第一篇：小學一年級語文上冊課文9明天要遠足教學設計

9、明天要遠足教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。

2、認識一個偏旁：目字旁“目”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、同學們，老師有一個小小的愛好，就是旅游，同學們喜不喜歡旅游？（喜歡）說一說：什么時候，你和誰去了哪里？

2解釋“遠足”的意思。去很遠的地方游玩，出遠門，用一個詞語來表達，叫做什么？（遠足）老師板書《明天要遠足》，學生讀課題兩遍。

二、初讀課文。

過渡：明天老師要帶大家去一個美麗的地方，那里有五彩繽紛的大海，有雪白雪白的云朵，你們想不想去？你的心情怎么樣？有一位小朋友明天也要去遠足，她晚上睡不著了，她為什么睡不著了呢？一起來看。

1、播放課文動畫。

2、學生自讀課文。要求：把句子讀通順，邊讀邊把生字圈出來。

三、學習生字

（1）請小老師帶讀，全班跟讀。

（2）分析生字。一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。

例如學習生字睡：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：目字旁“目”。

認識偏旁目字旁“目”。請學生圈出黑板上“睡”字的偏旁。另說說還有那些字是目字旁。反義詞

來——去

那——這 真——假

明——暗（3）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。3認讀游戲。把字寶寶送回家

四、分析課文，深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾個小節(jié)？（3個小節(jié)）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處。）

3、女同學們齊讀第一小節(jié)。男同學注意傾聽，聽她們讀得對不對，好不好。（1）翻過來，唉，睡不著。（提醒破折號，表示語氣的延長）小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）

（2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?）

(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的大海是什么樣子。是不是和老師說的那么多種顏色呢。出示多種顏色的大海的圖片，學生說一說，大海有時候是 的。

4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著。

（1）翻過去，唉，小女孩為什么還嘆氣？（睡不著，難受）

（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?）

(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗了小女孩對云的向往。

5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。（1）翻過來，翻過去，唉，小女孩為什么還是嘆氣？（睡不著，難受）（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（到底什么時候才天亮呢?）(3)原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云 來——去，是一對反義詞

6、學生討論：你有過這樣的心情嗎？

7、老師總結：通過對大海和云的向往，體現了“我”對外邊世界的向往。全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。

四、朗讀課文，感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

五、表演朗讀：

三個人一小組，進行表演朗誦。

六、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

第三課時

一、復習導入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字

（一）指導書寫漢字才

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！安拧惫?筆。認識筆畫：豎提“し”

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字明

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！懊鳌惫?筆，（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字車同

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！巴惫?筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字車學

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！皩W”共8筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結

這節(jié)課，我們學習了以下內容：

1、正確書寫三個漢字，認識了筆畫撇折。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

第二篇：部編本一年級上冊語文9明天要遠足教學設計（精選）

9、明天要遠足

設計說明：

《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢？大到……大到……睡不著覺呢！全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發(fā)對語言文字的熱愛。教學準備：

1．教學課件。（教師）2．預習課文。（學生）教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．會認11個生字，認識1個偏旁“目”。2．正確、流利地朗讀課文。教學重點：會認生字。教學準備：

1．教學課件。（教師）2．預習課文。（學生）。教學流程：

一、釋題導入新課

1．師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？

2．今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。3．齊讀課題。

4．“遠足”是什么意思？ “遠足”就是出遠門旅行。

二、自主識字

1．教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。2．學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。3．自由識字、組詞。4．小組交流識字方法。

5．全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。6．課件展示生字，多種方法識字。（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。（2）小組競賽讀。（3）全班齊讀。

7．找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。（1）天黑了，我睡不著（zháo zhe）。．（2）那(là nà)地方的海（hǎi měi），真的像老師（sī shī）說的，有那么．．．多種顏色嗎？

（3）到底什（shén sén）么時候才（cái chái）天亮呢？ ．．

三、朗讀課文，鞏固識字 1．老師領讀課文，鞏固識字。

2．自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。3．全班流利地朗讀課文。4．拼字游戲，我能行。例：目 + 垂 = 睡（氵）+（每）=（）（）+（）=（嗎）（）+（）=（）（）+（）=（什）

四、檢測識字，總結全課

1．課件展示字、詞，檢測識字情況。

睡不著

大海

老師

天亮

什么

地方

真正

同學 2．這節(jié)課你有哪些學習收獲？ 教學反思：

本節(jié)課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發(fā)學習興趣。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點，自主識字，培養(yǎng)學生自學的能力;小組合作識字，培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發(fā)言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。

第二課時

教學目標：

1．會寫“才、明、同、學”4個生字。

2．能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。教學重點：

1．會寫4個生字。2．能有感情地朗讀課文。教學準備：教學課件。（教師）教學流程：

一、復習導入新課 1．檢測認字。（課件展示）

那么

睡著

嗎

大海

真的老師

什么

天亮 2．全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內容

1．全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2．這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。3．生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。4．詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？ 5．你有過這樣的心情嗎？練習說一說。6．多種方式讀詩歌，直到能背誦。

三、練習說話，深入感悟 1．課件展示，學生練習說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。2．小組讀，全班讀，背誦。

四、書寫生字，練習鞏固

1．出示會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。2．全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。3．讓學生認真書寫，教師巡視指導。

五、課堂總結

1．這節(jié)課我們學到了些什么知識？ 2．談學習收獲。

六、作業(yè)練習1．試著寫一寫。翻過來，哎—— 睡不著。

那地方的_______，真的像______說的，那么__________嗎？ 2．書寫練習：

板書設計：

教學反思：

本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創(chuàng)設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。

第三篇：9《明天要遠足》教學設計

9《明天要遠足》教學設計

教案設計說明：

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。

課前準備：

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題 1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預設：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠方干什么？

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？

(完成活動設計卡，小組內交流。)設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字 1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課后小結，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。

第二課時

一、復習引入，溫故知新 1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1．學習第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？ 預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑Y構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。2．學習第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。

設計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

板書設計：

第四篇：部編版一年級上冊9《明天要遠足》教學設計

9《明天要遠足》教學設計

設計說明

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山??)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預設：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠方干什么？ 設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內容？(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？

(完成活動設計卡，小組內交流。)設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字 1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？ 預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2．鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課后小結，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。第二課時

一、復習引入，溫故知新 1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1．學習第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？ 預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑Y構。學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。2．學習第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。

設計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。板書設計

教學反思

1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

2．通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌保鹊?。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。

第五篇：人教版一年級語文上冊 (教案3)9 明天要遠足 精品

明天要遠足

設計說明

《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢？大到……大到……睡不著覺呢！全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發(fā)對語言文字的熱愛。學前準備

1.教學課件。（教師）2.預習課文。（學生）課時安排 2課時

教 學 過 程 第一課時 學習目標

1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。2.正確、流利地朗讀課文。學習重點 會認生字。

學前準備 1.教學課件。（教師）2.預習課文。（學生）。教學環(huán)節(jié)

一、釋題導入新課。（用時：5分鐘）

1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？

2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。3.“遠足”是什么意思？

二、自主識字。（用時：5分鐘）1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。3.自由識字、組詞。4.小組交流識字方法。

5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。6.課件展示生字，多種方法識字。（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。（2）小組競賽讀。（3）全班齊讀。

三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）1.老師領讀課文，鞏固識字。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。3.全班流利地朗讀課文。

四、檢測識字，總結全課。（用時:5分鐘）1.課件展示字、詞，檢測識字情況。睡不著

大海

老師

天亮 什么

地方

真正

同學 2.這節(jié)課你有哪些學習收獲？ 1.認讀字詞。2.談學習收獲。教學反思

本節(jié)課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發(fā)學習興趣。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點，自主識字，培養(yǎng)學生自學的能力;小組合作識字，培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發(fā)言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。第二課時 學習目標

1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。學習重點 1.會寫4個生字。2.能有感情地朗讀課文。學前準備 教學課件。（教師）教學環(huán)節(jié)

一、復習導入新課。（用時：5分鐘）1.檢測認字。（課件展示）2.全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？ 4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。

三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）1.課件展示，學生練習說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（2.小組讀，全班讀，背誦。3.試著寫一寫。翻過來，哎--睡不著。

那地方的_______，真的像______說的，那么__________嗎？

四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）

1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。

五、課堂總結，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）。）1.這節(jié)課我們學到了些什么知識？ 2.布置作業(yè)。教學反思

本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創(chuàng)設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。