第一篇：小學(xué)二年級作文輔導(dǎo)教案

小學(xué)二年級作文輔導(dǎo)教案

一、動物教學(xué)

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣。

1.你喜歡什么小動物呢?為什么呢?(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)2.出示一組小動物的照片(配上生動的音樂和動物的叫聲)。

3.看了以后,想說什么呢?(小狗真可愛、小鸚鵡真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的)

二、說話。

1.熱烈歡迎小白兔善良登場。(出示一只真正的小白兔),你們和它打個招呼。……取個名字吧……(你說的這么好,和它握握手吧)看到同學(xué)們這么喜歡小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)2.你們喜歡的那部分,就要用生動的文字來描述。如果你寫得好,“雪兒”會記住你的。3.讀讀你寫出的片斷。(教師板書:仔細觀察抓住特征;想像生動)4.剛才是寫眼睛的,還有不同的嗎?(耳朵:小白兔很弱小,但是長著兩只靈敏的大耳朵)、(羽毛:改成什么――絨毛――好的,摸摸看,有什么補充)(嘴巴:親一下,什么味道?)還剩下兩只(舉起小白兔,有小孩發(fā)出笑聲)5.你今天回家,會告訴爸爸媽媽,你怎么介紹呢?(按一定順序)6.誰來嘗試把小白兔介紹給媽媽。

7.假如,你就是這只小白兔,你會怎么介紹自己呢?(我有一雙紅寶石的眼睛、兩只天線般靈敏的耳朵,還有有力的四肢)8.小白兔很想它的媽媽,你們說怎么辦?(出示:兔媽媽)

9.想像:兔媽媽見到了小白兔,會說些什么?(你怎么跑那么遠的路,想死媽媽了)。10.兔媽媽從大老遠的地方趕來,一定餓了吧,誰來喂它們? 11.播放錄像(小白兔吃胡蘿卜),在下面先說說看,小白兔是怎么吃胡蘿卜的? 12.演一演:你就是一只小兔子。(學(xué)生自己表演，老師鼓勵、點拔)13.再對小兔子說說。(感謝它的話)

三、寫作。1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)

2.要求:如果你就是這個動物,會取一個什么名字,把自己也放進去?(我是――)3.寫作

指生讀自己的習(xí)作。(你們還有哪些建議?)

"

二、人物教學(xué) 一、二年級的小學(xué)生入門學(xué)習(xí)寫作時，通常都是從“看圖寫話”開始的，隨著學(xué)習(xí)的層層深入，已經(jīng)不能滿足于兩三句話，只要將圖中的情景交代清楚就可以了，我們這里的教學(xué)理念是：更上一層樓，即必須還要寫得有理有據(jù)，具體生動，那么怎樣指導(dǎo)孩子寫得達到上述的教學(xué)目標(biāo)呢？

首先就不能讓孩子拘泥于某一種固定的寫作思維，比如我教孩子寫下面這張圖片中的人物，這是一個正在哭泣的小女孩，我先引導(dǎo)孩子們思考一下：在你的周圍有沒有見著過那些哭鼻子的小女孩？她們都為什么哭泣呢？

結(jié)果大家都踴躍發(fā)言，有的說是為了媽媽不給買好東西吃而哭泣，有的說是為了受別人欺負而哭泣，有的說是為了意外受傷而哭泣……總之，這些一二年級

小朋友的答案五花八門。

然后我引導(dǎo)他們：“那么你們要寫一個小女孩為什么哭泣時，就不能只寫一種原因了，要寫得豐富多樣，還要力求有生動的神態(tài)描寫和語言描寫，最好能寫上你

當(dāng)時的心理活動，那樣就更好了。

接著，我又教授了省略號在對話中表示什么，除了例舉內(nèi)容的省略之外，還有表示語氣的斷斷續(xù)續(xù)，一般來說：人在哭泣的時候說話，會顯得語氣不連貫，所以在描寫小妹妹哭泣時說的話時，千萬不要忘了加上省略號表示斷斷續(xù)續(xù)的，呵呵，這樣順帶著孩子們又學(xué)會了一個語文語法。

下面請看我今天下午的授課實錄，包括孩子們當(dāng)堂寫的作文照片的原件和相應(yīng)的打印稿件。好了，上片片嘍！

愛哭的妹妹

二年級（2）班 李澤*

我有一個愛哭的妹妹，一頭烏黑的頭發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛，小嘴巴，只

要一點小事，就要大哭一場。

有一次，媽媽帶著我和妹妹去游泳館，正當(dāng)妹妹在戲水時，幾個高年級同學(xué)趁她不注意潑了她一身水，妹妹大哭起來，邊哭邊說：“媽媽……那些人……潑

了我一身水……” 媽媽聽到妹妹的哭聲，把幾個高年級同學(xué)罵了一頓，再去勸妹妹，可妹妹還淚流滿面，媽媽勸了好一會兒，妹妹才止住哭聲。

唉！這個妹妹真是個“愛哭鬼”呀！大家可不要學(xué)她呀！

愛哭的妹妹

二年級（2）班

李金*

我家有一個愛哭的小妹妹，大眼睛，白皙的皮膚，翹鼻頭，怪可愛的，媽媽或我一不滿足她的要求，她就又哭又鬧。

有一次，我和妹妹去書店看書，路上，妹妹看見馬路邊有賣玩具的，就要叫我給她買一個，我想：“哼，每次出門你不是花我錢，就是花媽媽錢，我可不給你買了！” 于是，我就當(dāng)沒聽見，結(jié)果妹妹見我不理她，便“哇”地一聲哭了出來，那聲音比放大炮還響，四周的人全圍上來看，我覺得很丟面

子，只好給她買了一個玩具。

這就是愛哭的妹妹，大家可不要學(xué)她哦！

愛哭的妹妹

二年級（5）班

汪**

我有一個愛哭的妹妹，烏黑的頭發(fā)扎著一只斜辮兒，白皙的膚色，圓圓的臉蛋，一對水汪汪的大眼睛，很愛撒嬌，只要媽媽不滿足

她的要求，她就大哭大鬧。

有一次，妹妹要吃肯德基，媽媽不給她吃，怕妹妹吃了生病，妹妹拉著媽媽的手，亂甩著說：“不嘛！不嘛！我就要吃嘛！”媽媽說：“這是垃圾食品，常吃會生??！”

于是，媽媽不理他了，甩開她的小手，徑直往前走，妹妹見了，“哇哇”大哭著：“媽媽??不給我吃肯德基??媽媽壞??”

頓時四周的人都圍觀上來，媽媽見妹妹在這兒大哭大鬧，十分丟人！只好帶她去吃肯德基了，這時妹妹破涕為笑，高高興興地跟著媽

媽去了肯德基店。

唉，這個妹妹真是個“愛哭鬼”，大家可不要學(xué)習(xí)她哦！

愛哭的妹妹

二年級（3）班

唐**

我有一個愛哭的妹妹，白皙的膚色，一雙明亮的眼睛，翹鼻頭，小嘴巴，很喜歡撒嬌。

有一回，媽媽帶著我和妹妹一起去逛新街口商場，我們走著走著，妹妹看上了一條很美麗的裙子，妹妹要媽媽給她買，媽媽說：“你已經(jīng)有很多美麗的裙子，不能再買了?！?/p>

妹妹大哭著說：“不要嘛??媽媽??給我買嘛??”

媽媽只好安慰她，媽媽說：“媽媽等會兒給你買一個小鬧鐘?！?/p>

頓時妹妹笑了。

這就是愛哭的妹妹，大家可別學(xué)她哦！

這個小朋友是一年級的學(xué)生，所以寫得很少，但畢竟完全是自己構(gòu)思的，所以還是不錯的：

三、敘事教學(xué)

寫校園外的事情的參考詞句

人山人海/成群結(jié)隊/三五成群/人來人往/川流不息/大開眼界/流連忘返/戀戀不舍/興致勃勃/滿載而歸/衷心感謝/千載難逢/人聲鼎沸/熙熙攘攘/先人后己/扶老攜幼/仗義執(zhí)言/愛憎分明/助人為樂/公而忘私/拾金不昧/排憂解難/一馬當(dāng)先/慷慨解囊/貨真價實/百問不煩/笑容可掬/移風(fēng)易俗/別開生面/返老還童/真相大白/耳目一新/今非昔比/聞所未聞/稀罕/納悶

1.有的扛草袋，有的搬石塊，有的擔(dān)土筐??人人都是步伐匆匆，急如星火般奔大堤。

2.熊熊的烈焰像瘋狂的火蛇夾雜著灰塵、煙塵在屋頂亂竄。3.蒙蒙細雨中，郵電支局前的小廣場比往日更加熱鬧了。

4.他們排著隊，一個個捧著各式各樣的儲蓄罐，踮起腳尖，把盒里的硬幣小心翼翼地倒進箱中，然后蹦蹦跳跳地回到了自己的隊伍中。

5.他雙手插腰，歪著腦袋，噘著嘴，瞪著叔叔，做出生氣的樣子。

6.這時輪船上人們一陣騷動，有些人皺緊了眉頭，用手捂住鼻子，嘴里還嘟嘟囔囔地說一些不滿的話。

7.李爺爺?shù)闪说裳?，氣哼哼、顫巍巍地走開了。

8.來的客人可不少，男男女女，穿紅著綠，賀喜的，幫工的，湊熱鬧的，個個喜笑顏開。

9.出題人步步緊逼，搶答者沉著冷靜，對答如流，整個賽場上掌聲和喝彩聲此起彼伏，不絕于耳。

10.幾個老外一下子買了20多條牛仔褲，一邊嘰哩哇啦地說笑，一邊七手八腳地把貨塞進大編織袋里。

寫校園外的事情的參考段落

1.在熙熙攘攘的購物市場上，兩個老外正在認真地挑選衣服。那個男老外選了一件風(fēng)衣穿在身上，轉(zhuǎn)了幾下身子，女老外上下左右看了一番后，連連搖頭。于是，那個女老外幫著男老外脫下那件風(fēng)衣，又把它放回原處，轉(zhuǎn)身便來到另一個攤床。攤床上那個精靈的小伙子一邊用俄語說：“歡迎，歡迎！”一邊很禮貌地拿出一件風(fēng)衣遞給老外看。那個女老外先翻看了一下衣服的商標(biāo)，接著幫那個男老外穿上風(fēng)衣，女老外前后左右看了幾遍，便指著衣服的商標(biāo)高興他說道：“海，哈勒紹！”兩個老外終于買到了一件稱心如意的風(fēng)衣。

（“老外”和“哈勒紹”這兩個詞語用在文章中，增加了生活的氣息。）2.火紅的晚霞中，他們一個個紅光滿面，興致正濃。瞧，他們穿著很時髦的蝙蝠衫，隨著樂曲的節(jié)奏翩翩起舞，臉上的皺紋在優(yōu)美的旋律中都舒展開來。“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天??”隨著樂曲的明快節(jié)奏，這些老人的步伐和動作也在不斷地變化，時而雙腳不停地點踏地面，時而雙手有規(guī)律地上下起落，時而來個“對佛掌”，姿態(tài)瀟灑；時而又來個滑稽的“烏龜伸縮”，令人忍俊不禁。扭啊，跳啊，他們越跳越歡，越跳越開心，越跳越顯得年輕。

（這一段中的一組排比句用得很好，把老人們歡快舞蹈的樣子寫出來了?！皶r而”這個詞語是“一會兒”的意思，用它來描寫一連串的動作最合適了。）

3.這一撥兒秧歌剛過，那一撥兒又接了上來。耍龍燈、舞獅子、天女散花、豐收鑼鼓??滿街的秧歌讓人目不暇接，滿街的鑼鼓聲震耳欲聾。人們沸騰了，擁著秧歌隊說呀笑呀，指指點點地議論著。孩子騎在爸爸的脖子上追著秧歌隊叫，兒女們攙著老人跟著秧歌隊跑??流連忘返中，說不定你也會情不自禁地加入這狂歡的行列，身不由己地扭起來。

（這一段文字的小作者是很會寫文章的，他有一個本領(lǐng)，能把句子寫得像對偶句一樣，讓人讀起來覺得很有味。比如：孩子騎在爸爸的脖子上追著秧歌隊叫，兒女們攙著老人跟著秧歌隊跑。）

寫校園外的事情的參考題材

1.拾金不昧，仁義值千金； 2.見義勇為，挺身救群眾； 3.幫貧救困，送糧又送衣； 4.勇擒歹徒，正氣必壓邪； 5.助人為樂，善小亦為之； 6.鋪路架橋，方便為大家； 7.捐資辦學(xué)，教育最重要； 8.捐款救災(zāi)，郵局留假名； 9.路上騙局，小心中圈套； 10.以強欺弱，惡行有惡報。

敘事作文寫作方法指導(dǎo)：寫自己的事

一、寫自己事情的作文類型

1.寫自己的一件事，表達自己的一種感情，表明自己的一種愿望；

2.寫自己遇到的一次挫折，說明自己從中所得到的一種啟示；

3.寫自己的愛好。

二、寫自己事情的參考題目 1.《我養(yǎng)成了一個好習(xí)慣》 2.《老師夸獎了我》 3.《當(dāng)我被誤解的時候》 4.《我的愛好》

5.《玩得最開心的一次》

三、寫自己事情的參考段落 1.“預(yù)備，跳！”一聲令下，我立即擺開雙臂快速搖動繩子，雙腳輪換踩著。才跳了一會兒，真怪，平時跳慣的繩子，今天顯得特別重，跳步也慢了。我瞄了一下對面王港隊的選手，她跳得多快，多輕松呀！猛然間，耳畔響起教練常說的跳繩要領(lǐng)：“別慌，腳步要踩穩(wěn)，速度要平均，作好呼吸?！蔽艺罩I(lǐng)跳著，跳著。時間一分一分地過去了，我大口大口地喘著氣，額角的汗珠向下滑，手也慢慢不聽使喚，漸漸地向下垂。我暗暗地責(zé)怪自己：真沒用，才這么一會兒就挺不住了，這樣怎能為校爭光？時間不多了，一定要作最后的沖刺！我咬緊牙關(guān)，又一次地加快了速度，心中只有一個念頭：跳得快些，跳得再快些??“到！”突然一聲令下我停了下來，深深地吸了一口氣，繩子也從手中滑了下去。這時我顧不得擦汗，忙轉(zhuǎn)到裁判員身后，一瞧，啊，一分半鐘我竟跳了340下！這是我有史以來最好的成績呀！

（跳繩本來是應(yīng)該全神貫注的事情，但小作者卻寫了好幾處的心理活動。這些描寫應(yīng)該還是可信的。它放在文章中，能夠使得內(nèi)容豐富，把人物寫活。劃一劃，哪些是描寫人物心理活動的？）

2.輪到我跳了，我想，我也露一手給你們看看，讓你們也知道我的厲害。也許太大意了，也許是太小心了，不知怎么的，我連第一局也沒有跳下來就被罰了下來。過了一會兒，又輪到我了，這次我穩(wěn)定了情緒，跳的時候稍微放松了一點兒。果然跳得順利了，皮筋一個勁兒地上升，眼看就要超過孫麗了。我得意地看了孫麗一眼，誰想到就在這時，腳下誤踩了皮筋，真倒霉！

（以第一人稱為寫作方式的作文，看起來描寫心里的想法是很重要的。你看，這一段又有不少心理描寫。）

3.第二天，我仍在校門口值日，左等右等不見陳老師來。我心里暗暗慶幸，也許陳老師早就進去了，用不著我再為難了。正當(dāng)我關(guān)上校門時，一輛自行車飛馳而來。我定睛一看，正是陳老師。我有些慌亂，“放”還是“攔”？兩個念頭同時撞擊著我的腦袋，我又猶豫了。我看見站在對面的嚴鶴正注視著我，好像在說：“班主任老師來了，你敢攔車嗎？”但想到陳老師那愛蹙起的“川”字眉頭，我又畏縮了。我頭一低，看見了胸前的紅領(lǐng)巾，想起了值日員的職責(zé)，便鼓起勇氣，上前一步，叫了一聲：“陳老師早！”接著便結(jié)結(jié)巴巴地說：“陳老師，請您下車，推車進校門?！蔽艺f得很輕，說完，又偷偷地看了他一眼。陳老師臉一紅，點了下頭，一句話也沒說，下了車，推著車走進了校門。

（寫作文一定要選擇那些新鮮有趣的材料，很少有人寫過的。這一段可以說是一個很好的例子。）4.這天下午，一個難忘的時刻來到了！從主席臺上傳來了會議主持人的聲音：“請三年級一班周瑜上臺發(fā)表競選演說！”我從座位上站了起來，心撲通撲通地跳著，走到臺前，舉起右手，行了個隊禮。接著，大聲地向大會發(fā)表競選演說：“我叫周瑜，原來是三年級一班的大隊委員，我平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，一、二年級時分別獲得語文和數(shù)學(xué)的年級第一名??”發(fā)言快要結(jié)束的時候，我不禁停了停，心里想，那句話是說還是不說呢？我腦子里閃過一個念頭：“想什么就說什么吧！”最后，我給大家念了一首我發(fā)表在《中國兒童報》的小詩《望天空》。下臺時還說了一句：“請大家投我一票！謝謝大家！”

四、寫自己事情的參考開頭 1.《老師夸獎我》的兩種開頭 第一種開頭：“張兵同學(xué)在這次全年級的體育比賽中，獲得了跳高第一名的好成績，在這里，我向他表示祝賀！”在班級晨會上，周老師用喜悅的語調(diào)對我進行了表揚。我當(dāng)時心里真是高興得像喝了蜜糖一樣。第二種開頭：周老師從來也沒有夸獎過我，只因為我平時的表現(xiàn)太差勁了?？蛇@次，她卻在全班大聲地表揚了我，這真是讓我高興壞了！

2.《當(dāng)我被誤解的時候》的兩種開頭

第一種開頭：我怎么也沒有想到王紅會這樣看我，把我的一片好心全理解錯了！事情是這樣的：

第二種開頭：早晨，我一到學(xué)校，王紅就走上來，指著我的鼻子說：“劉瑩，我認識你了，以后再也不會睬你了！”我當(dāng)時莫名其妙，等到我明白過來，氣得怎么也說不出話來了。

3.《我養(yǎng)成了一個好習(xí)慣》的兩種開頭

第一種開頭：原來我在早晨起床之后，是從來也不疊被子的。自從學(xué)校里開展了“五自”活動之后，我終于養(yǎng)成了早晨起床疊被子的好習(xí)慣

第二種開頭：星期六，我照老規(guī)矩，睡了一個懶覺，起床后，又照老規(guī)矩把被子一掀，就去刷牙洗臉了。

五、寫自己事情的參考詞句

勤奮學(xué)習(xí)/專心致志/死記硬背/熟能生巧/七嘴八舌/新鮮空氣/透過窗戶/目送/恨不得/把我樂壞了/融洽/若無其事/無處傾訴/陣陣笑聲/涼透了/羞愧/嚇唬嚇唬/津津有味/倒吸一口冷氣/得意起來/灰溜溜/園溜溜/眼花繚亂/目不暇接/奇異風(fēng)景/潺潺的流水聲/呼嚕呼嚕/碧玉似的明鏡/一輩子

1.我一時呆住了，真有點丈二和尚摸不著頭腦。

2.我疑團大解，真想不到一兩個字也有這么大的學(xué)問呢。3.我心里像喝了蜜汁一樣甜。

4.陳老師一把把王俊拖出了門外，我嚇得大氣也不敢出。

5.我這時有點害怕，舉手吧，我還不太會背，不舉吧，老師批評我怎么辦？ 6.謝老師望著我，眼睛里閃爍著鼓勵和期待的光。

7.悔恨的淚水模糊了我的雙眼，老師嚴厲的指責(zé)我沒有聽見，同學(xué)們小聲的議論我也沒有聽見。

六、寫與同學(xué)朋友事情的參考開頭 1.《我原諒了他》的兩種開頭

第一種開頭：我和劉剛原先是很要好的朋友，可是因為他在背后說我的壞話，所以我就再也不睬他了。第二種開頭：“我以后再也不睬你了！”當(dāng)我聽說劉剛在背后說我的壞話的時候，我真是要氣壞了！我當(dāng)場發(fā)誓，再也不跟他講話了！2.《我們和好了》的兩種開頭

第一種開頭：我和袁青兩人手拉著手，又成了好朋友。想起一個星期之前，我們吵架的事情，我們?nèi)滩蛔《夹α恕５诙N開頭：“袁青，都是我不對，我不該罵你！”“尤佳，我也不好，如果我不說氣話，那你也不會罵我的。”我和袁青兩人面對面站著，相互地道歉。想起一周以前的那件事情，我們的臉上現(xiàn)出了非常后悔的樣子。

七、寫與同學(xué)朋友事情的參考詞句

大模大樣/做了個鬼臉/跳跳蹦蹦/東搖西擺/眼淚都要掉下來了/滿臉笑容/又高興又惋惜/破涕為笑/靈機一動/歪歪扭扭/歡蹦亂跳/歡呼雀躍/水泄不通/繪聲繪色/流利/紛紛揚揚/唧唧喳喳/飄來飄去/搖頭晃腦/激動不已/愛不釋手/嘻皮笑臉/干脆利落/啞口無言/添枝加葉/理直氣壯/默默無語/交口稱贊/喜不自勝/氣喘吁吁/喜出望外/情深意長/長長地出了口氣

1.我越想越氣，賭氣地跑回家，要了兩塊錢，買了幾袋油炸粑，回到教室。2.我一哆嗦，心里發(fā)虛，別別扭扭地停下腳步，結(jié)結(jié)巴巴地問：“什??什??事兒？”

3.我氣得一甩手，掙脫了她，一口氣跑回家里哭了起來。4.我見同桌的胳膊侵犯了我的“領(lǐng)土”，立刻又喊又叫，予以還擊。5.我三步并作兩步來到邱亮面前，指著他的鼻子說：“你是組長，不管他，還同我作對，像話嗎？”

6.我學(xué)著老師的樣子，背著手在“課堂”上走來走去，看看這個的本子，糾正糾正那個的姿勢。

7.我瞪起眼睛，板起面孔說：“憋回去，學(xué)習(xí)不好還有臉哭！”

8.我轉(zhuǎn)身一看黑板，一下就傻了眼：可不，由于寫字時緊張，竟在“王”字里點了一個點兒。

9.我心中一喜，剛想乘勝進軍，不料何雯突然發(fā)起反攻。

第二篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)教案材料

小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案材料

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如何寫事情

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！蹦敲?，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

(一)、運用順敘。順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層

作文庫大全

（一）、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

(二)、運用倒敘。倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。

(三)、運用插敘。插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

(一)、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。

(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

(三)、把事情放在一定的背景中去寫。背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了?？傊?，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補課，就是寫送迷路的小孩回家??總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

一、從自己的生活中去找

不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

四、打開思路，擴大視野。有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到

整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。那么，在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。一篇文章，好比一架運轉(zhuǎn)正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

四、運用插敘時的起止處需要過渡。一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

二、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

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第三篇：二年級作文輔導(dǎo)

木棉樹_二年級作文

如果你見過一次木棉樹，你會不容易忘記它的樣子。

木棉樹的主干非常挺直，有青松的氣概，它的樹干上那些鱗刺，像武士那有大釘?shù)蔫F甲，顯得凜然不可侵犯的樣子。但是，它并不是滿身刺，整棵樹也不是很張揚，它的旁枝在主干上很齊整地橫生出去，也是直直的，像健美運動員伸展的手臂。橫枝不多，秋冬天氣落盡葉子的木棉樹，顯得很堅韌。

木棉花是春天的象征，花一開，春天就到了。每年三月，木棉樹那沒有葉子的枝條上開出了朵朵大紅花，像一支支燃燒的火炬，格外引人注目。

我喜歡木棉樹，喜歡它的挺拔，堅韌。

木棉樹_二年級作文的延伸閱讀——作文的寫作注意事項

1.開頭的寫法

開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：

(1)背景法：說明事件發(fā)生的時間、地點、情景等背景。

(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。

(3)主題句法：提出一個觀點或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。

(4)問題法：用提問的方式來引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的注意力。

(5)驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。

(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎(chǔ)上展開文章。多用于記敘文，也可用于議論文。

(7)數(shù)據(jù)法：引用已經(jīng)被證實的數(shù)字來引起話題。

(8)引語法：引用名人名言或常見習(xí)語、諺語等作為文章的開頭。

(9)定義法：常見于對標(biāo)題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。

（10）夸張法：以一個絕對不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者

（11）側(cè)面轉(zhuǎn)折描寫：從另一個方面來烘托文章主題，引出下文。

(12）設(shè)置懸念：激起讀者的興趣，文章格調(diào)升華。

2.正文的寫法

(1)演繹法：

從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。

該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://

第四篇：二年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教案

第一課時

課題：統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁例

1教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

（1）使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

（2）在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

過程與方法

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

教學(xué)重難點：

重點：合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點。

難點：培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識。

通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法與學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學(xué)過程

課堂導(dǎo)語：同學(xué)們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？

一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？

今天這節(jié)課我們就來研究這個問題：統(tǒng)一長度單位。（板書課題）

一、探究新知

（1）提出問題。

同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。

（2）匯報交流，分組活動。

剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多

測量過程中教師巡回指導(dǎo)。

（3）小組交流。

讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。

（4）質(zhì)疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。

那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標(biāo)準(zhǔn)進行測量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

（5）活動延伸。

①用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

學(xué)生測量后匯報測量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）

師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？

讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。

②歸納升華。

同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、積累運用

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

三、總結(jié)提升

（1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？

讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

（2）歸納強調(diào)。

在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。

板書設(shè)計

一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流）

二用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

教學(xué)反思：

第二課時

課題：認識厘米用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：教材第3頁及第4頁做一做，練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

（1）通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

（2）學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法

通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點；

重點：學(xué)會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點。

難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法與學(xué)法：

教法：談話、演示。

學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？

結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。

為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）

二、探究新知

（1）認識厘米。

①認識刻度尺。

大格、小格、數(shù)字和厘米。

0刻度線

②認識1厘米。

1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認識刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。

學(xué)生匯報。

（2）用厘米量。

①每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

②說一說是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③課件演示測量紙條過程。

④測量下面物體的長度。

數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用

（1）完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2）小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。

四、回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課有什么收獲？

板書設(shè)計

認識厘米用厘米量

（1）認識厘米

認識1厘米從刻度0到刻度

1認識幾厘米

（2）用厘米量

教學(xué)反思：

第三課時

課題：認識米用米量

教學(xué)內(nèi)容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習(xí)一第3—5題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

（1）初步認識單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長度概念。

（2）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。

（3）學(xué)會用1米長度單位測量較長的物體。

過程與方法

通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態(tài)度與價值觀

通過探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理。

教學(xué)重難點：

重點：使學(xué)生學(xué)會用米尺量物體的長度。

難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。

教學(xué)方法：

教法：討論、演示。

學(xué)法：自主探究、小組討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入

（1）提問：

①量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

②你們的哪個手指寬1厘米？

（2）引入新課

請兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。

（很麻煩、很累）

對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的知識。

（板書：認識米用米量）

二、探究新知

（1）認識“米”。

猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

（2）認識厘米和米之間的關(guān)系。

課件演示1米里有多少個1厘米

（3）用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等。

三、積累運用，拓展延伸

（1）判斷（對的打√錯的打×）

①鉛筆長15米。（）

②課桌高70米。（）

③一棵樹高16厘米。（）

（2）完成練習(xí)一第3—5題。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲？

板書設(shè)計

認識米用米量

1米＝100厘米

教學(xué)反思：

第四課時

課題：認識線段

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁的例

6、做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

（1）使學(xué)生初步認識線段，知道線段的特點。

（2）使學(xué)生學(xué)會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）

過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生仔細、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：認識線段和量線段。

難點：掌握線段的特征，會分辨線段。

教學(xué)方法：

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：合作探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備；

繩子、直尺、多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、探究新知

（1）感知線段的特征。

①老師準(zhǔn)備一根繩子，提問：繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎樣使它變直？

學(xué)生觀察匯報。

教師示范：兩手一拉繩子變直了。

小結(jié)：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。

今天我們就來認識線段。（板書：線段）

②看看線段的特點。

小組討論，匯報。

教師指導(dǎo)：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。

③出示拉直的繩子。

提問：現(xiàn)在這條繩子是線段嗎？為什么？

學(xué)生觀察匯報。

④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？

教師總結(jié)：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。

（2）完成“做一做”

（3）找線段

小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。

（4）連線段、數(shù)線段。

教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學(xué)生說是由幾條線段圍成的。

小組討論匯報。

（5）量線段長。

二、鞏固練習(xí)

完成教材第5頁“做一做”的第2題。

要求學(xué)生獨立完成，小組訂正。

三、總結(jié);這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？

板書設(shè)計

認識線段

線段的特征：直的，有兩個端點。

教學(xué)反思：

第五課時

課題：畫線段

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁的例7及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

學(xué)會畫指定長度的線段。

過程方法

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索畫指定長度線段的要點，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中仔細、準(zhǔn)確地畫出指定長度的線段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

重點：用刻度尺畫線段。

難點：畫指定長度的線段。

教法與學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)。

學(xué)法：實踐操作法。

教具準(zhǔn)備：

直尺。

教學(xué)過程：

一、探索新知

（1）鞏固量線段的長度。

①觀察，初步感知。

出示課本第6頁“做一做”第1題線段。

教師強調(diào)：測量線段時，這條線段的一端要對準(zhǔn)刻度線0，看另一端對準(zhǔn)刻度線幾，就是幾厘米。

②演示，直觀感知。

③操作，親身體驗。

讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長。

（2）學(xué)習(xí)畫指定長度的線段。

①觀察，初步感知。

出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學(xué)情境圖。

小組討論，全班交流畫法。

②演示，直觀感知。

老師演示，強調(diào)在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端點。

③操作，親身體驗。

學(xué)生畫完后，教師組織全班交流。

二、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。

集體訂正。

三、全課總結(jié)。

板書設(shè)計

畫線段

畫線段：從尺子的0刻度線開始畫起，畫到指定厘米數(shù)的地方。

教學(xué)反思：

第六課時

課題：長度單位的合理選用

教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習(xí)一的第8、9題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。

過程與方法

通過觀察、操作、對比活動，使學(xué)生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。

情感態(tài)度與價值觀

通過活動，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點：

重點：學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教法與學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)。

學(xué)法：操作比較法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

課堂導(dǎo)語：

大家測量知識學(xué)得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)么？

一、自主探究與合作交流

（1）出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？

①學(xué)生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。

②我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應(yīng)該是13米高。

③10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。

④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

……

小結(jié)：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。

（2）使用交流。

你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？

小組討論，匯報。

交流后小結(jié)；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的物體時用“米”作單位。

二、新知拓展

我們學(xué)過長度單位，它們之間的進率是多少？

學(xué)生匯報。

三、鞏固練習(xí)

（1）完成教材第7頁“做一做”。

（2）完成教材練習(xí)一第8題。

四、總結(jié)提升

你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？

五、課外延伸

教材練習(xí)一第9題。

板書設(shè)計

長度單位的合理選用

一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；

一般測量比較長的物體時用“米”作單位。

第五篇：小學(xué)作文輔導(dǎo)教案材料

小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案材料

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如何寫事情

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！蹦敲?，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

(一)、運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層

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（一）、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

(二)、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。

(三)、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案材料

但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

(一)、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。

(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

(三)、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補課，就是寫送迷路的小孩回家??總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

一、從自己的生活中去找

不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？

其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。

常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

四、打開思路，擴大視野。

有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

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原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的

雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

那么，在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運轉(zhuǎn)正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

四、運用插敘時的起止處需要過渡。

一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

二、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

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