第一篇：綠教學(xué)案--教案 李

綠

上津中學(xué)九年級語文備課組 主備人：李衛(wèi)運 審核人：

教學(xué)目的：

1、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情

2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法

3、如何抓住“文眼”來組織材料。

4、掌握讀書動筆的基本方法

課前積累：不為失敗找理由，要為成功找方法。人之所以能，是相信能。我相信我能成功！教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介作者 同學(xué)們，我們曾學(xué)過朱自清先生的敘事散文《背影》，見過那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過他的寫景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們再次走近朱自清。

1、文學(xué)常識

朱自清（1898—1948），字佩弦，祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，后定居揚州，現(xiàn)代著名散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。有詩與散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。

2、時代背景介紹?！毒G》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力?！毒G》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、字詞積累

鑲xiāng 踞 jù 薄陰bó 幾綹 liǔ 穹qióng 倏 shū 皺纈 xié 塵滓zǐ

挹 yì 掬 jū 什剎 shíchà 蘊蓄yùn 棱角léng 明眸善睞 móu lài2、為何要求我們要“讀書動筆”？，怎樣進行“讀書動筆”？ 參閱課本211頁“讀書動筆”

3、常用的讀書動筆的符號有哪些？ 參閱課本216頁 “圈點符號”

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空： 1）．我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。2）．這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。

3）．那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。

4）．梅雨潭閃閃的綠色招引著我們……便到了汪汪一碧的潭邊了。5）．這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛?！磺迩宓囊簧銋s看不透她！6）．我曾見過北京什剎海拂地的綠楊……我怎么比擬得出呢？

三、整體感知 合作交流

1、讀課文《綠》，寫出文章內(nèi)容提要

結(jié)構(gòu)層次： 第一段：開門見山，一語點題——驚詫于“綠”。

第二段：從幾個不同的觀察點寫梅雨瀑。

第三段：從多個角度描寫梅雨潭的綠。

第四段：進一步深化文章的主旨。

2、這篇散文的“文眼”是什么？

這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了.(情-驚詫，表象對象—梅雨潭，重點-綠)

3、作者寫景的立足點有幾個？每個立足點寫了什么景物？ 作者寫三個景物：梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭-----由遠而近

第一個觀察點在山邊，看到的是梅雨潭的遠景；第二個觀察點在梅雨亭邊，寫梅雨潭的環(huán)境；第三個觀察點在梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠。不同地點，不同角度，寫不同景物---“移步換景”

4、找出表現(xiàn)作者行蹤的詞句

走到山邊——坐在亭邊——站在水邊：由遠而近，從高到低，從各個方面細看梅雨潭的美麗景色

四、重點段(第三自然段)賞析

1、學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對綠的總的感受是什么？（從第三段中找出兩個形容詞）

明確：醉人、奇異

2、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的？

明確：A、多方設(shè)喻精雕細刻 ：①一喻：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”，從水波的角度寫綠的細膩、柔美。為什么不說“像少女的裙幅”?少婦沉靜平和，少婦的裙幅長而平展，才會“拖著”，用“像少婦拖著的裙幅”一句，準確地繪出了梅雨潭“細柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點不相吻合。二喻：“她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫綠的明亮、軟嫩。三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫綠的溫潤、清純。

②比喻的基本特征是什么?本體和喻體之間有相似點，這里三個比喻就抓住它們相似點來寫，寫出綠的特點。在這里作者從不同角度多方面來比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個比喻共同說明一個本體，可以強調(diào)這一個本體，給人深刻印象。B、運用對比突出表現(xiàn) ：

1）、什剎海地的綠楊（鵝黃的底子）—太淡 潭綠濃淡相宜 2）、虎跑寺的綠壁(高峻而深密)一太濃 3）、西湖的波（碧玉）—太明 潭綠明暗適度 4）、秦淮河(看不透)—太暗

C、大膽聯(lián)想升華意境：①一想象：裁為帶，贈舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。

二想象：挹為眼，贈肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚。

三想象：化為姑娘，拍著你，撫摩著你，作者滿懷深情的為潭水起了個好聽的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何?“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，如同一個少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達了頌揚青春、贊美活力的高尚情懷。

②這三個想象創(chuàng)造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。

5．梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。齊讀：她松松的皺纈著，……

我從此叫你‘女兒綠”，好么?

五、鞏固練習(xí)完成練習(xí)冊 六：總結(jié)

形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢一樣的美，表達了他對美好境界的追求，對生活的熱愛。這得益于作者獨特的寫景方法。從這節(jié)課我們可以總結(jié)一些規(guī)律性東西：語言文字無法直接表現(xiàn)的內(nèi)容，可通過比喻、對比，可以借助想象，還原為視覺形象，因而選擇生動的比喻、進行恰當?shù)谋容^、展開豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。

七、教后反思、總結(jié)：

機與活力的綠意里，所以我把教學(xué)目標鎖定在對文章的賞讀品味上。

讀完課文，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個觀察點展開賞析，拋給學(xué)生一個問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫？由此引出作者是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的？學(xué)生很快找出運用比喻，對比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進行一一賞析，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間；但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個動詞的作用，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文，抓住關(guān)鍵進行體會品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡單，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能回答的出來。

但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同行的建議，對這節(jié)課做如下反思：

1、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀，但由于教學(xué)功力不夠，所以引導(dǎo)的不夠，只是停留在淺層，流于形式，學(xué)生并不能真正走進文本，帶著感情來讀課文，自己在教學(xué)時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀時感情上顯得蒼白無力。教師在這個地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達到想要的效果，達成預(yù)設(shè)的目標。

2、文章寫景非常有層次，運用了多種方式進行描繪，除了運用修辭手法進行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼懀瑫r對觀察的角度，如遠觀、近看、仰視、俯視等，老師在課堂上只注重了修辭手法的分析，其他的很少提到，這樣就不能讓學(xué)生從多方面來感受文章的美。

總之，本課有很多不足之處，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和同行的一番指導(dǎo)，自己也進行了認真反思，希望以后在教學(xué)類似的文章時，能有所進步

第二篇：囚綠教學(xué)案-教案 李

《囚綠記》

上津中學(xué)九年級語文備課組 主備人：李衛(wèi)運 審核人：

教學(xué)目標： 1．聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌

2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法3．反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格 課前積累：世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》

二、自主學(xué)習(xí)檢查

1、資料鏈接：陸蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天臺，我國現(xiàn)代散文作家、翻譯家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角，后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。作家曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了?！?/p>

1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部《文學(xué)叢刊》。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關(guān)押。刑拘數(shù)月后，慘遭殺害，年僅34歲。后被解到汪偽政府所在的南京審訊，敵憲問:“你贊成南京政府嗎？”陸蠡說，”不贊成!“ 敵人又問:”日本人能否征服中國嗎？”回答依然是:“絕不可能!” 7月21日臨刑時，年僅34歲。1983年被國家民政部追認為革命烈士。

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，在“烽火四起”的民族危亡時刻，作者留居在已成“孤島”的上海。日本帝國主義的侵略，把他與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開來。作者寫的是自己在北京與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。

2、給下列加黑體字注音

猗郁(yī)蕈菌(Xùn jùn)

揠苗助長(yà)淅瀝(xī)(lī)

移徙(xǐ)

涸轍(hé)(zhé)

瞥見(piē)

陸蠡(lǐ)

3、標題“囚綠”是什么意思?這里的“綠”在文中具體指什么?從全文看，“囚綠”是怎么一回事? “囚綠”就是把綠色囚禁起來?！熬G”指綠色的常春藤。

“囚綠”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。"

4、本文圍繞哪個字展開的？課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？（找出答案并用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括）

5、在這個過程中，作者的情感有什么變化？ 尋綠（1-4）——喜悅

賞（觀）綠（5-7）——歡喜（滿足）

綠

囚綠（8-12）——溺愛（至愛）

放綠（13）——歉疚

懷綠（14）——牽掛（惦念）

三、重點探究

1、請找出文中寫常春藤的句子，分析其特點。蓬勃、向陽、固執(zhí)

①“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！?“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！?/p>

說明常春藤柔弱而又固執(zhí)

②窗外有什么力量使這株常春藤的細葉、卷須朝窗外生長？ 陽光和自由

③“我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細細觀賞它纖細的脈絡(luò),嫩芽,我以揠苗助長的心情,巴不得它長得快,長得茂綠.下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞.” 朝氣蓬勃

2、作者為什么對綠——一株常春藤這么喜愛呢？

（1）常春藤的特點及語句 “綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！薄叭耸窃谧匀恢猩L的，綠是自然的顏色?！薄拔乙杈G色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。” “我懷念著綠色把我的心等焦了?！闭f明作者喜歡綠，是把綠看做是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征。

（2）這也暗示著另一面，作者的人生并不順利，甚至還暗示了當時整個社會都不安定，因此作者借綠來表達希望。

（3）再有，作者說“在這古城中我市孤獨而陌生”，他需要有陪伴，而象征著生命和快樂的綠枝條便成了他唯一的“朋友”，因而它說“我懷念著綠色把我的心等焦了。

3、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻Ｃ鞔_：寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”

“綠”的象征意蘊：

1、向往光明和自由的作者本人！

2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！

3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族！

“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，作者也借物抒情，通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚堅貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己熱愛祖國、渴望民族解放的愛國主義情懷和對光明與自由的向往之情。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

三、拓展延伸 文章給你什么深刻的人生啟示？

四、完成練習(xí)冊

五、總結(jié) 我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。通過學(xué)習(xí)本文，我們不僅了解了象征借物抒情散文的寫作方法，更體會到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。

其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了！當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

六、教后反思、總結(jié)：

第三篇：學(xué)問和智慧教學(xué)案-教案-李

《學(xué)問和智慧》導(dǎo)學(xué)案

上津中學(xué)九年級語文備課組 主備人：李衛(wèi)運 審核人：

教學(xué)目標：

1．能指出?學(xué)問?與?智慧?的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達的觀點。

2．能理清文章的說理層次。

3、能說出主要論證方法的作用。

導(dǎo)語：

《紅樓夢》中有一副對聯(lián)?世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?，就是告訴我們在為人處事上，把人情世故弄懂，有一套應(yīng)付本領(lǐng)的智慧更重要。正如作者羅家倫強調(diào)：需要學(xué)問，更需要智慧，需要知識，更需要能力，相信學(xué)了本文后會對我們很有啟發(fā)。

一、自主學(xué)習(xí)檢查：

1、讀準字音，看清筆畫： 陶冶(yě)寸積銖（zhū）累(lěi)批大郤（xì）導(dǎo)大窾(kuǎn)矻矻(kū)窮年 探驪．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(lí)得珠 犀(xī)銳 鞭辟(pì)入里 ．．．．．．．．．

2、據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語（1）、讀書一味學(xué)習(xí)古人，拘泥陳法，不善于靈活應(yīng)用。（2）、形容能透徹說明問題，深中要害。（3）、不涉及主旨。指意義不大或關(guān)系不大。（4）、比喻做文章能抓住關(guān)鍵。

3、閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)。全文共六段，可以分為兩個部分： 第一部分（1-2）：論述學(xué)問與智慧的區(qū)別； 第二部分（4-6）：論述學(xué)問與智慧的聯(lián)系。

二、整體感知，合作交流。

1、閱讀課文，說說各段的主要意思是什么？

（1）?學(xué)問與智慧，有顯然的區(qū)別?（2）?‘以為學(xué)問就是智慧’是錯誤的?。

（3）學(xué)問是不能離開智慧的（4）讀書要?精為選擇?，讀書?也要智慧?。

（5）智慧也不能離開學(xué)問（6）?學(xué)問和智慧是相輔為用，缺一不可?，?我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧，2、本文的中心論點是什么？ 文章的標題是?學(xué)問與智慧?，是個并列短語，是全文的中心論題。中心論點在文末：?我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。?同時也是文章的結(jié)論。

3、本文在論證時用了哪些論證方法？試舉例說明。

如在論述?學(xué)問為什么不能離開智慧的?時，運用了對比和舉例論證的方法；在論述?智慧不能離開學(xué)問?時，運用了對比和比喻論證的方法。（1）、比喻論證：第一段分說學(xué)問與智慧的區(qū)別時使用了比喻論證的方法，（比喻論證就是用打比方的方法來講道理。運用比喻的方法可以把道理講得更淺顯易懂，使人容易接受。）使得被說明的對象?學(xué)問?與?智慧?特點突出，讀者可以迅速感受二者的?區(qū)別?。（2）、對比論證：第二段的論證中有兩句擺列出了兩種相反的情況：一種是?學(xué)問淵博?可是?說不上智慧?；另一種是?讀書雖然不多??但他對于人情事理，都很通達，憑借經(jīng)驗，運用心得?，兩種人一起擺放在論證的段落里，這就做了對比。這種對比的目的，是把兩種相反的或有差異的事物進行比較，使人們對論證的問題有更加清晰的認識。因此這里的論證方法叫做對比論證，這種對比論證的好處在于肯定了正確的一方，否定了錯誤的一方，使得段落中的觀點更加突出，更加鮮明。

第三段是先從反面擺事實證明了?沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問?的，再詳寫正面3個杰出人物的實例，證明智慧與學(xué)問的極其重要性的。這段的一反一正，一詳一略形成了鮮明的對比。（3）、舉例論證

三、課內(nèi)閱讀鞏固

閱讀全文答題

1.結(jié)合全文來看，作者論述的觀點是什么？學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。

2.仔細閱讀第二段，說說該段運用了哪些論證方法？

對比論證和舉例論證

3.?無學(xué)問的智慧?和?從學(xué)問中鍛煉出來的智慧?分別有什么特點？將無學(xué)問的智慧比喻成?肥皂泡?，將從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成?探照燈?在論證上有怎樣的作用？

運用了比喻論證的方法。將無學(xué)問的智慧比喻成?肥皂泡?，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅，一觸即破。而把從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成?探照燈?，有深度，有廣度，有很強的穿透力；這些比喻，不僅形象生動，而且貼切，因為它揭示了智慧與學(xué)問之間本質(zhì)的聯(lián)系。

4．品味了本文的語言，請仿照句式，根據(jù)文章內(nèi)容寫全下列句子。

若是把學(xué)問比作 起錨的航船

，那智慧便是。

若是把學(xué)問比作，那智慧便是。閱讀二 說?疑?

① 未解之惑，未識之物，未辨之味，未通之理，皆可謂之?疑?。在客觀事物面前，任何人都不能回避這個?疑?字。科學(xué)研究就是破?疑?，破?疑?才有所發(fā)明。

② 疑是思之始，學(xué)之端?？茖W(xué)上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造，技術(shù)上的重大發(fā)明，往往就是從?疑?開始的。?蘋果為什么落在地上??這個?疑?，對于探索?萬有引力?的牛頓曾有極大的啟示；?水開了，壺蓋為什么跳起來??這個?疑?使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸氣的力量，?掛燈搖擺的幅度無論大小，為什么時間都是一樣??這個?疑?，使伽利略發(fā)現(xiàn)了等時性原理。這些自然現(xiàn)象，皆是人們生活中經(jīng)常所見。然而，尋常人熟視無睹，唯具有探索精神的人對此產(chǎn)生?疑?，努力探求，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。宋朝思想家張載說得好：?于不疑處有疑，方是進矣!?

③ ?疑似之跡，不可不察?。見?疑?，決不是?諱疑?，而應(yīng)當?解疑?。見疑不疑，主觀臆斷，強不知以為知，那就會走到真理面前卻失之交臂，悔恨終身。利比息在研究從海藻中提取碘時，發(fā)現(xiàn)在母液底部，沉著一層深褐色的液體，具有刺鼻的臭味。利比息想當然，認為這是?氯化碘?。法國波拉德在做同樣的實驗時，對深褐色的液體細加研究，發(fā)現(xiàn)它不是氯化碘，而是一種新的元素?溴?。這件事對利比息的教育很深。他在自傳中提到這件事時說：?從那以后，除非有非常可靠的實驗根據(jù)，我再不憑空地自造理論了。?

④ 對前人留下的?已知?成果，要善于學(xué)，也要敢于疑。亞里士多德曾斷言：物體從高空落下，?快慢與其重量成正比?。這個斷言，流傳了1800年。伽利略卻要重新用實踐再檢查它是否是真理。他拿著兩只大小不同的鐵球，跑到比薩斜塔上往下扔，一次次實驗，結(jié)果證明亞里士多德的斷言是錯誤的。不僅如此，伽利略還從中掌握了物體運動軌道，推動了力學(xué)的發(fā)展。敢于對權(quán)威的結(jié)論見疑，才有希望穿破未知的障礙，打開真理的大門。不懷疑?電磁波穿過空氣層就會一去不復(fù)返?的結(jié)論，馬克尼就不可能不用導(dǎo)線把信號送到大西洋，開創(chuàng)無線電事業(yè)；不懷疑格林關(guān)于人體血液?遍布全身就在體內(nèi)完全消耗干凈?的說法，哈維就不會發(fā)現(xiàn)人體血液循環(huán)的真理；電磁場、原子能的發(fā)現(xiàn)，相對論、量子論的提出，生物進行論，元素周期表的創(chuàng)立，不都是敢于對權(quán)威的錯誤論斷挑戰(zhàn)的結(jié)果嗎? ⑤ ?疑?就是解放思想，獨立思考，就是提倡科學(xué)的探索，不被陳規(guī)舊章束縛頭腦，不隨主觀臆想亂下判斷，不因權(quán)威之言捆住手腳，敢想，敢干，敢于在科學(xué)上?掀翻天地重扶起?。這不是虛無主義者的懷疑一切，而是不執(zhí)迷于一切權(quán)威的結(jié)論。在實現(xiàn)?四化?的進軍途中，身為科學(xué)技術(shù)大軍的戰(zhàn)士，都要敢于?疑?，善于?疑?。

1、本文的中心論點是：D Ａ.科學(xué)研究就是破?疑?，破?疑?才有所發(fā)明。B.?疑?是思之始，學(xué)之端。

C.見?疑?決不可?諱疑?，而應(yīng)當?解疑?。

D.在實現(xiàn)?四化?的進軍途中，身為科技大軍的戰(zhàn)士，都要敢于?疑?，善于?疑?。

2、按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個部分：

第一部分：1自然段。第二部分：2、3、4自然段。第三部分：5自然段。

3、第二部分可以分為兩層意思：

第一層：

2、3自然段，用正、反兩方面的事例論證了要善于?疑?。

第二層：4自然段，用伽俐略的著名比薩斜塔實驗等事例論證了要敢于?疑?。

4.第（4）自然段運用的論證方法有

A.舉例論證

B.道理論證

C.比喻論證

D.對比論證

總結(jié)反思：

第四篇：學(xué)問和智慧教學(xué)案-學(xué)案-李

《學(xué)問和智慧》教學(xué)案—學(xué)案

上津中學(xué)九年級語文備課組

主備人：李衛(wèi)運

審核人：

學(xué)習(xí)目標：

1．能指出“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達的觀點。

2．能理清文章的說理層次。

3、能說出主要論證方法的作用。

課前積累 需要學(xué)問，更需要智慧，需要知識，更需要能力；需要方法，更需要態(tài)度。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、讀準字音，看清筆畫： 陶冶．(y．．ě．)．

寸積銖（．．zh．．ū）累．．．(l．．ě．．i)．

批大郤（xì）導(dǎo)大窾．(ku．．．ǎ．n)．．

矻矻．．(k．．ū．)．窮年

探驪．(l．．í．．)得珠

犀．(x．．．ī．)銳

鞭辟(pì)入里

2、據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語（1）、讀書一味學(xué)習(xí)古人，拘泥陳法，不善于靈活應(yīng)用。（）（2）、形容能透徹說明問題，深中要害。（）（3）、不涉及主旨。指意義不大或關(guān)系不大。（）（4）、比喻做文章能抓住關(guān)鍵。（）

3、閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)。全文共六段，可以分為兩個部分： 第一部分（1-2）：論述學(xué)問與智慧的區(qū)別； 第二部分（4-6）：論述學(xué)問與智慧的聯(lián)系。

二、整體感知，合作交流。

1、閱讀課文，說說各段的主要意思是什么？

2、本文的中心論點是什么？

3、本文在論證時用了哪些論證方法？試舉例說明。

三、閱讀鞏固

1、閱讀全文答題

（1）、結(jié)合全文來看，作者論述的觀點是什么？

（2）、仔細閱讀第二段，說說該段運用了哪些論證方法？

（3）、“無學(xué)問的智慧”和“從學(xué)問中鍛煉出來的智慧”分別有什么特點？將無學(xué)問的智慧比喻成“肥皂泡”，將從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“探照燈”在論證上有怎樣的作用？

2、課外閱讀

說“疑”

① 未解之惑，未識之物，未辨之味，未通之理，皆可謂之“疑”。在客觀事物面前，任何人都不能回避這個“疑”字?？茖W(xué)研究就是破“疑”，破“疑”才有所發(fā)明。

② 疑是思之始，學(xué)之端?？茖W(xué)上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造，技術(shù)上的重大發(fā)明，往往就是從“疑”開始的?！疤O果為什么落在地上?”這個“疑”，對于探索“萬有引力”的牛頓曾有極大的啟示；“水開了，壺蓋為什么跳起來?”這個“疑”使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸氣的力量，“掛燈搖擺的幅度無論大小，為什么時間都是一樣?”這個“疑”，使伽利略發(fā)現(xiàn)了等時性原理。這些自然現(xiàn)象，皆是人們生活中經(jīng)常所見。然而，尋常人熟視無睹，唯具有探索精神的人對此產(chǎn)生“疑”，努力探求，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。宋朝思想家張載說得好：“于不疑處有疑，方是進矣!” ③ “疑似之跡，不可不察”。見“疑”，決不是“諱疑”，而應(yīng)當“解疑”。見疑不疑，主觀臆斷，強不知以為知，那就會走到真理面前卻失之交臂，悔恨終身。利比息在研究從海藻中提取碘時，發(fā)現(xiàn)在母液底部，沉著一層深褐色的液體，具有刺鼻的臭味。利比息想當然，認為這是“氯化碘”。法國波拉德在做同樣的實驗時，對深褐色的液體細加研究，發(fā)現(xiàn)它不是氯化碘，而是一種新的元素“溴”。這件事對利比息的教育很深。他在自傳中提到這件事時說：“從那以后，除非有非?？煽康膶嶒灨鶕?jù)，我再不憑空地自造理論了?！?/p>

④ 對前人留下的“已知”成果，要善于學(xué)，也要敢于疑。亞里士多德曾斷言：物體從高空落下，“快慢與其重量成正比”。這個斷言，流傳了1800年。伽利略卻要重新用實踐再檢查它是否是真理。他拿著兩只大小不同的鐵球，跑到比薩斜塔上往下扔，一次次實驗，結(jié)果證明亞里士多德的斷言是錯誤的。不僅如此，伽利略還從中掌握了物體運動軌道，推動了力學(xué)的發(fā)展。敢于對權(quán)威的結(jié)論見疑，才有希望穿破未知的障礙，打開真理的大門。不懷疑“電磁波穿過空氣層就會一去不復(fù)返”的結(jié)論，馬克尼就不可能不用導(dǎo)線把信號送到大西洋，開創(chuàng)無線電事業(yè)；不懷疑格林關(guān)于人體血液“遍布全身就在體內(nèi)完全消耗干凈”的說法，哈維就不會發(fā)現(xiàn)人體血液循環(huán)的真理；電磁場、原子能的發(fā)現(xiàn)，相對論、量子論的提出，生物進行論，元素周期表的創(chuàng)立，不都是敢于對權(quán)威的錯誤論斷挑戰(zhàn)的結(jié)果嗎?

⑤ “疑”就是解放思想，獨立思考，就是提倡科學(xué)的探索，不被陳規(guī)舊章束縛頭腦，不隨主觀臆想亂下判斷，不因權(quán)威之言捆住手腳，敢想，敢干，敢于在科學(xué)上“掀翻天地重扶起”。這不是虛無主義者的懷疑一切，而是不執(zhí)迷于一切權(quán)威的結(jié)論。在實現(xiàn)“四化”的進軍途中，身為科學(xué)技術(shù)大軍的戰(zhàn)士，都要敢于“疑”，善于“疑”。（1）、本文的中心論點是

Ａ.科學(xué)研究就是破“疑”，破“疑”才有所發(fā)明。B.“疑”是思之始，學(xué)之端。

C.見“疑”決不可“諱疑”，而應(yīng)當“解疑”。D.在實現(xiàn)“四化”的進軍途中，身為科技大軍的戰(zhàn)士，都要敢于“疑”，善于“疑”。

（2）、按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個部分：

第一部分：___自然段。第二部分：_____自然段。第三部分：_____自然段。（3）、第二部分可以分為兩層意思：

第一層：_____自然段，用_______兩方面的事例論證了________。

第二層：_____自然段，用__ ____的著名比薩斜塔實驗等事例論證了

（4）、第（4）自然段運用的論證方法有

A.舉例論證

B.道理論證

C.比喻論證

D.對比論證

謹防數(shù)字化癡呆癥

劉戟鋒

①當初，許多人練習(xí)電腦打字，是因為自己的字寫得不好。那時我們未曾想到，僅僅幾年后，就像尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》描述的那樣，巨大的數(shù)字化浪潮，將包括兒童在內(nèi)的龐大社會群體一網(wǎng)打盡，人類社會踏上了數(shù)字化的“不歸路”。

②凡事有利也有弊，有得必有失。韓國首爾腦部平衡中心專家不無憂慮地告誡：長期使用手機等電子產(chǎn)品，將導(dǎo)致數(shù)字化癡呆癥。《朝鮮日報》專門撰文列舉若干相關(guān)癥狀，如“你只記得住自己的單位電話和家庭電話”，“你覺得新認識了某人，但其實曾見過他”，“你在車里安裝導(dǎo)航設(shè)備后就看不懂紙質(zhì)地圖了”，等等。

③數(shù)字化癡呆癥？信還是不信？眾說紛紜，見仁見智。不管這類說法是危言聳聽，還是警世洪鐘，有一點可以肯定，從人類思維方式來看，過度癡迷和依賴數(shù)字化產(chǎn)品，勢必導(dǎo)致大腦發(fā)育和使用的不平衡。在數(shù)字化與信息化時代，動動手指就可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得應(yīng)有盡有的資料，知識的獲取即時化了，人類的創(chuàng)造力卻下降了。茶余飯后的談資海量化了，人類的注意力卻被分散了?？萍寂c經(jīng)濟的聯(lián)系全球化了，人類社會群體間的親情卻淡漠了。碎片化信息對人們生產(chǎn)生活的影響之大，可以一言以蔽之：以目廢心。

④當數(shù)字化時代造成信息泛濫，負面效應(yīng)就會浮出水面。對一些熱點事件的全方位報道為何讓人產(chǎn)生信息厭倦之感？連篇累牘的電視劇為何讓人感到視覺疲勞？人類數(shù)千 年大浪淘沙僅存的少數(shù)名著為何風(fēng)光不再？當我們長期沉溺在信息的汪洋大海里，為之欣喜，為之癲狂，為之焦慮時，是否也該冷靜地檢討一下，我們的思維習(xí)慣、日常行為、生活體驗是否發(fā)生了某種扭曲與異化？ ⑤前不久，英國《每日郵報》報道了美國西弗吉尼亞州一個名叫“綠岸”的小鎮(zhèn)。由于該小鎮(zhèn)位于美國國家無線電靜默區(qū)內(nèi)，手機、路由器、電視、廣播等電子產(chǎn)品在這里統(tǒng)統(tǒng)失靈。如果有人需要和外界傳遞消息，鎮(zhèn)上有唯一一臺付費電話可以與外部聯(lián)系。據(jù)了解，從六七年前開始，越來越多想要戒掉“電子癮”的人們搬到這里，感受緩慢、寧靜與本真的生活。

⑥對于那些對現(xiàn)代生活感到疲憊的人們來說，美國“綠岸”小鎮(zhèn)的桃花源式生活可遇而不可求。在數(shù)字化時代，將過度使用數(shù)字產(chǎn)品引發(fā)的種種問題歸咎于器物本身，也不是一種客觀和理性的態(tài)度?？朔?shù)字化癡呆癥，需要增強對自身行為的把控能力，養(yǎng)成更加積極平衡、健康的生活方式，防止被數(shù)字化產(chǎn)品“綁架”了思維、“綁架”了生活。

（選自《 人民日報 》 2014年4月）

1、找出本文的中心論點，并用簡潔的語言概括其論證思路。（4分）答：

2、第②段劃線句子起什么作用？（2分）答：

3、第③段中畫線詞語中的“廢”字具體指哪幾方面內(nèi)容？（3分）答：

4、為什么越來越多的人搬到“綠岸”小鎮(zhèn)？作者對此持何態(tài)度？（3分）答：

當一匹被鞭打的馬

①耕柱子是墨子的門徒。一天，墨子授課時，一只小鳥停在窗外的柳樹上婉轉(zhuǎn)鳴啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼。事后，墨子卻單獨嚴厲地責(zé)罵了他。耕柱子感到很難過，覺得受到很大委屈，抱怨說：“我犯的錯誤并不比別人多，卻遭到老師這樣嚴厲責(zé)難?！蹦勇牭街?，問他：“假如你要駕馭馬和牛上太行山，你會選擇鞭打馬還是鞭打牛？”耕柱子回答：“我當然要鞭打馬。”墨子又問：“為什么要鞭打馬而不鞭打牛呢？”耕柱子回答：“因為馬兒跑得快，才值得鞭打，這種能力是牛不具備的?！庇谑牵痈嬖V他說：“我責(zé)罵你正因為你像馬而不像牛，你值得批評呀！”

②其實，小到一家企業(yè)，大到一個國家，在培養(yǎng)人才的過程中，也離不開這樣的鞭策，有時是一句苛刻的責(zé)備，有時是一次嚴厲的懲罰，有時甚至是一些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵。應(yīng)該感激愿意指責(zé)你的人，是他使你看到自己的不足。試想，若不是關(guān)心你，期待你下次做得更好，怎么會批評你呢？正因為在批評者眼中，你是“值得被鞭打的馬”，所以才會批評你。因此，面對各種責(zé)備，應(yīng)該接受，有則改之，無則加勉，用行動來回報關(guān)心和愛護你的人。

③有時候，遭遇特別嚴厲的批評，說明你是一個可造之才，是一個值得幫助的人。如果一遇到處罰，就極力進行辯解，只找客觀因素，不找自身原因，一次兩次還可原諒，次數(shù)多了，別人便會對你失去信心，你也就失去了提高自己的機會。一個優(yōu)秀人才的成長，必須經(jīng)受住各種考驗，忍受各種委屈，才能完善自我。這些挑剔給了你一個臻于至善的機會，幫助完善你的人格、增加你的底蘊，使你每臨大事有靜氣。

④現(xiàn)實生活中，許多人面對嚴苛的鞭策，只一味地感到委屈，繼而意志消沉，慢慢地變得平庸；另外一些人，在鞭打中意識到自己的價值，將鞭策化為動力，揚蹄奮進，勇敢地登上人生 的頂峰。

⑤選擇當一匹被鞭打的馬，還是當一只不被鞭打的牛，將是你人生輝煌與平庸的分水

嶺。

（2014年4月9日《人民日報》）

1、開頭引用墨子嚴厲批評耕柱子的故事，作用是什么？（3分）答：

2、根據(jù)文意，第②段劃橫線處應(yīng)填寫的最恰當詞語是（3分）（）A．認真 B．欣然 C．坦然 D．樂意

3、第②段劃線的三個句子，它們的句序能調(diào)換嗎？請說明理由。（3分）答：

4、第③④段主要運用了什么論證方法？（3分）答：

第五篇：教科版《綠》教案

一、多媒體導(dǎo)入解題，通過題目你想知道什么？

二、初讀課文

1、聽錄音。

2、借助拼音自由讀課文，注意讀準子音，不丟字，不加字。

3、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生認識自然段（開頭空兩格），然后分段讀課文。

4、找同學(xué)讀文，要求正確連貫的讀文。

三、分析課文

綠是一種顏色，是一種風(fēng)景，是一種情緒，是一種象征。這道兒歌描寫一棵棵樹匯成了一片綠色，表達了要行動起來綠化祖國的決心和愿望。這首兒歌只有一節(jié)，前半部分用鋪敘手法展開，描繪出綠色的畫卷，后兩句表達自己的愿望和決心：我們都栽小樹苗，齊給祖國添新綠。詩意理解：一棵樹、一點綠；十棵樹，一行綠……

1、齊讀（看拼音讀）讀準字音。

2、自由讀，看拼音、漢字對照讀。畫出生字寶寶。齊讀生字 找生領(lǐng)讀生字 同桌互考生字 開火車讀生字

3、同桌讀

4、指名讀（互評，看誰讀的好）排比句描繪出一幅綠色的畫卷，有點、有面，細到一棵樹，大到一片樹都是綠色，都是生命的象征。省略號給為望不到邊的感覺。

5再讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生動筆畫，掌握讀的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的讀文。一邊讀一邊想象畫面，把他背下來。

四、積累詞語：引導(dǎo)學(xué)生說說，寫寫：

1、你見過那些美好的花草樹木？

2、你打算怎樣為周圍的環(huán)境添課題新綠。

3、寫一寫：一棵、一點、一行、一片、一朵、一篇……

第二課時

一、檢查，找同學(xué)讀文。

二、生字學(xué)習(xí)。1把書中圈出的生字反復(fù)讀幾遍。2認讀的字在課文中找出后小黑板展示出來，通過多種方式的讀，認識生字。（齊讀、小組讀、指名讀、開火車讀）3學(xué)寫6個字。（利用課件，寫在寫字書上）指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置。利用田字格幫助學(xué)生認識雙人旁。片：第一筆要寫成豎撇，第四筆要直。苗：上下結(jié)構(gòu)。齊：上下要端正。

三、語文實踐活動：收集花草樹木種子或欣賞植物。

板書：

10、綠 一棵 十棵 百棵 千棵 栽樹