第一篇：七年級校本課程教案《走進唐詩》
走進唐詩
● 閱讀目的 通過閱讀活動，激發(fā)學生學習唐詩的興趣。通過對唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。3 在閱讀中感受唐詩的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。● 活動準備 搜集、背誦唐代著名詩人的詩句。2 搜集唐朝詩人的故事?！?教學目標 1 激發(fā)閱讀興趣； 2 授予閱讀方法?！?教學過程 一 談話導入：
同學們，中國是一個詩的國家，唐詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠，每每涌現(xiàn)出“欲窮千里目,更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯時不免生出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭撻權(quán)貴腐敗，或抒發(fā)人生情懷??讀之往往令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千，回味無窮。今天，老師要和大家一起走進唐詩的百花園，在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。二 走進唐詩，你吟我誦； 我最喜歡的一首唐詩(小組推薦，激情朗誦)。2 我最喜歡的一句唐詩(自由發(fā)言,體現(xiàn)感悟)。我最欣賞的唐代詩人(學習詩人品質(zhì)，從中受到啟發(fā))。三 品位唐詩 [出示課件]： 1 到唐詩中賞雪景：
① 李白《北風行》： 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
② 岑參《白雪歌送武判官歸北》：忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開。③ 柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2 到唐詩中聽鳥鳴：
① 張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。② 杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 ③ 孟浩然《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。3 到唐詩中賞月：
① 王維的《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴空澗中。② 李白《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。4 到唐詩中旅游：
① 王維《使至塞上》：大漠孤煙直，長河落日圓
① 杜牧《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐 看牽牛織女星。
② 杜牧《江南春》：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
③ 孟浩然《宿建德江》：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。5 到唐詩中體驗真情：
① 王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。② 高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ 四 親近唐詩：
唐詩的魅力遠遠不只這些,唐詩的背后更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘!下面請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關的逸聞趣事。① “推敲”一詞的來歷。② 只要功夫深,鐵杵磨成針； ③ 宋之問吟詩遇老虎； ④ 白居易進長安。
五 布置閱讀唐詩要求 每人準備《小學生必背古詩70首》，有條件的同學在家庭小書架上添置《唐詩詞典》。每周背兩首唐詩，并借助資料理解與此詩有關的詩人、詩意、及與詩歌內(nèi)容有關的知識。時間為一學期，中途將舉辦吟誦、背誦、知識競賽等活動。學期末舉行一次唐詩習作比賽（選擇自己喜歡的一句或一首唐詩，根據(jù)詩意習作，選出優(yōu)秀習作，評選出本班最佳“作家”)六 結(jié)束語：
唐詩中的優(yōu)美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫成長；唐詩中動人的故事激勵著一代又一代人對真善美的追求，希望同學們在唐詩的陪伴下茁壯成長。
校本課程
——品味《贈汪倫》
教學目標：
1.能運用多種方法朗讀、背誦《贈汪倫》，主動識字，繼續(xù)感受朋友之間的深情。
2.開展制作“朋友卡”及口語交際活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們學會了解他人，珍惜友情，并有為朋友排憂解難的意識，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
3.在教學中培養(yǎng)學生善于交流、合作、勇于表達的學習態(tài)度。學情分析：
本教學內(nèi)容涉及到了有關交友之道，為人處事原則等方面的生活常識，在教學此內(nèi)容之前孩子們已根據(jù)自己的生活體驗，初步對“朋友”的含義有了一個感性的認識，體會到了友情的美好和可貴，并在這學期掌握了一些口語交際的方法，具備了初步的獨立、自主、合作的學習能力。
教學過程：
一、激趣導入
1.激情導入：播放歌曲《千里難尋是朋友》，引導感悟歌曲內(nèi)容。
2.體會“朋友”的含義，提問：你在生活中有朋友嗎？你認為什么樣的人才能成為你的朋友呢？為什么你要與他們交朋友呢？
［由歌曲入手，充分調(diào)動了學生對學習的興趣，結(jié)合自身的生活體驗，他們就能積極暢談生活中的朋友，自然達到了初步體會“朋友”含義的目的，為后面深入地學習理解奠定了基礎。］
二、引導學生朗讀、背誦古詩《贈汪倫》
1.激發(fā)興趣：我們小朋友都知道友情的珍貴，那么古人是如何珍視友情的呢？
2.出示詩歌文本：你想自己讀讀嗎？遇到不認識的字該怎么做？（讓學
生采用自己喜歡的方式自由識字，讀詩歌。）
3.（指導學生在小組內(nèi)交流朗讀、背誦以及對詩歌內(nèi)容的感悟情況。）聽聽這位小朋友是怎么讀的，好在哪兒？我們應該怎么讀？
［將自己和古人珍視友情結(jié)合起來，更容易引起學生的關注，他們會用多種方式，通過自身的努力達到閱讀、理解、背誦的目的，并力爭在多讀中感悟詩歌內(nèi)容。同時在傾聽、評價中提高自己的朗讀和交際技能。］
三、開放性活動
（制作卡片，并進行口語交際訓練）
1.借詩中語句激發(fā)學生設計“友情見證卡”的愿望。
2.出示“朋友卡”范例，引導學生進行觀察，獲取到相關的信息，為制卡做準備。
3.提出制卡要求，并開展比賽活動，看誰制的卡片最精美，內(nèi)容最全面。
4.給學生合作、自主學習的機會，讓他們根據(jù)各自的生活體驗，采用交流的形式，填充表格。老師巡視指導。
5.交流成果，尤其要注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品。
［學生動手制作的能力較差，通過自主選擇伙伴，能發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢設計出形式與內(nèi)容各異的卡片，做到優(yōu)勢互補，彼此受益，在比賽中可提高制卡效率。］
四、借助生活情境進行口語交際訓練和做人教育
1.用多媒體技術為學生創(chuàng)設生活情境，讓他們根據(jù)情境，彼此交流具體做法（小組交流），使口語交際能力得到訓練。
-朋友病了沒上學，功課落下了，很苦惱。
-朋友路上腳崴了，無法自己回家。
-朋友想看一本書，卻沒有買到。
-朋友想學游泳，但又怕水。
2.朋友遇到困難時，你怎樣表示你的關心？（使學生能聯(lián)系生活，通過表演的形式再現(xiàn)朋友之間的友誼。)
3.教學生一些常用的禮貌用語，讓他們學會表達。
［將生活中常見的或自己經(jīng)歷過的情景通過多媒體再現(xiàn)出來，就為學生提供了表達的材料，拉近了課堂和生活的距離，降低了表達的難度，使知識教學和做人教育無形之中就完成了。］
五、總結(jié)評價，將課堂內(nèi)容延伸到課外
1.擴展：在生活中，你有了快樂，朋友有了困難時，你該怎么做？（讓學生暢談交友之道，學會欣賞、信任、鼓勵、幫助朋友。）
2.大聲朗讀此類內(nèi)容的格言。
3.布置作業(yè)：用自己喜歡的方式廣交朋友。
［將學生在課堂上感悟到的內(nèi)容借助格言深深地記在心中，指導他們今后的生活，以做到在實際生活中主動真正關心朋友，以建立互相體諒、友好相處的和諧關系。］
校本課程
——《月亮詩情》
活動目的：
1、引導學生在活動中體會“月”這一特定意象所蘊含的情感，感受詩的意境美，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力。
2、通過活動，培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力，閱讀鑒賞的細心、耐心；培養(yǎng)競爭意識和合作精神。
3、激發(fā)學生對詩詞文化的探究興趣?；顒訙蕚洌?/p>
學生課外大量收集、閱讀、積累有關月的古詩?；顒舆^程：
一、談話激趣，引導入境。
在詩歌的王國里，月亮，一個多么詩意的名字，她是人們共同的精神朋友，用也潔白的光輝撫慰著人們的心靈；她又是一位圣潔的女神，帶給人無限希望。當人們望著月亮的時候，總會浮想聯(lián)翩??
今天，我們的古詩文活動就以“月”為主題，讓我們徜徉在詩歌的海洋里，一同去領略月的美麗多姿、豐富多彩。
課前已經(jīng)布置同學們收集，整理了關于月的詩篇，你們準備好了嗎？
二、個性展示。有請務小隊閃亮登場
①皎皎小隊 口號：皎皎小隊，明月皎皎，數(shù)我們最好！耶?、趫A圓小隊 口號：月兒圓圓，人也團圓。團團圓賀！耶！
③玲瓏小隊 口號：隊我來自李白詩：卻下水日簾，玲瓏望秋月?？谔枺毫岘囃镌?，精彩紛紛呈現(xiàn)！耶！
④詠月小隊 口號：知古絕唱，越唱越響亮！耶！
有氣勢，皎皎、圓圓、玲瓏，詠月隊名真有詩意，看來同學們是下了一番功夫研究的，那就讓我們來一睹各隊的風采吧！
三、小隊交流。
1、皎皎小隊
A、小隊長匯報：我們小隊收集整理了關于月的古詩380首，王鑫娟同學能背上270首呢，在班級小組賽詩活動中，我們隊獲得了“最佳小隊”的稱號。月，是一種自然現(xiàn)象，在詩歌中它是安靜的，滿月。月牙、月魄、月輪，它又是活動的：月華、月波、月光、月腳，月有時時如古月、今月、春月、夏月、秋月、初月、午月、落月，更有不同空間的林月、松月、山月、江月、湖月、關山月、水中月，大家請看（拿出一彎月亮）這是什么？對，可它在詩歌中還有很多不同的稱謂。（學生互動）
月輪（有詩為證：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。）玉弓（初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。）圓魄（圓魄上寒空，皆言四海同。）請大家有多少關于嬋娟的詩句呢？??
“少時不識月，呼作白玉盤?！边@句詩中哪個詞表示月呢？對，就是玉盤。資料上說有60多種月的稱謂呢！我們小隊還在進一步的收集，整理當中。
B、師小結(jié)：
皎皎小隊對月的名稱了解之多，令人驚嘆。由于你們出色的表現(xiàn)，請自豪地插上一輪皎潔的月亮，祝賀你們！
2、圓圓小隊
A、小隊長匯報：月兒圓圓，人也團圓。中秋節(jié)應該是月兒的節(jié)日吧！在今天遠在異鄉(xiāng)的游子，想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“露從今夜起，月是故鄉(xiāng)明?！保按猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！睍r總會掬一把思鄉(xiāng)的淚水。為此，我們小隊收集關于中秋的由來、習俗，中秋朋的故事、詩篇等資料，大家以“月兒圓圓”主題一同匯編了一份手抄報，我們將它作為 禮物 送給其他三個小隊。（點擊出示小報）希望大家喜歡。
B、感受刊首語“親愛的同學們，我們的又一期小報與大家見面了。夜空藍藍，月兒圓圓，這是一個多么美好的時刻，這時刻，讓我們遐想，讓我們感慨，愿我們的心與月一同飛向天邊??
C、師小結(jié)：
為這一份珍貴的禮物，更為圓圓小隊有如此美好的愿望，我提議大家瑞次用掌聲感謝圓圓小隊，同樣，你們也擁有了一輪圓圓的月亮！
3、玲瓏小隊
A、小隊長匯報：大家知道詩仙是誰吧？（李白）對！這么一個偉大的浪漫主義詩人一生作詩一千多首，其中有三百多篇提到月，月亮是李白的好朋友，陪著他一同游山玩水：（詩句互動）
湖月照我影，送我至剡溪。明湖漲秋月，獨泛巴陵西。暮從碧山下，山月隨人歸。月出峨嵋蒼海，與人萬里長相隨。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。
當李白春風得意的時候“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！?他也有失意孤獨的時候，“遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明?！?他流淚了，“三杯拂劍舞秋月，忽然高詠涕泗連?！?想起故鄉(xiāng)，“舉頭望明月，低頭叫故鄉(xiāng)?！?/p>
李白愛灑更愛月，“青天有月來幾晨，我今停杯一問之。
舉杯邀明月，對影成三人。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！?/p>
在月光里，李白忘掉了自己，他去水中撈月，他終于與月?lián)肀г谝黄鹆?，月即是李白，李白即是月?/p>
B、師小結(jié)：
玲瓏小隊帶著我們一起走近李白，這么一位偉大的浪漫主義詩人競與月生死相許，太感人了。為你們的努力，插上一輪浪漫的月亮吧！
4、詠月小隊
A、小隊長匯報：我們在收集月亮古詩的同時，發(fā)現(xiàn)關于月亮的歌曲很多，就想：有沒有關于月亮古詩的歌曲呢？于是我們一起收集、整理、摘抄編出了一本古詩歌曲小冊子，收錄了《靜夜思》、《明月幾時有》?！度思s黃昏后》、《幾多愁》、《子夜笑歌》、《關山月》等歌曲，我們將它放在班級里與大家共享，下面有請我們隊的不歌星李婕、校晨娟為大家表演唱《靜夜思》（學生互動）
B、師小結(jié)：掌聲是最好的說明，由于你們隊創(chuàng)造性的合作，插上一輪可愛的月亮，快樂嗎？
四、活動。①看誰接得快
過渡：各小隊表現(xiàn)真棒！月亮啊，這皎潔的月亮啊，你讓無數(shù)寄情于你的詩人們?yōu)槟懔粝铝艘黄Ч沤^唱，今天，我們要讓這千古絕唱在這里唱響，咱們就以“詩句接力”的形式來進行，大家覺得如何？
A、規(guī)則：每小隊派兩名隊員參加，你出上句，我接下句，失敗了則求助于小組內(nèi)其他的同學，決出“月亮仙子（王子）”。
B、詩句接力 C、頒獎儀式
②看誰配得好。
過渡：這么多的計，同學們幾乎是信手拈來，非常瀟灑，現(xiàn)在我們要加大難度敢挑戰(zhàn)嗎？
古人云“詩中有畫，畫中有詩。我們每每熟讀一首詩時，總會在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，那么當給你一幅幅月夜圖時，你又會想到哪些詩呢？讓我們一起插上想象的翅膀吧，看看誰配得好。
A、規(guī)則：所背古詩與畫中景物，意境相關聯(lián)，成功的獎勵仍然是紙月亮。最后評出：“最具詩意小隊”。
B、看圖想詩
圓月圖，（過渡：同是圓月圖，在詩人眼中各有千秋，那么當彎彎的月亮升上天空時，又有哪些景致呢？）
彎月圖，C、評出最具詩意小隊。
五、我心中的詩，我心中的月亮。
過渡，月亮啊，有時圓，有進缺，她不言不語，卻承載著厚重的歷史，凝結(jié)了濃得化不開的情，真所謂“一切景語皆情語，讓我們閉上眼睛，來靜靜地聆聽一段音樂。
1、聽音樂(<春江花月夜》)借詩抒懷，望月抒情。
靜靜地，靜靜地，暮色降臨了，月兒出來了，望著她，想啊，想啊，月亮便起進了我們的心里，此時此刻，你最想用怎樣的方式來表達你心中的想法，感受。
A、.想起了《望月懷遠》??
聽著這優(yōu)美的音樂，想起了《春江花月夜》??
B、生：此時，望著月亮，仿佛月亮是天的眼睛，很喜歡看我們的大地，第
一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??
生：月亮是女神，她把清輝灑向人間，把愛灑向人間，我相信，只要人人心中都有愛，我們的世界一定會變得更美好。
生：月亮她又是一位神奇的化妝師，她的清輝灑到哪里，哪里就會變得更加美麗。
??
C、此時此刻，在老師的心中也有一首最美的詩歌《水調(diào)歌頭》
2、共賞《水調(diào)歌頭》 ①師朗誦
②欣賞：中秋夜，皓月當空，蘇軾想起親人，想起自己的仕途，把酒問月，然而天上與人間一樣不能圓滿，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”轉(zhuǎn)而他的心情也變得豁達了，想著只要人常在，縱然相隔千里，因為共賞一輪明月，那思念的人啊，也仿佛是近在咫尺，③指名朗誦。
4、“但愿人長久，千里共嬋娟?！倍嗝疵篮玫那閼寻?，愿天下所有的家庭團團圓圓，愿我們的祖國團團圓圓。
5、再次聆聽，唱響這千古絕唱。
六、小結(jié)。
校本課程
——走進唐詩，沐浴文化精華
教學目的 了解唐詩的文化背景。了解代表詩人杜甫的生活環(huán)境。3 了解《絕句》詩中的賞析評論。借助網(wǎng)絡查閱整合信息，培養(yǎng)相互合作的學習精神。教材分析
《絕句》是唐代詩人杜甫居住在成都浣花草堂時寫的。詩中描繪了草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色，表現(xiàn)了詩人歡快的感情和寬闊的胸懷。本次活動是以杜甫的《絕句》為突破口，讓學生借助網(wǎng)絡了解唐詩更多的文化內(nèi)涵。教學難點：借助網(wǎng)絡篩選整合信息，利用網(wǎng)絡自主探究的學習精神。
教學準備
學習古詩《絕句》，激發(fā)學生對唐詩和傳統(tǒng)文化的熱愛。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。教學設想
當前我校正在開展創(chuàng)建書香校園的活動，各類兒童喜愛的課外讀物正悄悄走進學生的生活。華夏民族的燦爛文化詩詞歌賦也漸漸嶄露頭角。當他們搖頭晃腦地背誦這些詩歌的時候，傳統(tǒng)文化也悄悄的熏陶著他們幼小的心靈。為了讓兒童進步了解華夏民族的燦爛文化。本堂課開展了以“絕句”為突破點的校本課程。
教學過程
一．導入
師：詩歌聲聲，如溪水潺潺，匯入我們的心間，熏陶我們的靈魂。詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，是我們民族的驕傲。在我國歷史上，唐朝是詩歌的繁盛時期。今天物品們就來當一回唐詩歷史的解說員，帶領大家走進那段輝煌的歷史。
二 活動激趣
師：今天我就是博物館的館長來這里招聘優(yōu)秀的解說員。這里有唐詩歷史優(yōu)秀解說員的資格證，第一塊證書是唐詩概況解說員的資格證，第二塊就是介紹代表詩人杜甫生平事跡的資格證，第三塊就是介紹《絕句》賞析評論的資格證。最優(yōu)秀的解說員可獲得“唐詩小博士”的稱號。
三 上網(wǎng)查詢，合作交流資料
為了當一個優(yōu)秀的解說員，請同學們按照館長發(fā)給你解說員必填表按要求填寫，關于這些知識可以到網(wǎng)上查詢，看哪一個小組配合的最有默契。
學生活動上網(wǎng)查詢資料
（學生分為幾個活動小組，大家合作完成同一個課題）四 全班交流討論 頒發(fā)優(yōu)秀解說員的資格證書
師：現(xiàn)在我這位館長來招聘人才了，請個位選手好好準備 第一輪是唐詩概況解說員的應聘。
（陸續(xù)完成介紹唐代代表詩人杜甫的解說員和《絕句》賞析解說員的招聘）五 活動小結(jié)
今天各組的表現(xiàn)不錯，下面我宣布優(yōu)秀解說員的名單，那誰又是本次應聘的“唐詩小博士”呢？ 那就是×××。
詩歌是一個民族的文化靈魂，是我們的精神財富，作為炎黃子孫我們有權(quán)利和義務繼承和發(fā)揚本民族的文化遺產(chǎn)，我希望我們各位同學能在課余時間繼續(xù)去
汲取這份豐富的文化乳汁。
六 活動拓展
師：我們班有很多小小作家，現(xiàn)在請你展開想像寫一篇《絕句》新傳。七 教師課前搜集：唐詩的歷史背景，杜甫的生平事跡。
校本課程
---《走近李白》教學設計 設計理念：
中國古典詩詞是中華民族文學寶庫的奇葩，是前人留下的珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國古典詩詞不僅給我們藝術的熏陶，而且更能啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，所以背誦古詩詞，繼承先人的寶貴遺產(chǎn)很是重要。李白是我國古代杰出的偉大詩人，被譽為“詩仙”。他的詩作現(xiàn)存三百多首。古人云：詩以言志。只有對李白的為人和詩歌風格有了較系統(tǒng)和全面的了解，才能更準確的把握詩歌的內(nèi)容和所表達的情感。所以通過回憶和欣賞李白的一些詩歌，從中感受李白的為人和詩歌風格，從而引領學生走近李白，培養(yǎng)他們對李白詩的濃厚興趣，提高學生的古詩欣賞能力，有利于激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛祖國的古詩詞文化。
活動目標：
一、知識目標： 通過搜集交流李白生平資料了解李白生平。
2感知古詩是詩人言志、言情的方式，通過誦讀李白經(jīng)典古詩了解李白一生的心路歷程
3通過誦讀李白與酒和月有關的古詩感知李白豪放浪漫的個性
4、通過搜集資料培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力
二、過程與方法：
通過課前搜集整理資料，理解古詩，欣賞古詩。配樂吟誦或吟唱古詩。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生對李白詩的濃厚興趣，激發(fā)學生誦讀古詩的熱情和熱愛祖國的古詩詞文化的情感。
活動形式:
搜集整理資料、討論、交流、欣賞、詩歌背誦比賽、?；顒訒r間：40分鐘 活動過程： 開課導語設計：
同學們，中國是詩的國度，一首首誦傳千古的經(jīng)典詩詞是中華文化的精髓。我校在語文實踐活動中也非常重視古詩詞的積累，同學們背誦的古詩詞已遠遠超過《小學生必背古詩80首》。在誦讀古詩的同時，我們結(jié)識了許多詩人：賀知章，王維、杜甫、蘇軾、孟浩然等等，在眾多的詩人中李白的名字格外顯眼。我們用了兩周的課余時間查閱李白資料 誦讀李白古詩，相信同學們已經(jīng)有了很大的收獲 早就躍躍欲試了！是不是？下面就請同學們準備展示你的積累，讓我們一起走近李白。
主持人致辭：
女：他有橫絕千古的藝術才華，男：他有瀟灑放達的絕代風流，女：他有嘯傲天地的撼人氣魄。
男：他就是李白——燦若星辰的中國詩壇上極具個性的一個。女：千百年來，他以其獨特的人格力量和個性魅力讓后世傾慕不已。男：今天的語文實踐活動課，就讓我們走近李白，與這位1300年前的人物對話，去聆聽他與眾不同情懷。
一 走近李白生平
分小組匯報李白生平資料 通過交流資料了解李白生平主持人導語：
男：李白的一生是坎坷的一生，李白的一生是輝煌的一生
女：他留給世人九百多首詩篇，被譽為“詩仙”，這些熠熠生輝的詩作表現(xiàn)了他一生的心路歷程！
男：下面就讓我們，品讀誦傳千古的李白經(jīng)典詩歌 感受他的心路歷程 二 走近李白心路
生展示李白經(jīng)典古詩賞析，通過賞析了解李白的心路歷程，領略他“詩仙”的才華
《秋浦歌》 《早發(fā)白帝城》 《獨坐敬亭山》 《送友人》《山中問答》 《勞勞亭》賞析
主持人導語：
男：學們的積累真豐富，李白在中國人心中，早已不是一個詩人那么簡單，他變成一則如風的傳奇，吹拂著我們，使我們不舍得睜開現(xiàn)實的眼睛
女：念他的名字，四壁間仿佛溢滿酒香 男：念他的名字，想起“自稱臣是酒中仙”
女： 在月下，在花間，李白無處不在飲酒，無時不在深醉，李白既是詩仙也是酒仙。
男：其實，這位大師除了戀酒以外還偏愛一物 那就是月亮，據(jù)統(tǒng)計李白的古詩中有不下三百處提到月亮，李白已成古人，明月猶掛當空。今月曾經(jīng)照古人。讓我們靜靜地沐浴在李白為我們營造的月輝之下，領略李白的風范。背誦李白酒和月亮有關詩句領略他豪放、浪漫的個性
三 走近李白個性： 男女生比賽 老師當評委
（一）男生背誦李白和酒有關的古詩
女生背誦李白和月亮有關的古詩
（形式多樣：單個背 集體背 吟唱）
（二）對月亮和酒的詩句 月：
1花間一壺酒，獨酌無相親 —————————————————————。
2今人不見古時月，——————————————————。3俱懷逸興壯思飛 ————————————。4我寄愁心與明月 ————————————。5且就動聽賒月色—————————————。6青天有月來幾時—————————————。
7明月出天山，蒼茫云海間?！?。8長安一片月，——————————————。9今人不見古時月，————————————。10 唯愿當歌對酒時—————————————。酒：
1百年三萬六千日，——————————。2人生達命豈暇愁，——————————。3抽刀斷水水更流，—————————。4人生得意須盡歡，——————————。
5五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒——————————————。6兩人對酌山花開，——————————。7三杯拂劍舞秋月———————————。
8夜臺無李白，—————————— 9舉杯邀明月，——————————。10但使主人能醉客，————————。根據(jù)背誦情況決出優(yōu)勝 主持人結(jié)束語：
男：一首首優(yōu)美的詩篇 是詩仙心靈的投影 女：一首首優(yōu)美的詩篇 是流傳千古的絕唱
男：千年之后我們走近你，觸摸你高貴的靈魂，仍激動不已 女：你如一輪皎皎明月，長久地高懸于祖國詩壇上。合：與日月同輝 與天地同在！
《將進酒》
● 教材分析
《將進酒》本是漢樂府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進酒》約寫于天寶十一年(752)，當時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。
● 教學目標
了解李白其人其詩。
通過反復朗讀，能抑揚頓挫、聲情并茂地吟誦《將進酒》。3 培養(yǎng)學生吟誦古詩文的興趣。
● 教學準備
制作多媒體課件。
● 教學過程
一 學而時習之（營造吟誦氛圍）：
集體背誦《三字經(jīng)》、《論語》六章、《禪詩》 2 男女對吟《關雎》、《芣苢》。3 全體吟唱《水調(diào)歌頭》、《虞美人》 4 男生吟誦《臨江仙》。5 女生吟誦《木瓜》。
分組背誦《少年中國說》節(jié)選。
二 溫故而知新（知李白其人，曉李白其詩）： 1 請小老師給大家介紹李白，說說查找到的資料。
分組比賽：檢查預習情況，每組背誦一首李白的詩。3 請你用一個詞說說李白詩的特點。
三 學不可以已（誦千古《將進酒》）：
談話：小朋友們，你們知道嗎？李白一生寫詩無數(shù)，老師最愛的是這一首《將進酒》。今天，就請大家和老師一起吟誦這首非常經(jīng)典的《將進酒》。2 指導吟誦《將進酒》：
① 師領讀（生邊跟讀邊畫出停頓、輕重、升降調(diào)）。
② 課件出示《將進酒》，再次整體感知，自己檢查停頓、輕重、升降調(diào)是否畫準確。
③ 課件演示全詩感情的變化：悲———歡———憤激———狂放。
④ 師帶讀。
⑤ 小組分任務練習四種情感的詩句，各小組吟誦四種情感的詩句。
⑥ 議一議：你最喜歡哪一句？你讀懂了什么？
⑦ 試著背誦全詩。
⑧ 欣賞歌曲《將進酒》。
《詩經(jīng)》
● 教材分析
本期，學生初步接觸了《詩經(jīng)》，學習了十二首唐詩，本課選學兩首詞，一是恰逢秋季，詞作表達的意境切合時令；二是讓學生初步了解古詩文中一種新的語言形式。兩首作品分別是馬致遠的《天凈沙?秋思》和范仲淹的《蘇幕遮?懷舊》，均以“秋”為主線，表達“思”之情懷。
● 教學目標
學生初步感受詞作品的語言風格，了解我國古代語言文化的多樣性，進一步激發(fā)學生對古漢語言文化的熱愛之情。
指導吟誦，在吟誦中體會作品表達的情感。3 背誦兩首詞，積累語言，豐富語感。
● 教學過程
一 集體吟誦本期新學的一組唐詩——《春歌》（營造詩文學習氛圍）。
二 談話導入：
現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？秋天有什么特點？給你什么樣的感受？相機板書：葉落、雁歸、豐收、果實累累、秋高氣爽??（引導學生讀讀這些詞語，一是加深對秋天景物的印象，二是積累語言。）
三 學習《天凈沙?秋思》： 1 試試看：指名試讀，集體正音。2 大聲讀：
讀后討論：這首詞里寫了哪些景物？（相機板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬）和學生眼中的秋天比較：這首詞中的秋天給你怎樣的感受？
學著老師的樣子讀：
① 老師范讀（在“夕陽西下”前面加了一聲嘆息）。
② 學著老師的樣子朗讀，看誰學得像。
③ 指導吟誦：為什么老師要加一聲嘆息？“斷腸人”是誰？（引導理解作品感情；注意停頓和韻腳。）
四 學習《蘇幕遮?懷舊》。
試試看：自己小聲朗讀，不認識的字標記出來，問老師、同學或查字典。
學著老師的樣子讀，邊讀邊正音，注意停頓。3 比較讀：
① 詩和詞在語言形式上有什么不同？（重點介紹詞牌知識）
② 今天學習的兩首詞有什么相同的地方？（相機板書：秋思 懷舊）
五 練習背誦：
① 同桌一起背。
② 小組背誦比賽。
六 登陸《中華詩詞網(wǎng)》：
你對哪些關于“詞”的問題感興趣？問問電腦老師。學生提問，教師搜索網(wǎng)上資料解答，相機介紹兩位詞作者。
七 家庭作業(yè)：
把今天學習的兩首詞讀或背給爸爸媽媽聽，有興趣的同學還可以把他們抄寫在“古詩文積累本”上。
春歌四首
● 教材分析
古詩文吟誦作為我校的校本必修課，有著她獨特的課程理念：通過吟誦古詩文，讓學生領悟古詩文的內(nèi)容，體會詩中的情感，提高學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生高尚的道德情感與審美意識，實現(xiàn)校園文化的重建。正所謂：詩香、文美、人格美。針對二年級學生，我主要遵循以下幾方面的理念來設計教學：1.打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串講詩意的教學模式，引導學生在反復誦讀中領悟情感。2.古詩文的積累注意從課內(nèi)延伸到課外。
● 教學目標
能有感情地吟誦和背誦《春歌四首》。
體會詩人所表達的情感，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。
● 教學過程
一 復習檢查
檢查背誦《木瓜》一首。
二 感知導入
小朋友，誰能大聲告訴我：一年之中有幾個季節(jié)？
說說你最喜歡哪個季節(jié)？要說明理由，注意把話說完整。（指導學生用
“我最喜歡——，因為——。”的格式說話。）
師：劉老師最喜歡春天，因為春天來了，天暖了，風輕了，花紅了，葉綠了，一切都是那么生機勃勃。更重要的是春天是一年的開始，俗話說“一年之計在于春”，就是告訴人們珍惜春天的美好時光，及早籌劃一年的學習和工作。今天這節(jié)課，劉老師帶來了四首贊美春天的唐詩，讓我們一起走進春天。
三 學習古詩 1 朗讀古詩：
請同學們拿出古詩自由地、大聲地朗讀，注意讀準字音，讀通句子。（不
會認的字將拼音注在黑板上。）2 朗讀檢測：
這四首詩中，你最喜歡哪一首？誰愿意把自己最喜歡的一首詩讀給大家
聽？其他同學認真聽，看看他的讀音是否準確，語句是否通順，停頓是否合理？
學生即時評價。（你覺得他的音讀準了嗎？那你來試試看？）3 朗讀欣賞：
劉老師也想來讀一讀，你們想聽我讀哪一首？老師讀的時候請你們一定
要認真聽，聽清楚停頓、重音和語氣，還可以試著在詩文中畫上標記。
（學生自由點將，并鼓勵學生大膽評價老師。）4 朗讀表演：
想超過劉老師嗎？那就趕快行動起來，老師給你們5分鐘時間準備，注
意停頓、重音和語氣，有興趣的同學還可以加上動作。
① 學生再次朗讀。
② 指名朗讀。師生共同評價。
③ 全班朗讀。
自由解詩：
① 小組交流：這四首詩中，你最喜歡哪一首？把你最喜歡的詩讀給大家聽，再說明理由。
② 全班交流。發(fā)言要求：
a)先說明“我最喜歡的詩是——” b)要讀出感情。
c)讀完之后說明喜歡的理由。d)帶全班同學誦讀。（請大家跟我讀——）6 指導背誦 a)自由練習。
b)同桌互相檢查，及時糾正錯誤。c)自我展示。（四首詩中能背哪首就背哪首。）d)師生對背。（老師背上句，學生接下句。）
四 拓展延伸：
你還讀過哪些描寫春天的古詩？誰愿意和大家分享你的收獲？
五 課堂總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們一起吟誦了四首歌唱春天的古詩，感受到了春天的無限美好，請小朋友們回家后把這四首詩背給爸爸媽媽聽。有興趣的同學在課后還可以和爸爸媽媽一道去收集更多歌唱春天、贊美春天的古詩，下節(jié)吟誦課前再來交流。
校本課程<<田園樂>>
教學內(nèi)容：
桃 紅 復 含 宿 雨，柳 綠 更 帶 春 煙。
花 落 家 童 未 掃，鶯 啼 山 客 猶 眠。教學準備：圖片、課件、古箏音樂磁帶 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？
2、大屏幕出示古詩的內(nèi)容，教師簡介作者。
3、學生齊讀課題。
二、初讀感知古詩的意境。
1、學生借助拼音自由讀古詩。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、指名讀古詩，師生評價。
4、教師范讀。生再讀古詩。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟。
1、指名讀古詩。
2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了什么季節(jié)？你從哪些詞中看出來的。
3、全班交流：
（1）我從 “桃紅”看出是描寫的春天的景色，因為春天才會有盛開的桃花。（2）我還從“柳綠”看出來是春天的景色，在春天，柳樹都發(fā)芽了，才會是綠色的。
（3）我補充一點，我是從“鶯啼”得知作者寫的是春天，我們在第一課學了一個描寫春天的詞“鶯歌燕舞” ??
4、用圖幫助學生理解“宿雨”、“山客猶眠”。
5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學生欣賞。
6、多美的一幅畫，多美的一首詩，我們在來讀一讀。（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。
四、背誦積累。
1、指名學生配樂朗讀，學生閉上眼睛想象畫面。
2、教師引導學生根據(jù)畫面練習背誦。（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學生齊背。
《雨過山村》
教學內(nèi)容：
雨 里 雞 鳴 一 兩 家，竹 溪 村 路 板 橋 斜。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去，閑 著 中 庭 梔 子 花。教學準備：錄音機、液晶投影儀。教學過程：
一、看圖導入。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景??
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。??
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
第二篇：走進唐詩教案
走進唐詩教案
● 閱讀目的 通過閱讀活動,激發(fā)學生學習唐詩的興趣。通過對唐詩的各種信息的搜集、整理、探究,感受祖國語言文字的精華。3 在閱讀中感受唐詩的魅力,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情?！?活動準備 搜集、背誦唐代著名詩人的詩句。2 搜集唐朝詩人的故事?！?教學目標 1 激發(fā)閱讀興趣;2 授予閱讀方法。● 教學過程 一 談話導入: 同學們, 中國是一個詩的國家, 唐詩, 是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠,每每涌現(xiàn)出“欲窮千里目 , 更上一層樓”的豪氣;浪跡天涯時不免生 出“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌,或詠山川名勝, 或頌邊塞將士, 或訴百姓疾苦, 或鞭撻權(quán)貴腐敗, 或抒發(fā)人生情懷??讀之往往 令人浮想聯(lián)翩,感慨萬千,回味無窮。今天,老師要和大家一起走進唐詩的百花 園,在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。二 走進唐詩,你吟我誦;1 我最喜歡的一首唐詩(小組推薦,激情朗誦)。2 我最喜歡的一句唐詩(自由發(fā)言 , 體現(xiàn)感悟)。我最欣賞的唐代詩人(學習詩人品質(zhì),從中受到啟發(fā))。三 品位唐詩 [出示課件 ]: 1 到唐詩中賞雪景: ① 李白《北風行》 :燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。② 岑參《白雪歌送武判官歸北》 :忽如一夜東風來,千樹萬樹梨花開。
③ 柳宗元《江雪》 :千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。2 到唐詩中聽鳥鳴: ① 張繼《楓橋夜泊》 :月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。② 杜甫《絕句》 :兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天 ③ 孟浩然《春曉》 :春眠不覺曉,處處聞啼鳥。3 到唐詩中賞月: ① 王維的《鳥鳴澗》 :人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴空澗中。② 李白《古朗月行》 :小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。4 到唐詩中旅游: ① 王維《使至塞上》 :大漠孤煙直,長河落日圓
① 杜牧《秋夕》 :銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐 看牽?？椗?。
② 杜牧《江南春》 :千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺, 多少樓臺煙雨中。
③ 孟浩然《宿建德江》 :移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。5 到唐詩中體驗真情: ① 王維《九月九日憶山東兄弟》 :獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。② 高適《別董大》 :莫愁前路無知己,天下誰人不識君? 四 親近唐詩: 唐詩的魅力遠遠不只這些 , 唐詩的背后更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘!下面 請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關的逸聞趣事。
① “推敲”一詞的來歷。
② 只要功夫深 , 鐵杵磨成針;③ 宋之問吟詩遇老虎;④ 白居易進長安。五 布置閱讀唐詩要求 1 每人準備 《小學生必背古詩 70首》 , 有條件的同學在家庭小書架上添置 《唐詩 詞典》。2 每周背兩首唐詩,并借助資料理解與此詩有關的詩人、詩意、及與詩歌內(nèi)容 有關的知識。3 時間為一學期,中途將舉辦吟誦、背誦、知識競賽等活動。學期末舉行一次唐詩習作比賽(選擇自己喜歡的一句或一首唐詩,根據(jù)詩意習作,選出優(yōu)秀習作,評選出本班最佳“作家”)六 結(jié)束語: 唐詩中的優(yōu)美的詩句, 伴隨著千千萬萬的華夏子孫成長;唐詩中動人的故事 激勵著一代又一代人對真善美的追求,希望同學們在唐詩的陪伴下茁壯成長。
第三篇：走進唐詩 教案
<<走進唐詩>>教案
活動目的
1、讓學生在走進唐詩的交流活動中，進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、通過對有關唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。
4、在活動實踐中感受唐詩的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文化的感情?；顒訙蕚?/p>
1．搜集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。2．搜集唐朝詩人的故事。
3．以小組的形式展開討論，選出好作品拿到班級交流?；顒硬襟E
（唐詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠，每每生“欲窮千里目，更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯，時時有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭韃權(quán)貴腐敗，或抒發(fā)人生情懷┅┅讀之往往令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千，回味無窮。今天，讓我們一起走進唐詩的百花園，在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。）
一、走進唐詩，你吟我誦
1.我最喜歡的一首唐詩（小組推薦，激情朗誦。）2.我最喜歡的一句唐詩（自由發(fā)言，抒寫感悟。）3.我最欣賞的唐代詩人（抓住特色，勾勒個性。）
（古人云“腹有詩書氣自華”，是的，從同學們氣宇軒昂的吟誦中，老師已經(jīng)深深地感受到了這一點。）
二、品味唐詩，你賞我析 1.到唐詩中去聽鳥叫 2.到唐詩中去賞月 3.到唐詩中去安家
（唐詩的魅力遠不只這些，唐詩背后的故事更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘！下面，我們就請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關軼聞趣事。）
三、親近唐詩，你講我說 學生講解有關唐詩的小故事??
四、學習唐詩，我畫你猜
學生為自己最喜歡的唐詩配畫，小組選出最好的作品在班內(nèi)展示。
五、學習唐詩，你創(chuàng)我寫 學生用文字白描唐詩
1、<<江 雪>> 柳宗元（唐）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、<<楓橋夜泊>> 張繼（唐）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
六、學習唐詩，你點我學 學生歸納賞析唐詩的方法
五、結(jié)束語
唐詩中那些優(yōu)美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫的成長。唐詩中那些動人的故事激勵著我們對真善美的追求。讓我們在唐詩的陪伴下茁壯成長！
<<走進唐詩>>教案
--閱讀指導課
大新莊鎮(zhèn)中學
王秀玲
第四篇：七年級校本課程教案
七年級校本課程教學計劃
一、指導思想：
為全面推進素質(zhì)教育，進一步深化課程改革，以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀。以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學校資源功能，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，開創(chuàng)學校特色品牌，提高辦學水平。
二、課程目標：
1.采用實踐—評估—開發(fā)的課程開發(fā)模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，引領全體學生參與，促進全體學生的發(fā)展，從而努力創(chuàng)建學校的教育特色。
2.發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科技精神。針對我校實際，確立“尊重他人、認識自我、勤于動手、善于合作”的校本課程目標。
3.以學校為基地，與外部力量合作，開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。集中體現(xiàn)“以學校為本”的理念，主要強調(diào)課程的開放性、民主性、參與性。
三、課程內(nèi)容 ：
主要有分家鄉(xiāng)篇、安全篇、環(huán)保篇、育人篇。
四、具體課程安排： 家鄉(xiāng)篇
6課時 安全篇
8課時 環(huán)保篇
6課時 育人篇
12課時
第一課時 誰不說俺家鄉(xiāng)好
一、活動目的：
1、教育目標：培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源和水資源的意識，為家鄉(xiāng)資源的富饒而自豪。
2、操作目標：學生向家長身邊的人了解家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源和水資源，匯報、展示、交流使學生了解家鄉(xiāng)水資源及礦產(chǎn)資源產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效益。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力、信息收集能力。
二、活動形式：交流、討論
三、活動準備：
1、學生準備：相關水資源、礦產(chǎn)資源的樣品、圖片、簡筆畫等。
2、教師準備：展示學生樣品、圖片的展示臺，錄音機、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的磁帶。
四、活動規(guī)程：
1、導入：播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》歌曲，感染學生、激發(fā)學生參與活動興趣。
2、活動經(jīng)過：
⑴分組討論：自己了解家鄉(xiāng)水資源和礦產(chǎn)資源的情況。
⑵圖片、展示：（用小黑板展示資源的圖片、樣品）并介紹這些資源的經(jīng)濟價值和社會效益。
⑶小組討論并補充：家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源和水資源在經(jīng)濟建設中的作用。⑷全班學生交流：你認為家鄉(xiāng)水資源和礦產(chǎn)資源的優(yōu)勢在哪里。
五、活動評價
1、學生自評
⑴我很樂意參加這樣的活動。是□ 不是□
⑵我對家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源和水資源有了全面的了解。是□ 不是□
2、教師評價
⑴學生參加活動的積極性高。大多數(shù)□ 少數(shù)人□ ⑵課前準備充分的同學。全部□ 多數(shù)□ 少數(shù)□
六、活動建議：
預先布置學生調(diào)查家鄉(xiāng)水資源和礦產(chǎn)資源的情況并收集樣品。
第二課時
澧水是家鄉(xiāng)的母親河
一、活動目的：
1、教育目標：培養(yǎng)學生熱愛澧水河，熱愛家鄉(xiāng)水資源的情感。
2、操作目標：組織學生參觀交流，使學生了解澧水河豐富的水資源。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，欣賞能力，口頭表達能力。
二、活動準備：
1、學生課前向家人了解一些有關澧水河的情況。
2、教師課前準備有關澧水河的資料。
四、活動過程：
1、導入
同學們，我們生活在澧水河邊，可是你們了解澧水河嗎？今天，我們一起去看一看。
2、活動經(jīng)過：
1、帶領學生參觀澧水河（離澧水河較遠的可帶學生參觀附近的小河）。
2、展示圖片資料。
3、小組討論交流。澧水河在人民的生產(chǎn)生活中有哪些作用？
4、小組派代表發(fā)言。
5、師生交流。
五、活動評價：
1、學生評價：
2、學生自評：
我喜歡今天的活動。喜歡□ 較喜歡□ 不喜歡□ 我了解澧水河。了解□ 較了解□ 不了解□
2、教師評價：參加這次活動的積極性很高的同學有：
第三課時
奇妙的礦石
一、活動目的：
1、教育目標：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源的情感。
2、操作目標：圖片、實物展示，交流，學生討論，讓學生了解家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源的基本情況。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、實際操作能力。
二、活動形式：展示、交流。
三、活動準備：
1、學生收集，準備實物、圖片。
2、小組派代表發(fā)言，介紹礦石的出產(chǎn)地及作用。
3、議一議，評一評。
五、活動評價：
1、學生自評：
我參加這次活動的興趣濃。是□ 不是□ 我在活動中大膽發(fā)言，是□ 不是□
2、教師評價：
對課前準備充分的同學提出表揚。
第四課時 神奇的青山水輪泵站
一、活動目標：
1、教育目標：學習家鄉(xiāng)人民利用澧水資源造福人類的艱苦奮斗的精神。
2、操作目標：帶領學生參觀訪問青山水輪泵站和發(fā)電站，了解青山水輪泵站在臨澧經(jīng)濟建設中發(fā)揮的作用和建設過程。使學生認識到澧水資源在家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設中的作用。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實地考察能力。
二、活動形式：參觀、訪問、討論、交流。
三、活動準備：學生準備：向長輩了解青山水輪泵站的建設過程，帶好筆記本做記錄。老師準備：青山水輪泵站建設過程中的圖片、資料、圖片展示臺。
四、活動過程：
1、請相關人員介紹水輪站和電站的基本概況。
2、在技術人員介紹水輪站和電站的基本概況。
3、參觀水輪泵站，了解水輪泵站在農(nóng)田灌溉的范圍，以及家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)建設中發(fā)揮的作用。
4、小組交流、討論。
5、全班交流。
五、活動評價：
1、學生評價：
我認識了青山水輪泵站在家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設中發(fā)揮的作用。是□ 不是□
2、老師評價：
學生積極性是否高漲；學生是否喜歡青山水輪泵站。
第五課時 美麗的水庫
一、活動目的：
1、教育目標：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)水資源，充分利用建設家鄉(xiāng)的情感。
2、操作目標：學生討論交流，認識水庫在家鄉(xiāng)建設中的作用。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
二、活動形式：討論、交流。
三、活動準備：學生參觀附近水庫，向周圍的人了解、收集水庫在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和家鄉(xiāng)建設中的作用，老師收集、了解水庫的有關資料。
四、活動過程：
1、小組內(nèi)介紹交流、收集有關家鄉(xiāng)水庫在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和家鄉(xiāng)建設中的信息資料。
2、小組代表發(fā)言，陳述交流結(jié)果。
3、師生共同探討書庫在家鄉(xiāng)建設中的作用。
五、活動評價：
1、學生自評：
⑴我是否樂意參加這次活動？ ⑵我是否在課堂上積極發(fā)言？
2、教師評價： ⑴課堂氣氛是否活躍？
⑵學生的口頭表達能力是否有所提高？
第六課時 參觀水泥廠
一、活動目標：
1、教育目標：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源、關心工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展感情。
2、操作目標：帶領學生參觀水泥廠，使學生認識到水泥廠的現(xiàn)狀、生產(chǎn)過程及生產(chǎn)的社會經(jīng)濟效益。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實地調(diào)查能力。
二、活動形式：調(diào)查實踐
三、活動準備：教師聯(lián)系參觀基地
四、活動過程：
1、帶領學生參觀水泥廠
2、聽解說人員介紹水泥廠的基本情況及現(xiàn)狀
3、在技術人員陪同下參觀生產(chǎn)車間
4、與工廠相關人員座談，探討水泥廠所產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益。
五、活動評價：
1、學生自評
⑴我實事求是地進行了調(diào)查？是□ 不是□ ⑵我喜歡這次活動: 是□ 不是□
2、教師評價：
學生積極性、主動性得到了發(fā)揮。有□ 沒有□ 學生實地調(diào)查的能力得到了增強。有□ 沒有□
第七課時 走進石膏礦
一、活動目標：
1、教育目標：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源、關心家鄉(xiāng)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的感情。
2、操作目標：帶領學生參觀石膏礦，使學生認識石膏礦所產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的實地調(diào)查能力、欣賞能力。
二、活動形式：參觀、調(diào)查
三、活動準備：教師聯(lián)系參觀基地。
四、活動過程：
1、聽解說人員介紹石膏礦的基本情況及現(xiàn)狀；
2、聽技術人員介紹石膏的開采過程；
3、欣賞石膏成品；
4、與相關人員座談，探討石膏礦所產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益。
五、活動評價：
1、學生評價：我是否實事求是地進行了解調(diào)查？ 是□ 不是□
2、老師評價：
學生的主動性、積極性是否得到了發(fā)揮？ 學生的實地調(diào)查能力是否得到了增強？
第八課時
澧水河——永遠的母親河
一、活動目標：
1、教育目標：培養(yǎng)學生保護家鄉(xiāng)水資源的意識，增強學生的社會責任感。
2、操作目標：學生討論交流，讓學生認識到保護資源的重要性。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的分析能力、口頭表達能力。
二、活動形式：討論、交流
三、活動準備：
1、學生準備：收集有關澧水河洪災的資料
2、教師準備：收集澧水河近年來水情水災的資料。
四、活動過程：
1、小組內(nèi)交流、整理有關澧水河洪災情況的資料；
2、全班交流，各組派代表發(fā)言；
3、小組合作，分析澧水河洪災泛濫的原因，并提出治理措施，人民改造澧水河的歷程。
五、活動評價：
1、學生自評：
⑴我了解澧水河泛濫的原因 是□ 不是□ ⑵我有了保護澧水資源的意識 是□ 不是□
2、教師評價：
對課堂上積極思考，并提出獨到見解的同學提出表揚。
第九課時
從澧水河畔的轟鳴聲說起
一、活動目的：
1、教育目標：培養(yǎng)學生保護家鄉(xiāng)水資源的意識。
2、操作目標：了解挖砂船運河畔工廠的有關情況，進行澧水河破壞情景表演，提高了學生參與澧水的環(huán)保意識。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的思辯能力、口頭表達能力。
二、活動形式：調(diào)查、分析、表演
三、活動準備：學生準備：情景表演道具。師生了解河中船只、河畔工廠對澧水河的復面影響。
四、活動過程：
1、學生以組為單位，根據(jù)了解的情況，模擬澧水河被破壞的情景表演。
2、組內(nèi)討論制止破壞澧水河畔的措施。
3、全班交流：保護澧水河的措施。
五、活動評價：
1、學生自評： ⑴表演是否到位；
⑵我是否提出了與別人不同的措施。
2、老師評價：
⑴同學間合作是否良好；
⑵對熱情高、表演出色、見解獨到的同學提出表演。
第十課時 我說鄉(xiāng)鎮(zhèn)小礦
一、活動目標
1、教育目標：培養(yǎng)學生合理開采、保護礦產(chǎn)資源意識。
2、操作目標：搜集材料，知識搶答，以此認識亂采亂挖的危害。
3、能力目標：培養(yǎng)學生收集資料的能力、口頭表達能力，應急反映能力。
二、活動形式：知識搶答
三、活動準備：師生收集資料、老師準備知識搶答題。
四、活動經(jīng)過：
1、主持人說話，交代規(guī)則；
2、知識搶答賽：
⑴閉答題 ⑵風險題 ⑶搶答題
3、議一議、評一評
五、活動評價
學生：
1、我是否踴躍答題；
2、我是否很感興趣。
老師綜合評價搶答情況，多角度肯定學生成績。本次活動是否成功。
第十一課時 水庫——家鄉(xiāng)的聚寶盆
一、活動目標：
1、教育目標：培養(yǎng)學生開發(fā)家鄉(xiāng)水資源的意識。
2、操作目標：帶領學生參觀、調(diào)查家鄉(xiāng)水庫，使學生認識家鄉(xiāng)水庫的開發(fā)潛能。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造能力。
二、活動形式：參觀、調(diào)查討論、交流
三、活動準備：教師準備：聯(lián)系參觀具體事宜
四、活動經(jīng)過：
1、參觀調(diào)查水庫的基本概況。
2、了解水庫的開發(fā)現(xiàn)狀：⑴水庫的蓄水、防洪抗旱功能；⑵水產(chǎn)養(yǎng)殖的情況。
3、組內(nèi)交流：討論水庫的開發(fā)潛能：⑴水力發(fā)電；⑵如何增強水庫的防洪抗旱能力；⑶開發(fā)旅游資源；⑷想象創(chuàng)新。
五、活動評價：
1、學生自評：
⑴我是否進行了充分的想象； ⑵我是否產(chǎn)生了開發(fā)水庫的興趣。
2、教師評價：
學生參加這次活動的積極性高: 是□ 不是□ 大膽想象的同學: 全部□ 多數(shù)□ 少數(shù)□
第十二課時 打造家鄉(xiāng)新品牌
一、活動目的：
1、教育目標：培養(yǎng)學生開發(fā)家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源和水資源的意識。提高學生積極投身家鄉(xiāng)建設的熱情。
2、操作目標：邀請有關社會人員座談討論及自己收集信息等方法，認識家鄉(xiāng)水資源和礦產(chǎn)資源開發(fā)途徑和前景。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的信息收集及處理能力、想象創(chuàng)新能力。
二、活動形式：座談討論
三、活動準備：
學生準備：收集與座談討論相關的信息并整理這些信息。老師準備：提前聯(lián)系參加座談的社會有關人員。
四、活動過程：
1、座談主持人發(fā)言。
2、學生提問，共同討論。
⑴家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源及水資源在開發(fā)方面存在的缺陷？ ⑵如何將家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源及水資源充分開發(fā)，做大做強？ ⑶如何全面構(gòu)思規(guī)模家鄉(xiāng)礦產(chǎn)資源及水獎狀開發(fā)利用的藍圖。
五、活動評價：
1、學生評價：⑴我做到了大膽發(fā)言： 是□ 不是□ ⑵我提出了有價值的問題或者建議：是□ 不是□
2、教師評價：
⑴學生課前進行了充分準備：是□ 不是□ ⑵學生積極踴躍參加這次活動：是□ 不是□
六、活動建議：活動之前對主持人進行指導。
第十三課時 大山深處桃花香
一、活動目的：
1、教育目標：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)果木資源的情感。
2、操作目標：帶領學生參觀官亭鄉(xiāng)天星村的脆蜜桃林，使學生了解天星村桃林的規(guī)模及產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力。
二、活動形式：參觀、調(diào)查
三、活動準備：教師課前聯(lián)系參觀基地。
四、活動過程：
1、帶領學生參觀官亭鄉(xiāng)天星村脆蜜桃生產(chǎn)基地，了解生產(chǎn)基地的規(guī)模及產(chǎn)值。
2、實地調(diào)查，了解果木基地的社會效益。
3、師生共同探討：山林的果木經(jīng)濟在山村發(fā)展中所起的作用。
五、活動評價：
1、學生自評：
⑴我了解官亭鄉(xiāng)脆蜜桃生產(chǎn)基地的規(guī)模。了解□ 不了解□
⑵我了解生產(chǎn)基地對天星村經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。了解□ 不了解□
2、教師評價
調(diào)查中學生有沒有認真分析思考？
第十四課時 家鄉(xiāng)明天更美好
一、活動目標：
1、情感目標：激發(fā)學生充分利用開發(fā)家鄉(xiāng)資源，建設好家園的情感，提高學生為家鄉(xiāng)的明天而努力學習的自覺性。
2、操作目標：組織學生展示繪畫、交流，讓學生展開想象，為繪制家鄉(xiāng)美好藍圖開發(fā)家鄉(xiāng)資源提建議。
3、能力目標：培養(yǎng)學生口頭表達能力和大膽創(chuàng)新能力。
二、活動形式：繪畫展示交流
三、活動準備：
1、學生準備：描繪家鄉(xiāng)資源美景的圖畫。
2、教師準備：展示學生圖畫的展臺。
四、活動經(jīng)過：
1、小組展示、交流。
2、全班交流。
3、議一議，評一評。
五、活動評價：
1、學生自評：
⑴我希望經(jīng)常舉行這樣的活動：是□ 不是□ ⑵在這樣的活動中能充分展示自我：是□ 不是□
2、教師評價：
學生中圖畫畫得好的有：
第十五課時
可持續(xù)發(fā)展，筑造官亭美好明天
——訪官亭惠龍水泥廠
一、活動目標：
1、教育目標：培養(yǎng)學生認識可持續(xù)發(fā)展工業(yè)的意識，培養(yǎng)學生確立熱愛家鄉(xiāng)奉獻家鄉(xiāng)基地工業(yè)的情感。
2、操作目標：帶領學生參觀水泥廠，讓學生認識到水泥廠的現(xiàn)狀，生產(chǎn)過程，生產(chǎn)的社會效益。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的實地調(diào)查能力和創(chuàng)新精神，解決實際問題的能力。
二、活動形式：調(diào)查參觀
三、活動準備：
1、教師聯(lián)系官亭惠龍水泥廠作為參觀基地。
2、學生可在網(wǎng)上搜集水泥生產(chǎn)及其對環(huán)境污染的影響以及準備可持續(xù)發(fā)展的可行性建議。
四、活動過程：
1、帶領學生參觀水泥廠。
2、聽解說人員介紹水泥廠的基本情況及現(xiàn)狀。
3、在技術人員陪同下參觀生產(chǎn)車間。
4、與工廠相關人員座談，探討水泥廠所產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益。
5、與相關人員座談，探討水泥廠廢水廢氣廢渣的排放體系。
6、學生根據(jù)工廠環(huán)境保護現(xiàn)狀，提出可持續(xù)發(fā)展工業(yè)的可行性建議。
7、寫成調(diào)查報告。
五、活動評價：
1、學生自評：我實事求是的進行調(diào)查？是 □ 不是 □
我提出了很好的方案？ 是 □ 不是 □
2、教師評價：實際調(diào)查的能力方面。
獨創(chuàng)性的見解方面。
第十六課時
火樹銀花繪官亭新貌
——官亭花炮場調(diào)查側(cè)記
一、活動目標：
1、教育目標：培養(yǎng)學生主人翁意識關心家鄉(xiāng)經(jīng)濟的和諧健康發(fā)展。
2、操作目標：帶領參觀調(diào)查花炮廠，使學生認識到花炮廠所產(chǎn)生的社會效益，了解花炮廠生產(chǎn)的危險性與社會發(fā)展的必要。
3、能力目標：培養(yǎng)實地調(diào)查能力，解決實際的能力，能對花炮生產(chǎn)提出自己的獨創(chuàng)性可行性見解。
二、活動形式：參觀調(diào)查
三、活動準備：
1、教師聯(lián)系參觀基地。
2、學生網(wǎng)上搜集花炮安全生產(chǎn)的有關知識。
四、活動過程：
1、在技術人員陪同下參觀花炮廠。
2、聽解說人員介紹花炮生產(chǎn)的基本情況及現(xiàn)狀。
3、聽廠負責人談花炮生產(chǎn)的社會效益。
4、結(jié)合網(wǎng)上搜查，詢問廠里安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀。
5、根據(jù)介紹，互相評議健康和諧發(fā)展的不足之處。
6、根據(jù)實際向廠方提出獨創(chuàng)性可行性建議。
7、將自己的調(diào)查整理成調(diào)查報告。
五、活動評價：
1、學生自評：我是否實事求是的進行調(diào)查？
是 □ 不是 □
我是否能根據(jù)現(xiàn)狀提出和諧發(fā)展的合理建議？
是 □ 不是 □
2、教師評價：學生參與意識，積極性？
學生是否能分析問題解決問題？
第五篇：走進校本課程
立足學科特點，有效開發(fā)校本課程
哈爾濱市延興小學 孫秀敏
從2001年，國家頒布了關于“開展校本課程”的相關文件以來，“校本課程”就成為學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”結(jié)構(gòu)?！叭壵n程”的實施意味著原來屬于國家的課程開發(fā)權(quán)力部分地下放給學校和教師，從而使教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設計者。作為教師的我們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”。而就美術教師的專業(yè)特點來說，又成為學校校本課程開發(fā)和實施的主要實施者。要如何開展好校本課程，特別值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。下面談談我在工作中的一些體會。
★
一、課程開發(fā)的依據(jù)。
校本，即以校為本，要根據(jù)學校自身的實際情況，確立和開發(fā)校本課程。所以每個學校開發(fā)的校本課程都應該有學校的特色。
我校在開展校本課程前，對我校學生的興趣愛好、家庭背景等展開了了廣泛而充分的調(diào)查。在這里先簡單的介紹一下我們學校所處的地理環(huán)境、社會背景。★延興小學坐落在哈爾濱市南崗區(qū)一處叫白家堡的地方，過去這里居住的都是菜農(nóng)，而現(xiàn)在則多是外來的務工人員，這一地帶是哈爾濱現(xiàn)在為數(shù)不多的平房區(qū)★。然而在擁有教職員工64人，學生900多人的延興小學中，有80%的孩子就來自這里。他們從小就隨著父母如候鳥般遷徙于全國各地，由于他們的父母每天都要為生計而奔波勞碌，他們根本得不到應有的學前教育；由于他們的父母是居無定所的外來務工人員，所以他們幾乎都沒有城鎮(zhèn)戶口★★；另外在這些孩子的家長中，不認識字的占到多數(shù)，讀書讀到初中畢業(yè)的都屈指可數(shù)，所以他們對孩子教育上的欠缺也是可想而知的。絕大多數(shù)學生很少甚至從未接觸過傳統(tǒng)文化。鑒于這種情況，從2001年，我校確立了“弘揚民族文化”作為校本課程開發(fā)的主題；2005年在研討與反思的基礎上，進一步確立了以“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”為我校校本課程的主題?！?/p>
★作為校本課程開發(fā)主體的教師在開發(fā)校本課程時也應以“學?！睘椤氨尽?，依托與學校的課程開發(fā)主題，從學校實際出發(fā)，確立自己校本課程的內(nèi)容。我在校本課程開發(fā)時，選擇了篆刻。篆刻雖屬“雕蟲小技”，但卻實實在在是中國所特有的一朵傳統(tǒng)文化奇葩。這與我校的校本課程開發(fā)主體相統(tǒng)一。同時學生通過篆刻學習不僅可以吸收祖國的歷史文化更能提升他們的審美情趣。通過欣賞篆刻作品，可讓學生領略其中深刻的哲學含義。通過親身體驗篆刻，更能培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成認真仔細，做事耐心，持之以恒的良好品格。這又與新課改提倡的，把學生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點這一理念相吻合。選擇篆刻還因為我和我們學校的另外兩名教師在上學期間就因為喜歡篆刻，曾一起拜師學習篆刻。有了這個優(yōu)勢，在開發(fā)校本課程初期，我們?nèi)齻€一起承擔了校本課程篆刻的教學任務。經(jīng)過十年多的課程實踐證明，我們不僅將篆刻這門學科開的有聲有色，成為學校校本課程的一個亮點，同時我們對篆刻的認識更深刻了，刻印的水平也都得到了很大的提高。都說“興趣是學生學習的最好動力”，這句話也可以用在我們教師的校本課程的開發(fā)上。因此，★老師們在開發(fā)校本課程時也要考慮自身的專業(yè)特長和興趣愛好，只有選擇自己擅長的感興趣的教學領域，才能最大限度地挖掘自己的潛能，只有這樣，教師的主體作用才能最大限度地得到發(fā)揮，開發(fā)的課程才能最大可能地獲得成功。
★
二、課程目標的確定
課程目標的確定是校本課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，關系到校本課程的定向、規(guī)范和評價，因而是校本課程開發(fā)研究的首要問題。
在確定課程目標時要考慮到：★課程目標要與學校校本課程總目標的導向一致?！镎n程目標要符合學生發(fā)展需求與學生學習的興趣?！镎n程目標要對學科的知識、技能、情感態(tài)度提出要求。
★課程目標要清楚可行。目標的表述要有層次性，能否適應不同學生的學習需求?！锔黜椖繕酥g要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個有機的整體。
在確立教學目標時，我們應該遵循從大到小，從全面到具體的原則。力求全面、適當、清晰。★第一步，確立材總課程目標
總目標的確立一定要考慮到學生的實際情況和課程的整體性。要確立的準確，難度不易太高，要考慮到所有學生的需要。全面貫徹學校育人目標、與學校校本課程總目標相吻合。
★下面以篆刻學科的教學目標為例 課程總目標 ○總目標 ：
通過學習篆刻，進一步繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進學生個性的健康發(fā)展。
○具體目標 ：
1、通過欣賞篆刻作品，使學生了解篆刻的發(fā)展史、以及篆刻藝術與書法藝術以及古文學的關系。
2、通過對篆刻用具和技法的講解，使學生了解篆刻的用具與材料，掌握篆刻的基本技法和程序，能夠獨立臨摹刻印篆刻作品。
3、通過學生動手活動，體驗學習活動的樂趣，獲得對篆刻學習的持久興趣，獲得親身參與實踐的體驗和經(jīng)驗?！?/p>
★第二步，確立課程分年段目標
課程的分段目標要有操作性。分段目標的確立要考慮到課程的連續(xù)性。教學內(nèi)容的遞進性。可以從大目標到小目標依次確立。
學段目標 ： ★三年級：
1、了解并掌握相關篆刻的基礎知識（白文、朱文、刀法、章法、邊 款及工具材料、印章文字、篆書等），以及有關篆刻藝術的專業(yè)術語。
2、掌握篆字的書寫方法，培養(yǎng)觀察內(nèi)力和動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)篆刻藝術濃厚的興趣和對祖國優(yōu)秀文化的認同。★四年級：
1、了解篆刻發(fā)展的基本軌跡及與傳統(tǒng)文化的關系。
2、學會用篆刻語言分析印章。掌握刻印的基本方法。
3、通過各種不同形式的教學活動，引發(fā)學生積極參與篆刻的學習活動，體驗篆刻活動的過程。
★五年級：
1、初步掌握篆刻的一般技法和創(chuàng)作方法。
2、領悟篆刻學習的方法，在此基礎上，形成獨立學習和自我發(fā)展的能力。
3、積極調(diào)動學生學習積極性，使學生有積極參與篆刻學習的愿望，喜歡用篆刻進行藝術創(chuàng)作活動，來表達自己的情感和思想，養(yǎng)成熱愛篆刻的情感和健康的審美情趣。
4、通過學生動手活動，體驗學習活動的樂趣，獲得對篆刻學習的持久興趣。☆ ★第三步，確立每節(jié)課的教學目標 課程目標是課程所要達到的結(jié)果，它必須通過每節(jié)課的教學目標逐步達成。教學目標則是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它指導教師的教學行為，直接影響整個活動的各個環(huán)節(jié)。由此可見，正確確定校本課程課堂教學的目標是上好校本課程課的關鍵。每節(jié)課的教學目標要制定的詳細具體，要體現(xiàn)出三維目標體系。
★以《可愛的生肖印》為例，教學目標為：
1、通過觀看圖片和教師講解，了解肖形印的歷史內(nèi)容以及分類情況。
2、通過學習生肖印的創(chuàng)作步驟，培養(yǎng)學生審美能力，創(chuàng)造美的能力，以及動手、動腦的能力；
3、通過實踐生肖印創(chuàng)作的過程，掌握生肖印刻制的基本方法，讓學生不斷感受到創(chuàng)作成功感和成就感；
4、通過欣賞生肖印，學生感受篆刻這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與審美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛美好生活的高尚情感。
總之，不管是哪一類的校本課程，教師都應首先在思想上明確它與學科課程的區(qū)別，在目標定位上更重在充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性的基礎上，培養(yǎng)學生多方面的興趣、特長和能力。確定校本課程目標時，應該★完全以學生的個性發(fā)展為核心，全面周詳?shù)乜紤]特定的學生群體在未來社會中的發(fā)展方向，盡可能滿足每一個學生的需要。惟有如此，校本課程開發(fā)的目的才能得以完滿實現(xiàn)。
★
三、課程內(nèi)容的選擇（教什么）
進行校本課程開發(fā)需要基于課程目標進行相應的課程內(nèi)容的選擇，并對其加以有效組織，這也是充分發(fā)揮教師主觀能動性的過程。根據(jù)校本課程確定的目標，而選擇、確定的校本課程內(nèi)容必然是要與學校、學生和教師緊密相聯(lián)，它必須是在教師自己的能力范圍之內(nèi)，而且不能脫離學生的實際需要。在實際的課程內(nèi)容的選擇過程中，還必須考慮學校與社區(qū)的課程資源的可獲得性與課程開發(fā)的成本問題。考慮到校本課程的特殊性，教師在校本課程內(nèi)容的選則上要做到“四要”
★
（一）課程內(nèi)容的選擇要以學校校本課程標準為依據(jù)。課程內(nèi)容也就是★教材的編寫必須依據(jù)學校的校本課程標準，反映學校校本課程的基本理念和要求。在統(tǒng)一的基本理念和要求的前提下，編寫可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，重新組合調(diào)整課程的順序。例如，我校校本課程的主題是“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”，那在我編寫的篆刻校本教材時就不能把篆刻教學變成純技法的課程，而要同時要注重對學生傳統(tǒng)文化的了解和熏陶，要注重課程在對傳統(tǒng)文化的傳承中的作用?！镌诿繂卧佣技舆M與單元內(nèi)容相關的篆刻欣賞，篆刻典故，名家介紹等，除了掌握最基本的篆刻技能同時也讓學生更多的了解了中國的傳統(tǒng)文化，了解了篆刻這門藝術。即學習了知識，又起到了文化的傳承作用。
★
（二）課程內(nèi)容的選擇要關注學生的需要。新課程標準提倡以學生的發(fā)展為本，以一切為了學生為出發(fā)點。而校本課程的開發(fā)也是為了滿足學生的教育需求而存在的?！镆虼嗽谶x編課程內(nèi)容時要立足學生的發(fā)展，以學校為基地，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，充分重視學生的興趣與需求，真正體現(xiàn) “使每個學生都得到充分發(fā)展”的教學理念。同時也要考慮到學生的年齡特點和認知能力來選擇教學內(nèi)容。對學生要學些什么，學生能夠做什么，在學習中要收獲什么，必須有一個明確的認識。具體可以從以下幾方面去做。
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1、關注學生的需要就要考慮發(fā)展學生的持續(xù)學習力。
學習伴隨著人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。持續(xù)學習力是人終身學習的基本素質(zhì)，對人一生自覺的、長遠的、整體的思想和行為起穩(wěn)定支配作用。我們再進行校本課程開發(fā)時要將發(fā)展學生的持續(xù)學習力作為其基礎性目標。我想讓他們通過三年的學習除了掌握基本的篆刻技法外，更重要的是教會他們?nèi)绾螌W習篆刻，這里面說的學習不是單純的指技法上的學習，而是學習方法上的學習。交給他們的是學習篆刻的思路，和方法。在今后幾年甚至幾十年，如果他們還是喜歡篆刻，即使沒有老師執(zhí)導，他們也能繼續(xù)學下去，會學有所成。
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2、關注學生的需要就要消除學生的學習倦怠，使學生有興趣學習
篆刻作為我國古老傳統(tǒng)文化它有自己特有的技法要求和內(nèi)容要求?？梢哉f它是一門技法性很強的課程。學起來會覺得很難很枯燥。為了消除學生的學習倦怠，使學生有興趣學習篆刻，在課程內(nèi)容的安排上就要有所側(cè)重。
★a、內(nèi)容的安排上避免單一的重復。我還以三年級篆字教學為例。在教學內(nèi)容的安排上我選擇了小篆、摹印篆、繆篆、寫印四個教學內(nèi)容。這四個內(nèi)容又是逐層深入的。在相同內(nèi)容的單元學習時，每節(jié)課的教學內(nèi)容也要有所側(cè)重。小篆學習單元我安排了八節(jié)課，每一節(jié)刻選擇的字是側(cè)重于一個小篆的基本筆畫，第一課是橫的寫法，第二課是豎的寫法??在最后一節(jié)課，讓學生自己在字帖中挑字，完成一幅小篆的書法作品，作為期末評價的一部分。
★b、不同教學內(nèi)容穿插進行。在每學期的開學初，安排一節(jié)欣賞課。當連續(xù)進行相同或相似技法教學時，改變表現(xiàn)內(nèi)容，增強學習的興趣。比如在四年級臨刻教學中，我在文字印中加進了肖形白文印的教學內(nèi)容，是學生在厭倦了單調(diào)的文字印臨刻時感到新奇有趣，又興趣百倍的投入到學習中去。在五年級的創(chuàng)作教學中，我讓學生可以選擇不同材料創(chuàng)作篆刻作品。有的學生刻石膏掛盤，有的學生刻了木刻篆字，還有的學生制作了篆刻作品集。每個人都積極參與，做出了一個個優(yōu)秀的篆刻作品。
★c、安排活動課程。實踐證明，學生對知識技法類課程往往不如對活動課程的興趣高，在安排校本課程內(nèi)容時可以根據(jù)教學的需要，安排合理的活動課程。在每一單元結(jié)束或開始時，我會適當?shù)陌才乓还?jié)綜合活動課，如篆字臨帖賽，出一期主題性的火炬報，與高年級交流學習的主體活動等。
★d、展示活動與課程內(nèi)容相結(jié)合。我們學校把四樓作為篆刻校本展示長廊，我會根據(jù)課程內(nèi)容定期舉辦相關的展示活動。讓每個學生都參與進來，給每個學生以展示自機會，以激勵他們學習篆刻的興趣，增強他們的自信心。
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3、關注學生的需要就要了解學生特點，選擇適合學生能力的課程內(nèi)容。在我接新班前，都要對學生學習興趣、擅長科目、動手能力、家庭背景等進行了問卷調(diào)查，同時，我還會與他們的班主任和科任教師溝通，了解我要交的學生特點。是活潑的多還是內(nèi)向的多，上課的思維是否活躍，動手操作能力怎么樣等等。以最大限度的對他們有一個全面的認識。然后我會根據(jù)這個班的學生特點適當?shù)恼{(diào)整我的教學內(nèi)容。比如說同樣是三年級的篆字學習，我這學期開學剛接的三年二班，和我上一屆送走的畢業(yè)班三年級時的教學內(nèi)容就不太一樣。這一屆的學生是一入學就開始學習軟筆書法，對毛筆的用筆掌握的很好，為此從他們剛開始學習小篆時，我就讓他們用毛筆書寫。既要掌握小篆的自行特點，又要體會毛筆的用筆方法。而上一屆的學生軟筆的底子弱剛開始學習小篆時是以硬筆為主，學習小篆的字形特點。而毛筆不作為重點內(nèi)容，只是讓他們體會和了解小篆的書法用筆，對字形和筆畫要求不高。
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（三）課程內(nèi)容的選擇要對教學內(nèi)容的整體設計上有思考。
★在教學內(nèi)容的選擇上要考慮知識的系統(tǒng)性和連貫性。要站在課程的全局上去選擇課程內(nèi)容。
★比如篆刻教材就分為低中高三個學段，低段學習寫篆（其中包括小篆，謬篆、畫印、）中段學習印章臨?。òh印白文、漢印朱文、明清流派）高段學習篆刻創(chuàng)作（包括臨摹創(chuàng)作、獨立創(chuàng)作、創(chuàng)作印譜）
從表格中可以看出，篆刻教學內(nèi)容是逐年遞進的，難度也是隨著學生年齡的增長和知識的掌握逐漸加大的。
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（四）課程內(nèi)容的選擇要把握校本教材內(nèi)容可操作性?！餆o論教材編得如何，總要在課堂教學中呈現(xiàn)。所以在選編教材時要選擇具有可操作性的教學活動，教學活動的內(nèi)容不易過多過難，讓學生產(chǎn)生厭學的情緒而放棄學習。也不要過于簡單，教學內(nèi)容過于簡單，內(nèi)容淺顯或只是簡單的重復沒有新意，也會讓學生產(chǎn)生倦怠的情緒而不再喜
歡你所教的這門課程。要讓學生對你所教的內(nèi)容感興趣，在你的課堂中學到的是他們沒學過或不太了解的知識，但只要他墊墊腳，就能學會。
在這里★教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要為學生提供學習指要或?qū)W習資料，幫助他們更好的理解所學知識，完成本節(jié)課的教學內(nèi)容。★（課件各種學生資源包得內(nèi)容，教師資源包的內(nèi)容）
當然，我們也要認識到校本教材不僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且是可以超越，可以選擇，可以變更，可以補充，可以拓展的。絕不是一成不變的。
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四、課程教學方法的研究（怎么教）
★校本課程是根據(jù)學生的需要、學生的興趣愛好、教師的特長、學校的辦學理念的實際情況而開發(fā)的。這就決定了它要有別于國家基礎課程的教學方式，不應完全照搬美術課堂中常用的教學方法，而應尋找一些適合校本學科特點的教學方法。下面以我校的篆刻校本課程為例談談具體的做法：
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1、扎實基礎，循序漸進
而在篆刻藝術中，篆書是入印的主要書體。要學習篆刻，首先就要學好篆書。古人尤為強調(diào)篆書在篆刻諸因素（篆法、章法、刀法）中的首要地位，篆刻是由篆與刻結(jié)合而成，篆是刻的基礎，不懂篆也就刻不好印。我記得我在剛開始學習篆刻的時候我的老師讓我直接從摹印開始的，并沒有書寫篆書，以大量的練習來提高篆刻的技法。書寫篆字只是作為輔助的練習。這是我們成年人學習篆刻的方法，但對于三年級的小學生來說，篆刻是那么的遙不可及，有好多同學都是第一次聽說篆刻。當他們第一次看到我為他們準備的印章時，只是把它看成了一幅帶字的圖畫，根本就不知道那是什么，更別說還要學習把它們刻出來。
在第一次上篆刻課前，我一直在思考我應該怎么教，要讓學生學到什么？是只注重技法的學習，像我的老師教我一樣讓學生大量的進行刻印的練習？每節(jié)課我給他們提供一方印章的樣子，讓學生照著刻出來就行，他們學的高高興興，我也教得輕松自在。這樣行嗎？這樣三年下來學習篆刻的學生也能小有成就，至少會刻印了?？扇暌院竽兀慨攲W生離開延興小學的時候，他們又能剩下些什么。只是會照著刻幾方印章而已。這不是我們學校開設校本課程的初衷，也不是我想要的。所以對低段的篆刻教學我沒有急于讓學生接觸印章，而是從認識和書寫篆字學起，要扎實基礎，循序漸進。
在篆書的教學中，我先選擇篆書中的小篆開始練習，小篆是所有學習篆書書寫的基礎，在小篆的學習上，我采用了軟、硬筆結(jié)合的方法。前面我們說了，篆刻是以書法為基礎的。古人有“刀走筆勢”的說法，這里的筆指的是毛筆。同時，在學生后期刻印時也要用毛筆反字上石，所以讓他們盡快的熟悉用毛筆書寫篆書是十分必要的。但由于學生的年齡低，光學會寫篆書對對他們來說就已經(jīng)很難了，如果再讓他們直接用毛筆書寫無疑會使難度更大。學生很難達到要求，不利于學生掌握字形的特點。所以我讓學生先用鉛筆寫字形，掌握小篆的字形特點，再讓學生用毛筆描寫。這樣即保證了對字形的掌握又學會了毛筆的用筆。學生接受起來也更容易，教學的效果更好。
在學習小篆的基礎上我安排了摹印篆和繆篆的書寫教學。
摹印篆和繆篆都是印章中篆字，字形趨于方正。通過對不同篆字的學習，讓學生即掌握了印章中的篆字的基本特點，又了解了篆字在印章中的變化方法。循序漸進的逐層深入的進入到了下一環(huán)節(jié)——寫印。讓學生把學會的繆篆組合成一方印章，寫出來。在這里我有意識的在之前的繆篆學習中選擇了與畫印相同的篆字，讓學生能順利的完成作品，同時體會篆字在印面上的排列規(guī)律。為下一學段刻印時的反字上石打好基礎?！?/p>
在材料的選擇上，我也采取了循序漸進的方法。采用了白文印先泥刻再石刻，朱文印先石膏板刻印再石刻。材料由軟到硬循序漸進。
由于學生年齡小，手部力量不足，而且石材又很硬，如果直接讓學生在石頭上刻印，很難體會和掌握用刀的方法。往往是用刀尖在石頭上挖溝，而字的筆畫邊緣卻粗細不勻，印面整體效果
不好。反復指導也不見成效，學生也就是不能理解怎么用刀刃的力量刻印。只有實際練習才行。既然是材料上的問題，那就解決材料。為此我想了很多辦法，也曾想用橡皮嘗試刻印，但橡皮的質(zhì)地太軟，而且大塊橡皮的成本也很高，這種方法被否決了。后來一次我上美術課《泥巴真聽話》一課時，有學生帶來了黃泥，我發(fā)現(xiàn)用黃泥刻印既有石料的質(zhì)感，又比石料質(zhì)地軟，便于學生運刀，體會篆刻刀法。為此，我進行了一個實驗。讓5個學生用泥刻回字線，5個學生用石頭刻回字線，刻完后我檢查作業(yè)效果。用泥刻得作業(yè)線條雖然粗細還不能達到均勻，但線條明顯要比石頭刻的作品完整，中間沒有斷開的痕跡。能連貫的刻完一刀。反之，用石頭刻的作業(yè)線條頭破碎，到處是刀痕，一看就是反復劃出來的。事后我也分別找這幾個同學的談談自己用刀的感受。用泥刻的孩子們就告訴我泥巴軟，好刻，所以一刀就能把線條刻完，而原來用石頭就很難刻好。還有老師講的要刀刃刻線的邊緣我這次也體會到了?？磥磉@種材料可行。于是我去哈市周邊的一個磚廠買來了一大袋黃土。和水、摔實、做形、晾干，用了一個月的時間為全班30多人每人準備了3方泥塊。學生除進行了刀法練習——回文外，還臨刻了兩方白文印。取得了很好的教學效果。這種方法在下一屆的篆刻班也得到了推廣。樊老師在實施過程中感覺用黃泥刻印固然很好但制作的過程太繁瑣，都讓老師來制作太浪費時間，效率還低。而讓學生自己做又很難掌握好泥塊中的水份，多了太稀不容易成型，少了太干容易裂開。沒做好還要反復的做，也不快。后來她發(fā)現(xiàn)在市場上有賣一種小塊的陶泥，省去了和水這一環(huán)節(jié)，可以直接成型，成形后還不愛干裂。學生可以自己操作，大大節(jié)省制作材料的時間。當然泥刻作為練習材料非常好，但其材質(zhì)粗糙，形狀過大，打印處來的效果不是很好，而且泥的質(zhì)地松散，刻白文印尚可，刻朱文印筆畫容易斷開，很難成印。還有就是泥塊不易保管易碎。所以我們只是把它作為一個學習篆刻體會刀法的過渡材料，最終還要落在石頭上?！铩?/p>
白文印的刀法可以用泥代替石頭進行練習，可是在學習朱文印時，泥吧就不能用了。而刻朱文印難度大，尤其是筆畫和筆畫交匯處特別難處理，線刻粗了影響印章的整體效果，線刻細了又容易把線刻斷開，即使作為成年人也很難很好的掌握，更別說是小學生了。所以在學生練習刀法的材料上要找一種讓學生更好上手的材料。為此我們篆刻組的三位教師特意在集體備課時一起進行了研究。經(jīng)過反復的實驗和聽取別人的意見。我們確定了用石膏板刻朱文印。石膏板的質(zhì)地較泥要硬些但要比石頭軟很多。而且石膏板的質(zhì)地細膩，特別適合做朱文印的刀法練習。石膏板的制作方法簡單，只要用石膏粉和水再加一個磨具就可以了。制作的形狀可方可圓，可大可小，變化多，具有很強的裝飾性。除了可以進行朱文印的刀法練習外，還可以做成篆刻作品的裝飾擺盤或掛件。學生們親自動手制作，有的同學還把刻完的作品擺在了家里做裝飾，大大提高了他們學習的興趣。朱文印的刀法掌握的也特別的好?！铩?/p>
在高段的篆刻創(chuàng)作教學中，循序漸進法也很適用。學生在進行創(chuàng)作前我會先讓他們在我們學過的古印中選擇一方自己喜歡的印章（朱白文均可）。然后賞析印章的特點，寫出自己的體會。再進行臨刻，以上環(huán)節(jié)都是讓學生加深對印章布局、筆畫的理解和認識。在此基礎上，在臨摹創(chuàng)作一枚印章。臨摹創(chuàng)作就是在原印基礎上或采用它布局特點，或仿照印章的筆畫特點，進行創(chuàng)作。我會讓學生在原印的基礎上換掉一個或兩個字，組成一個新的篆刻作品，進行創(chuàng)作。
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2、小組學習，互助互學
篆刻是一門選修課程，一個班的人數(shù)都在30到40人左右，人數(shù)比較多，篆刻這門學科的特點其實不太適合大班教學，所以找到一種方法，既能讓學生掌握方法，又適合篆刻學科的教學，是我們篆刻教學組一直在探討的研究課題。后來我們發(fā)現(xiàn)，建立學習小組可以解決這一問題。
剛成立學習小組時是自由選擇或教師安座位安排，因為剛剛接觸篆刻每個學生的接受能力和學習情況還不確定，在課程開展一段時間后，那些觀察力強，善于動腦的學生就會脫穎而出，這時進行第一次小組調(diào)整，每組4人，安排時安學習能力要有強中弱不同層次。選出學習組長。在每單元新授知識時會先對掌握快的同學進行指導，再由他們來指導監(jiān)督組內(nèi)其他同學的學習效
果。例如，在講授執(zhí)刀方法時，我會現(xiàn)在前面做全班的演示和講解，當下去指導時，我有側(cè)重的找出每組掌握最快的同學。再由他們對本組內(nèi)同學進行糾正。我會在不停的巡視中逐步增加小指導員的數(shù)量，從一個輔導3個，到2個輔導2個，最終達到全班能完全掌握正確的執(zhí)刀方法為止。在每個學習小組中，學習組長的確立不是一成不變的。每個學期會舉辦一到二次選拔賽，小組評選出技藝高超的組長。在篆刻學習中，學習小組的小組長會幫助老師檢查學生工具、收發(fā)作業(yè)、修印、改印等等，大大提高了學習的效率。同時也促進學生之間的良性競爭，培養(yǎng)了學生的能力。
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3、點評修改，學會賞析
學生在剛學會刻印后，態(tài)度、意識明顯放松了，認為刻印不過如此，刻出來就行唄。這樣對于印章的質(zhì)量自然就不很理想。針對這種情況，我在學生中試行點評修改法。在學生第一遍刻印打印后，引導學生與原印對比觀察，先自己找出不同，再小組同學互相賞析評價，找找同學的印章中的優(yōu)點與問題，你別看有的學生自己刻得不怎么樣，可挑起別人的毛病卻頭頭是道，大家互相這么一比，學生的競爭意識被積極的調(diào)動起來，于是我順藤摸瓜的再給學生一次機會，讓學生進行第二次修改，然后再進行點評。事實證明通過點評修改后，學生的作品明顯有了改進，態(tài)度也認真多了。在點評修改的過程中學生不僅刻印的水平提高了，對印章的欣賞水平也提高了。
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4、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課程開始的初期，在課堂上我主要以教授篆刻知識為主，如認識篆字、學寫篆字、學習刻印等，由于知識性比較強，內(nèi)容比較枯燥。有的學生感到?jīng)]有意思，課堂的活動效果也不是很好。后來我意識到：篆刻是文化，是藝術，所以只是單純的讓學生學習寫字、刻印并不是目的。為了能讓學生發(fā)自內(nèi)心的去熱愛這門文化，對這門藝術產(chǎn)生真正的興趣，我采用了故事情境法。我會找許多與篆刻有關的視頻、名家的故事趣事，又找到了一些與篆刻有關的文化故事，利用每堂課的剩余時間介紹給學生，學生聽得有趣，積極性自然調(diào)動起來了。同時通過老師的介紹，對篆刻這門藝術也有了更多的了解。
以上總結(jié)的校本課程的教學方法只是少數(shù)的幾個，在實際教學中所使用的教學法，卻不限于這幾種，校本課程的教學法也具有多樣性。因此，要切實掌握自己教學當時的具體情況的特點，在掌握教學方法共同規(guī)律的基礎上，根據(jù)自己的教學實際，創(chuàng)造性的發(fā)展和運用多種多樣的教學方法。不能死抱著自認為很好的一種教學方法模式，一用到底。
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五、課程教學資源的開發(fā) 在校本課程的實施過程中，教師應多方尋找和開發(fā)教學資源，才能使其更有利于教師的教和學生的學。從而達到預定的教學目標。
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1、營造學習氛圍。教室是學生知識的殿堂。教室的布置要展現(xiàn)給學生視覺空間藝術的享受，把良好的第一印象留給學生。為此學校專門為篆刻組開辟了一個篆刻教室，★成立了“一刻堂”印社。我們篆刻組的三位教師利用一個假期的時間精心布置，打造了一個于教學、展示、活動為一體的綜合性活動室。在這里有為學生學習準備的篆刻知識介紹展板，篆刻學習資料，字典和相關書籍，有展示學生作品的展臺，還有學生進行創(chuàng)作活動的活動區(qū)域。學生的第一節(jié)篆刻課，都是在篆刻室上的，為他們介紹什么是篆刻，告訴他們從這一節(jié)課開始，他們就都是一刻堂印社的成員了，我們學校不光在篆刻室下功夫，在學校的走廊也專門開辟了學生作品展示墻★，為學生創(chuàng)造了展示自我的機會，同時營造了很好的校園文化氛圍。從里到外、由表及里蘊藏著學校深厚的文化底蘊。此景極易誘發(fā)學生汲取知識成果的熱情、恒心和愿望。置身其中，既能滿足學生視、聽、觸覺多方面的生理需求，又能使其心曠神怡，流連忘返，涌起強烈的求知欲望和探究熱情，從而提高學習研究效果。
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2、創(chuàng)作性的開發(fā)和使用教具、學具。
為了更好的幫助學生理解和掌握篆刻相關知識，更好的學好篆刻這門藝術，我根據(jù)校本課程 的內(nèi)容的需要開發(fā)了★泥、★石膏、★密度板等學具，讓學生在不同的材質(zhì)上進行篆刻的學習，即降低了學習的難度，又激發(fā)了學習的興趣。燒制的瓦當、★活字印刷模板、竹簡封泥，等教具的開發(fā)是為了讓學生通過實物更好的理解了古人留給我們的藝術瑰寶。（課件）
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3、開發(fā)社會資源，請進來，走出去。
為更好的開好篆刻課程，提高教師的專業(yè)能力，學校多次請來篆刻家來到學校培訓★★。購進篆刻教學的光盤學習觀摩。★定期與我校的優(yōu)秀書法家艾老師學習篆刻技法及軟筆書法。我們篆刻組的三位教師也會在每周四的第一節(jié)課，都會坐來進行集體備課，針對我們的課堂，我們的專業(yè)技法方面進行探討和學習。同時我們也自費找老師繼續(xù)進修學習。以此不斷提高我們的業(yè)務能力，讓我們的篆刻課堂更專業(yè)，更精彩。
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4、開展特色活動。
為學生創(chuàng)設各種豐富多彩的特色活動，讓學生在活動中學習，在活動中成長。
★每學期學期末舉辦期末作品展，將學生一學期所學進行展示，即對他學習有了評價，同時也是在全校范圍開展了一次篆刻藝術欣賞活動。
組織學生參加各級各類比賽，在比賽中鍛煉能力，提高自己。每年我們都會組織“延興杯篆刻段位賽”★，我校學生已經(jīng)連續(xù)四年在區(qū)“藝術特長生” 選拔活動中榮獲篆刻小學組一等獎，連續(xù)兩年代表南崗區(qū)參加市里的選拔獲得一等獎★。在其他比賽中也多次獲獎。參加比賽不僅提高了參賽學生的篆刻水平，同時對沒有參賽的孩子也是一個促進，激勵他們努力學習。
積極宣傳，提高知名度。學校十分重視篆刻校本課程，只要有機會就會進行宣傳，篆刻班的孩子多次參與了國家、省市新聞媒體的錄制和采訪活動?，F(xiàn)在很多人都知道我校有篆刻這門特色校本課程，同時在家長中得到了認可和支持。孩子們提起自己學習的課程也充滿了自豪感，學習的積極性也更高了。
為學生創(chuàng)造實踐的機會。當我校有省、市領導來校參觀時，篆刻班的學生會親手刻制一枚印章★，作為禮物送個他們。同時，還為學校書法班和國畫班的學生刻印★。這些實踐活動讓學生真正體會到了篆刻這門學科不再是高高在上的藝術，還可以在我們的生活中學以致用，學習的篆刻信心更足了。
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六、課程評價的方法 校本課程的評價，對教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應有的發(fā)揮，必須樹立新的理念，轉(zhuǎn)變評價的功能。我們在校本課程的評價中可以采取多元化、多樣化、綜合化的評價策略。
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1、評價的多元化。
每節(jié)校本課結(jié)束后教師都要根據(jù)學生完成的學習情況，組織學生對自己的作品進行自評，互評和師評，找出優(yōu)點提出問題，為本節(jié)課做一個小結(jié)★。在學期末的家長會上，還要把學生一學期的課堂習作展示給家長們，并請他們留下自己的意見★★。我們在進行校本評價時，要將評價作為由教師、學生、學校以及學生家長共同參與的分析與評估的過程。從而促進教師、學生、主動參與，自我反思、自我教育，自覺改進工作和學習過程中的行為，實現(xiàn)自我發(fā)展。
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2、評價的多樣化 評價方法的多樣化，是說在進行校本課程評價時應該采取多樣化的方法，尤其是對學生的評價，采取各種不同的評價方法。每節(jié)課的一課一評，學期末的作品展示評價，每學期組織的“延興杯篆刻段位賽”。每一次評價活動都讓學生對自己學習有一個新的認識。從而促進其更好的學習。
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3、評價的綜合化 這里所說的綜合性評價，是指將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，用綜合分析的方法對學生參與學習的校本課程進行評估。特別要重視過程的評價。
在我校校本課程的實施過程中實行校本課程評價制。把評價結(jié)果記錄在學生每學期的成級單里。
對學生的評價主要考慮以下幾個因素：★
（1）學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的等級。
（2）學生在學習過程中的表現(xiàn)（如：態(tài)度、參與狀況）由任課教師綜合考核后，再給出一定的等級。
（3）學習的客觀效果，任課教師要采取適當?shù)姆绞竭M行考核。（4）由任課教師根據(jù)上述（1）（2）（3）綜合給學生最終的等級。其實教師們不難看出，校本課程的評價不僅僅是對學習效果的質(zhì)量監(jiān)控，其實也是對學生學習興趣的培養(yǎng)和促進。
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七、校本課程帶給我們的收獲 學生的收獲
在教師的引領下，學生們積極參與，在零距離接觸傳統(tǒng)文化中，學生們在聽、看、實踐中感受到了民族的氣息，傾聽到了民族的脈搏，了解到了中華傳統(tǒng)文化的燦爛。他們與民族傳統(tǒng)文化對話中，有著悠久歷史的祖國已悄然地走進稚嫩的童心，祖國變得清晰；在親歷民族文化的活動中，學生們不僅在享受祖國的傳統(tǒng)文化，漸漸地也多了一份“傳承民族文化，弘揚民族精神”的責任感。
教師的收獲
在參與校本課程的開發(fā)過程中，提升教師課程的生成意識。讓我們感到課改需要自己的參與，自己正在成為課改推動者。同時，以校本課程的開發(fā)為載體，促進教師專業(yè)化發(fā)展的意識。感受到學習的重要性、必要性，逐漸形成學習意識、學習需要。這種主體意識是是使我們成長為學習型教師的核心動力。
在校本課程開發(fā)的過程中我們做了很多的嘗試，同時也在不停地審視、反思著自己的教育。隨著校本課程的開展，我們不斷地在調(diào)整著自己的教學思路?；厥资甑拿β担优d人興奮地盤點著收獲。延興的孩子也實實在在受益了，他們跟同齡孩子相比越發(fā)的儒雅、自信；延興人逐漸挖掘出了自己的辦學特色，進一步明確了“弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的中國人”的辦學方向。
★延興小學的每一位教師都本著“愛每個學生，會愛每個學生，讓每個孩子都能感受到愛”的朝圣之心在欣賞著孩子成長的不同姿態(tài)要讓一個個自信儒雅的現(xiàn)代少年在延興成長起來，讓校本課程托舉孩子們的夢想。
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