第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案：麥哨教案

人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組略讀課文教案 麥哨

主備人：鄧 霓 虹（單位：港口中心小學(xué)）審核人：_張偉元、林惠芳__ 復(fù)核人：____________

一、教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版第八冊(cè)第二十四課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

１、準(zhǔn)備麥哨實(shí)物、茅茅針。２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

（一）聊天激趣

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。）

2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

（二）初讀課文

1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈

似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著

交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

（三）品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎么知道的？

2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。B、剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？教師引導(dǎo)：

A、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。

B、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??

C、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，（提示：這兩個(gè)詞是描寫(xiě)麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？ 學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。

4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書(shū)“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。反饋交流：

1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?A、讀一讀，談感受

B、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?A、讀一讀，談感受

B、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)

“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！” A、讀一讀，談理解

B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？ C、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

（集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

（3）孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子，讀一讀，哪個(gè)地方又給你怎樣的感受？（4）交流反饋：

“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?A、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）

B、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類(lèi)、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）

“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?A、有感情地朗讀

B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

6、提升“歡快、柔美”的意境

（1）有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

7、拓展延伸。

（1）課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨，但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè)，這合適嗎？

（2）讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是____________________________。

（3）師（根據(jù)板書(shū)）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是______________________，他們看的是_________________，他們玩的是__________________，他們口渴了，嚼的是___________________。他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。（4）最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）

（五）布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、摘錄好詞好句。板書(shū)設(shè)計(jì)：

湖畔

（歡快）田野 幸福的童年

湖邊

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》教案

四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》教案

教跋文：能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀；體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。

教教重面：感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

教教易面：體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

教教籌辦：《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或，識(shí)字卡片

教教課時(shí)：一課時(shí)

、初讀課文

.直沒(méi)有雅不雅激趣

從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒(méi)有是每小我馬草率虎便能過(guò)上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

2.范讀熱忱

教師配樂(lè)范讀齊文。要供教死閉目靜聽(tīng)，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。

（1）教師陳述教死，有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動(dòng)沒(méi)有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩(shī)：

教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。

（2）指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。

互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字（越多越好）籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收（戰(zhàn)、應(yīng)），形遠(yuǎn)字的比較（“俯”戰(zhàn)“腑”）。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過(guò)的字，本人簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，（盡管做到字沒(méi)有離詞、詞沒(méi)有離句）

教死快速天朗讀課文后，請(qǐng)同教們往猜一猜，看看誰(shuí)是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。

.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂

《麥哨》是一篇十分斑斕的散文，讀起往很有情味，很有味講，令人沉醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特地首要，只要我們捉住并真正理解了那兩個(gè)關(guān)頭詞，便可以或許事理解了整篇課文，事實(shí)是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？

2、感悟

2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

（1）教師板書(shū)“甘愿容許、斑斕”，然后問(wèn)教死：“甘愿容許、斑斕”是甚么意義？課文中是誰(shuí)正在甚么環(huán)境下“甘愿容許、斑斕”天干甚么？

（2）您喜悲那樣的糊心嗎？找出您喜悲的部分，講事來(lái)因，朗讀出感應(yīng)感染。

（3）您仄時(shí)正在糊心中睹到過(guò)哪些人、正在甚么時(shí)分、正在甚么天圓、甚么狀況下是“甘愿容許、斑斕”？

播放，沒(méi)有雅觀看村降糊心的場(chǎng)面地步，讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒(méi)有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。

3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。

4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

（3）村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢？?jī)H僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎？

提示：請(qǐng)同教們展開(kāi)設(shè)念，家里的老人、孩子、父母，和鄰居，他們戰(zhàn)人們的“甘愿容許、斑斕”有干系嗎？

（2）教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

3.初讀感應(yīng)感染

碧湖，綠田，孩子；渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；降日西下，幸運(yùn)人，樂(lè)開(kāi)花。

4.互助識(shí)字

（3）末端陳述教死那尾小詩(shī)的做者便是教員本人，期視同教們展開(kāi)設(shè)念，課后也寫(xiě)一尾細(xì)好的小詩(shī)。

板書(shū)：（簡(jiǎn)筆劃：一副村降圖）

教教方針：

.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六組 麥哨教案 人教新課標(biāo)版

24* 麥

哨

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言、鄉(xiāng)村生活的歡快。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《牧童短笛》，課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、初讀課文 １、導(dǎo)入。

通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí),我們感受到作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇鄉(xiāng)村題材的文章——《麥哨》。

２、自由讀課文。

課題很有意思——麥哨，文章是寫(xiě)麥哨的嗎？

（是，不是，到底是不是呢？我們到課文里去找找答案，看看文章寫(xiě)的是什么。）

ＯＲ（不是。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道了課文寫(xiě)的是孩子們的鄉(xiāng)村生活。他們的生活是怎樣的呢？我們快到文中去找找。）

３、交流，把握課文主要內(nèi)容。

他們的生活是怎樣的？你從課文中知道了什么，和自己的同桌交流交流吧。

全班交流。４、存疑。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1 既然課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)村孩子的生活，為什么要以“麥哨”為題呢？這個(gè)問(wèn)題咱們先留在這兒（板書(shū)：？）看看通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能不能自己來(lái)解答。

二、品讀課文

當(dāng)你們?cè)谥v述這一群鄉(xiāng)村孩子的生活時(shí)，我被他們這樣的生活深深地吸引住了。你喜歡他們這種生活嗎？請(qǐng)你找到你最喜歡的地方，可以是句子，也可以是段落，把它用筆劃下來(lái)，好好地讀一讀，想一想你為什么喜歡它，它帶給你怎樣的感受。

讀后交流：

Ａ、麥哨

１、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……” 打節(jié)奏指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。（麥哨的聲音悠長(zhǎng)且此起彼伏連綿不斷）

２、課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？（出示首尾兩段）請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看誰(shuí)能從中發(fā)現(xiàn)些什么？(意思相近，但卻用了不同的表達(dá)方法，這兩段可謂是前后呼應(yīng)。)３、請(qǐng)第一行同學(xué)和最后一行同學(xué)分別讀這兩段，其他同學(xué)隨著朗讀來(lái)體會(huì)這前后呼應(yīng)的麥哨。念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”(體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去，越傳越遠(yuǎn)。)４、這么歡快、柔美的麥哨，能試著把它背下來(lái)嗎？選擇其中一段進(jìn)行背誦。

集體背誦。

Ｂ、田野

“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子?！?為什么這個(gè)句子讀起來(lái)這么瑯瑯上口？（排比）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2 分號(hào)前后的三個(gè)分句句式相同，讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。

“每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。” [把麥穗兒比作了什么？這樣讓你感覺(jué)的到什么？] 你從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？

跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌。）課文里的插圖向我們展示了鄉(xiāng)村孩子生活的一個(gè)場(chǎng)景，再去看看他們生活的天地吧。（播放鄉(xiāng)村圖景）

很多同學(xué)都發(fā)出了感嘆，我們?cè)賮?lái)讀一讀，相信你的感受會(huì)更深。

Ｃ、穿著

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！保ㄈ木瓦@一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去比較順口。這樣的句子多念幾遍，記在腦海里。）

喜歡這一段的孩子請(qǐng)站起來(lái)，我們一起想象著這一群孩子的模樣來(lái)讀一讀。

Ｄ、玩耍

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”

你們平時(shí)在哪里玩？他們?cè)谀睦锿?？你們平時(shí)是怎么玩的？他們是怎么玩的？

比喻句，理解“簡(jiǎn)直”。

自由自在地玩耍是男孩子最向往的了，不如請(qǐng)所有的男孩子來(lái)讀讀吧，讀出他們的無(wú)憂無(wú)慮、讀出他們的純樸自然。

Ｅ、茅茅針

如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？（對(duì)比）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3 什么是茅茅針？味道如何？茅茅針老師也沒(méi)吃到過(guò)，但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來(lái)了，讓我們到字里行間去品嘗它的滋味吧！

（以“穿的是……長(zhǎng)的是……玩的是……吃的是……”進(jìn)行串讀，整體感受孩子們的歡快。）

Ｆ、回到課題，解疑。

學(xué)習(xí)了課文，了解了鄉(xiāng)村孩子們的生活，你怎樣理解文章以麥哨為題。

（引導(dǎo)解疑，收束全文：麥哨是貫穿全文的主線，也一直貫穿于孩子們的生活中；孩子們的生活就像那麥哨聲一樣，歡快、柔美；麥哨聲聲，首尾響應(yīng)，奠定了全文的基調(diào)。）

三、積累詞句

1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng)

玩累了，喊渴了 密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我應(yīng)，忽高忽低，此起彼落 一張張，一朵朵，一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱(chēng)）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4 ２、作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們描繪了田園風(fēng)光。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀選讀課文《可愛(ài)的草塘》，嘗試著仿照麥哨的寫(xiě)法描寫(xiě)一種你喜歡的聲音。

３、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀下課）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 5

第四篇：麥哨教案

麥 哨

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二：由圖入題

1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）

2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟?shū)課題）三：感知課文

1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)游戲）

2：默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)出真實(shí)感受。

3：組內(nèi)交流。4：全班交流。四：品味語(yǔ)言

1：畫(huà)出你自己最喜歡的語(yǔ)言，試著讀出喜歡的感情。

2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

五：擴(kuò)展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。課后反思：教學(xué)中，我先從已有的知識(shí)積累入手，幫助學(xué)生理解課題。通過(guò)分別給“麥”“哨”組詞，使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生語(yǔ)言的積累與表達(dá)。學(xué)習(xí)1、2、7、8具體描寫(xiě)麥哨的段落，以讀好“嗚卟，嗚卟”的麥哨場(chǎng)聲為入口，引導(dǎo)抓住課文中“忽高忽低，一聲呼一聲應(yīng)、你呼我應(yīng)、此起彼落”等詞語(yǔ)體會(huì)這歡快、柔美的麥哨聲。同時(shí)又通過(guò)回答第2、8段的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答朗讀，達(dá)到在誦讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)又在一問(wèn)一答的朗讀中體會(huì)課文問(wèn)句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法，感受結(jié)尾“傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”的意味。但是課上下來(lái)，自我感覺(jué)學(xué)生沒(méi)讀夠，沒(méi)讀好，也沒(méi)說(shuō)夠，沒(méi)說(shuō)好，留下很多的遺憾。

第五篇：麥哨教案

四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

翟云珍

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

3、感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸、自然、歡快的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受作者的語(yǔ)言美。

教具： 課件 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的假期都是怎樣度過(guò)的呢？（生自由答）那你們知道鄉(xiāng)下孩子是怎樣度過(guò)他們的課外時(shí)間的嗎？今天就讓我們一起去看看吧?。ò鍟?shū)：麥哨）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)出來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。三．品讀“趣事”，交流感受

農(nóng)村孩子趣事可真多!請(qǐng)同學(xué)們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了麥哨?）1.誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2過(guò)渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫(xiě)-------麥哨的詞語(yǔ)。1）出示詞語(yǔ)：?jiǎn)柽?/p>

一聲呼 一聲應(yīng)

忽高忽低

你呼我應(yīng)

此起彼落 2）指讀全部詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（3個(gè)）

3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應(yīng)。咱們來(lái)試試，老師呼，你們應(yīng)

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）

指導(dǎo)：?jiǎn)柽玻ㄒ缓簦?，嗚卟（一?yīng)），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——” 哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：?jiǎn)柽?--嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節(jié)奏

５現(xiàn)在我們分組來(lái)吹麥哨。一二組呼

三四組應(yīng)

我是田野的指揮者。（一呼――應(yīng)

忽高―――忽低

此起——彼落 ６這麥哨聲給你什么感覺(jué)？【歡快、柔美】）

７．來(lái)，端好書(shū)，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂(lè)吧?。ㄅ錁?lè)牧童的短笛）

８．讀著讀著，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一二自然段和七八自然段寫(xiě)法相似，只是變換了一些詞語(yǔ)，一二段在文章的開(kāi)頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫(xiě)法叫——（生：首尾呼應(yīng)）

吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺(jué)得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因?yàn)楱D―）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因?yàn)楱D―）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因?yàn)楱D―）2.難怪作者說(shuō)----出示句子讀（草地?簡(jiǎn)直是）還有誰(shuí)也想來(lái)夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）

過(guò)渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個(gè)兒先練習(xí)練習(xí)。2.指名讀。

3.平時(shí)你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個(gè)動(dòng)作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)

這兩個(gè)詞都與嘴巴有關(guān)，咱們來(lái)做做動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰(shuí)來(lái)有滋有味地讀好這兩個(gè)詞。

出示句子（剝開(kāi)葉片----嚼嚼---）加上動(dòng)作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來(lái)品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們?nèi)L嘗）

小結(jié): 鄉(xiāng)村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷?。ò鍟?shū)）

四、研讀“田野”欣賞美景 過(guò)渡：農(nóng)村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開(kāi)他們充滿情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫(xiě)了農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這段話中有許多描寫(xiě)顏色的詞。（你真是火眼金睛）請(qǐng)同學(xué)們快速的找到這些顏色詞并把它全出來(lái)。生交流匯報(bào)。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！板書(shū)

2.誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個(gè)字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)

4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細(xì)細(xì)的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個(gè)麥穗兒，就是-----。（跳動(dòng)的音符演奏著豐收的樂(lè)曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌?。ò鍟?shū)）

3.還從哪個(gè)句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個(gè)句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長(zhǎng)的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）

5.同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。交流匯報(bào)：注意用詞準(zhǔn)確性，句子表達(dá)的多樣性，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正）

五、課堂小結(jié)。

學(xué)完了本課，你有什么收獲呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

吹麥哨

麥哨 草地上玩耍（淳樸、天真）

（歡快、柔美）“吮”茅茅針