(yùn)動．

n

地心說直到16世紀(jì)才被哥白尼推翻.（2）日心說

n

日心說認(rèn)為太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動． n

1543 年哥白尼的《天體運(yùn)行論》 出版，書中詳細(xì)描述了日心說理論.開普勒（1571-1630），德國天文學(xué)家，第谷的助手,擅長數(shù)學(xué)歸納，他按照勻速圓周運(yùn)動進(jìn)行嘗試性計算，與第谷的觀測數(shù)據(jù)有8分的角度偏差，哥白尼的“完美”“和諧”的勻速圓周運(yùn)動第一次受到了懷疑.3．做一做：畫橢圓──認(rèn)識橢圓：兩個焦點(diǎn)、長短半軸，橢圓上的點(diǎn)到兩焦點(diǎn)的距離之和總從什么規(guī)律？

4．組織討論：分組討論──展示結(jié)果──師生評價──教師小結(jié)

（1）日心說的基本內(nèi)容是什么？

所有行星都圍繞太陽運(yùn)動，太陽是行星運(yùn)動軌道的中心。

（2）第谷的主要貢獻(xiàn)是什么？

建立天文臺、創(chuàng)造觀測儀器，一生致力于對天體運(yùn)動的觀察和數(shù)據(jù)的收集整理，為開普勒的研究提供了有力的事實(shí)依據(jù)。

（3）開普勒對天體運(yùn)行規(guī)律研究的成果是什么？

師生總結(jié)──開普勒行星運(yùn)動定律

1．所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上。

2．對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積。

3．所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，即

教師講述──式中的k是只與太陽有關(guān)，與行星無關(guān)的常數(shù)。

教師講述──開普勒的行星運(yùn)動定律，奠定了現(xiàn)代天文學(xué)的基礎(chǔ)，牛頓正是在這個基礎(chǔ)上，提出了質(zhì)點(diǎn)模型、發(fā)明使用了微積分，舍棄了其它行星的影響，才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，實(shí)現(xiàn)了天上、地上運(yùn)動的統(tǒng)一。

實(shí)際上，行星的運(yùn)動軌道十分接近圓，在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理。這樣就可以說：

1．行星繞太陽運(yùn)動的軌道十分接近圓，太陽處在圓心；

2．對某一行星來說，它繞太陽做圓周運(yùn)動的角速度（或線速度）不變，即行星做勻速圓周運(yùn)動；

3．所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。需要注意：（1）開普勒定律不僅適用于行星，也適用于衛(wèi)星，只不過此時比值 k 是由行星質(zhì)量所決定的另一恒量．

（2）行星的軌道都跟圓近似，因此計算時可以認(rèn)為行星是做勻速圓周運(yùn)動．（3）開普勒定律是總結(jié)行星運(yùn)動的觀察結(jié)果而總結(jié)歸納出來的規(guī)律，它們每一條都是經(jīng)驗(yàn)定律，都是從觀察行星運(yùn)動所取得的資料中總結(jié)出來的．

【課堂練習(xí)】

例1：我們知道木星圍繞太陽運(yùn)行，那么：（1）以木星繞太陽的運(yùn)行軌道為參考，太陽處在什么位置？木星運(yùn)行中經(jīng)過軌道上的不同位置時線速度一樣嗎？如何改變？（2）地球、木星公轉(zhuǎn)軌道的半長軸分別是a1．a(chǎn)2，周期分別是T1．T2，則這四個數(shù)據(jù)間有什么關(guān)系？

解析：（1）一個焦點(diǎn)上，離太陽近時線速度大，離太陽遠(yuǎn)時線速度小。木星由遠(yuǎn)日點(diǎn)向近日點(diǎn)運(yùn)動時線速度增大，反之減小。（2）或

例2：若按近似處理辦法，上例中各問題的結(jié)果如何？

解析：（1）圓心，不變。（2）

或 思考練習(xí)

1．第谷、開普勒是在怎樣的社會環(huán)境和科學(xué)技術(shù)條件下研究天體運(yùn)行規(guī)律，并得出結(jié)果的？ 2．蘇格拉底認(rèn)為，真理的產(chǎn)生就像嬰兒的出生一樣，是一個痛苦的過程，這個過程需要自己的努力，更需要別人的幫助。從本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

三、新課小結(jié)

教師講述──開普勒的行星運(yùn)動定律，為人們揭開了天體運(yùn)動的神秘面紗，使人們認(rèn)識到，天體的運(yùn)動是可以被認(rèn)識的不是神秘莫測的，更重要的是動搖了“上帝主宰一切”的神學(xué)思想對人們的束縛，開創(chuàng)了運(yùn)用科學(xué)方法研究宇宙天體的先河，催生了現(xiàn)代天文學(xué)。

四、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課文，繼續(xù)完成兩個思考題。書面完成課本“問題與練習(xí)”1─4。

2．閱讀課本33頁“科學(xué)足跡”，撰寫小論文《艱難的歷程》。

3．思考問題：是什么力使一顆星圍繞另一顆星運(yùn)動？并預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二篇：行星的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計

★課題 6.1 行星的運(yùn)動 ★教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能: 1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)開普勒三大定律，能用三大定律解決問題。

3.了解人類對行星的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，真是來之不易的。

(二)過程與方法: 4.體會精確的觀察記錄在科學(xué)研究中的重要地位。5.對過對開普勒三定律的學(xué)習(xí)了解天體運(yùn)動的規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價值觀: 6.通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運(yùn)動的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性并加深對行星運(yùn)動的理解。

7.了解伽利略等科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)前人對問題一絲不茍、孜孜以求的精神。

★重難點(diǎn)：

掌握天體運(yùn)動的演變過程;熟記開普勒三定律.★課時安排:1課時

★新課引入：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)靜力學(xué)及動力學(xué)的基本知識并且用這些知識研究了地面上物體的運(yùn)動，現(xiàn)在我們就放開視野,從今天開始我們來研究天空中的運(yùn)動：天體運(yùn)動。首先是太陽系行星的運(yùn)動.研究天體的運(yùn)動是從古到今科學(xué)研究的永恒主題。關(guān)于行星的運(yùn)動，歷史上有兩種對立的說法，這是歷史上犧牲最大的科學(xué)爭論。

★新課教學(xué)

一、地心說

1、地心說：認(rèn)為地球是宇宙中心，任何星球都圍繞地球旋轉(zhuǎn)。

2、代表人物：托勒密(公元90——168年)

3、存在條件：第一符合人們的日常經(jīng)驗(yàn)，第二人們多信奉宗教神學(xué)，認(rèn)為地球是宇宙中心。但: 隨著觀測精度的不斷提高，地心說算出的行星位置偏離觀測位置越來越大

二、日心說

1、日心說：太陽是靜止不動的，地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動

2、代表人物：哥白尼（1473——1543）

3、存在條件：地心說解釋天體運(yùn)動不僅復(fù)雜，而且許多問題都不能解釋。而用日心說，許多天體運(yùn)動的問題不但能解決，而且還變得特別簡單。

進(jìn)入高中物理的第一節(jié)課就學(xué)了參考系的選擇,我們知道運(yùn)動的描述是相對的,從表面上看,兩學(xué)說只不過是參考系的改變.但大家要注意,這是一兩千年前的爭論,運(yùn)動描述的相對性是物理學(xué)發(fā)展后,一非?，F(xiàn)代的科學(xué)觀點(diǎn),它們所謂的靜止是絕對靜止,就像我們還沒讀書,沒學(xué)物理時認(rèn)為地面是絕對靜止的,其它物體相對地面的在動叫做運(yùn)動的物體,地心說的觀點(diǎn)就是地球絕對靜止,日心說的觀點(diǎn)就是太陽絕對靜止.現(xiàn)在看來古代的兩種學(xué)說都不完善，地心說和日心說的共同點(diǎn)：天體的運(yùn)動都是勻速圓周運(yùn)動。因?yàn)樘?、地球等天體都是運(yùn)動的(運(yùn)動是絕對的)，鑒于當(dāng)時對自然科學(xué)的認(rèn)識能力，日心說比地心說更先進(jìn),在太陽系中我們認(rèn)為太陽是靜止的

師：“日心說”所以能夠戰(zhàn)勝“地心說”是因?yàn)楹枚唷暗匦恼f”不能解析的現(xiàn)象“日心說”則能說明，也就是說，“日心說”比“地心說”更科學(xué)、更接近事實(shí).例如：若地球不動，晝夜交替是太陽繞地球運(yùn)動形成的.那么，每天的情況就應(yīng)是相同的，而事實(shí)上，每天白天的長短不同，冷暖不同.而“日心說”則能說明這種情況：白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽公轉(zhuǎn)形成的。

三、天才觀測家-第谷的觀測(純?nèi)庋塾^測)

1、第谷（1546——1601）是丹麥的天文學(xué)家、觀測家，歷時20年的觀測，記錄了行星、月亮、彗星的位置。

2、第谷雖然本人沒有描繪出行星運(yùn)動的規(guī)律，但他積累的資料為開普勒的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

天才觀測家又有一學(xué)生是天才數(shù)學(xué)家-----開普勒

他分析他導(dǎo)師-第谷數(shù)據(jù)得出結(jié)論：行星運(yùn)動的軌道不是圓周運(yùn)動而是繞橢圓運(yùn)動

四、補(bǔ)充:簡介橢圓(可使學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)橢圓)小結(jié)：兩個圖釘位置靠的越近，橢圓就越接近于圓

五、開普勒三定律：

1．開普勒第一定律——橢圓軌道定律

所有的行星圍繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點(diǎn)上。注意：九大行星的軌道半徑不同且所在的軌道平面不在同一個軌道平面上

開普勒指出運(yùn)動軌道不是圓,那么就不可能如上兩學(xué)說做勻速圓周運(yùn)動,行星運(yùn)動的速度是怎樣的呢? 2．開普勒第二定律——又叫面積定律

任何一個行星與太陽的聯(lián)線在相等的時間內(nèi)掃過的面積相等。---------近快遠(yuǎn)慢 注意：行星環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)的角速度不相等

小結(jié)：開普勒第一、二定律推翻了地心說和日心說所描述的天體是做勻速圓周運(yùn)動的結(jié)論

3．開普勒第三定律(十年磨一劍)——又叫周期定律

所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。即a3 ／ T2=k a3【問題】：公式2?k中的比例系數(shù)k可能與誰有關(guān)？

T【解析】：開普勒第三定律知：所有行星繞太陽運(yùn)動的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期二次方的比值是一個常數(shù)k，可以猜想，這個“k”一定與運(yùn)動系統(tǒng)的物體有關(guān)．因?yàn)槌?shù)k對于所有行星都相同，而各行星是不一樣的，故跟行星無關(guān)，而在運(yùn)動系中除了行星就是中心天體——太陽，故這一常數(shù)“k"一定與中心天體——太陽有關(guān)【牢記】

拓展: a)開普勒定律不僅適用于行星繞太陽運(yùn)動，同時它適用于所有的天體運(yùn)動。只不

R3R3過對于不同的中心天體，2?k中的k值不一樣。如金星繞太陽的2與地球繞太陽

TTR3R3的2是一樣的，因?yàn)樗鼈兊闹行奶祗w一樣，均是太陽。但月球繞地球運(yùn)動的2與地TTR3球繞太陽的2是不一樣的，因?yàn)樗鼈兊闹行奶祗w不一樣。

T六.對天體運(yùn)動的處理方法

由于大多數(shù)行星繞太陽運(yùn)動的軌道與圓十分接近，因此，在中學(xué)階段的研究可以按圓周運(yùn)動處理，這樣開普勒三定律就可以這樣說：

1、多數(shù)大行星繞太陽運(yùn)動的軌道十分接近圓，太陽處在圓心

2、對某一行星來說，它繞太陽做圓周運(yùn)動的速度不變，即行星做勻速圓周運(yùn)動(回到日心說)

3、所有行星軌道半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，即r3 ／ T2=k 典型例題： 例題1：

關(guān)于行星的運(yùn)動下列說法中正確的（bd）A、行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越大 B、行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越大 C、水星的半長軸最短，則公轉(zhuǎn)周期最大

D、冥王星離太陽最遠(yuǎn)，繞太陽運(yùn)行的公轉(zhuǎn)周期最長 例題I1：書33頁,問題與練習(xí)1.最后:開普勒定律是根據(jù)行星運(yùn)動的現(xiàn)察結(jié)果而總結(jié)歸納出來的規(guī)律．它們每一條都是經(jīng)驗(yàn)定律，都是從行星運(yùn)動所取得的資料中總結(jié)出來的規(guī)律．開普勒定律只涉及運(yùn)動學(xué)、幾何學(xué)方面的內(nèi)容，不涉及力學(xué)原因。是什么力使得行星做這種變速運(yùn)動呢?且看下節(jié)內(nèi)容.作業(yè):閱讀科學(xué)足跡

★版式設(shè)計: 6.1 行星的運(yùn)動

1.兩種學(xué)說:(1)地心說:地球靜止

(2)日心說:太陽靜止(絕對靜止)2.開普勒三定律:(1)開~~一~~:橢圓軌道定律

(2)開~~二~~:面積定律:----近快遠(yuǎn)慢

(3)開~~三~~:周期定律: a3 ／ T2=k(k只與中心天體太陽有關(guān))拓展:開普勒定律適用于所有的天體運(yùn)動。3.中學(xué)階段處理:(1)圓周運(yùn)動

(2)勻速率

(3)r3 ／ T2=k

第三篇：《行星的運(yùn)動》教學(xué)反思

《行星的運(yùn)動》是高中物理必修二第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課講授天體運(yùn)動的規(guī)律，而天體雖然對我們的生活影響巨大，但總覺得是距離遙遠(yuǎn)，認(rèn)識較少。因此首先要讓學(xué)生感興趣，并學(xué)會將天體運(yùn)動轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)生活中的模型，與上一章曲線運(yùn)動的知識相結(jié)合。

第六章《萬有引力定律》這一章是第五章《曲線運(yùn)動》的實(shí)際應(yīng)用，因此，首先要先幫助學(xué)生建立行星運(yùn)動的模型，即勻速圓周運(yùn)動的模型。

在進(jìn)行《行星的運(yùn)動》的課程設(shè)計時，我希望通過穿插著的物理學(xué)發(fā)展史，滲透物理文化的教育，與先哲對話，與歷史溝通，領(lǐng)略了人類宇宙觀的演變歷程，解釋學(xué)生學(xué)習(xí)中的種種疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生對宇宙探索的熱情，充分展示科學(xué)規(guī)律的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使得學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中找到快樂。

我在一個專業(yè)的天文網(wǎng)站上下載了許多美國航天局公開的照片，這些珍貴的照片讓星星不再神秘，拉近了人與天空的距離，讓學(xué)生真切得感受到天文學(xué)的魅力。通過對太陽系大行星的介紹，同學(xué)們興趣盎然，對即將學(xué)習(xí)的天體運(yùn)動一章充滿好奇和渴望。

通過對托勒密-哥白尼-布魯諾-伽利略-第谷-開普勒這些科學(xué)家們對天文學(xué)的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生體會到科學(xué)之路的艱辛和曲折，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)信仰。我在天文學(xué)發(fā)展史上用力較多的時間，這是以個難得的機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)并不是冰冷無情的，而是有血有肉，活生生的。

在介紹完開普勒第一定律后，由于考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)上的知識還未能對橢圓有一個全面的認(rèn)識，因此，在教學(xué)設(shè)計時我排讓學(xué)生自己動手畫橢圓，體驗(yàn)行星繞著太陽的運(yùn)動的這么一個環(huán)節(jié)，在橢圓畫出后，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩定點(diǎn)的距離較近時畫出的橢圓近似位一個圓，為今后在處理行星的運(yùn)動問題時把軌道視為一個圓作鋪墊。這部分的教學(xué)內(nèi)容主要以體驗(yàn)為主，使學(xué)生領(lǐng)略宇宙中行星運(yùn)動的特點(diǎn)。改進(jìn)：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以提前生自制畫橢圓的工具，使學(xué)生的動手能力得到加強(qiáng)。

本堂課教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了開普勒第三定律后，提供相關(guān)天體數(shù)據(jù)給學(xué)生計算開普勒第三定律。開普勒第三定律是經(jīng)過開普勒近十八年的研究得出的重要結(jié)論，為了讓同學(xué)們理解并掌握這一定律，讓學(xué)生通過觀察第谷的觀測數(shù)據(jù)，計算行星與太陽之間的距離與周期之間的關(guān)系，最后得出結(jié)論，體驗(yàn)前人發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的求知欲。但對學(xué)生計算天體運(yùn)動數(shù)據(jù)的速度和準(zhǔn)確性的預(yù)想不準(zhǔn)，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)占用的時間較多，而影響了這節(jié)課的時間安排，這是這節(jié)課遺憾之一，改進(jìn)方法：讓學(xué)生分組計算可以大大提高課堂效率。

本節(jié)課共設(shè)計了兩道練習(xí)題，第一道考察學(xué)生對科學(xué)史的記憶，讓學(xué)生牢記科學(xué)前輩的.貢獻(xiàn)；第二題是利用開普勒第三定律的比例計算行星的周期之比，讓學(xué)生趁熱打鐵，學(xué)以致用。

物理學(xué)科的教學(xué)，一定要注重科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性。在教授開普勒行星運(yùn)動定律時，我對學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不夠到位，學(xué)生在理解時卻總是表露出似是而非，模棱兩可，看是懂了，做卻錯了。究其原因，是我在開普勒第三定律的解釋上沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在接受起來需要一定的時間。在以后課堂上我多多與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的理解誤區(qū)，加以糾正，使學(xué)生正確地掌握解決思路，形成規(guī)范的解題過程。

本節(jié)課的課堂氣氛十分活躍，雖然沒有實(shí)驗(yàn)，但同學(xué)們被美麗的天體圖片深深吸引，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿求知欲，課堂效率也提高了，對于學(xué)生來說，這節(jié)課就像是學(xué)習(xí)生活中的驚喜。興趣是最好的老師，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，會讓課堂事半功倍，比課堂管理更行之有效。

本節(jié)課的授課內(nèi)容特殊，并不是物理常規(guī)的課程，而是重在物理學(xué)史，所以教學(xué)模式的可復(fù)制性不強(qiáng)，但這是一個很好的開始，課堂拉近了學(xué)生與老師的距離，激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這是所有老師都很享受的一種教學(xué)狀態(tài)，它并不只作用于這一節(jié)課上，還會延續(xù)到下一節(jié)，甚至整章的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種良好的自主學(xué)習(xí)模式。在今后的課堂中可以采用這種模式，在每一章的第一節(jié)，先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后明確本章中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決的問題，在以后每節(jié)課的開始，明確本節(jié)課所要解決的問題，給學(xué)生設(shè)立一個又一個目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上，不迷茫，不氣餒，時時都有希望，并且獲得成就感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對開普勒三定律的理解并不能一下子到位，凡事都需要一個過程，學(xué)習(xí)尤其如此，就像植物生長一樣，老師能做的就是保證足夠的知識供養(yǎng)，但不可躁進(jìn)，否則違反了自然規(guī)律，只能是揠苗助長，我在這個方面，做的一直不是很好，太急躁，沒耐心這些都不是一個合格的教師身上應(yīng)該有的東西，今后，我要更加注意這一方面，面對學(xué)生的知識空白，我應(yīng)該更加合理地，更加耐心地去供給營養(yǎng)，并耐心地等待這些營養(yǎng)被消化掉，后者與前者同樣重要。同時，學(xué)生不僅在跟自己學(xué)知識，作為老師，生活的態(tài)度，工作的態(tài)度同樣會影響到學(xué)生，所以，要讓學(xué)生看到一個有條不紊，自信從容的老師是我現(xiàn)階段的目標(biāo)。

在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中我還存在很多不足之處，我會不斷的改進(jìn)，力求在接下來的教學(xué)中取得更大的進(jìn)步，不斷的提升自己的業(yè)務(wù)水平。

【《行星的運(yùn)動》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

1.行星的運(yùn)動一節(jié)教案

2.《教學(xué)反思》教學(xué)反思

3.《音樂教學(xué)反思》教學(xué)反思

4.《美術(shù)教學(xué)反思》教學(xué)反思

5.《角的反思》教學(xué)反思

6.《對美術(shù)教學(xué)的反思》教學(xué)反思

7.生字教學(xué)教學(xué)反思

8.教學(xué)《趕海》教學(xué)反思

9.《反思反思》教學(xué)反思范文

第四篇：行星的運(yùn)動教案

7.1 行星的運(yùn)動

★新課標(biāo)要求

（一）知識與技能

1、知道地心說和日心說的基本內(nèi)容。

2、知道所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上。

3、知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個比值與行星的質(zhì)量無關(guān)，但與太陽的質(zhì)量有關(guān)。

4、理解人們對行星運(yùn)動的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，真理是來之不易的。

（二）過程與方法

通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運(yùn)動的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性并加深對行星運(yùn)動的理解。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、澄清對天體運(yùn)動神秘模糊的認(rèn)識，掌握人類認(rèn)識自然規(guī)律的科學(xué)方法。

2、感悟科學(xué)是人類進(jìn)步不竭的動力?！锝虒W(xué)重點(diǎn)

開普勒行星運(yùn)動定律 ★教學(xué)難點(diǎn)

對開普勒行星運(yùn)動定律的理解和應(yīng)用 ★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果?！锝虒W(xué)工具

計算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備 ★教學(xué)過程

（一）引入新課

教師活動：在浩瀚的宇宙中有著無數(shù)大小不

一、形態(tài)各異的天體。白天我們沐浴著太陽的光輝，夜晚，仰望蒼穹，繁星閃爍，美麗的月亮把我們帶入無限的遐想中。由這些天體所組成的宇宙始終是人們渴望了解又不斷探索的領(lǐng)域。經(jīng)成百上千年的探索，偉大的科學(xué)家們對它已經(jīng)有了一些初步的了解。本節(jié)我們就共同來學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動情況。

（二）進(jìn)行新課

1、古人對天體運(yùn)動的看法及發(fā)展過程

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一段，投影出示以下提綱：

1、古代人們對天體運(yùn)動存在哪些看法?

2、什么是“地心說”，什么是“日心說”?

3、哪種學(xué)說占統(tǒng)治地位的時間較長?

4、兩種學(xué)說爭論的結(jié)果是什么? 學(xué)生活動：閱讀課文，并從課文中找出相應(yīng)的答案。學(xué)生代表發(fā)言。

1、在古代，人們對于天體的運(yùn)動存在著地心說和日心說兩種對立的看法。

次方的比值是一個常數(shù)k，可以猜想，這個“k”一定與運(yùn)動系統(tǒng)的物體有關(guān)。因?yàn)槌?shù)k對于所有行星都相同，而各行星是不一樣的，故跟行星無關(guān)，而在運(yùn)動系中除了行星就是中心天體——太陽，故這一常數(shù)“k”一定與中心天體——太陽有關(guān)。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（四）實(shí)例探究

［例1］關(guān)于行星的運(yùn)動以下說法正確的是（）A．行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期就越長 B．行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期就越長 C．水星軌道的半長軸最短，公轉(zhuǎn)周期就最長 D．冥王星離太陽“最遠(yuǎn)”，公轉(zhuǎn)周期就最長

a3分析： 由開普勒第三定律2?k可知，a越大，T越大，故BD正確，C錯誤；式中T的T是公轉(zhuǎn)周期而非自轉(zhuǎn)周期，故A錯。

答案：BD ［例2］已知木星繞太陽公轉(zhuǎn)的周期是地球繞太陽公轉(zhuǎn)周期的12倍。則木星繞太陽公轉(zhuǎn)軌道的半長軸為地球公轉(zhuǎn)軌道半長軸的 倍。

思維入門指導(dǎo)： 木星和地球均為繞太陽運(yùn)行的行星，可利用開普勒第三定律直接求解。本題考查開普勒第三定律的應(yīng)用。

a3解：由開普勒第三定律2?k可知：

T3a13a2對地球：2?k

對木星2?k

T1T22所以a2?3(T2/T1)?a1?5.24a1

a3點(diǎn)撥：在利用開普勒第三定律解題時，應(yīng)注意它們的比值2?k中的k是一個與行星

T運(yùn)動無關(guān)的常量。

第五篇：第一節(jié)“行星的運(yùn)動”教案

第一節(jié)“行星的運(yùn)動”教案

★教學(xué)目標(biāo)

1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)開普勒三大定律，能用三大定律解決問題。

3.了解人類對行星的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，真是來之不易的?！锝虒W(xué)過程

一、引入 師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們研究了地面上物體的運(yùn)動，從今天開始我們來研究天空中的運(yùn)動：天體運(yùn)動。師：自古以來，當(dāng)人們仰望星空時，天空中壯麗璀璨的現(xiàn)象便吸引了他們的注意。智慧的頭腦開始探索星體運(yùn)動的奧秘。直到二十一世紀(jì)的今天，科學(xué)迅猛發(fā)展，人類終于能夠飛出地球，登上月球。還能飛向萬籟俱寂的茫茫太空，探索更遙遠(yuǎn)的星球。但你可知道：人類走到這一步經(jīng)過了多少艱辛曲折？在對行星規(guī)律的認(rèn)識過程里人們經(jīng)歷了地心說、日心說及到開普勒定律。

二、地心說

古希臘的天文學(xué)家和哲學(xué)家通過直接的感性認(rèn)識，認(rèn)為地球是宇宙的中心，是靜止不動的，太陽月亮等各星體都圍繞地球做簡單的完美的圓周運(yùn)動。因?yàn)榈匦恼f符合人們的直接經(jīng)驗(yàn)，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；同時也符合強(qiáng)大的宗教神學(xué)關(guān)于地球是宇宙中心的認(rèn)識，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位。

代表人物：亞里士多德最先提出，古希臘的托勒密加以完善的

三、日心說

隨著世界航海事業(yè)的發(fā)展，人們希望借助星星的位置為船隊(duì)導(dǎo)航，因而對行星的運(yùn)動觀測越來越精確.再加上第谷等科學(xué)家經(jīng)過長期觀測及記錄的大量的觀測數(shù)據(jù)，用托勒密的“地心說”模型很難得出完美的解答.當(dāng)時，哥倫布和麥哲倫的探險航行已經(jīng)使不少人相信地球并不是一個平臺，而是一個球體，哥白尼就開始推測是不是地球每天圍繞自己的軸線旋轉(zhuǎn)一周呢？他假設(shè)地球并不是宇宙的中心，它與其他行星都是圍繞著太陽做勻速圓周運(yùn)動.這就是“日心說”的模型。日心說認(rèn)為太陽是宇宙的中心，且太陽是靜止不動的，地球和其它行星都繞太陽做簡單而完美的圓周運(yùn)動。

代表人物：波蘭科學(xué)家哥白尼

四、地心說與日心說的碰撞

師：兩種學(xué)說斗爭的時間很長，雖然地心說占據(jù)統(tǒng)治地位的時間長，但最終日心說戰(zhàn)勝了地心說。師：“地心說”占統(tǒng)治地位時間較長的原因是由于它比較符合人們的日常經(jīng)驗(yàn)，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；同時它也符合當(dāng)時在政治上占統(tǒng)治地位的宗教神學(xué)觀點(diǎn).師：“日心說”所以能夠戰(zhàn)勝“地心說”是因?yàn)楹枚唷暗匦恼f”不能解析的現(xiàn)象“日心說”則能說明，也就是說，“日心說”比“地心說”更科學(xué)、更接近事實(shí).例如：若地球不動，晝夜交替是太陽繞地球運(yùn)動形成的.那么，每天的情況就應(yīng)是相同的，而事實(shí)上，每天白天的長短不同，冷暖不同.而“日心說”則能說明這種情況：白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽公轉(zhuǎn)形成的。師：雖然“地心說”符合人們的經(jīng)驗(yàn)，但它還是錯誤的.進(jìn)而說明“眼見為實(shí)”的說法并非絕對正確.例如：我們乘車時觀察到樹木在向后運(yùn)動，而事實(shí)上并沒有動(相對于地面).師：從目前科研結(jié)果和我們所掌握的知識來看，“日心說”也并不是絕對正確的，因?yàn)樘栔皇翘栂档囊粋€中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，所以太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的.“日心說”只是與“地心說”相比更準(zhǔn)確一些罷了。師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)我們對“地心說”和“日心說”有了初步的認(rèn)識，事實(shí)上從“地心說”向“日心說”的過渡經(jīng)歷了漫長的時間，并且科學(xué)家們付出了艱苦的奮斗，哥白尼就是其中一位.他在哥倫布和麥哲倫猜想的基礎(chǔ)上，假設(shè)地球并不是宇宙的中心，而和其他天體一樣都是繞太陽做勻速圓周運(yùn)動的行星，從而使許多問題得以解決，也建立起了“日心說”的基本模型.但他的觀點(diǎn)不符合當(dāng)時歐洲統(tǒng)治教會的利益，因而受到了教會的迫害.使得這一正確的觀點(diǎn)被推遲一個世紀(jì)才被人們接受。前人的這種對問題一絲不茍、孜孜以求的精神值得我們學(xué)習(xí)，所以我們對待學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真，不放過一點(diǎn)疑問。

讓學(xué)生課后閱讀“科學(xué)足跡” 觀看動畫：日心說示意圖；日地月 視頻文件：地球自轉(zhuǎn)與白天黑夜

五、開普勒三大定律 師：德國的物理學(xué)家開普勒繼承和總結(jié)了他的導(dǎo)師第谷的全部觀測資料及觀測數(shù)據(jù)，也是以行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動的模型來思考和計算的，因?yàn)椴还苁恰暗匦恼f”還是“日 心說”，都把天體運(yùn)動看得很神圣，認(rèn)為天體運(yùn)動必然是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動。但結(jié)果總是與第谷的觀測數(shù)據(jù)有8′的角度誤差.當(dāng)時公認(rèn)的第谷的觀測誤差不超過2′（第谷是一個觀察天才，它通過對780顆左右的恒星持續(xù)觀察，將觀測結(jié)果從前人的10′偏差減小到2′）開普勒想，天體運(yùn)動很可能不是勻速圓周運(yùn)動.在這個大膽思路下，開普勒又經(jīng)過四年多的刻苦計算，先后否定了19種設(shè)想，最后終于計算出行星是繞太陽運(yùn)動的，并且運(yùn)動軌跡為橢圓，證明了哥白尼的“日心說”是正確的.并總結(jié)為行星運(yùn)動三定律。

①開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上。（橢圓定律）

課本“做一做”，了解橢圓的特點(diǎn)。

可以用一條細(xì)繩和兩圖釘來畫橢圓．如圖所示，把白紙鎬在木板上，然后按上圖釘．把細(xì)繩的兩端系在圖釘上，用一枝鉛筆緊貼著細(xì)繩滑動，使繩始終保持張緊狀態(tài)．鉛筆在紙上畫出的軌跡就是橢圓，圖釘在紙上留下的痕跡叫做橢圓的焦點(diǎn)．

想一想，橢圓上某點(diǎn)到兩個焦點(diǎn)的距離之和與橢圓上另一點(diǎn)到兩個焦點(diǎn)的距離之和有什么關(guān)系? 觀看動畫：開普勒第一定律

【問題】：這一定律說明了行星運(yùn)動軌跡的形狀，那不同的行星繞大陽運(yùn)行時橢圓軌道相同嗎? 【解析】：不是。不同行星繞太陽運(yùn)行的橢圓軌道不一樣，但這些軌道有一個共同的焦點(diǎn)，即太陽所處的位置。觀看動畫：開普勒第一定律(雙行星)【牢記】：不同行星繞太陽運(yùn)行的橢圓軌道不一樣，但這些軌道有一個共同的焦點(diǎn)，即太陽所處的位置。近日點(diǎn) 遠(yuǎn)日點(diǎn)

近日點(diǎn)

【補(bǔ)充】：因?yàn)榈剌S方向恒指向北極星方向，在近日點(diǎn)時，太陽直射南回歸線（冬至），在遠(yuǎn)日點(diǎn)時，太

遠(yuǎn)日點(diǎn)

陽直射北回歸線（夏至）。在春分和秋分時候太陽直射赤道。所以春夏比秋冬時間長，但因?yàn)榈厍蜍壍澜咏趫A，所以相差不了幾天。

②開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積．（面積定律）

觀看動畫：開普勒第二定律

【問題】：行星沿著橢圓軌道運(yùn)行，太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)上，則行星在遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率與在近日點(diǎn)的速率誰大？

【解析】：根據(jù)相等時間的面積相等可知近日點(diǎn)速率大于遠(yuǎn)日點(diǎn)速率?！纠斡洝浚盒行窃诮拯c(diǎn)的速率大于遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率。

③開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等．（周期定律）

a3若用a表示橢圓半長軸，T代表公轉(zhuǎn)周期，則開普勒第三定律告訴我們：2?k

T觀看動畫：開普勒第三定律

a3【問題】：公式2?k中的比例系數(shù)k可能與誰有關(guān)？

T【解析】：開普勒第三定律知：所有行星繞太陽運(yùn)動的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期二次方的比值是一個常數(shù)k，可以猜想，這個“k”一定與運(yùn)動系統(tǒng)的物體有關(guān)．因?yàn)槌?shù)k對于所有行星都相同，而各行星是不一樣的，故跟行星無關(guān)，而在運(yùn)動系中除了行星就是中心天體——太陽，故這一常數(shù)“k"一定與中心天體——太陽有關(guān) 【牢記】：k與中心天體(太陽)有關(guān)

例

1、我們假設(shè)地球繞太陽運(yùn)動時的軌道半長軸為為a地，公轉(zhuǎn)周期為T地，火星繞太陽運(yùn) 動的軌道半徑為a火，公轉(zhuǎn)周期為T火，那這些物理量之間應(yīng)該滿足怎樣的關(guān)系？ 3r地日T地日2?3r火日T火日2?k(常量)

六、太陽系 師：我們現(xiàn)在來了解一下太陽系的各行星及其運(yùn)行情況。

師：自從冥王星于2006年8月24日被國際天文聯(lián)會取消其行星地位，降為“矮行星”后，從此太陽系由“九大行星”變?yōu)椤鞍舜笮行?。我們先來看一些圖片。

觀看動畫：九大行星運(yùn)行圖；九大行星

七、開普勒三大定律的近似處理 師：從剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)，太陽系行星的軌道與圓十分接近，所以在階段的研究中我們按圓軌道處理。這樣，開普勒三大定律就可以說成 【牢記】：

①行星繞太陽運(yùn)動軌道是圓，太陽處在圓心上。

②對某一行星來說，它繞太陽做圓周運(yùn)動的角速度（或線速度）不變，即行星做勻速圓周運(yùn)動。

③所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等。若用R代表軌道半

R3徑，T代表公轉(zhuǎn)周期，開普勒第三定律可以用公式表示為：2?k,k與太陽有關(guān)。

T【參考資料】：給出太陽系九大行星平均軌道半徑和周期的數(shù)值，供課后驗(yàn)證。

擴(kuò)展及注意：

a)普勒定律不僅適用于行星繞太陽運(yùn)動，同時它適用于所有的天體運(yùn)動。只不過對于不同的中開

K火=3.36×10

k水=3.36×10 K金=3.35×10 K地=3.31×10

1818

R3R3R3心天體，2?k中的k值不一樣。如金星繞太陽的2與地球繞太陽的2是一樣的，TTTR3R3因?yàn)樗鼈兊闹行奶祗w一樣，均是太陽。但月球繞地球運(yùn)動的2與地球繞太陽的2是

TT不一樣的，因?yàn)樗鼈兊淖阋蕴祗w不一樣。b)開普勒定律是根據(jù)行星運(yùn)動的現(xiàn)察結(jié)果而總結(jié)歸納出來的規(guī)律．它們每一條都是經(jīng)驗(yàn)定律，都是從行星運(yùn)動所取得的資料中總結(jié)出來的規(guī)律．開普勒定律只涉及運(yùn)動學(xué)、幾何學(xué)方面的內(nèi)容，不涉及力學(xué)原因。

c)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動的確切描述，不僅使人們在解決行星的運(yùn)動學(xué)問題上有了依據(jù)，更澄清了人們對天體運(yùn)動神秘、模糊的認(rèn)識，同時也推動了對天體動力學(xué)問題的研究．

例

2、下列說法中正確的是（ABCD）

A.大多數(shù)人造地球衛(wèi)星的軌道都是橢圓，地球處在這些橢圓的一個焦點(diǎn)上

B.人造地球衛(wèi)星在橢圓軌道上運(yùn)動時速度是不斷變化的；在近日點(diǎn)附近速率大，遠(yuǎn)地點(diǎn)附近速率??；衛(wèi)星與地心的連線，在相等時間內(nèi)掃過的面積相等

C.大多數(shù)人造地球衛(wèi)星的軌道，跟月亮繞地球運(yùn)動的軌道，都可以近似看做為圓，這些圓的圓心在地心處

D.月亮和人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)動，跟行星繞太陽運(yùn)動，遵循相同的規(guī)律 例

3、關(guān)于開普勒定律，下列說法正確的是（ABC）

A.開普勒定律是根據(jù)長時間連續(xù)不斷的、對行星位置觀測記錄的大量數(shù)據(jù)，進(jìn)行計算分析后獲得的結(jié)論

B.根據(jù)開普勒第二定律，行星在橢圓軌道上繞太陽運(yùn)動的過程中，其速度隨行星與太陽之間距離的變化而變化，距離小時速度大，距離大時速度小

C.行星繞太陽運(yùn)動的軌道，可以近似看做為圓，即可以認(rèn)為行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動 D.開普勒定律，只適用于太陽系，對其他恒星系不適用；行星的衛(wèi)星（包括人造衛(wèi)星）繞行星的運(yùn)動，是不遵循開普勒定律的

例

4、地球繞太陽的運(yùn)行軌道是橢圓，因而地球與太陽之間的距離隨季節(jié)變化。冬至這天地球離太陽最近，夏至最遠(yuǎn)。下列關(guān)于地球在這兩天繞太陽公轉(zhuǎn)速度大小的說法中，正確的是（B）

A．地球公轉(zhuǎn)速度是不變的

B．冬至這天地球公轉(zhuǎn)速度大 C．夏至這天地球公轉(zhuǎn)速度大 D．無法確定

例

5、關(guān)于行星的運(yùn)動說法正確的是（BD）

A、行星半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期越大 B、行星半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期越大 C、水星半長軸最短，公轉(zhuǎn)周期最大 D、冥王星半長軸最長，公轉(zhuǎn)周期最大

例

6、已知木星繞太陽的公轉(zhuǎn)周期是地球繞太陽公轉(zhuǎn)周期的12倍，則木星軌道半長軸是地球軌道半長軸的多少倍？ 3r木323r木T木rr地????木?3122?5.24【解析】：根據(jù)開普勒第三定律有T2T232木地r地T地r地