第一篇：部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)9明天要遠(yuǎn)足 名師教案(2018年)

設(shè)計(jì)說明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？ 2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？

(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字 1．讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。明天要遠(yuǎn)足 教案設(shè)計(jì)(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？ 預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。2．鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學(xué)生書寫。(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌?，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。明天要遠(yuǎn)足

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？ 2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？

(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字 1．讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？ 預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。2．鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！?/p>

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個(gè)詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學(xué)生書寫。(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-9 明天要遠(yuǎn)足-部編版

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用拼音自主認(rèn)識(shí)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”11

個(gè)生字,并在語境中反復(fù)認(rèn)讀;在詩歌語境和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“睡、?海、那、真、什”5個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“目”字旁。

2.練習(xí)讀好“輕聲詞”、“的字短語”、“帶問號(hào)的長句子”,在創(chuàng)設(shè)的情境中正確流利地朗讀課文。

3.結(jié)合插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用“那地方的____,真的像____說的,那么____?嗎?”進(jìn)行說話練習(xí),感受小主人公即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

4.以舊帶新,寫好“同、明”。

學(xué)情分析

本課是小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課(單元主題為“兒童生活”),課文內(nèi)容十分貼近一年級(jí)學(xué)生的兒童生活。孩子在經(jīng)過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后,運(yùn)用拼音仍是識(shí)好字、讀好文的基礎(chǔ)及重點(diǎn),這對(duì)于大部分學(xué)生來說已經(jīng)比較容易和熟練,課文中的部分生字在生活及以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)掌握,如:老、師、同等,但孩子在借助拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)上到脫離拼音回到語境中準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字,這對(duì)大部分學(xué)生來說是難點(diǎn);對(duì)于讀詩,本課是一年級(jí)上冊(cè)教材中的第二首現(xiàn)代詩,大部分學(xué)生在以往的詩歌韻律朗讀中表現(xiàn)出很大的興趣,但對(duì)詩歌中“輕聲詞”、“的字短語”、“問句”的朗讀學(xué)習(xí)這是第一次;在寫好字方面,大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)通過觀察字形結(jié)構(gòu)及筆順進(jìn)行書寫,但是可能會(huì)忽略漢字在田字格中的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.運(yùn)用拼音自主認(rèn)識(shí)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”11

個(gè)生字,并在語境中反復(fù)認(rèn)讀;在詩歌語境和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“睡、海、那、真、什”5個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“目”字旁。

2.練習(xí)讀好“輕聲詞”、“的字短語”、“帶問號(hào)的長句子”,在創(chuàng)設(shè)的詩歌情境中正確流利地朗讀課文。

3.以舊帶新,寫好“同、明”。

教學(xué)難點(diǎn):

1.練習(xí)讀好“輕聲詞”、“的字短語”、“帶問號(hào)的長句子”,在創(chuàng)設(shè)的詩歌情境中正確流利地朗讀課文。

2.結(jié)合插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用“那地方的____?,真的像____說的,那么____?嗎?”進(jìn)行說話練習(xí),感受小主人公即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

3.以舊帶新,寫好“同、明”。

教學(xué)過程

活動(dòng)1【活動(dòng)】板塊一　初讀全文，讀準(zhǔn)字音

1.齊讀課題,相機(jī)正音。

師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家齊讀課題。

預(yù)設(shè)1:“明”字讀得準(zhǔn)

師:“明”字后鼻音,讀得真準(zhǔn),請(qǐng)把課題再讀一遍。

預(yù)設(shè)2:“明”字讀不準(zhǔn)

師:請(qǐng)注意這個(gè)字的音節(jié),誰來把課題再讀一讀?(抽生讀)

師:“明”字后鼻音讀得真準(zhǔn),請(qǐng)大家一起讀。

2.理解“遠(yuǎn)足”。

師:“足”是指什么(腳)

師:那“遠(yuǎn)足”呢?(走很遠(yuǎn)的路去游覽,玩耍。)

3.借助拼音,把課文讀正確。

師:請(qǐng)翻開書93頁,聽清楚朗讀要求:

(1)借助拼音,自己讀課文。

(2)邊讀邊圈出課文里的生字,把生字多讀幾遍。

4.同桌相互抽讀生字條里的字。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同桌相互抽讀生字條里的字,我指你讀,你指我讀。讀對(duì)了,夸夸他;讀錯(cuò)了,幫幫他。

5.“讀音節(jié)找朋友”游戲,檢測(cè)生字。

師:現(xiàn)在咱們來玩?zhèn)€“讀音節(jié)找朋友”的游戲,仔細(xì)聽要求:

(1)請(qǐng)拿出生字卡,一張一張依次擺好。

(2)待會(huì)兒花心里會(huì)出現(xiàn)音節(jié),大家一起讀音節(jié),找字卡,舉起來,讀三遍。(教師相機(jī)正音)

6.生字歸類正音。

師:看,剛才的生字寶寶們跑進(jìn)了四片不同的花瓣里,你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)1:學(xué)生說不出

一起讀其中兩片花瓣里的字,追問:誰有新的發(fā)現(xiàn)?

(紅色花瓣翹舌音字,藍(lán)色花瓣平舌音字。)

預(yù)設(shè)2:學(xué)生說對(duì)了

通過齊讀,檢測(cè)正確與否。

(紅色花瓣里的字都是翹舌音,藍(lán)色花瓣里的字都是平舌音,綠色花瓣里的字都是鼻音。黃色花瓣里的字都是邊音。)

『小結(jié)』:借助拼音,可以幫助我們把生字讀正確。

【設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在書聲瑯瑯中進(jìn)行有梯度的識(shí)字學(xué)習(xí)。通過“抽讀生字條里的字”(借助拼音自主識(shí)字)、“讀音節(jié)找朋友游戲”(生字與拼音配對(duì),檢測(cè)學(xué)生自主拼讀情況)、“生字歸類正音”(通過字音分類,進(jìn)一步檢測(cè)讀音,并教會(huì)學(xué)生根據(jù)字音歸類識(shí)字的方法)三個(gè)活動(dòng),重點(diǎn)從部編本新教材所提出的識(shí)字三要素“音、形、意”中的“音”入手,落實(shí)字音教學(xué);并通過第一次讀文初步感知詩歌?！?/p>

活動(dòng)2【活動(dòng)】板塊二　隨文識(shí)字，讀好第一節(jié)詩

1.情境創(chuàng)設(shè),認(rèn)識(shí)“睡”字。

師:生字都會(huì)讀了,咱們就一起走進(jìn)課文里的小詩吧!

(畫外音:“天黑了,有個(gè)小妹妹躺在床上卻睡不著?！?

師:這是我們今天要學(xué)習(xí)的生字(手指“睡”字),請(qǐng)齊讀三遍。(教師相機(jī)正音)

(1)認(rèn)識(shí)“目”字旁。

師:睡字里有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁,它叫“目”字旁。

(2)借助偏旁,理解字義。

師:為什么“睡”字是目字旁?(因?yàn)樗X跟眼睛有關(guān))

師:請(qǐng)你來做做睡覺時(shí)眼睛閉上的動(dòng)作。

師:原來眼皮像這樣垂下來就是睡?？磥磉@個(gè)字用“目”字旁是因?yàn)樗劬τ嘘P(guān)。

2.通過舊知“江”,學(xué)習(xí)生字“?！薄?/p>

師:可圖畫里的小妹妹,眼睛睜得大大的,眼珠還在滴溜溜地轉(zhuǎn),她在想什么呢?請(qǐng)大家一起讀讀這兩句詩。

(那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?)

師:原來她在想那地方的海,那地方的云。

(板書貼“?！焙汀霸啤钡膱D片)

師:這個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)的生字(出示字卡“海”),一起讀三遍。

(1)看偏旁,說字義

師:這兩個(gè)字有共同的偏旁(出示字卡“江”),它的名字誰來說一說?(三點(diǎn)水)

師:為什么“海”字也要用“三點(diǎn)水”呢?(因?yàn)楹退嘘P(guān)系)

(2)總結(jié)歸納漢字偏旁的意義

『小結(jié)』:中國漢字很奇妙,看偏旁能幫助我們理解字義,并記住很多字。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)讀好輕聲詞。

師:在課文里,這是一個(gè)輕聲詞,誰來讀?(地方)

①指導(dǎo)朗讀輕聲詞“地方”。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀得準(zhǔn)

師:這個(gè)字讀得既輕又短,輕聲就得這樣讀,一起讀。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀不準(zhǔn)

師:這個(gè)字要讀得輕又短,誰再來讀?

②遷移運(yùn)用,讀好其他輕聲詞。

師:課文里還有幾個(gè)這樣的輕聲詞,帶點(diǎn)的字都是輕聲,要讀得既輕又短,一起讀。(地方、真的、說的、那么、什么)

③找輕聲詞里的生字,跟讀。

師:輕聲的詞里面還藏著我們這節(jié)課要學(xué)的三個(gè)生字誰來找?(真、那、什)生齊讀。(教師相機(jī)正音)

④指導(dǎo)朗讀“的”字短語。

師:難度升級(jí)了,把輕聲詞放回去連起來還會(huì)讀嗎?自己試試看。(那地方的海)

預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀得準(zhǔn)

師:“的”字讀得既輕又短,真棒!(抽生讀、齊讀、教師相機(jī)正音)

預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀不準(zhǔn)

師:“的”要像把小鎖,把兩邊的詞語緊緊連在一起,讀得既輕又短,聽老師讀。(抽生讀、齊讀、教師相機(jī)正音)

(2)感受海的美,讀好問句。

師:想知道那里的海是什么樣子嗎?聽聽老師怎么說。

(畫外音:孩子們,那地方的海,有很多種顏色。近處是透明的淺藍(lán)色;遠(yuǎn)一點(diǎn),是淡淡的青色;再遠(yuǎn)一點(diǎn)就是深藍(lán)色了。最美的是每天日出的時(shí)候,海面翻起白色的浪花,陽光暖暖的撒在海面上,整個(gè)大海就像女孩身上美麗的花裙子,湛藍(lán)色、橙黃色、藏青色、絳紫色……大海可真美呀!)

師:海有那么多種顏色,你相信嗎?

預(yù)設(shè)1:學(xué)生相信

師:那你現(xiàn)在恨不得怎么樣?(馬上就想去看一看)

師:請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這句詩。(那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?)

師:請(qǐng)相信的小朋友一起讀。

預(yù)設(shè)2:有學(xué)生不相信

師:請(qǐng)你來讀讀這句詩。(那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?)

師:我聽出來了,你的小腦袋里全是小問號(hào),問句讀得真好!大家請(qǐng)像他這樣一起讀。

(3)角色扮演,體會(huì)“睡不著”。

師:想去那地方看大海嗎?(想)

師:可是天還沒亮呢。(抽生讀,再齊讀:唉—睡不著。)

(4)帶著自己的心情讀第一節(jié)詩。

【設(shè)計(jì)意圖:?通過“做一做”的方法認(rèn)識(shí)“睡”字和今天要學(xué)習(xí)的新偏旁“目”字旁;通過已學(xué)過的生字“江”自主遷移認(rèn)識(shí)本課生字“?！?并回顧偏旁“三點(diǎn)水”,歸納總結(jié)漢字偏旁的作用,落實(shí)部編本新教材“看清字形、理解字義”的教學(xué)目標(biāo);用“找一找”“讀一讀”的方法反復(fù)復(fù)現(xiàn)“真、那、什”3個(gè)字;根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),在詩歌朗讀過程中復(fù)現(xiàn)“老、師、嗎”3個(gè)字;詩歌朗讀學(xué)習(xí)從“輕聲詞”、“的字短語”入手,有梯度地進(jìn)行詩歌中的長句子朗讀訓(xùn)練,并結(jié)合一年級(jí)兒童生理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,在視覺、聽覺和動(dòng)作中,讓學(xué)生自然體會(huì)詩歌情感,從而做到朗讀時(shí)感情自然流露。】

活動(dòng)3【活動(dòng)】板塊三　遷移運(yùn)用，讀好全詩歌

1.遷移運(yùn)用,自讀第二節(jié)。

師:小妹妹睡不著繼續(xù)想,她又想到了什么?請(qǐng)像讀第一節(jié)詩那樣,自己讀第二節(jié)。(抽生讀)

師:小妹妹又想到了什么?(潔白柔軟的云)

2.理解“潔白柔軟”,讀好第二小節(jié)。

師:老師今天也帶來了一樣跟白云很像的東西。看,這是什么?(棉花)

(1)說顏色

師:它是什么顏色?(白色)白得一點(diǎn)雜質(zhì)都沒有,很干凈,就叫做潔白。

(2)摸感覺

師:摸一摸,什么感覺?(很柔軟)

(3)說一說

師:這是什么樣的棉花?(潔白柔軟的棉花)

師:詩里是什么樣的云?(潔白柔軟的云)

(4)讀第二節(jié)詩。

師:潔白的云朵輕輕柔柔非常美,請(qǐng)孩子們帶著這種感覺自己讀第二節(jié)詩。

3.拓展說話。

(1)觀察圖片。

師:那地方只有大海和潔白柔軟的云嗎?看看這幅圖,還有什么。(老師手指著圖問:這是____?這是____?這是____?)

(2)看圖說話。

師:你最想知道那兒的什么?用這樣的句子和你的同桌說一說。

(那地方的____,真的像____說的,那么____嗎?

(3)聯(lián)系生活,拓展說話。

師:國慶節(jié)就要到了,你最想去哪個(gè)地方?你最想知道那兒的什么?請(qǐng)像這樣和你的同桌說一說。

(我最想去____。那地方的____,真的像____說的,那么____嗎?)

4.體會(huì)睡不著,讀好第三節(jié)。

師:那地方可真美,遠(yuǎn)足多好玩呀!可是天還沒亮,小妹妹現(xiàn)在睡著了嗎?(沒有)

師:誰可以一邊模仿小妹妹睡不著的樣子一遍讀第三節(jié)詩?(抽生讀,齊讀。)

師:孩子們,這首詩你喜歡嗎?(喜歡)那就把這首詩連起來一起讀讀吧。

【設(shè)計(jì)意圖:在部編本一年級(jí)新教材中,課文的插圖更加的低齡化是一大亮點(diǎn),這樣的設(shè)計(jì)立足兒童立場(chǎng),充滿童趣,因此在本環(huán)節(jié)中,我們借助課文插圖,通過延續(xù)“看圖說話”這種學(xué)前階段兒童已經(jīng)掌握的重要語言活動(dòng)形式,幫助學(xué)生將生活中的口語化語言,借助課文提煉句式,向書面語過渡;緊接著通過“聯(lián)系生活,拓展說話”活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn),嘗試練習(xí)脫離插圖這個(gè)媒介完整地說一整段話,并在學(xué)生的表達(dá)過程中加入邏輯思維的訓(xùn)練,有梯度的進(jìn)行口語表達(dá)和句式練習(xí);通過對(duì)“潔白、柔軟”的多感官理解,句式的運(yùn)用,幫助孩子讀好長句子及理解詩歌內(nèi)容,進(jìn)一步讀好詩歌。這個(gè)過程也較好地落實(shí)和訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,并滿足兒童個(gè)人情感的表達(dá)?！?/p>

活動(dòng)4【活動(dòng)】板塊四　生字鞏固，指導(dǎo)寫字

1.游戲檢測(cè),生字認(rèn)讀情況。

(1)開火車讀生字。(生字檢測(cè))

(2)搶讀生詞比賽。(詞語檢測(cè))

(3)火眼金睛找生字。(語境識(shí)字檢測(cè))(ppt出示課外書封面圖、生活圖、歌詞圖,請(qǐng)學(xué)生從中找出本課所學(xué)的生字。)

2.指導(dǎo)書寫:同、明。

(1)學(xué)寫“同”。

①讀字組詞。

②遷移半包圍結(jié)構(gòu)字“問”,總結(jié)“同”字書寫規(guī)律。(通過觀察,梳理“同”字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):橫平、豎直、框正)

③生小課桌書空,老師范寫。

⑤生練習(xí)寫,展評(píng)。

(2)學(xué)寫“明”。

①讀字組詞。

②遷移“把、你、林、從”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,生自主總結(jié)“明”字書寫規(guī)律。

③生自主練習(xí)。

④展評(píng),總結(jié)。(通過觀察,梳理“明“字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):左窄右寬、左低右高、筆畫穿插)

【設(shè)計(jì)意圖:通過“開火車讀生字”、“搶讀生詞比賽”、“火眼金睛找生字”等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境,讓學(xué)生在情境中回顧本課生字,檢測(cè)識(shí)字情況,并再次反復(fù)復(fù)現(xiàn)生字,在此過程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活識(shí)字,拓展課外識(shí)字方法。利用游戲及多感官檢測(cè)生字的識(shí)記,落實(shí)多種形式讀記生字;借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),利用學(xué)過的半包圍結(jié)構(gòu)字“問”和左右結(jié)構(gòu)字“把、你、林、從”,以舊帶新,寫好“同、明”,“同”字采用“邊導(dǎo)邊學(xué)“的方式展開,“明”字則完全采用“先學(xué)后導(dǎo)“的方式展開,讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)的相互遷移,并幫助孩子養(yǎng)成關(guān)注字的基本筆畫、了解字的基本結(jié)構(gòu)的良好書寫習(xí)慣?！?/p>

活動(dòng)5【作業(yè)】家庭作業(yè)

1.朗讀詩歌3遍。

2.課外閱讀《搖籃》。

搖籃

天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),小小船兒當(dāng)搖籃。

海是家,浪作伴,白帆帶我到處玩。

【設(shè)計(jì)意圖:為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接,相關(guān)主題詩歌的閱讀拓展對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資源。因此課后作業(yè)部分特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,通過系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量,以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量,共同建設(shè)書香社會(huì)。】

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-9 明天要遠(yuǎn)足-部編版 (14)

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)感嘆詞“唉”和疑問句的朗讀。

2.正確、流利朗讀課文，體會(huì)兒童要遠(yuǎn)足前夜的心情。

3.通過仿說練習(xí)，積累并運(yùn)用所學(xué)的句式。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好疑問句和感嘆詞“唉”。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)遠(yuǎn)足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

1．（課件出示風(fēng)景圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這么美的地方，如果我們明天就會(huì)去，那么今晚我們的心情會(huì)怎樣？還能安穩(wěn)地睡好覺嗎？

2.今天這堂課，我們繼續(xù)走進(jìn)《明天要遠(yuǎn)足》，走進(jìn)小主人公要遠(yuǎn)足前夜的心情。

3板書課題《明天要遠(yuǎn)足》。讀課題。

生字“明”教學(xué)，師板書，生書空。組詞并能用所組的詞說一句話。

4.復(fù)習(xí)詞語。

(兩組詞語，第一組詞語讓學(xué)生帶著感情朗讀，第二組指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲)

二、品味感悟

（一）認(rèn)真讀課文

1.自由讀課文，想一想，小主人公在睡不著的夜晚想到了什么。

（提示：頭正肩平腳踩地雙手拿書書微斜，看到哪兒讀到哪兒。）

（二）品“大?！?/p>

1.指名讀第一小節(jié)，思考，小主人公睡不著，她首先想到了什么？

2.“那地方的?！敝改睦锏暮＃?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“那”與“這”是一組反義詞）

3．在你的印象中海是什么顏色？小主人公想到得海是什么顏色？

4.她聽誰說得大海有很多顏色呢？（老師）

5.小主人公相信老師的話嗎？你從哪些地方看出來的？（真的、嗎）

6.聚焦“唉”字和疑問句的指導(dǎo)。

練習(xí)有感情地朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

（老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。生生互評(píng)。）

7．其實(shí)，我們美麗的大海有很多顏色呢！

（課件出示大海圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生向往大海的情感）

（三）品“白云”

1指名學(xué)生朗讀第二節(jié)。

2.在睡不著的夜里，我們的小主人公還想到了什么？（那地方的云）

3.你見過什么樣的云？小主人公想到那地方的云是什么樣的？（潔白柔軟）她聽誰說的？（同學(xué)）

4用“同學(xué)”說一句話。

5還有哪些事物潔白柔軟？

6組織學(xué)生交流心情，多種方式朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

（帶著好奇、想象、疑惑來讀。男女生比賽讀等）

(四)說話拓展,1.除了想那地方的海和云,你們覺得她心里還會(huì)想些什么呢？

2請(qǐng)同學(xué)來說一說，填一填。

出示：那地方的__________，真的像____________說的，那么______________嗎？

（五）品“睡不著”

1.我們的小主人公越想越興奮，所以就有了——出示詩歌第三小節(jié)。

2此時(shí)她的心情怎么樣？（急切

無奈

期望）

3你是從哪句話看出來的？（到底什么時(shí)候才能天亮呢）

4你能讀出這種興奮、期待、急切的心情嗎？

5聚焦三次“唉”、“睡不著”，朗讀體會(huì)小主人公急切、無奈、期待的心情。大家看，“唉”拖著條長長的尾巴呢，這是破折號(hào)，這里代表嘆氣聲的延長。

(師示范朗讀，指名學(xué)生表演朗讀，全體學(xué)生表演朗讀，體會(huì)小主人公的興奮、迫不及待的心情)

6男女生合作讀全詩。

四．欣賞方素珍詩歌《收獲》

板書設(shè)計(jì)

9、明天去遠(yuǎn)足

海

很多顏色？

睡不著

云

潔白柔軟？

第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-9 明天要遠(yuǎn)足-部編版 (17)

9《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

詩歌充滿童真，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次一次加重情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待，盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。

二、學(xué)情分析：

一年級(jí)孩子都喜歡去旅游，有一種天然的向往和期盼之情。利用這種情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在朗誦中感受小作者睡不著的心情。同時(shí)，學(xué)生沒有方法意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，為往后的閱讀教學(xué)作鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“同學(xué)”兩個(gè)字。讀準(zhǔn)音、會(huì)組詞，掌握正確筆順。2、積累偏正式短語。

3、學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼之情，并有感情地朗讀課文。4、學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文的基本方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫“同學(xué)”兩個(gè)字。讀準(zhǔn)音、會(huì)組詞，掌握正確筆順。2、積累偏正式短語。

3、學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼之情，并有感情地朗讀課文。4、學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文的基本方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、會(huì)寫“同學(xué)”兩個(gè)字。讀準(zhǔn)音、會(huì)組詞，掌握正確筆順。

2、學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼之情，并有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課?鞏固已學(xué)過的生字詞，回顧詩歌內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞。（分類：翹舌音、平舌音、鼻音、邊音、輕聲詞，帶有“嗎？呢？”的句子）

2、生字詞分類讀準(zhǔn)音。（齊讀、男女生讀。）

二、學(xué)習(xí)課文，總結(jié)閱讀方法

(一)學(xué)習(xí)閱讀方法1：讀一讀。

自由讀，各抒己見詩歌中知道了什么。

出示閱讀小秘訣：

1、讀一讀。

2自由朗讀詩歌。

2、說說從詩歌中你知道了什么？

（引出興奮，板書）

學(xué)生自由朗讀詩歌，說說自己知道了什么。

對(duì)比讀：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀詩歌，感受表達(dá)心情的語言、動(dòng)作、心理。

1、你有過這樣的心情嗎？和同桌說一說。

2、齊讀課文。

3、詩歌中的小朋友是怎樣表達(dá)這種心情的呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過語言、動(dòng)作、心理等來感受。）

同桌交流心情。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從語言、動(dòng)作、心理方面感受。(齊讀課文)

對(duì)比讀：結(jié)合詩歌3小節(jié)的特點(diǎn)讀。讀出詩歌的異同。

男女生讀詩歌。

相同點(diǎn)：“唉——”和“翻”。演一演、讀一讀。

不同點(diǎn)：“來”和“去”，“?！焙汀霸啤?，“老師”和“同學(xué)”，“多種顏色”和“潔白柔軟”。讀一讀。

試背。

引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作，有感情地讀好“唉”和“翻”。（齊讀、個(gè)別展示讀、男女生讀）

找出3小節(jié)的異同，幫助背誦。

(二)學(xué)習(xí)閱讀方法2：想一想。展開想象讀。

1、出示閱讀小秘訣：想一想。

2、創(chuàng)設(shè)情境：想象4點(diǎn)，6點(diǎn)，8點(diǎn)，小朋友在做什么？

3、9點(diǎn)到10點(diǎn)，她都睡不著，想到了什么？（一二小節(jié)朗讀，找信息）

3、大海和云的圖片，練習(xí)說話：（）的大海，（）的云。指導(dǎo)朗讀“那地方的（），真的像（）說的，那么（）嗎？”

5、拓展：10點(diǎn)10分到30分之間，小朋友還想到了什么？（用詩歌的句式練習(xí)說話）

積累偏正式短語。

指導(dǎo)朗讀“那地方的（），真的像（）說的，那么（）嗎？”

拓展想象。

三、寫字?會(huì)寫“同、學(xué)”兩個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字“同學(xué)”，組詞。

2、指導(dǎo)觀察。

3、師范寫，提示筆順。

4、出示書寫要求。

5、學(xué)生寫字。

6、展示、評(píng)價(jià)。

觀察生字在田字格中的位置。

背誦寫字操和握筆操。

對(duì)照要求描紅、書寫。

四、回顧方法?學(xué)會(huì)基本的閱讀方法。

板書設(shè)計(jì):??????????????????????9、明天要遠(yuǎn)足

閱讀小秘訣

讀一讀??????興奮???????????想一想

反思：

本課是部編版一年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇閱讀課文，它是由3小節(jié)構(gòu)成的一首兒童詩。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，淺顯易懂，充滿童趣。所以，我把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀方法的學(xué)習(xí)上。一年級(jí)沒有方法意識(shí)，不懂得用方法學(xué)習(xí)課文。本課總結(jié)了“讀一讀”、“想一想”兩個(gè)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)“讀一讀”這一方法時(shí)，通過自由讀、對(duì)比讀來加深學(xué)生對(duì)詩歌的印象，學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。對(duì)比讀中，首先結(jié)合學(xué)生自己生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)比讀。遠(yuǎn)足郊游孩子們都經(jīng)歷過，這種心情很容易喚起共鳴。其次，找出詩歌3小節(jié)的異同來對(duì)比讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)詩歌中的相同點(diǎn)“唉”、“翻”；不同點(diǎn)“來”和“去”，“?！焙汀霸啤?，“老師”和“同學(xué)”，“多種顏色”和“潔白柔軟”。在反復(fù)讀的過程中，說一說、演一演，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)，又容易把課文背下來。

學(xué)習(xí)第二個(gè)閱讀方法“想一想”，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。讓學(xué)生們想象詩歌中的小朋友4點(diǎn)、6點(diǎn)、8點(diǎn)都在怎么準(zhǔn)備明天去遠(yuǎn)足？9點(diǎn)到10點(diǎn)，她睡不著，想到了什么呢？從這里回歸到詩歌第一二小節(jié)去品讀。在積累“（）的?！?、“（）的云”的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“那地方的（），真的像（）說的，那么（）嗎？”。10點(diǎn)10分到10點(diǎn)30分之間，采用拓展的形式，訓(xùn)練學(xué)生用“那地方的（），真的像（）說的，那么（）嗎？”句式說話。

通過兩種閱讀方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生們慢慢就會(huì)形成方法意識(shí)，學(xué)會(huì)用方法來學(xué)習(xí)，為往后的閱讀教學(xué)作好鋪墊。

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-9 明天要遠(yuǎn)足 人教部編版

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。1、認(rèn)識(shí)“睡、那、海、真、老、師、嗎”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。

2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，讀出句子的語氣。

3、正確書寫“才、明”兩個(gè)字。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．板書：“遠(yuǎn)足”。引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

其實(shí)，遠(yuǎn)足，是一種長途步行運(yùn)動(dòng)，也可理解為郊游。大家去郊游過嗎？如果明天就要遠(yuǎn)足，你會(huì)是怎樣的心情呢？你會(huì)想些什么呢？有位作者把要遠(yuǎn)足的心情寫成一首小詩《明天要遠(yuǎn)足》，讓我們一起來讀讀吧！

2．師板書課文題目《明天要遠(yuǎn)足》，生齊讀課文題目。

①題目當(dāng)中有一個(gè)生字，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了呢？（“明”字。）

師：你能拼讀一下嗎？（是míng）。

師：你有什么好方法記住它？（用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝--明。可以組詞：明天。）

二、初讀課文，整體感知

1．下面老師先來讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)們，你們喜歡這首小兒歌嗎？自己大聲讀一讀吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。別忘了再把生字在文中畫一畫哦!

提出讀文要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3．指名讀，全班讀

4．誰愿意再來讀一讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真思考：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

1．讀文識(shí)字。明天就要去遠(yuǎn)足了，小作者怎么了？我們趕快到第一小節(jié)來找找答案吧！誰愿意來朗讀第一小節(jié)？

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：明天就要去遠(yuǎn)足了，小作者怎么了？(睡不著)你怎么知道的呢？你抓住了重點(diǎn)詞句，真了不起！

學(xué)習(xí)“睡”字。同學(xué)們做個(gè)睡覺的動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？（睡覺的時(shí)候要閉上眼睛）

“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。引導(dǎo)體會(huì)帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。

(2)（指導(dǎo)朗讀。）看屏幕，讀一讀，觀察一下，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？“唉——睡不著。”在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“--”。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長，讀一讀感覺一下。我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍僮x一讀吧。

(3)師：睡不著的時(shí)候，小作者在想些什么呢？(大海)

生：她明天要去看海。

師：(出示生字卡片)學(xué)習(xí)“海字”。

師：想想看，你用什么方法能記住它？

生1：大海里面都是水，所以是三點(diǎn)水旁。

生2：……

師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用“?！苯M詞嗎？

生1：大海。

生2：海水。

師出示圖片，密密麻麻的人們?cè)诓菰嫌^看摔跤表演。

師：你用一個(gè)詞來表達(dá)這幅圖嗎？

生：人山人海。

師：“人山人?！笔鞘裁匆馑紗幔?/p>

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

師：什么時(shí)候會(huì)用到“人山人?！蹦兀磕隳苡谩叭松饺撕！闭f一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。

……

師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是--

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。

(3)

那你們知道小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。人們常喜歡用藍(lán)色來形容海洋。其實(shí)海水的顏色，從深藍(lán)到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的，并非只是藍(lán)色。俄羅斯北部的白海，因?yàn)樗木暥容^高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機(jī)物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色。我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因?yàn)楣糯S河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了?！?/p>

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？自己小聲試著讀一讀。

(生練讀)

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。不過我們?nèi)タ春Ｖ把?，要知道一些安全知識(shí)，我們同桌合作一起來玩拍手歌吧！

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？讀出好奇的語氣。

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(7)指導(dǎo)朗讀。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。你能讀一讀嗎？老師聽出來了，你把要強(qiáng)調(diào)的“真的”重讀了，句末語氣上揚(yáng)，讀出疑問好奇的語氣。我們自己練習(xí)讀一讀吧。指名讀，再齊讀。

通過第一小節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字了，老師來考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

2．鞏固生字。

(1)我們先開火車領(lǐng)讀：睡、海、那、老、師、真、嗎。

3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

同學(xué)們讀得很有感情，那寫得怎么樣呢？我們一起來寫一寫本課的前2個(gè)生字吧！誰來讀一讀“才、明”。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的2個(gè)生字“才、明”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。

(3)請(qǐng)同學(xué)們寫兩個(gè)字，再組兩個(gè)詞。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。