第一篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教： 趙美姿

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蒙、喃、濃、獵、黎”7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”是多音字。會(huì)寫“并 夜 喜 重 味 輕 刻 群”8個(gè)生字，指導(dǎo)喜”、“重”的橫的排列。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”說句子。教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字，寫字，從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。課前先學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用自己的方式記住他們。

2、課前搜集有關(guān)小鳥的圖片和資料。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一談話引入

1、同學(xué)們，今天我想帶大家一起走入森林，你們想去嗎？

2、讓我們一起出發(fā)吧！你們瞧，森林里的小伙伴在和我們打招呼呢?。úシ砒B的動(dòng)態(tài)圖和鳥叫聲）在這些小鳥們的身上，發(fā)生了什么故事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）二．檢查反饋，認(rèn)讀字詞。

1、自讀課文

（1）、剛才的這些問題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文。

（2）、來自森林的小提示請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，遇到難讀的句子可以把它劃出來。

2、小組合作學(xué)習(xí)

組內(nèi)練習(xí)讀課文，互幫互學(xué)認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、生字教學(xué)：

《父親和鳥》這篇課文里藏著我們很多生字，現(xiàn)在生字寶寶從課文中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？

識(shí)字：

（1）、指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，說說自己認(rèn)識(shí)哪些生字，你會(huì)讀哪些？個(gè)別讀，哪些難認(rèn)的？

（2）、以“小老師”方式重點(diǎn)突出：“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”字有幾個(gè)讀音等，提示特殊音節(jié)嗯的讀法（3）、這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（指導(dǎo)學(xué)生用自己的記字的方法記住）（4）、通過展示圖片、詞語比較等方法引導(dǎo)孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)霧蒙蒙、熱騰騰、氣味、鳥味等詞語。

三、朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)“我”和“父親”的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。

2、檢查讀書，請(qǐng)班里的百靈鳥讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？

四、寫字

1、觀察生字，說說哪些生字需要提醒大家注意什么。

如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字：“喜”、“重”，觀察比較：一個(gè)字中有多橫時(shí)，這些橫該如何排列。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

第二篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》這是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章通篇是“父親”和“我”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語中，可知他和鳥的關(guān)系不同尋常，他居然能通過看動(dòng)靜，聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最易受到傷害。下面是小編收集整理的父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、設(shè)計(jì)理念

語文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生的天堂。

二、教材分析

《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥的不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“喜、重”等8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。

難點(diǎn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。

五、教學(xué)策略與手段

策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。

手段：多媒體課件、卡片。

六、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊

1、（播放音樂）小朋友，音樂好聽嗎？聽到這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？你喜歡小鳥嗎？

2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。

2、出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。

霧蒙蒙 黎明 喃喃地說 獵人 濃濃的草木氣味 熱騰騰

3、出示生字認(rèn)讀

蒙 喃 味 濃 騰 獵 黎

4、做游戲

（三）再讀課文，理解文意

1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。

2、學(xué)情匯報(bào)，順勢(shì)指導(dǎo)。

3、出示句子，理解體會(huì)。

（1）這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

（2）我知道父親這時(shí)也最快活。

（3）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？

（四）指導(dǎo)書寫

1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>

（五）總結(jié)課文，突出主題。

（六）課后實(shí)踐。

收集小鳥的圖片和資料，認(rèn)識(shí)了解更多的小鳥，給小鳥建立一個(gè)“幸福家園”。

（七）（板書設(shè)計(jì)）

第三篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8

個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛

鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧

相處的意識(shí)和初步情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

2、難點(diǎn)：

從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)：共兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

4、齊讀帶拼音的字。

5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…（12分鐘）

8、指導(dǎo)寫字（我會(huì)寫）

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒有）。

（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

（4）其他字，重點(diǎn)說“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序。（共15分鐘）

9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開火車讀）

10、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）

第二課時(shí)：

1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問：“我”和父親走進(jìn)樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關(guān)系？

2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段（齊讀）

3、文章一開頭就說父親是……（學(xué)生回答），教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？

“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

結(jié)論：父親對(duì)鳥非常的熟悉，了解

“喃喃地說”是怎樣地說？請(qǐng)學(xué)生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神了，“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學(xué)生回答）

6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護(hù)小鳥，怕驚動(dòng)它們）（請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一下父親的話）

7、可是這時(shí)“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們一起來讀讀父親的回答。

8、動(dòng)手的理解“焐”，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯

菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！

9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

10、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻驴矗乙徽?，還有那些方面體現(xiàn)父親對(duì)小鳥非常了解的。（學(xué)生回答）

11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說“聽，鳥要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。

12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父親是一個(gè)如此愛鳥的人，你們能體會(huì)他說這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？

抄多音字：中 zhōng 中心 zhòng 打中

14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會(huì)怎樣？ “我”受到了父親的影響，對(duì)小鳥產(chǎn)生了喜愛之情?！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

1、抄寫二十九課生字

2、組詞

3、預(yù)習(xí)語文園地七

4、家聽二十九課生詞

第四篇：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫日東

一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù): 語文教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另一方面，按照“教學(xué)課程”的觀點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是官方的課程文件，它規(guī)定的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域而不是科目，它描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是限定的教師教學(xué)內(nèi)容。執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的過程就是開發(fā)創(chuàng)生課程的過程。在這一過程中，教材僅僅是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的中介，它只是起著參照物的作用。即便是十分完美的教材也需要因時(shí)，因地、因人的不同而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)再加工。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“提高對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，淡化對(duì)教材的依賴，廣泛利用校內(nèi)外資源”。“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”讓語文課程的建設(shè)“開放而有活力”。

這篇文章通過“我”與“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害來表現(xiàn)“父親”愛鳥。閱讀此文，仿佛在溫習(xí)一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略人與自然的和諧、融洽。

本設(shè)計(jì)是第二學(xué)時(shí)的教學(xué)，它是在初步感知課文內(nèi)容和識(shí)字、寫字之后的閱讀理解的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，以“知鳥、護(hù)鳥、愛鳥”為主題情景，以前一篇課文《紅領(lǐng)巾真好》為鋪墊，以兒童詩(shī)《爸爸，我恨死了你的獵槍》為拓展深化，以白居易的《鳥》為升華，以民樂《百鳥朝鳳》為感染，讓孩子們?cè)陂喿x中感悟人與動(dòng)物（自然）的和諧和對(duì)自然生命的關(guān)愛。在這過程中還加以朗讀的訓(xùn)練和概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)，還注重合作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把感悟的和所說的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，讓德育的滲透不僅僅停留在語言上，體現(xiàn)一種大語文的教學(xué)構(gòu)建策略。

兒童具有熱愛自然環(huán)境的天性，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，尚不具備學(xué)習(xí)系統(tǒng)的自然科學(xué)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)能力，小學(xué)階段語文課可作為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的一個(gè)起始點(diǎn)，為學(xué)生今后的環(huán)境素質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。（《環(huán)境教育論》 祝懷新 中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社212頁(yè)）在一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《兩只鳥蛋》一文，這篇課文所在單元的首篇課文也是愛鳥護(hù)鳥的文章——《紅領(lǐng)巾真好》，在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在各種有意義的生活情景、社會(huì)情景、問題情景中進(jìn)一步自主、合作、體驗(yàn)地學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和積極的環(huán)保理念具有重要的作用。

二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

（一）情景鋪墊，產(chǎn)生情感： 誦讀《紅領(lǐng)巾真好》。

（二）改題導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《父親和鳥》，不過老師想把題目的中的“和”換成另外一個(gè)字，換什么呢？請(qǐng)大家先大聲地把課文讀一遍，從課文中找出一些答案告訴我。

[評(píng)注：以換題激起學(xué)生的閱讀興趣，并使其帶著問題讀書，使學(xué)生與文本之間的交流有了一定的深度]

（三）以題切入，深入閱讀。（如：父親愛鳥）

1、從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的，把它畫出來，在四人小組中議一議，為什么？

2、小組學(xué)習(xí)討論。

[評(píng)注：不動(dòng)筆墨不讀書，讀讀畫畫議議中既為學(xué)生提供了個(gè)性化閱讀的感悟和情感活動(dòng)，又再一次地增強(qiáng)了文本與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。]

3、匯報(bào)并落實(shí)理解和朗讀。（以下根據(jù)學(xué)生反饋出示）（1）、出示：他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保ɡ蠋煱阉儞Q意思差不多的句子來讀讀吧）

變換：他小聲地說：“林子里有不少鳥?！?他輕聲地說：“林子里有不少鳥。” 他自言自語地說：“林子里有不少鳥?！?“喃喃”什么意思，你理解了嗎？（2）、“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

師范讀，生評(píng)議。指導(dǎo)朗讀

師歸納：父親真是鳥的愛好者。（3）、“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?動(dòng)手的理解“焐”（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）

（4）、父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。師歸納：父親真是鳥的知音。（5）“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

師歸納：父親真是鳥的專家啦！

[評(píng)注：讓字詞在一定的語言和生活環(huán)境中理解，既拓展了廣度，又讓學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味盎然，進(jìn)而不斷增強(qiáng)對(duì)語言學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動(dòng)力。]

（四）整合內(nèi)容，說話訓(xùn)練。

1、從父親剛才的言行中，我們了解了不少有關(guān)鳥的知識(shí)。誰能用上這個(gè)開頭，說一說呢。

從父親的話中，我知道了鳥___________________。

2、小組討論合作試說。

3、反饋。

[評(píng)注：重組課文的語句圍繞一個(gè)主題說話既降低了難度，又訓(xùn)練了學(xué)生概括能力，同時(shí)為小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，為說話寫作力的提高作了初步的鋪墊]

（五）拓展閱讀，創(chuàng)作標(biāo)語

1、連接：那課文中的我是不是也像他爸爸一樣愛鳥呢？你從那兒看出。

2、因?yàn)楦赣H不是獵人而高興，這就很好地說明了我也是個(gè)愛鳥的人。老師這里就有一個(gè)小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個(gè)小朋友恨死了他父親的那把獵槍，我們來一起讀讀吧。附：

爸爸，我恨死了你的獵槍

爸爸，你知道嗎？ 當(dāng)我親眼看見，你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢(mèng)就再也不能飛翔。從那時(shí)起，我恨死了你的獵槍。一到冬天，我就希望，那些小鳥小獸們 跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，逃過你的目光，讓你的獵槍不響。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并能從中得到感染。

4、早在唐朝時(shí)候，人們對(duì)護(hù)鳥就有了這樣一樣真摯的情感，下面我們一起來讀讀白居易的《鳥》吧。出示：

鳥 白居易

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

5、讀了這首詩(shī)，你有什么要說的嗎？

[評(píng)注：本處設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)課堂教學(xué)信息量，擴(kuò)大閱讀面，并從另一個(gè)方向來反襯以促進(jìn)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥情感的升華。]

（六）、校園掛牌，親歷環(huán)保

1、其實(shí)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥類現(xiàn)在已經(jīng)成了全人類的心聲，小朋友，讓我們也為保護(hù)鳥類出一點(diǎn)力吧。老師已經(jīng)發(fā)給小朋友一張鳥形的紙片，讓我們?cè)谶@上面寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語口號(hào)吧！有困難也可尋求小組幫助。

2、學(xué)生創(chuàng)作的標(biāo)語口號(hào)。

3、反饋部分標(biāo)語口號(hào)。

4、讀著同學(xué)們的口號(hào)，老師仿佛聽到了滿林子鳥兒歡歌鳴唱的場(chǎng)面，不信，你聽——（放民樂《百鳥朝鳳》）

5、下面就讓我們到校園的各個(gè)地方，把自己的標(biāo)語牌掛在樹干上，讓人人都參加到愛鳥護(hù)鳥的活動(dòng)中來吧！

[評(píng)注：通過創(chuàng)作護(hù)鳥標(biāo)語和放置標(biāo)語牌行動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和親歷環(huán)保的體驗(yàn)。把語文的學(xué)習(xí)做到課堂外面去，以切實(shí)地把人文跟情感實(shí)踐化。在語文新課程中,倡導(dǎo)樹立大語文觀,要讓學(xué)生從封閉的教室走出來,在自然中,社會(huì)上、生活中去學(xué)習(xí)語文，去運(yùn)用語文，鍛煉學(xué)生的語文能力與創(chuàng)造能力。]

五、作業(yè)：畫一幅環(huán)保宣傳畫，寫上標(biāo)語，掛在自己家的周圍。

六、板書設(shè)計(jì)：（備注：加下劃線的在改題時(shí)擦掉，這位置上下地方加入學(xué)生反饋回來的字。下面方框部分粘貼學(xué)生創(chuàng)作好的標(biāo)語紙。）

父親和鳥

作者簡(jiǎn)介：浙江省臺(tái)州市雙語學(xué)校小學(xué)部副主任，小學(xué)高級(jí)教師，臺(tái)州市優(yōu)秀教師，椒江區(qū)二星級(jí)教師，區(qū)科技新秀，區(qū)語文教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)獲得者，有十多篇教學(xué)類文章在省市區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表

聯(lián)系電話：***

所選課題為人教版教材二年級(jí)上冊(cè)第29課。

第五篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。

二、教材分析：

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

三、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。

情感目標(biāo)：

仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫8個(gè)字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)

教學(xué)手段：多媒體課件

七、課前準(zhǔn)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，情感鋪墊

1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥說一句心里話。

2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜 歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）

2、自學(xué)生字，交流反饋：

你認(rèn)為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：

*父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。[ *看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。

*我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

*有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

*在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

*黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。

誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。

請(qǐng)小老師帶讀。

重點(diǎn)讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的 你能用AA的、ABB、AA地、這些樣式說一說嗎？

這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。

三、再讀課文，理解文意

1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關(guān)系？（愛鳥、知鳥）

2、讀第一自然段

3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？

4、用“喜”組詞。

5、指導(dǎo)寫“喜”：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長(zhǎng)短要有變化。

今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）

請(qǐng)你自己觀察，認(rèn)真書寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書寫。

師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)字詞。

小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個(gè)人？（板書：知鳥、愛鳥）

現(xiàn)在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。

復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）

二、品讀課文，體味父親知鳥、愛鳥

（一）體味“父親的愛鳥”

1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2、交流反饋，深入研讀

出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？

理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。

“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進(jìn)行比較來體會(huì)父親的知鳥。）

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

師再引讀：

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

1、誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）

2、你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

3、師引讀生體會(huì)父親的知鳥。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

（3）真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？

出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？

2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場(chǎng)面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）

（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時(shí)候唱歌呢！

出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”

（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）

1、如果你是林中的其中一只小鳥，你會(huì)唱些什么呢？

（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活啊！這時(shí)父親也很快活。

（二）體味“父親的愛鳥”

出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。

自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來說一說父親。

（生說，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會(huì)。）

2、父親為樹林這么和諧，那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧！（父親還有因?yàn)閻埒B的著急、傷心、擔(dān)心和難過。）

3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）

三、文本拓展、升華主題。

1、當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也--快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。

生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。

出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說）

出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說）

師：都不是獵人。

3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對(duì)父親說，或許想對(duì)獵人說，或許想對(duì)全世界的人說。請(qǐng)你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學(xué)生寫話。）

4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個(gè)世界能多一點(diǎn)像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惸軌蚋雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說

（課件出示）--愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！

四、指導(dǎo)書寫生字，布置作業(yè)

1、并、夜、刻、輕

2、課堂作業(yè)本。

九、板書設(shè)計(jì)：

29.父親和鳥

知鳥、愛鳥