第一篇：部編版一年級(jí)上冊(cè)9《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)[本站推薦]

9《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫(huà)識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山??)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？ 2．今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠(yuǎn)方干什么？ 設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。)4．她都想到了什么？

(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字 1．讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說(shuō)一句話嗎？

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。2．鞏固生字。

(1)開(kāi)火車讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說(shuō)出下面的部首的名稱，并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新 1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：

生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。

生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問(wèn)：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(4)學(xué)生臨寫(xiě)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)。回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌?，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。

第二篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文9明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

9、明天要遠(yuǎn)足

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《明天要遠(yuǎn)足》是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩(shī)。遠(yuǎn)足的吸引力對(duì)任何小朋友來(lái)說(shuō)都是巨大的。但這個(gè)吸引究竟是怎么個(gè)大法呢？大到……大到……睡不著覺(jué)呢！全詩(shī)短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生一起感受詩(shī)歌的童趣，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)課件。（教師）2．預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。2．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)課件。（教師）2．預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。教學(xué)流程：

一、釋題導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？

2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。3．齊讀課題。

4．“遠(yuǎn)足”是什么意思？ “遠(yuǎn)足”就是出遠(yuǎn)門(mén)旅行。

二、自主識(shí)字

1．教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字。2．學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。3．自由識(shí)字、組詞。4．小組交流識(shí)字方法。

5．全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。6．課件展示生字，多種方法識(shí)字。（1）開(kāi)火車認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。（2）小組競(jìng)賽讀。（3）全班齊讀。

7．找一找句中加點(diǎn)字的正確拼音打上“√”。（1）天黑了，我睡不著（zháo zhe）。．（2）那(là nà)地方的海（hǎi měi），真的像老師（sī shī）說(shuō)的，有那么．．．多種顏色嗎？

（3）到底什（shén sén）么時(shí)候才（cái chái）天亮呢？ ．．

三、朗讀課文，鞏固識(shí)字 1．老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。

2．自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。3．全班流利地朗讀課文。4．拼字游戲，我能行。例：目 + 垂 = 睡（氵）+（每）=（）（）+（）=（嗎）（）+（）=（）（）+（）=（什）

四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課

1．課件展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。

睡不著

大海

老師

天亮

什么

地方

真正

同學(xué) 2．這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？ 教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

2．能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2．能有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。（教師）教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1．檢測(cè)認(rèn)字。（課件展示）

那么

睡著

嗎

大海

真的老師

什么

天亮 2．全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內(nèi)容

1．全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。

2．這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。3．生答：因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海，一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。4．詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？ 5．你有過(guò)這樣的心情嗎？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。6．多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。

三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟 1．課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。2．小組讀，全班讀，背誦。

四、書(shū)寫(xiě)生字，練習(xí)鞏固

1．出示會(huì)寫(xiě)的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。2．全班交流4個(gè)生字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。3．讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)

1．這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？ 2．談學(xué)習(xí)收獲。

六、作業(yè)練習(xí)1．試著寫(xiě)一寫(xiě)。翻過(guò)來(lái)，哎—— 睡不著。

那地方的_______，真的像______說(shuō)的，那么__________嗎？ 2．書(shū)寫(xiě)練習(xí)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說(shuō)話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫(xiě)字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-9 明天要遠(yuǎn)足-部編版

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用拼音自主認(rèn)識(shí)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”11

個(gè)生字,并在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀;在詩(shī)歌語(yǔ)境和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“睡、?海、那、真、什”5個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“目”字旁。

2.練習(xí)讀好“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”、“帶問(wèn)號(hào)的長(zhǎng)句子”,在創(chuàng)設(shè)的情境中正確流利地朗讀課文。

3.結(jié)合插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用“那地方的____,真的像____說(shuō)的,那么____?嗎?”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),感受小主人公即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

4.以舊帶新,寫(xiě)好“同、明”。

學(xué)情分析

本課是小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課(單元主題為“兒童生活”),課文內(nèi)容十分貼近一年級(jí)學(xué)生的兒童生活。孩子在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后,運(yùn)用拼音仍是識(shí)好字、讀好文的基礎(chǔ)及重點(diǎn),這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較容易和熟練,課文中的部分生字在生活及以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)掌握,如:老、師、同等,但孩子在借助拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)上到脫離拼音回到語(yǔ)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字,這對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn);對(duì)于讀詩(shī),本課是一年級(jí)上冊(cè)教材中的第二首現(xiàn)代詩(shī),大部分學(xué)生在以往的詩(shī)歌韻律朗讀中表現(xiàn)出很大的興趣,但對(duì)詩(shī)歌中“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”、“問(wèn)句”的朗讀學(xué)習(xí)這是第一次;在寫(xiě)好字方面,大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)通過(guò)觀察字形結(jié)構(gòu)及筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě),但是可能會(huì)忽略漢字在田字格中的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫(xiě)好漢字。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.運(yùn)用拼音自主認(rèn)識(shí)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”11

個(gè)生字,并在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀;在詩(shī)歌語(yǔ)境和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“睡、海、那、真、什”5個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“目”字旁。

2.練習(xí)讀好“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”、“帶問(wèn)號(hào)的長(zhǎng)句子”,在創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌情境中正確流利地朗讀課文。

3.以舊帶新,寫(xiě)好“同、明”。

教學(xué)難點(diǎn):

1.練習(xí)讀好“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”、“帶問(wèn)號(hào)的長(zhǎng)句子”,在創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌情境中正確流利地朗讀課文。

2.結(jié)合插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用“那地方的____?,真的像____說(shuō)的,那么____?嗎?”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),感受小主人公即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

3.以舊帶新,寫(xiě)好“同、明”。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【活動(dòng)】板塊一　初讀全文，讀準(zhǔn)字音

1.齊讀課題,相機(jī)正音。

師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家齊讀課題。

預(yù)設(shè)1:“明”字讀得準(zhǔn)

師:“明”字后鼻音,讀得真準(zhǔn),請(qǐng)把課題再讀一遍。

預(yù)設(shè)2:“明”字讀不準(zhǔn)

師:請(qǐng)注意這個(gè)字的音節(jié),誰(shuí)來(lái)把課題再讀一讀?(抽生讀)

師:“明”字后鼻音讀得真準(zhǔn),請(qǐng)大家一起讀。

2.理解“遠(yuǎn)足”。

師:“足”是指什么(腳)

師:那“遠(yuǎn)足”呢?(走很遠(yuǎn)的路去游覽,玩耍。)

3.借助拼音,把課文讀正確。

師:請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)93頁(yè),聽(tīng)清楚朗讀要求:

(1)借助拼音,自己讀課文。

(2)邊讀邊圈出課文里的生字,把生字多讀幾遍。

4.同桌相互抽讀生字條里的字。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同桌相互抽讀生字條里的字,我指你讀,你指我讀。讀對(duì)了,夸夸他;讀錯(cuò)了,幫幫他。

5.“讀音節(jié)找朋友”游戲,檢測(cè)生字。

師:現(xiàn)在咱們來(lái)玩?zhèn)€“讀音節(jié)找朋友”的游戲,仔細(xì)聽(tīng)要求:

(1)請(qǐng)拿出生字卡,一張一張依次擺好。

(2)待會(huì)兒花心里會(huì)出現(xiàn)音節(jié),大家一起讀音節(jié),找字卡,舉起來(lái),讀三遍。(教師相機(jī)正音)

6.生字歸類正音。

師:看,剛才的生字寶寶們跑進(jìn)了四片不同的花瓣里,你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)1:學(xué)生說(shuō)不出

一起讀其中兩片花瓣里的字,追問(wèn):誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)?

(紅色花瓣翹舌音字,藍(lán)色花瓣平舌音字。)

預(yù)設(shè)2:學(xué)生說(shuō)對(duì)了

通過(guò)齊讀,檢測(cè)正確與否。

(紅色花瓣里的字都是翹舌音,藍(lán)色花瓣里的字都是平舌音,綠色花瓣里的字都是鼻音。黃色花瓣里的字都是邊音。)

『小結(jié)』:借助拼音,可以幫助我們把生字讀正確。

【設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在書(shū)聲瑯瑯中進(jìn)行有梯度的識(shí)字學(xué)習(xí)。通過(guò)“抽讀生字條里的字”(借助拼音自主識(shí)字)、“讀音節(jié)找朋友游戲”(生字與拼音配對(duì),檢測(cè)學(xué)生自主拼讀情況)、“生字歸類正音”(通過(guò)字音分類,進(jìn)一步檢測(cè)讀音,并教會(huì)學(xué)生根據(jù)字音歸類識(shí)字的方法)三個(gè)活動(dòng),重點(diǎn)從部編本新教材所提出的識(shí)字三要素“音、形、意”中的“音”入手,落實(shí)字音教學(xué);并通過(guò)第一次讀文初步感知詩(shī)歌?！?/p>

活動(dòng)2【活動(dòng)】板塊二　隨文識(shí)字，讀好第一節(jié)詩(shī)

1.情境創(chuàng)設(shè),認(rèn)識(shí)“睡”字。

師:生字都會(huì)讀了,咱們就一起走進(jìn)課文里的小詩(shī)吧!

(畫(huà)外音:“天黑了,有個(gè)小妹妹躺在床上卻睡不著?！?

師:這是我們今天要學(xué)習(xí)的生字(手指“睡”字),請(qǐng)齊讀三遍。(教師相機(jī)正音)

(1)認(rèn)識(shí)“目”字旁。

師:睡字里有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁,它叫“目”字旁。

(2)借助偏旁,理解字義。

師:為什么“睡”字是目字旁?(因?yàn)樗X(jué)跟眼睛有關(guān))

師:請(qǐng)你來(lái)做做睡覺(jué)時(shí)眼睛閉上的動(dòng)作。

師:原來(lái)眼皮像這樣垂下來(lái)就是睡?？磥?lái)這個(gè)字用“目”字旁是因?yàn)樗劬τ嘘P(guān)。

2.通過(guò)舊知“江”,學(xué)習(xí)生字“?！薄?/p>

師:可圖畫(huà)里的小妹妹,眼睛睜得大大的,眼珠還在滴溜溜地轉(zhuǎn),她在想什么呢?請(qǐng)大家一起讀讀這兩句詩(shī)。

(那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎?那地方的云,真的像同學(xué)說(shuō)的,那么潔白柔軟嗎?)

師:原來(lái)她在想那地方的海,那地方的云。

(板書(shū)貼“?！焙汀霸啤钡膱D片)

師:這個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)的生字(出示字卡“海”),一起讀三遍。

(1)看偏旁,說(shuō)字義

師:這兩個(gè)字有共同的偏旁(出示字卡“江”),它的名字誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(三點(diǎn)水)

師:為什么“?！弊忠惨谩叭c(diǎn)水”呢?(因?yàn)楹退嘘P(guān)系)

(2)總結(jié)歸納漢字偏旁的意義

『小結(jié)』:中國(guó)漢字很奇妙,看偏旁能幫助我們理解字義,并記住很多字。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)讀好輕聲詞。

師:在課文里,這是一個(gè)輕聲詞,誰(shuí)來(lái)讀?(地方)

①指導(dǎo)朗讀輕聲詞“地方”。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀得準(zhǔn)

師:這個(gè)字讀得既輕又短,輕聲就得這樣讀,一起讀。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀不準(zhǔn)

師:這個(gè)字要讀得輕又短,誰(shuí)再來(lái)讀?

②遷移運(yùn)用,讀好其他輕聲詞。

師:課文里還有幾個(gè)這樣的輕聲詞,帶點(diǎn)的字都是輕聲,要讀得既輕又短,一起讀。(地方、真的、說(shuō)的、那么、什么)

③找輕聲詞里的生字,跟讀。

師:輕聲的詞里面還藏著我們這節(jié)課要學(xué)的三個(gè)生字誰(shuí)來(lái)找?(真、那、什)生齊讀。(教師相機(jī)正音)

④指導(dǎo)朗讀“的”字短語(yǔ)。

師:難度升級(jí)了,把輕聲詞放回去連起來(lái)還會(huì)讀嗎?自己試試看。(那地方的海)

預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀得準(zhǔn)

師:“的”字讀得既輕又短,真棒!(抽生讀、齊讀、教師相機(jī)正音)

預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀不準(zhǔn)

師:“的”要像把小鎖,把兩邊的詞語(yǔ)緊緊連在一起,讀得既輕又短,聽(tīng)老師讀。(抽生讀、齊讀、教師相機(jī)正音)

(2)感受海的美,讀好問(wèn)句。

師:想知道那里的海是什么樣子嗎?聽(tīng)聽(tīng)老師怎么說(shuō)。

(畫(huà)外音:孩子們,那地方的海,有很多種顏色。近處是透明的淺藍(lán)色;遠(yuǎn)一點(diǎn),是淡淡的青色;再遠(yuǎn)一點(diǎn)就是深藍(lán)色了。最美的是每天日出的時(shí)候,海面翻起白色的浪花,陽(yáng)光暖暖的撒在海面上,整個(gè)大海就像女孩身上美麗的花裙子,湛藍(lán)色、橙黃色、藏青色、絳紫色……大?？烧婷姥?)

師:海有那么多種顏色,你相信嗎?

預(yù)設(shè)1:學(xué)生相信

師:那你現(xiàn)在恨不得怎么樣?(馬上就想去看一看)

師:請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這句詩(shī)。(那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎?)

師:請(qǐng)相信的小朋友一起讀。

預(yù)設(shè)2:有學(xué)生不相信

師:請(qǐng)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。(那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎?)

師:我聽(tīng)出來(lái)了,你的小腦袋里全是小問(wèn)號(hào),問(wèn)句讀得真好!大家請(qǐng)像他這樣一起讀。

(3)角色扮演,體會(huì)“睡不著”。

師:想去那地方看大海嗎?(想)

師:可是天還沒(méi)亮呢。(抽生讀,再齊讀:唉—睡不著。)

(4)帶著自己的心情讀第一節(jié)詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖:?通過(guò)“做一做”的方法認(rèn)識(shí)“睡”字和今天要學(xué)習(xí)的新偏旁“目”字旁;通過(guò)已學(xué)過(guò)的生字“江”自主遷移認(rèn)識(shí)本課生字“?！?并回顧偏旁“三點(diǎn)水”,歸納總結(jié)漢字偏旁的作用,落實(shí)部編本新教材“看清字形、理解字義”的教學(xué)目標(biāo);用“找一找”“讀一讀”的方法反復(fù)復(fù)現(xiàn)“真、那、什”3個(gè)字;根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),在詩(shī)歌朗讀過(guò)程中復(fù)現(xiàn)“老、師、嗎”3個(gè)字;詩(shī)歌朗讀學(xué)習(xí)從“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”入手,有梯度地進(jìn)行詩(shī)歌中的長(zhǎng)句子朗讀訓(xùn)練,并結(jié)合一年級(jí)兒童生理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作中,讓學(xué)生自然體會(huì)詩(shī)歌情感,從而做到朗讀時(shí)感情自然流露?！?/p>

活動(dòng)3【活動(dòng)】板塊三　遷移運(yùn)用，讀好全詩(shī)歌

1.遷移運(yùn)用,自讀第二節(jié)。

師:小妹妹睡不著繼續(xù)想,她又想到了什么?請(qǐng)像讀第一節(jié)詩(shī)那樣,自己讀第二節(jié)。(抽生讀)

師:小妹妹又想到了什么?(潔白柔軟的云)

2.理解“潔白柔軟”,讀好第二小節(jié)。

師:老師今天也帶來(lái)了一樣跟白云很像的東西?？?這是什么?(棉花)

(1)說(shuō)顏色

師:它是什么顏色?(白色)白得一點(diǎn)雜質(zhì)都沒(méi)有,很干凈,就叫做潔白。

(2)摸感覺(jué)

師:摸一摸,什么感覺(jué)?(很柔軟)

(3)說(shuō)一說(shuō)

師:這是什么樣的棉花?(潔白柔軟的棉花)

師:詩(shī)里是什么樣的云?(潔白柔軟的云)

(4)讀第二節(jié)詩(shī)。

師:潔白的云朵輕輕柔柔非常美,請(qǐng)孩子們帶著這種感覺(jué)自己讀第二節(jié)詩(shī)。

3.拓展說(shuō)話。

(1)觀察圖片。

師:那地方只有大海和潔白柔軟的云嗎?看看這幅圖,還有什么。(老師手指著圖問(wèn):這是____?這是____?這是____?)

(2)看圖說(shuō)話。

師:你最想知道那兒的什么?用這樣的句子和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

(那地方的____,真的像____說(shuō)的,那么____嗎?

(3)聯(lián)系生活,拓展說(shuō)話。

師:國(guó)慶節(jié)就要到了,你最想去哪個(gè)地方?你最想知道那兒的什么?請(qǐng)像這樣和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

(我最想去____。那地方的____,真的像____說(shuō)的,那么____嗎?)

4.體會(huì)睡不著,讀好第三節(jié)。

師:那地方可真美,遠(yuǎn)足多好玩呀!可是天還沒(méi)亮,小妹妹現(xiàn)在睡著了嗎?(沒(méi)有)

師:誰(shuí)可以一邊模仿小妹妹睡不著的樣子一遍讀第三節(jié)詩(shī)?(抽生讀,齊讀。)

師:孩子們,這首詩(shī)你喜歡嗎?(喜歡)那就把這首詩(shī)連起來(lái)一起讀讀吧。

【設(shè)計(jì)意圖:在部編本一年級(jí)新教材中,課文的插圖更加的低齡化是一大亮點(diǎn),這樣的設(shè)計(jì)立足兒童立場(chǎng),充滿童趣,因此在本環(huán)節(jié)中,我們借助課文插圖,通過(guò)延續(xù)“看圖說(shuō)話”這種學(xué)前階段兒童已經(jīng)掌握的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式,幫助學(xué)生將生活中的口語(yǔ)化語(yǔ)言,借助課文提煉句式,向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡;緊接著通過(guò)“聯(lián)系生活,拓展說(shuō)話”活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn),嘗試練習(xí)脫離插圖這個(gè)媒介完整地說(shuō)一整段話,并在學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中加入邏輯思維的訓(xùn)練,有梯度的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和句式練習(xí);通過(guò)對(duì)“潔白、柔軟”的多感官理解,句式的運(yùn)用,幫助孩子讀好長(zhǎng)句子及理解詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)一步讀好詩(shī)歌。這個(gè)過(guò)程也較好地落實(shí)和訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,并滿足兒童個(gè)人情感的表達(dá)?！?/p>

活動(dòng)4【活動(dòng)】板塊四　生字鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.游戲檢測(cè),生字認(rèn)讀情況。

(1)開(kāi)火車讀生字。(生字檢測(cè))

(2)搶讀生詞比賽。(詞語(yǔ)檢測(cè))

(3)火眼金睛找生字。(語(yǔ)境識(shí)字檢測(cè))(ppt出示課外書(shū)封面圖、生活圖、歌詞圖,請(qǐng)學(xué)生從中找出本課所學(xué)的生字。)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):同、明。

(1)學(xué)寫(xiě)“同”。

①讀字組詞。

②遷移半包圍結(jié)構(gòu)字“問(wèn)”,總結(jié)“同”字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。(通過(guò)觀察,梳理“同”字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):橫平、豎直、框正)

③生小課桌書(shū)空,老師范寫(xiě)。

⑤生練習(xí)寫(xiě),展評(píng)。

(2)學(xué)寫(xiě)“明”。

①讀字組詞。

②遷移“把、你、林、從”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,生自主總結(jié)“明”字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

③生自主練習(xí)。

④展評(píng),總結(jié)。(通過(guò)觀察,梳理“明“字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):左窄右寬、左低右高、筆畫(huà)穿插)

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“開(kāi)火車讀生字”、“搶讀生詞比賽”、“火眼金睛找生字”等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境,讓學(xué)生在情境中回顧本課生字,檢測(cè)識(shí)字情況,并再次反復(fù)復(fù)現(xiàn)生字,在此過(guò)程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活識(shí)字,拓展課外識(shí)字方法。利用游戲及多感官檢測(cè)生字的識(shí)記,落實(shí)多種形式讀記生字;借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),利用學(xué)過(guò)的半包圍結(jié)構(gòu)字“問(wèn)”和左右結(jié)構(gòu)字“把、你、林、從”,以舊帶新,寫(xiě)好“同、明”,“同”字采用“邊導(dǎo)邊學(xué)“的方式展開(kāi),“明”字則完全采用“先學(xué)后導(dǎo)“的方式展開(kāi),讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)的相互遷移,并幫助孩子養(yǎng)成關(guān)注字的基本筆畫(huà)、了解字的基本結(jié)構(gòu)的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>

活動(dòng)5【作業(yè)】家庭作業(yè)

1.朗讀詩(shī)歌3遍。

2.課外閱讀《搖籃》。

搖籃

天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),小小船兒當(dāng)搖籃。

海是家,浪作伴,白帆帶我到處玩。

【設(shè)計(jì)意圖:為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接,相關(guān)主題詩(shī)歌的閱讀拓展對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資源。因此課后作業(yè)部分特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,通過(guò)系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量,以期通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量,共同建設(shè)書(shū)香社會(huì)。】

第四篇：部編一上9《明天要遠(yuǎn)足 》教學(xué)設(shè)計(jì)

9、明天要遠(yuǎn)足

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà).正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)小朋友即將遠(yuǎn)足時(shí)的興奮、激動(dòng)心情。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、識(shí)字寫(xiě)字。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文。

2、認(rèn)生字、注音。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)，正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、課前檢測(cè)：聽(tīng)字、讀詞、讀句子。

二、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)：

1、聽(tīng)讀課文：聽(tīng)老師讀課文，注意生字讀音。

2、自學(xué)提示：

1）自由讀課文，帶有生字的句子多讀幾遍。

2）認(rèn)讀生字，難記的生字多讀幾遍，想辦法記住它。（編字謎、組詞）

四、檢查自學(xué)情況：

1、同桌互讀課文；做識(shí)字游戲：你讀我指。

2、指名讀課文。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：睡不著、那么、大海、明天、什么、同學(xué)、老師、天亮、真的、好嗎、才來(lái)

4、交流識(shí)字方法：

1）加一加：每—海 具—真 司—同 十—什

減一減：哪—那 比一比：才—寸 亮—高

拆分識(shí)字法：日月（明）明天的明

目垂（睡）睡覺(jué)的睡

口馬（嗎）好嗎的嗎

2）反義詞：真—假

5、朗讀課文：各自讀、指名讀、齊讀。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、觀察生字在格中的位置，說(shuō)說(shuō)要注意的地方。

2、生說(shuō)師板書(shū)，生描紅再仿寫(xiě)。

六、課后檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)4個(gè)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、明天

才

明

同

學(xué)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)小朋友即將遠(yuǎn)足時(shí)的興奮、激動(dòng)心情。教學(xué)過(guò)程：

一、課前檢測(cè)：認(rèn)讀詞語(yǔ)：睡覺(jué)、大海、老師、什么、同學(xué)、天亮、才亮

二、揭示課題，解題：“遠(yuǎn)足”。“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)讀了課文題目，你想知道什么？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、自讀感悟：

1、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

2、自學(xué)提示：再讀課文，提取信息：

1）小朋友為什么睡不著？

2）小朋友睡不著覺(jué)，都想到了什么？

3、交流匯報(bào)：

1）小朋友明天要遠(yuǎn)足心情比較激動(dòng)、興奮。

2）睡不著覺(jué)，首先想到了大海，在小朋友的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)出示圖片：你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)解釋大海顏色的變化。

3）小作者還想到了那地方的云，他想到“那地方的云”是什么樣？(潔白柔軟)出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)指導(dǎo)朗讀。4）思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)除了著急，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)

在“唉”的后面有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

四、朗讀課文：

1、自由地大聲讀課文。

2、同桌互讀，背誦課文。

五、課后檢測(cè)：小狀元

六、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、明天要遠(yuǎn)足

海水多種顏色

云潔白柔軟

睡不著

心向往

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-9 明天要遠(yuǎn)足-部編版 (14)

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)感嘆詞“唉”和疑問(wèn)句的朗讀。

2.正確、流利朗讀課文，體會(huì)兒童要遠(yuǎn)足前夜的心情。

3.通過(guò)仿說(shuō)練習(xí)，積累并運(yùn)用所學(xué)的句式。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好疑問(wèn)句和感嘆詞“唉”。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)遠(yuǎn)足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

1．（課件出示風(fēng)景圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這么美的地方，如果我們明天就會(huì)去，那么今晚我們的心情會(huì)怎樣？還能安穩(wěn)地睡好覺(jué)嗎？

2.今天這堂課，我們繼續(xù)走進(jìn)《明天要遠(yuǎn)足》，走進(jìn)小主人公要遠(yuǎn)足前夜的心情。

3板書(shū)課題《明天要遠(yuǎn)足》。讀課題。

生字“明”教學(xué)，師板書(shū)，生書(shū)空。組詞并能用所組的詞說(shuō)一句話。

4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

(兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)讓學(xué)生帶著感情朗讀，第二組指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲)

二、品味感悟

（一）認(rèn)真讀課文

1.自由讀課文，想一想，小主人公在睡不著的夜晚想到了什么。

（提示：頭正肩平腳踩地雙手拿書(shū)書(shū)微斜，看到哪兒讀到哪兒。）

（二）品“大?！?/p>

1.指名讀第一小節(jié)，思考，小主人公睡不著，她首先想到了什么？

2.“那地方的?！敝改睦锏暮＃?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“那”與“這”是一組反義詞）

3．在你的印象中海是什么顏色？小主人公想到得海是什么顏色？

4.她聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)得大海有很多顏色呢？（老師）

5.小主人公相信老師的話嗎？你從哪些地方看出來(lái)的？（真的、嗎）

6.聚焦“唉”字和疑問(wèn)句的指導(dǎo)。

練習(xí)有感情地朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

（老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。生生互評(píng)。）

7．其實(shí)，我們美麗的大海有很多顏色呢！

（課件出示大海圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生向往大海的情感）

（三）品“白云”

1指名學(xué)生朗讀第二節(jié)。

2.在睡不著的夜里，我們的小主人公還想到了什么？（那地方的云）

3.你見(jiàn)過(guò)什么樣的云？小主人公想到那地方的云是什么樣的？（潔白柔軟）她聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？（同學(xué)）

4用“同學(xué)”說(shuō)一句話。

5還有哪些事物潔白柔軟？

6組織學(xué)生交流心情，多種方式朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

（帶著好奇、想象、疑惑來(lái)讀。男女生比賽讀等）

(四)說(shuō)話拓展,1.除了想那地方的海和云,你們覺(jué)得她心里還會(huì)想些什么呢？

2請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，填一填。

出示：那地方的__________，真的像____________說(shuō)的，那么______________嗎？

（五）品“睡不著”

1.我們的小主人公越想越興奮，所以就有了——出示詩(shī)歌第三小節(jié)。

2此時(shí)她的心情怎么樣？（急切

無(wú)奈

期望）

3你是從哪句話看出來(lái)的？（到底什么時(shí)候才能天亮呢）

4你能讀出這種興奮、期待、急切的心情嗎？

5聚焦三次“唉”、“睡不著”，朗讀體會(huì)小主人公急切、無(wú)奈、期待的心情。大家看，“唉”拖著條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴呢，這是破折號(hào)，這里代表嘆氣聲的延長(zhǎng)。

(師示范朗讀，指名學(xué)生表演朗讀，全體學(xué)生表演朗讀，體會(huì)小主人公的興奮、迫不及待的心情)

6男女生合作讀全詩(shī)。

四．欣賞方素珍詩(shī)歌《收獲》

板書(shū)設(shè)計(jì)

9、明天去遠(yuǎn)足

海

很多顏色？

睡不著

云

潔白柔軟？