第一篇：《荷塘月色》優(yōu)秀 教學(xué)設(shè)計

《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計

一． 用歌曲《荷塘月色》開課 二． 展示教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握作者的行蹤和情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。

2.揣摩文章典雅清麗，準(zhǔn)確生動，富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

3.熟讀課文，背誦四，五，六段?！窘虒W(xué)重點難點】

揣摩文章典雅清麗，準(zhǔn)確生動，富有韻味的語言，感受語言美，畫面美，體會作者的情感?！居媱澱n時】三課時 三． 授課內(nèi)容與過程： 第一課時： 【教學(xué)目標(biāo)】

1.介紹作者，課文的時代背景及作者當(dāng)時的思想狀況 2.引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美，理清游蹤。3.引導(dǎo)學(xué)生體會第四段的語言美畫面美。

（一）播放一片碧綠的荷塘畫面，讓學(xué)生隨著輕音樂進(jìn)入課堂情境。

（二）作者介紹：

朱自清（1898.11——1948.8）原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于浙江東?？h，后隨祖父，父親定居揚州。所以自稱是“揚州人”。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江蘇浙江一帶教中學(xué)。積極參加新文化運動，是早期的文學(xué)研究會成員之一。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，這時還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)秀散文。1925年到北京大學(xué)任教，開始中國古典文學(xué)的研究，創(chuàng)作以散文為主。并寫出散文和詩結(jié)合的《蹤跡》。1927年寫的《背影》和《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫了《歐游雜記》。1932年任清華大學(xué)中文系主任，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。這時期寫過散文《語文影》。1946年由昆明返回北京，再任清華大學(xué)中文系主任。1948年8月病逝于北京。

（三）配樂動畫朗讀《荷塘月色》全文，初步感知，欣賞美景，體會感情。學(xué)生小聲跟讀隨文入境。

（四）美點尋蹤概括內(nèi)容

a)荷塘中的月色，月光下的荷塘。b)體現(xiàn)優(yōu)雅，朦朧，幽靜的畫面美。

（五）抓住關(guān)鍵詞理清作者的行蹤：

家----小路-----荷塘-----家

（六）．抓住文眼，了解時代背景：

文眼：“這幾天心里頗不寧靜”

時代背景：本文寫于1927年，正是蔣介石發(fā)動4.12反動政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。這一時期正是朱自清思想極端苦悶時期。“這幾天心里頗不寧靜”正是這個社會現(xiàn)實劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾。

（七）分析第四段，品味語言美：

比喻：

a)葉子出水很高像亭亭的舞女的裙 b)正如一粒粒的明珠。c)又如碧天里的星星。d)又如剛出浴的美人。擬人：

裊娜的開著的，羞澀的打著朵的。通感：

微風(fēng)過處送來縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

“亭亭”有舒展，旋轉(zhuǎn)的動感美；“裊娜”表現(xiàn)了荷花的輕盈多姿；“羞澀”嬌怯不語，含苞待放的情狀。

（八）課堂練習(xí)：知識遷移，體會畫面美。

【水仙子。詠江南】 張養(yǎng)浩

一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)處飐，愛煞江南。

（九）作業(yè)：背誦第四段 第二課時：

【教學(xué)目標(biāo)】賞析課文的五，六，段的語言美，畫面美。

（一）播放古箏曲《春江花月夜》學(xué)生談感受。

（二）出示描寫月光的詩句，導(dǎo)入新課：

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。---------李白《月下獨酌》

（三）用《月光》曲配樂朗讀課文的五六段：

（四）把握內(nèi)容，體會用詞特點，感受語言美，畫面美： 1.畫面美------荷塘中的月色：（1）以流水作比，一瀉無余。（2）以霧寫月光，表現(xiàn)輕飄狀。（3）以荷花荷葉相襯，表現(xiàn)朦朧狀。（4）以樹影相襯，表現(xiàn)濃淡相宜（5）以光和影的和諧諧月色。2.語言美-------恰當(dāng)?shù)膭釉~：

（1）“瀉”寫出了月光的流動感。體現(xiàn)絕無僅有的幽靜美。

（2）“浮”寫出了屋的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧的美。

（3）“畫”仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了詩人的喜愛。3.寫景技巧：

以動襯靜，由遠(yuǎn)及近，虛實結(jié)合，虛中見實。（1）以動襯靜：樹上的蟬聲和水里的蛙聲襯托環(huán)境的寂靜

（2）由遠(yuǎn)及近：楊柳，遠(yuǎn)山，燈光

（3）虛實結(jié)合，虛中見實：朦朧月色下的荷花漂浮的姿態(tài)。

（五）教師小結(jié)：朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅，朦朧和諧之景。月光如水，薄霧似紗，花葉如夢，黑影斑駁，楊柳如畫，光影如曲。

（六）布置作業(yè)：收集描寫荷花和月亮的詩句，背誦4---6段。

第三課時

【教學(xué)目標(biāo)】簡析作者的矛盾心情，把握作者的情感美。

（一）檢查作業(yè)，出示描寫荷花和月亮的詩句：

1.常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。（宋）李清照 《如夢令》

2.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。相到熏風(fēng)四五日，也能遮卻美人腰。

3.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。-----李商隱《無題》

4.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。------白居易暮江吟》

5.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。--------辛棄疾 《西江月》

（二）回顧作者：略

（三）回憶作者行蹤：

家-----小路-----荷塘------家

（四）學(xué)生齊讀第三段，體會作者內(nèi)心獨白： 1.盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情。作者只有在這幽僻的環(huán)境中，才感到自己成了自由人。才能拋開塵世間的喧囂和煩惱。-----------對現(xiàn)實不滿。2.“我且受用這無邊的荷香荷月色好了”----------幻想超脫現(xiàn)實。

3.“但熱鬧是她們的我什么也沒有”---------現(xiàn)實生活不令作者滿意。

4.出示《采蓮曲》詩句，體會作者的情感變化：

（1）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看 不見，聞歌始覺有人來。-------王昌齡 《采蓮曲》（2）藕田成片修湖邊，隱約花紅點點連。三五小船撐 將去，歌聲嘹亮賦采蓮。-------李亞茹《采蓮曲》（3）蕩舟無數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無庸拭，風(fēng)裙隨 意開。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來。藕絲牽作縷，蓮葉捧成懷。

作者內(nèi)心苦悶而產(chǎn)生對自由快樂的向往，它恰好反襯出對現(xiàn)實生活的失望。作者有意地將自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中。雖流露出淡淡的喜悅卻無法擺脫淡淡的哀愁。

（五）教師小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁 愁更愁”，朱自清是“借景消愁愁更愁”。朱自清巧妙地運用情景交融的手法，借朦朧之境樹朦朧之情。不著痕跡的表露出自己的情感。讓讀者從荷塘月色中深深地體會到作者的情感。

（六）教師配樂朗誦朱自清的散文《歌聲》（用《漢宮秋》曲）

（七）布置作業(yè)：對比閱讀周邦彥的《蘇幕遮》，比較其內(nèi)容和藝術(shù)手法。

《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計

成果類別：教學(xué)設(shè)計

作者姓名：張艷秋

職 務(wù)：教師

職 稱：高級教師

工作單位：鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校

聯(lián)系電話：*** 地 址：鞍山市千山區(qū)達(dá)道灣職教城

郵 編：114000

第二篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計說明】

授課時間為兩課時第一課時主要內(nèi)容是指導(dǎo)閱讀，包括了解作者與寫作背景，回顧與課文相似的情感，在閱讀原文的基礎(chǔ)上，確定課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試口頭描繪第二課時主要內(nèi)容是從寫作的角度來閱讀理解，思考與討論六道根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的問題，達(dá)到既掌握課文的內(nèi)容與特點，又學(xué)習(xí)寫作方法之目的第三部分的“寫作實戰(zhàn)”，屬于課外作業(yè)，其講評可利用每周一節(jié)的作文課完成第一課時

一、閱讀準(zhǔn)備

(一)課前“熱身”

1.如果你曾有過登臨山巔，聽潮海岸，駐足月光下，漫步細(xì)雨中的經(jīng)歷，你就會知道享受自然美景是多么讓人愜意試著把你某次親身體驗自然魅力的感覺告訴你的同桌

2.我們總想在生活中不受束縛得到更多的自由，有時候，受到生活瑣事與思想感情的束縛和監(jiān)獄束縛可能沒什么兩樣試想T你身心自由(如放假沒作業(yè))時的感受與平時有何不同，是不是擺脫了煩累，身心解放了，平淡的一切也就顯得有些詩意了?

(設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)在本節(jié)課的最初5分鐘完成，要求學(xué)生根據(jù)問題重溫感受，并讓一兩位學(xué)生口頭表述自己的體驗，目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，帶著一定的“感覺”進(jìn)入閱讀現(xiàn)實中總有教師感嘆：作品內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)而實際上經(jīng)典作品所反映的思想與情感，多為人性的本質(zhì)，從古至今都是相通的問題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生類似的經(jīng)歷與感受，拉近作品與生活的距離)

(二)“還原”作者

介紹作為現(xiàn)代著名散文家、詩人和學(xué)者的朱自清(略)此外，朱自清也和我們一樣是個普通人，在現(xiàn)實生活中承擔(dān)著作為兒子、丈夫、父親(有五個孩子)、教師的責(zé)任北大畢業(yè)后，他到杭州一師教書，工薪的一半寄往家里從《背影》中可知，當(dāng)時朱自清的家境已非常慘淡因貧困與庶母的原因，他與父親失和1922年，朱自清帶妻兒回?fù)P州，打算與父親和解，結(jié)果不僅沒有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的關(guān)系直沒有緩和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暫時擺脫了生活中的煩累與負(fù)擔(dān)所獲得的精神自由對此，研究者們有不少的說法，有興趣大家可以去查閱資料。

(設(shè)計思路：此處側(cè)重在把作者“還原”為生活中有血有肉、有個性特點的人)

二、明確學(xué)習(xí)重點、閱讀課文并嘗試口頭寫作

(一)聚焦文本的寫作特點

當(dāng)朱自清寫到“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的時候，他就是通過嗅覺來生動地描繪那一時刻荷香的特點：清新、幽微、若有若無、時斷時續(xù)作者通過描繪，使讀者看到一幅富有動感的畫面，讓讀者有身臨其境之感描繪，即調(diào)動你的眼耳鼻舌口等感官，捕捉視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體的感受(包括聯(lián)想與想象)，并對我們所感知到的事物進(jìn)行描寫

(設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的重點為描繪，并且讓學(xué)生了解描繪的特點然后要求學(xué)生從“作者如何描繪”的角度來閱讀全文，閱讀時要求將精彩的語句勾畫出來，并看看它們是通過哪種感覺來進(jìn)行描繪的“教材無非是個例子”，對于教材的處理可以有多種方式，但盡可能不要為講課文而講課文我在這里的定位是，利用文本的寫作特點，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)并掌握如何描繪)

(二)練習(xí)口頭描繪

請學(xué)生就學(xué)校的某處園林，進(jìn)行口頭描繪，要求用有感染力的語言表現(xiàn)出看到、聽到、摸到、聞到和聯(lián)想到的在學(xué)習(xí)全文并掌握了描繪的方法之后，再讓大家用文字記錄下來

(設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)的目的一方面在于讓學(xué)生初步借鑒作品中描繪的方法，并進(jìn)一步理解作品；另一方面又在于創(chuàng)設(shè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)情境，大多數(shù)學(xué)生會在此環(huán)節(jié)表達(dá)受阻這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了他們的學(xué)習(xí)需要，即在表達(dá)時，通過主動閱讀來尋求參照，從而為下一節(jié)課的細(xì)讀作準(zhǔn)備)

第二課時

一、閱讀理解

(一)思考與評析

1.有詩人說“我是我看到的一切的統(tǒng)治者，我在那里的權(quán)利無人可以質(zhì)疑”，這句話正講出了我們平時的體驗：當(dāng)我們心情抑郁時，所見的景物往往是灰暗的；而心情愉快時，眼中的一切都是亮麗的所以說，作者描寫時往往把所寫之景染上自己的感情色彩請從課文前三段，找出作者描寫時的心境，看看他是以怎樣的感情色彩來描寫荷塘月色的(請在文中找到依據(jù))

明確：“這幾天心里頗不寧靜”→“今晚卻很好”→“什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人”一作者暫時擺脫了生活的負(fù)累與束縛，有著什么都可以不理的自由，享受獨處的妙處，以寧靜的心情來欣賞這荷塘與月色

(設(shè)計思路：讓學(xué)生意識到“我的景物我做主”——所寫的景物往往是作者內(nèi)心世界的一種投射，浸透著作者的主觀寄托)

2.在那個滿月的晚上，在清華園的荷塘邊，朱自清欣賞到了哪些美景?請分別概括第四到第六段描寫的主要對象

明確：第四段主要寫荷塘的里(上)面第五段主要寫荷塘的月色第六段主要寫月光下荷塘周圍的樹

(設(shè)計思路：我們知道，在這樣寫景抒情的散文里，每一個段落之所以成為段落，原則上是因為這個段落的句子都是圍繞著某一個方面來寫的這一問題既培養(yǎng)學(xué)生從總體上把握文章的意識，又訓(xùn)練其概括能力，同時也為下一個問題作準(zhǔn)備)

3.以第四段為例，看看朱自清是如何把自己所享受到的一切告訴我們的請你在閱讀第四段時，使用如下所示的圖表記錄每種感覺的內(nèi)容

明確：

①曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人

②這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕

③微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的(設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)主要是希望學(xué)生關(guān)注文中描繪的組節(jié)及這些細(xì)節(jié)的來源，感受所描寫的景物都是由具體的細(xì)節(jié)組成的，而這些細(xì)節(jié)又是通過調(diào)動身體的器官捕捉到的這就比“平時要多注意觀察”之類空泛的要求有效，同時，又讓學(xué)生掌握到了文章的具體內(nèi)容)

4.那么，這些細(xì)節(jié)又是如何連綴起來的呢?換種說法，即朱自清又是怎樣把自己豐富的感受構(gòu)成畫面，讓讀者也一同分享的呢?再以寫“荷塘里(上)面”的第四段為例，請在本段找出作者描繪景物時用來連接不同細(xì)節(jié)的過渡性詞句

明確：“曲曲折折的荷塘上面”……“層層的葉子中間”……“微風(fēng)過處”(轉(zhuǎn)靜為動)……“這時候”……“葉子底下”通過這些過渡性語句，本段先后寫了荷葉、荷花、荷香、動態(tài)的葉子和花、流水

(設(shè)計思路：學(xué)生進(jìn)行描繪時會遇到兩個問題，一是難以有內(nèi)容，這已利用上一環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)；二是忽視對內(nèi)容的有序組織，本環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生解決后一問題連綴的方式有多種，第四段主要讓學(xué)生認(rèn)識過渡詞語的作用，提醒學(xué)生：平時行文，可以使用下面這些詞語，它們會使你的讀者保持方向感，如“挨著”“在前面”“在上方”“在左邊”“在北方”“在里面”“附近”“雀……之間”，等等

而學(xué)習(xí)寫“荷塘月色”的第五段細(xì)節(jié)間的連綴方式，則先從分析句子的主語著手，得出寫月色的前兩個細(xì)節(jié)，使用的分別是正面與側(cè)面描寫；接下來的三個細(xì)節(jié)，由“天上”的滿月到“隔了樹照過來”的月光再到“塘中的月色”，是由高到低，自遠(yuǎn)而近來組織的這里的連綴沒有上一段的過渡性詞句，它靠的是一種內(nèi)在的邏輯與順序

通過第六段的分析，讓學(xué)生了解連綴細(xì)節(jié)的另一種方式：由整體到局部，由普遍到特殊普遍：“荷塘周圍”“都是樹”；特殊：“只在小路一旁，漏著幾段空隙”普遍：“樹色一律是陰陰的”，像煙霧；特殊：“楊柳的風(fēng)姿”“在煙霧里也辨得出”)

5.“忽然想起采蓮的事情來了”一段中的大部分內(nèi)容以及第八段和第九段，在以前的高中課本是刪除的，你對此做法是否贊同?為什么?

學(xué)生自己能作到的分析：①照應(yīng)前文的自由：“什么都可以想”②對比：六朝時(老師要簡介六朝在中國文化中繁華、社會風(fēng)氣開放等特點)熱鬧、風(fēng)流的“嬉游”與作者現(xiàn)實生活中的精神壓力形成對比，更顯當(dāng)晚自由的可貴

(設(shè)計思路：在此，還可讓學(xué)生意識到它的另一個作用——豐富作品的內(nèi)涵：由對純自然的描寫過渡到寫相關(guān)的文化在寫作上，拓展了現(xiàn)實的空間，讓讀者產(chǎn)生更多的聯(lián)想，從而使讀文章的感受更為豐富)

6.至此，我們對作者感受與描寫的細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)間的連綴方式以及文章的整體內(nèi)容都有了了解現(xiàn)在我們來探討寫作的另一個重要方面，即如何寫出所寫之物的特點，使描寫的細(xì)節(jié)就像畫在讀者眼前一般同學(xué)們不難看出，課文采用最多的方法就是比喻請舉幾例說明，使用“用什么比喻什么，寫出了它什么特點”之句式

示例：“零星點綴的白花……正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用明珠、星星和美人比喻零星的白花，寫出了荷花的珍稀、鮮艷與美麗

另外，讓學(xué)生通過與比喻的比較，了解通感：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”

(設(shè)計思路：在這里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對于詞語的準(zhǔn)確選用，可采用不同的方法讓學(xué)生來感知，如想象與聯(lián)想、換詞比較或詞語的“缺失”——去掉需品味的詞語)

二、布置課外作業(yè)

寫作實戰(zhàn)的要求——

構(gòu)思：想象你要描繪的自然景物(學(xué)校園林)，記下用來描繪它的細(xì)節(jié)——形狀、色彩、聲音、氣味、引發(fā)的聯(lián)想等

寫稿：先確定每一段所要描繪的主要內(nèi)容，然后由此出發(fā)按邏輯關(guān)系或空間關(guān)系繼續(xù)下去注意描寫時設(shè)法突出事物的特點

修改：重讀文章，看它是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了你要描繪的對象注意用詞的準(zhǔn)確添加或修改細(xì)節(jié)，使你的描繪更加清楚同時找出一些地方，添加過渡詞語使空間關(guān)系更加容易理解

【教學(xué)反思】

以前教讀《荷塘月色》，我總是注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在文中所用的貼切的詞語、比喻的修辭、排比的句法，體會文章所營造的寧靜而富有詩意的意境自這屆高一開始，我嘗試從寫作的角度來理解分析文章，實施教學(xué)我的教學(xué)思路是：從學(xué)習(xí)描繪入手理解文章內(nèi)容，掌握描繪方法，再用寫作實踐來加深對描繪的認(rèn)識

記得為現(xiàn)代作文教學(xué)理論奠定基礎(chǔ)的梁任公先生，在晚年對“中學(xué)以上作文教學(xué)法”所作的總結(jié)里，認(rèn)為“教人作文當(dāng)以結(jié)構(gòu)為主”，但“思想清不清”和“理法對不對”，都是內(nèi)容問題，內(nèi)容決定結(jié)構(gòu)基于此，我把教學(xué)的重點放在兩點上：一是讓學(xué)生關(guān)注描寫的內(nèi)容(具體細(xì)節(jié))，二是讓學(xué)生了解內(nèi)容的組織(細(xì)節(jié)的連綴方式)其他則是為此“蓄勢”或?qū)Υ诉M(jìn)行“拓展”再一個問題就是如何使自己確定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有興趣參與和完成這得在很多細(xì)節(jié)上下工夫，比如，為讓學(xué)生體會到所寫之景往往折射出人物的思想情感，我在設(shè)計寫作日志時，就增加了“我們學(xué)校即將搬遷，希望大家用文字將學(xué)校的園林記錄下來”這一要求，即考慮到讓學(xué)生描繪時浸透自己的情感

第三篇：荷塘月色優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《荷塘月色》是中國文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文，因收入中學(xué)語文教材而廣為人知，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。下面給大家分享荷塘月色的教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！荷塘月色教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（2分鐘）

同學(xué)們，荷與月是中國傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來，為我們描繪了一片獨特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色朱自清 景）

二、美讀（4分鐘）

問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？

明確：第四第五段

請兩位同學(xué)來配樂朗誦第四段第五段。

三、賞景（8分鐘）

1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點？

明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？

明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

3、問題：請同學(xué)們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。

明確：在點評學(xué)生的賞析中，指出景物的特點，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時點撥。舉例如下：

（1）荷葉 寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動態(tài)的美感。

（2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞。在寫荷花時用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。

（3）荷香 在寫荷香時用了通感，抓住了歌聲特點，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點。這也正是了香味的特點，只有在特別寧靜的時候才能聞得到。

（4）流水 在寫流水時用的是擬人手法。“脈脈”一詞，好像飽含深情，實際上是寫池水對荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。

（5）月光 月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動的特點，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。

（6）月光 借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢，突出了月光的朦朧和柔和。

四、得法（10分鐘）

（一）以“荷葉”賞析為例，通過三個賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。

荷葉

曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

示例一：

句子運用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。

示例二：

把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。

示例三：

采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。

優(yōu)秀示例：

這句話運用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動的特點，讓人有身臨其境的感覺?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)。因為葉子出水很高，所以作者才會看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。

明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點，分析了凝練的語言，運用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。

（二）賞景要領(lǐng)

明確：

1、抓特點

2、找手法

3、煉語言

4、加想象

5、融感情

我們在賞景的時候，首先要抓住景物的特點，看作者用什么手法，怎樣運用準(zhǔn)確而凝練的語言來突出這種特點。還要調(diào)動我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗。

細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實也是寫景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會使你描寫的景物更加生動和傳神，更加有表現(xiàn)力。

五、析情（10分鐘）

以上是我們對景物的賞析和總結(jié)。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。

明確：淡淡的喜悅 無盡的憂愁

（板書：喜悅 憂愁）

學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。

（1）我且受用這無邊的荷香月色好了

（2）月光是淡淡的（3）月光不能朗照

（4）又像籠著輕紗的夢

（5）這幾天心里頗不寧靜

（6）熱鬧是它們的，我什么也沒有

（7）惦著江南

（8）寫江南采蓮的用意

（9）可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

可見，超脫是暫時的，不寧靜是長久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時的社會環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學(xué)過《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。

六、結(jié)語：（3分鐘）

朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。

七、致用

同學(xué)們，在過往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木。。。請你運用我們這節(jié)課所學(xué)的知識，運用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。

這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們再見！

八、板書：

荷塘月色

朱自清

景：寧靜 優(yōu)美 朦朧柔美

情： 喜悅 憂愁

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識“通感”的修辭方法，2、過程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會散文的語言美，3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。

教學(xué)重點：

一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點

二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。

教學(xué)難點：

體會朱自清散文的意境美

理解作者的深層思想

教學(xué)程序：

課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂；并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備。

課時安排：分為兩個課時

【第一課時】

通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1—2分鐘）

同學(xué)們在心情不好的時候，會做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇；k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解時代背景（6分鐘）

請2—3名學(xué)生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進(jìn)行補充。

三、朗讀（10分）

1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音和自然段的序號）

2、教師指導(dǎo)朗讀

3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言

這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境

通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。

2、設(shè)置以下兩個問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu)

A、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

明確：第一句，是全文的題眼。

B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。

明確：從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

針對學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3、分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答）（10分）

A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？

B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？

C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？

明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；

明確B：而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景；

明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機(jī)結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。

對學(xué)生的回答點評并給出合理的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生將三個問題聯(lián)系起來，理解當(dāng)時的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。

4、結(jié)合時代背景，讓學(xué)生思考下面兩個問題

A、作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

B、第三段中“平常的自己”指什么？“另一個世界”又指什么

明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。“四一二”政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活?！弊髡咧皇窍胗贸粔m世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。通過對這兩個問題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心，學(xué)會體會文章的思想感情。

5、總結(jié)回顧

結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過程。只是點到為止，不作過多的解釋，多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴隨著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

【第二課時】

通過對456三段景物描寫的分析，學(xué)習(xí)寫景方法；通過對個別語句的品評，學(xué)習(xí)精美的語言。

一、學(xué)生思考，個別提問

A、閱讀第四段，看作者依次寫了什么？又是怎么寫的？

B、閱讀第五段，指出哪幾個字分別寫出了月色的顏色、動感和情態(tài)

C、結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎？為什么？

明確A：作者按照遠(yuǎn)—近—遠(yuǎn)的順序?qū)懥撕商?、荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，并用動靜結(jié)合的策略寫月光。

明確B：“乳白色”寫出月光的顏色、“瀉”和“浮”字寫出月光的動態(tài)，花影寫出月光的另一種情態(tài)。

明確C：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。

將456三段分別解剖，學(xué)生在這些問題的思考的同時，明晰了第4段由遠(yuǎn)—近—遠(yuǎn)的寫景順序和動靜結(jié)合的寫景策略。理解了作者創(chuàng)造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。

二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

三、再次讓學(xué)生齊讀這三段

四、展示ppt：在文中找出相應(yīng)的比喻句，填寫下列表格。

在與其他比喻句進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識到“通感”修辭手法。

五、知識遷移（10分）

1、比較閱讀，掌握方法

材料是，2009年全國高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》，通過分析文章的線索、結(jié)構(gòu)和情景交融手法，總結(jié)鞏固閱讀景狀物散文的方法。趁熱打鐵，講練結(jié)合。

六、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

第四篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

一、課程概述：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：熟讀課文、積累詞語，背誦課文4、5、6段。

能力目標(biāo)：1）結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。

2）學(xué)習(xí)文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達(dá)意的方法，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

德育目標(biāo)：體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。

2、教學(xué)重點：

1）在特定語境中揣摩語句的含義。

2）體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美韻特點及其表達(dá)效果。

3、教學(xué)難點：

1）課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2）借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識、評價作品中的“我”。

4、教學(xué)方法：

1）朗讀教學(xué)法。2）討論法、點撥法。

5、課時安排： 2課時

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

在我國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的文學(xué)家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國的“救濟(jì)糧”，他以對生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”他是誰呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨，是個有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時飽含柔情，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。那么今天就讓我們一起品讀朱老先生的一篇抒情散文《荷塘月色》，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。

2、介紹作者及背景：

朱自清，著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東曾高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的?救濟(jì)糧?”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。他的作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

朱自清幼年在私塾讀書，深受中國傳統(tǒng)文化的影響。著書近三十種，二百萬余言，大部分收入《朱自清文集》(1953)。在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1928年出版的紀(jì)實性散文《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等，都是膾炙人口的名篇。這一時期，朱自清的散文著力于揭示社會的黑暗、軍閥的暴行和帝國主義的罪惡，對被壓迫者、被損害者充滿了熱愛和同情，表現(xiàn)出他反帝反封建的民主主義思想、愛國主義的熱情、人道主義的精神和正直誠實的性格。

1931年8月，朱自清留學(xué)英國，進(jìn)修語言學(xué)和英國文學(xué)；后又漫游歐洲五國。1932年7月回國，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，自此與聞一多同事論學(xué)。1934年出版的《歐游雜記》和1943年出版的《倫敦雜記》，是用印象的筆法寫成的兩部游記?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，朱自清隨清華大學(xué)南下長沙，1938年3月到昆明，任北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)合并的西南聯(lián)合大學(xué)(初名長沙臨時大學(xué))中國文學(xué)系主任，在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，他不顧生活清貧，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度從事教學(xué)和文學(xué)研究，曾與葉圣陶合著《國文教學(xué)》等書。

抗戰(zhàn)勝利后，國民黨政府發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，鎮(zhèn)壓民主運動的倒行逆施，特別是1946年7月李公樸、聞一多的先后遇害，都使他震動和悲憤。他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。

在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，他身患重病，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。1948年8月24日，朱自清死于貧病交迫之中。毛澤東稱贊他和聞一多“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”（摘自《別了，司徒雷登！》）。

郁達(dá)夫稱：“(他的散文)貯滿著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。”并且贊賞他的散文如“江南風(fēng)景似的秀麗”。

秀麗樸素，清新沉郁，富有詩的表現(xiàn)力，確實是朱自清散文語言藝術(shù)的突出 特色。

3、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。

（一）多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面，學(xué)生感受畫面美。

教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。

（二）學(xué)生自由朗讀課文，教師對學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)；

朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

（三）放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。檢查字詞掌握情況。

乘涼

煤屑

踱著

點綴

顫動

霎時

斂裾

媛女

纖腰 Chéng xiè

duó

zhuì chàn

shà

li?n jū yuàn

xiān

（四）美點尋蹤，體味課文的美。

1．教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)： 看來，朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。

2．繼續(xù)探尋：

教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。

明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個方面，即畫面、語言、情調(diào)。

4、具體賞析課文的美：

1）賞析文章的“畫面美”。

(1)提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

學(xué)生明確：4、5、6段。

(2)學(xué)生齊讀4、5、6段。

(3)教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動。請具體分析這三個段落寫景的妙處。

把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)擔(dān)一個段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運用了哪些寫景的技巧?”這樣三個問題討論交流。要求人人參與，個個發(fā)言。負(fù)責(zé)相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。

學(xué)生討論、交流。教師明確：

2）課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！睂懗隽撕上爿p淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！睂懗隽撕扇~田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！睂懞扇~的美的情致。

本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：

第一，動靜結(jié)合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”這是動的晤面。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。

第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。

3）課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點?！霸鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛?？傊恼聫牟煌嵌葘懗龅螺x映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：

第一，虛實結(jié)合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實結(jié)合，寫出了一種攝人心魂的意境。

第二、側(cè)面烘托襯托手法。單寫月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

4）課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。

本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠(yuǎn)近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠(yuǎn)山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點染，這是淡寫，這也襯托了月下荷塘的寂靜。

（4）學(xué)生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫面美。

本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，寫出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點。這是由于作者對景物作了深入細(xì)致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦。

第五篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：熟讀課文、積累詞語，背誦課文4、5、6段。

能力目標(biāo)：1）結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。

2）學(xué)習(xí)文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達(dá)意的方法，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

德育目標(biāo)：體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。教學(xué)重點：

1）在特定語境中揣摩語句的含義。

2）體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美韻特點及其表達(dá)效果。教學(xué)難點：

1）課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2）借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識、評價作品中的“我”。教學(xué)方法：

1）朗讀教學(xué)法。2）討論法、點撥法。課時安排： 2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在我國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的文學(xué)家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國的“救濟(jì)糧”，他以對生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！彼钦l呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨，是個有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時飽含柔情，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。那么今天就讓我們一起品讀朱老先生的一篇抒情散文《荷塘月色》，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。

二、介紹作者及背景：

朱自清，著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東曾高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的?救濟(jì)糧?”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。他的作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

朱自清幼年在私塾讀書，深受中國傳統(tǒng)文化的影響。著書近三十種，二百萬余言，大部分收入《朱自清文集》(1953)。在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作 方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1928年出版的紀(jì)實性散文《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等，都是膾炙人口的名篇。這一時期，朱自清的散文著力于揭示社會的黑暗、軍閥的暴行和帝國主義的罪惡，對被壓迫者、被損害者充滿了熱愛和同情，表現(xiàn)出他反帝反封建的民主主義思想、愛國主義的熱情、人道主義的精神和正直誠實的性格。

1931年8月，朱自清留學(xué)英國，進(jìn)修語言學(xué)和英國文學(xué)；后又漫游歐洲五國。1932年7月回國，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，自此與聞一多同事論學(xué)。1934年出版的《歐游雜記》和1943年出版的《倫敦雜記》，是用印象的筆法寫成的兩部游記。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，朱自清隨清華大學(xué)南下長沙，1938年3月到昆明，任北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)合并的西南聯(lián)合大學(xué)(初名長沙臨時大學(xué))中國文學(xué)系主任，在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，他不顧生活清貧，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度從事教學(xué)和文學(xué)研究，曾與葉圣陶合著《國文教學(xué)》等書。

抗戰(zhàn)勝利后，國民黨政府發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，鎮(zhèn)壓民主運動的倒行逆施，特別是1946年7月李公樸、聞一多的先后遇害，都使他震動和悲憤。他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。

在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，他身患重病，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。1948年8月24日，朱自清死于貧病交迫之中。毛澤東稱贊他和聞一多“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”（摘自《別了，司徒雷登！》）。

郁達(dá)夫稱：“(他的散文)貯滿著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了?！辈⑶屹澷p他的散文如“江南風(fēng)景似的秀麗”。

秀麗樸素，清新沉郁，富有詩的表現(xiàn)力，確實是朱自清散文語言藝術(shù)的突出 特色。

三、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。

（一）教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。

（二）學(xué)生自由朗讀課文，教師對學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)；

朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

（三）檢查學(xué)生字詞掌握情況。

乘涼

煤屑

踱著

點綴

顫動

霎時

斂裾

媛女

纖腰 Chéng xiè duó

zhuì chàn

shà

li?n jū yuàn

xiān

（四）美點尋蹤，體味課文的美。

1．教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。

朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的《背影》《春》和本文來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺會不約而同，那就是美。

2．繼續(xù)探尋：

教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請同學(xué)討論，交流看法。

明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個方面，即畫面、語言、情調(diào)。

3．具體賞析課文的美：

（1）賞析文章的“畫面美”。

提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

明確：4、5、6段。

學(xué)生齊讀4、5、6段。

教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動。請具體分析這三個段落寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運用了哪些寫景的技巧?”

教師明確：

第4段：主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。

“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！睂懗隽撕上爿p淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！睂懗隽撕扇~田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！睂懞扇~的美的情致。

本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：

第一，動靜結(jié)合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@是動的晤面。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。

第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。

第5段：主要寫荷塘上的月色。

月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛?？傊?，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：

第一，虛實結(jié)合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實結(jié)合，寫出了一種攝人心魂的意境。

第二、側(cè)面烘托襯托手法。單寫月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

第6段：寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。

本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠(yuǎn)近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠(yuǎn)山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點染，這是淡寫，這也襯托了月下荷塘的寂靜。

學(xué)生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫面美。

本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，寫出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點。這是由于作者對景物作了深入細(xì)致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦。