第一篇：四下冊(cè) 24 麥哨 教案正稿2017

人教版四年級(jí)下冊(cè) 24* 麥哨

執(zhí)教：宣風(fēng)中心學(xué)校 辛均曉

教學(xué)目標(biāo)（三維）：

1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”8個(gè)生字，會(huì)讀新詞。2.有感情朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快的童年生活。3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.以麥哨為線索，感悟鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活，能有感情地朗讀。2.感悟語言的豐富與優(yōu)美

突破重難點(diǎn)主要方法：品讀體會(huì)，仿說仿寫 教學(xué)流程：

一、吹奏麥哨，激趣引入。

一、吹奏麥哨，激趣引入。1.看圖引入課題、(麥哨是用麥稈做成的哨子，放在嘴里吹起來能發(fā)出“嗚卟，嗚卟”的聲音。)2.板書：吹麥哨和可愛的孩子。

3.課文哪些段落描寫了“吹麥哨”？（1、2、7、8）4.師生合作讀（1、2、7、8）

5.文中用了哪些詞來形容麥哨聲呢？（ppt3一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。歡快、柔美）

6.師生共吹麥哨，體現(xiàn)你呼我應(yīng)。7.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：首尾呼應(yīng)。

串渡：在歡快柔美的麥哨聲里，孩子們紛紛跑出家門，奔向田野，你們想不想加入他們的隊(duì)伍？可是去的路上有攔路石，我們一起搬掉，好不好？

二、研讀詞句，感知麥哨下的快樂生活

（一）檢查詞語。1.出示詞語：“嗚卟、湖畔、嫩莢、兜肚、麥穗兒、茅茅針、裹著、剝開、嚼嚼、吮吮、撩起、你呼我應(yīng)、此起彼落、直沁肺腑”

2.自由讀帶拼音的詞語。

3.去掉拼音開火車讀 4.齊讀。

（二）初讀感知

1.自由讀課文，想一想孩子們的生活是怎樣的，用一個(gè)詞概括。（板書童年生活：快樂、幸福等）

2.課文寫了孩子們哪些有趣的游戲呢？（吹麥哨、玩樂、采茅茅針）還寫了（美麗的田野）

（三）合作探究，研讀詞句，感知快樂。

1.出示導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真讀讀3---6自然段，找出自己最喜歡的部分并劃線，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由。

2.班內(nèi)展示，隨機(jī)引導(dǎo)、品悟詞句之美、意境之美、生活之樂。預(yù)設(shè)一：

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子……每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1.說說喜歡的理由。讀讀。

2.寫了哪些顏色？（仿佛一幅五彩斑斕的圖畫）

3.讀句子，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這是一個(gè)排比句、比喻句。使人感到豐收在望。）

4.抓住你熟悉的農(nóng)作物仿寫排比句。

5.指導(dǎo)朗讀：我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象，配圖配樂齊讀。

預(yù)設(shè)二：

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。1.我感受到了鄉(xiāng)村孩子很快樂，他們玩的游戲種類很多。2.孩子們還可以進(jìn)行什么活動(dòng)？

3.老師即興創(chuàng)設(shè)情境，師生互說（倒立豎蜻蜓）4.“草地柔軟而有彈性，簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，這里運(yùn)用了說明什么修辭手法？（比喻）仿寫句子 預(yù)設(shè)三：

湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

1.這是對(duì)孩子們的外貌進(jìn)行描寫，同時(shí)，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，將孩子的臉比作了月季花。)2.指導(dǎo)朗讀。我們是如此的貼進(jìn)大自然，我們開心地、無拘無束地在田野里玩耍，讓我們一起美美地讀一讀。

預(yù)設(shè)五：

玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

1.茅茅針長(zhǎng)什么樣子？（出示圖片）2.茅茅針是怎么吃的？圈出動(dòng)詞。

3.茅茅針的味道怎么樣？（甘甜清涼，直沁肺腑）4.師讀句子，生感受。5.好東西要一起分享！讓我們美美地讀一讀，讓聽者也能感受到那份清香，那份甘甜?。R讀）

三、回歸麥哨，總結(jié)提升。

1.師生共吹麥哨（孩子們正玩得興致勃勃的時(shí)候，遠(yuǎn)處，又傳來了嗚卟——嗚卟——的麥哨聲，一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，你高我低，你快我慢??）

2.這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎？它還象征著什么？

（象征著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，幸福，綿長(zhǎng)。）

3.總結(jié)：鄉(xiāng)村的田園生活處處美！“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”那是鄉(xiāng)村孩子的服飾美；、翻跟頭摔跤吹麥哨，那是孩子的運(yùn)動(dòng)美；紅撲撲的臉蛋蒙細(xì)汗，那是健康美；還有田野無邊無際的色彩斑斕，那時(shí)田園特有的景色美！此時(shí)，老師忍不住吟誦道——（出示小詩）4.布置作業(yè)（課堂或課后小練筆）：鄉(xiāng)村的景色是美麗的，鄉(xiāng)村孩子的生活是自由自在、充滿快樂的！接下來，請(qǐng)你仿照你喜歡的段落寫幾句話。寫景，寫玩。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》教案

四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》教案

教跋文：能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀；體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。

教教重面：感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

教教易面：體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

教教籌辦：《牧童短笛》的音樂，掛圖或，識(shí)字卡片

教教課時(shí)：一課時(shí)

、初讀課文

.直沒有雅不雅激趣

從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

2.范讀熱忱

教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。

（1）教師陳述教死，有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動(dòng)沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩：

教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。

（2）指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。

互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字（越多越好）籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收（戰(zhàn)、應(yīng)），形遠(yuǎn)字的比較（“俯”戰(zhàn)“腑”）。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡(jiǎn)單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，（盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句）

教死快速天朗讀課文后，請(qǐng)同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。

.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂

《麥哨》是一篇十分斑斕的散文，讀起往很有情味，很有味講，令人沉醉。課文有兩個(gè)詞語特地首要，只要我們捉住并真正理解了那兩個(gè)關(guān)頭詞，便可以或許事理解了整篇課文，事實(shí)是哪兩個(gè)詞語呢？

2、感悟

2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

（1）教師板書“甘愿容許、斑斕”，然后問教死：“甘愿容許、斑斕”是甚么意義？課文中是誰正在甚么環(huán)境下“甘愿容許、斑斕”天干甚么？

（2）您喜悲那樣的糊心嗎？找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。

（3）您仄時(shí)正在糊心中睹到過哪些人、正在甚么時(shí)分、正在甚么天圓、甚么狀況下是“甘愿容許、斑斕”？

播放，沒有雅觀看村降糊心的場(chǎng)面地步，讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。

3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。

4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

（3）村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢？?jī)H僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎？

提示：請(qǐng)同教們展開設(shè)念，家里的老人、孩子、父母，和鄰居，他們戰(zhàn)人們的“甘愿容許、斑斕”有干系嗎？

（2）教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

3.初讀感應(yīng)感染

碧湖，綠田，孩子；渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；降日西下，幸運(yùn)人，樂開花。

4.互助識(shí)字

（3）末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細(xì)好的小詩。

板書：（簡(jiǎn)筆劃：一副村降圖）

教教方針：

.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。

第三篇：麥哨教案

四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

翟云珍

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。

3、感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸、自然、歡快的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受作者的語言美。

教具： 課件 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的假期都是怎樣度過的呢？（生自由答）那你們知道鄉(xiāng)下孩子是怎樣度過他們的課外時(shí)間的嗎？今天就讓我們一起去看看吧?。ò鍟蝴溕冢?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)出來。

2、說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。三．品讀“趣事”，交流感受

農(nóng)村孩子趣事可真多!請(qǐng)同學(xué)們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對(duì)同桌說說自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個(gè)自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。

2過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。1）出示詞語：?jiǎn)柽?/p>

一聲呼 一聲應(yīng)

忽高忽低

你呼我應(yīng)

此起彼落 2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個(gè)）

3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應(yīng)。咱們來試試，老師呼，你們應(yīng)

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）

指導(dǎo)：?jiǎn)柽玻ㄒ缓簦?，嗚卟（一?yīng)），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——” 哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：?jiǎn)柽?--嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節(jié)奏

５現(xiàn)在我們分組來吹麥哨。一二組呼

三四組應(yīng)

我是田野的指揮者。（一呼――應(yīng)

忽高―――忽低

此起——彼落 ６這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】）

７．來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧！（配樂牧童的短笛）

８．讀著讀著，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了一些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應(yīng)）

吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因?yàn)楱D―）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因?yàn)楱D―）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因?yàn)楱D―）2.難怪作者說----出示句子讀（草地?簡(jiǎn)直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）

過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個(gè)兒先練習(xí)練習(xí)。2.指名讀。

3.平時(shí)你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個(gè)動(dòng)作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)

這兩個(gè)詞都與嘴巴有關(guān)，咱們來做做動(dòng)作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰來有滋有味地讀好這兩個(gè)詞。

出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）加上動(dòng)作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們?nèi)L嘗）

小結(jié): 鄉(xiāng)村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷！（板書）

四、研讀“田野”欣賞美景 過渡：農(nóng)村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫了農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請(qǐng)同學(xué)們快速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報(bào)。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書

2.誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?/p>

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個(gè)字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)

4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細(xì)細(xì)的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個(gè)麥穗兒，就是-----。（跳動(dòng)的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌?。ò鍟?/p>

3.還從哪個(gè)句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個(gè)句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長(zhǎng)的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁防首x）

5.同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。交流匯報(bào)：注意用詞準(zhǔn)確性，句子表達(dá)的多樣性，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正）

五、課堂小結(jié)。

學(xué)完了本課，你有什么收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)

吹麥哨

麥哨 草地上玩耍（淳樸、天真）

（歡快、柔美）“吮”茅茅針

第四篇：《麥哨》教案

《麥哨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義

1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時(shí)，注意寫好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進(jìn)文本

1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學(xué)生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫麥哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

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生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

4、教師引讀：好，請(qǐng)全班同學(xué)標(biāo)注一下這兩個(gè)關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀第7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫法。

三、抓住難點(diǎn)，研讀課文

過渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個(gè)自然段。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲闹姓f“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！币簿褪钦f，要一個(gè)凋謝后才能長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）

學(xué)生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。）小結(jié)：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）

結(jié)合具體句段說說自己的體會(huì)。

（2）指導(dǎo)朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

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3、探討第3自然段，感受言語之中蘊(yùn)藏的快樂。

指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

教師小結(jié)：確實(shí)，簡(jiǎn)單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題，積累語言

1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

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第五篇：麥哨教案

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

在反復(fù)朗讀、深入把握文本的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及單元訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)適度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中凸顯學(xué)生的自主性，倡導(dǎo)語文課堂的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，學(xué)習(xí)語文與課外閱讀相結(jié)合，是這一節(jié)課里所要努力達(dá)到的。教學(xué)時(shí)，力求做到引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的要求，在目標(biāo)的引領(lǐng)下朗讀；讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運(yùn)用；讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，在生活中去實(shí)踐，去感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

３、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言、鄉(xiāng)村生活的歡快。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

1、同學(xué)們看屏幕，你們知道這是什么嗎？（預(yù)設(shè)：不知道/麥哨）

這就是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出悅耳的聲音。

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這一單元的最后一課《麥哨》

3、教師板書課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

二、閱讀提示，明確目標(biāo)

1、學(xué)生自讀提示

2、梳理自讀提示目標(biāo)。

三、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

２、相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)、剝、似），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字

師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在大家看屏幕，你們誰能又快又好地把課文的生字讀準(zhǔn)確。（個(gè)別學(xué)生讀。）大家認(rèn)為他（她）讀對(duì)了嗎（出示正確讀音），全班齊讀。同學(xué)們，你們覺得本課的生字那些是需要注意的，誰能來和大家分享一下。(師生互動(dòng))教師強(qiáng)調(diào)“腑”和“俯”的區(qū)別。

（腑：中醫(yī)以胃、膽、膀胱、三焦、大小腸的總稱，亦泛指內(nèi)臟器官，所以是“月”字旁；俯：是人彎腰屈身的一個(gè)動(dòng)作，所以是“亻”字旁）

找出課文的2個(gè)多音字，補(bǔ)充兩個(gè)多音字，重點(diǎn)講解“似”。

四、細(xì)讀課文，品味語言

1、根據(jù)文章的段落進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。（教師板書）同學(xué)們，我們一起來看看文章主要分為幾個(gè)自然段？（8個(gè)）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，開頭和結(jié)尾有什么相似之處呢？

（都有“嗚卟，嗚卟”的麥哨聲，用了首尾呼應(yīng)的寫作手法。）同學(xué)們都觀察得非常仔細(xì)，那么你們說說1～3自然段，主要寫了什么？試著用最簡(jiǎn)短的詞語進(jìn)行概括。（哨聲響起，教師板書。）現(xiàn)在誰能來說說第4自然段主要寫了什么？（豐收景象，教師板書。）

前面兩個(gè)部分，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何概括，現(xiàn)在我看看誰能最快概括5～6自然段和7～8自然段的大意，記得要用最短的詞組。（湖邊玩耍、哨聲繼續(xù)，教師板書。）

2、同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了好幾次的朗讀了，那么誰能告訴老師，文章主要描寫了那幾個(gè)畫面。（如果學(xué)生不明白，提示有3個(gè)畫面。）

在得知文章描寫的畫面后，我們?cè)賮砜纯次恼轮饕菑哪膸讉€(gè)方面進(jìn)行表述的。從老師的PPT，就可以知道是4個(gè)方面。大家開

動(dòng)腦筋，我看看誰是我們班的智多星。（PPT展示）

3、PPT出示準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的景物，用文中的句子進(jìn)行描述。

4、學(xué)生描述過后，出示圖片對(duì)應(yīng)的句子

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

⑷剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

學(xué)生對(duì)以上句子進(jìn)行自我賞析，教師適時(shí)進(jìn)行肯定及補(bǔ)充。特別注重修辭手法的運(yùn)用。（教師在賞析句子的同時(shí)，板書句子的主要內(nèi)容。）

4、學(xué)生嘗試根據(jù)老師的概括方式，在教師的幫助下對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括。

5、出示開頭和結(jié)尾各兩段，讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)寫作手法的好處。

6、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩處有兩個(gè)共同的詞語“歡樂、柔美”，從這兩個(gè)詞品味出三美：自由之美、意境美、韻律美。

五、總結(jié)全文，暢談感受

1、用填空的方式，讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文詞句，感受比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用，營(yíng)造了美的氛圍；文章開頭用象聲詞，起到了引人入勝的作用。文中還有許多句式對(duì)稱的句子，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，非常富有節(jié)奏感。

2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說嗎？自由談?wù)劯惺堋?/p>

3、教師送給學(xué)生一句話，總結(jié)全文。（天然牧場(chǎng)真遼闊，獨(dú)特風(fēng)光似天堂。）

六、課堂小練筆

在比喻句后面的括號(hào)里打上鉤。

1．那一張張紅撲撲的臉蛋蒙上晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（）

2．蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢。（）3．麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。

（）

4．那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

5．這草地簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。（）再一次鞏固學(xué)生對(duì)修辭手法的理解。

六、板書設(shè)計(jì)

24、麥哨