第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷電頌》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版

7、《雷電頌》說(shuō)課稿

一、教材分析

①新課標(biāo): “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”, 注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟；“ 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。②個(gè)人基本教學(xué)觀點(diǎn)： 語(yǔ)文是一門藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。要教好語(yǔ)文,就要把自己定位成一個(gè)藝術(shù)家,用藝術(shù)家對(duì)待藝術(shù)的激情去感染學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)的最大成功就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文中與課文中的人物心靈溝通；學(xué)生的知識(shí)不是灌出來(lái)的,而是通過(guò)體驗(yàn)悟出來(lái)的；語(yǔ)文是有聲的文學(xué),朗讀是詮釋語(yǔ)文的最好方式。而且我一直認(rèn)為：朗讀是一門藝術(shù),朗讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分感受作品,而且還能將無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言。如果說(shuō)文字是一種心靈的創(chuàng)造,那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。聆聽優(yōu)美真情的朗誦表演,感悟文字的真情傾訴,學(xué)生就自然而然的明白了散文詩(shī)的主題和情感,陶醉其中,并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望。同時(shí),語(yǔ)文是有聲的文學(xué),朗讀是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文素養(yǎng),朗讀教學(xué)理應(yīng)放到一個(gè)重要的位置上。③本課分析： 體裁分析：本篇課文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課。第二單元是抒情文單元,所選的是散文詩(shī),散文詩(shī)具有散文的形式美和詩(shī)歌的韻律美,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：《雷電頌》是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)白,是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī),是“生之顫動(dòng),靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢(shì)磅礴,撼動(dòng)人心；寫法分析：這篇散文詩(shī),想象瑰麗奇特,把屈原和風(fēng)雪電融為一體,達(dá)到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現(xiàn)手法,獨(dú)特的抒情方式,浪漫的語(yǔ)言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。

二、學(xué)情分析

處在青春期的學(xué)生,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。散文詩(shī)中的象征手法對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,需要通過(guò)大量的朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì),認(rèn)真感悟,并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我對(duì)本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)：

三、目標(biāo)分析

（一）知識(shí)目標(biāo) ：1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界,有

用心

愛心

專心 1

力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2．體會(huì)屈原熱愛祖國(guó),抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。

3、理解作者在對(duì)風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情。

4、體會(huì)風(fēng)雷電等的象征意義。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用。

（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢(shì)2．品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中所包含的深意。

五、教法與學(xué)法：

先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料,明白這部歷史劇的創(chuàng)作過(guò)程,主要內(nèi)容,人物情節(jié)等,再通過(guò)播放朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)作品所包含的思想感情,從而理解屈原的高大形象。賞析品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識(shí)作者的內(nèi)心世界。

用心

愛心

專心 2

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文雷電頌說(shuō)課稿

《雷電頌》說(shuō)課稿

一、教材分析

語(yǔ)文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。同時(shí)關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化。而本文又屬于散文詩(shī)中的精品，通過(guò)朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。

二、學(xué)情分析：

處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。散文詩(shī)中的象征手法對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，需要通過(guò)大量的朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真感悟，并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)：

三、目標(biāo)分析

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、理解作者在對(duì)風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情。

4、體會(huì)風(fēng)雷電等的象征意義。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用。

（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

五、教法與學(xué)法：

先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料，明白這部歷史劇的創(chuàng)作過(guò)程，主要內(nèi)容，人物情節(jié)等，再通過(guò)播放朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)作品所包含的思想感情，從而理解屈原的高大形象。賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識(shí)作者的內(nèi)心世界。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《雷電頌》教案 人教新課標(biāo)版

七、雷電頌

【教學(xué)思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點(diǎn)，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點(diǎn)。過(guò)程和方法目標(biāo)：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

①品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。【教學(xué)方法】朗誦法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時(shí)代背景。③準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)步驟】

用心 愛心 專心

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第四篇：初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《雷電頌》

新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

7、《雷電頌》精品教案

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

(lan2)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

．給下列加點(diǎn)字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾

污穢(hui4)

犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)

馳騁(cheng3)虐待(nüe4)．解釋下列詞語(yǔ)。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。1 2

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。

二、導(dǎo)入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，設(shè)置情境，導(dǎo)入

新課。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時(shí)代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

學(xué)生討論、交流。

明確：

《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。

第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)

射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動(dòng)。

提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。

此外。<雷電頌>還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!

咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品味

學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

七、小結(jié)

本文是歷史劇<屈原>中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。

“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。

八、布置作業(yè)

研討與練習(xí)三。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元第7《課雷電頌》學(xué)案 人教新課標(biāo)版

八年級(jí)下冊(cè)第二單元第7《課雷電頌》（學(xué)案）

文本導(dǎo)讀 名師引領(lǐng)

【學(xué)習(xí)紀(jì)要】

學(xué)習(xí)目的：

1.體會(huì)作者瑰麗奇特的想象。2.理解作者運(yùn)用象征的寫法。

3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。要點(diǎn)點(diǎn)撥：

這篇散文詩(shī)，想象瑰麗、奇特，以風(fēng)、雷、電等自然事和一些神靈等作為象征對(duì)象，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造千古不朽的愛國(guó)者的形象。

【文體感悟】 走進(jìn)作者

郭沫若(1892─1978)我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、歷史學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、古文字學(xué)家，是繼魯迅之后我國(guó)革命文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。

郭沫若，原名郭開楨，筆名沫若(取家鄉(xiāng)沫水──大渡河，若水──雅河)，四川樂山人。在十月革命影響之下，積極投身反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)，1919年至1920年，寫下了歌頌人民革命，歌頌社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。與郁達(dá)夫、成仿吾組織新文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)造社。1927年3月，發(fā)表著名討蔣檄文《請(qǐng)看今日之蔣介石》，揭露了蔣介石虛偽、殘忍的反革命面目。由于國(guó)民黨反動(dòng)派的殘酷迫害，于1928年流亡日本，開始對(duì)中國(guó)古代歷史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。1941年皖南事變后，他寫下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》等六個(gè)歷史劇。《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛頭直指國(guó)民黨反動(dòng)派，深刻地揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派賣國(guó)投降政策，激勵(lì)了人民的愛國(guó)斗志。他的長(zhǎng)篇回憶錄《洪波曲》，寫出了他前期的經(jīng)歷和思想。1944年寫了關(guān)于李自成農(nóng)民起義的歷史論文《甲申三百年祭》。新中國(guó)成立后，寫出了不少成功作品，詩(shī)集有《新華頌》《百花齊放》等，歷史劇《武則天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年經(jīng)歷了十年浩劫的嚴(yán)峻考驗(yàn)。1978年6月12日逝世，終年86歲。背景資料

《屈原》寫于1942年1月，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。在國(guó)難當(dāng)頭、民族存亡之際，國(guó)民黨偷襲共產(chǎn)黨新四軍，致使新四軍7000多人慘遭遇難，這就是震驚中外的皖南事變，周恩來(lái)寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急！”的詩(shī)句。為此，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，說(shuō)他要“把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤恨。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕，課文節(jié)選的是第五幕的第二場(chǎng)“雷電頌”一幕中的獨(dú)白。作品人物

屈原（約前340—約前278），我國(guó)最早的大詩(shī)人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人。初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原

用心

愛心

專心

作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。

【提綱挈領(lǐng)】 文章主旨

這篇散文詩(shī)通過(guò)抒情主人公對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的滿腔義憤和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本文可分為兩層：

第一層：對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，對(duì)光明的禮贊與向往。（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”

第二層：借指斥神鬼偶象來(lái)憤怒詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。）

屈原 堅(jiān)持真理的愛國(guó)者 感情

受到奸佞殘酷迫害者 憤怒、慷慨、激昂

寫作特點(diǎn)

1.語(yǔ)言節(jié)奏洶涌

構(gòu)成這一大段抒情獨(dú)白的因素是很多的，其中一個(gè)重要的因素是：以語(yǔ)言的節(jié)奏造成洶涌的氣勢(shì)，表現(xiàn)自然雄偉壯闊的氣魄，展示人物心中潛在的復(fù)雜的變化著的情思，顯示出感情的起伏，從而使這段獨(dú)白充滿了活力。

“你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。　?“啊，我思念那洞庭湖，思念那長(zhǎng)江，思念那東海，那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀！”

——這兩節(jié)中“洞庭湖、長(zhǎng)江、東海”的重復(fù)，強(qiáng)化了感情色彩。前一節(jié)是因狂風(fēng)而起的聯(lián)想，后一節(jié)以承接、重復(fù)來(lái)表達(dá)隨著聯(lián)想而躍進(jìn)的對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的無(wú)盡的思念。身處囹圄，而心馳于江河湖海、人民中間：舒緩的節(jié)奏，正是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的綿綿情愛的映照。

2.修辭靈活多變。

課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語(yǔ)句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君”等語(yǔ)句，無(wú)比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。

其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)等方法，也增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

師生互動(dòng) 合作探究

1、整體感知

(1)你認(rèn)為應(yīng)如何處理課文的朗讀？ 明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調(diào)。(2)初讀課文，談?wù)勀愕拈喿x感受。

甲聲：我認(rèn)為文章用詞激烈，毫不隱諱。文中用了“暗無(wú)天日”“比鐵還沉重”“比鐵還堅(jiān)固”來(lái)形容社會(huì)的黑暗與頑固，反映出黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大和與黑暗進(jìn)行斗爭(zhēng)的艱巨。

乙生：我從文中讀出了屈原對(duì)祖國(guó)的滿腔申請(qǐng)。他所思念的洞庭湖、長(zhǎng)江和東海，就是他心目中的祖國(guó)。

丙生：詩(shī)人的抒情獨(dú)白，震天撼地的呼喊，達(dá)到了最強(qiáng)烈的抒情效果?？梢哉f(shuō)是一首激情澎湃、氣勢(shì)雄偉的散文詩(shī)。

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2、局部突破

（1）文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形、無(wú)形的長(zhǎng)劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？

文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長(zhǎng)江則象征人民群眾；有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍，無(wú)形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

（2）結(jié)合你所了解的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)屈原是一個(gè)怎樣的人？

甲生：我從屈原對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚中，仿佛看見了悶熱的夜空，一道道閃電正在盡情地撕裂著寂靜的天幕，沉悶的雷聲在天宇間滾動(dòng)，間或爆發(fā)出震耳欲聾的炸裂聲，狂風(fēng)呼嘯，仿佛要卷走沉寂的夜空，帶來(lái)絢麗的黎明。

乙生：我愛屈原，他是奮斗在黑夜里不屈的斗士，他的浩然正氣激勵(lì)著每一個(gè)熱愛祖國(guó)、熱愛和平的人們。

丙生：我從屈原對(duì)洞庭湖的深情思念中，仿佛聽見了湖水輕輕拍擊沙灘的微響，那是詩(shī)人在自由的天幕下合著音樂的節(jié)拍舞蹈。

積累運(yùn)用 拓展演練

一、積累與運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

佇立()睥睨()咆哮()波瀾()污()．．．．．．劈開()稽首()馳騁()虐待()犀利()．．．．．

2、請(qǐng)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（1）時(shí)而佇立睥睨（）．．（2）電！你這宇宙中最犀利的劍呀?。ǎ?/p>

二、課內(nèi)閱讀

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎? 炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!1．下面句子中加點(diǎn)的兩個(gè)“你”具體指的對(duì)象分別是誰(shuí)？ A 你的本身就是火。（）．B 你就是我的生命。（）．2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辭手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身體，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!”

3．這兩段禮贊的對(duì)象是誰(shuí)？突出了它的什么特點(diǎn)？

4．這兩段文字選自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。

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5．試將“難道就不能迸射出光明了嗎?”改成陳述句。比較以下，看看效果有沒有變化？

三、類文閱讀

國(guó) 歌 曾有情

（1）一個(gè)有國(guó)籍的人，對(duì)本國(guó)的國(guó)歌定不會(huì)陌生。在一些特殊的環(huán)境里，往往聽到國(guó)歌國(guó)人就有一種心靈的震撼和力量的涌動(dòng)、精神的昂揚(yáng)和情感的傾瀉。

（2）但你能一字不差地唱完國(guó)歌嗎？我說(shuō)，我不能，你也未必就能。如果不是經(jīng)歷一次不應(yīng)有的尷尬，我不會(huì)想到關(guān)于國(guó)歌的話題。

（3）前不久，我為遠(yuǎn)在澳大利亞的朋友一家送行。在首都機(jī)場(chǎng)人頭攢動(dòng)的候機(jī)大廳里，引發(fā)了我對(duì)國(guó)歌的思索、理解和作為中國(guó)人的愧疚。朋友一家三口均系澳大利亞籍華人，7年前朋友留學(xué)澳洲，隨后妻兒舉家同遷墨爾本。朋友出國(guó)之初，他兒子僅僅降生3個(gè)月，還不會(huì)說(shuō)話時(shí)就已隨母親赴國(guó)外陪讀，直接受之于英語(yǔ)的啟蒙。這次朋友帶7歲的兒子第一次回國(guó)探親，兒子卻能操一口流利的漢語(yǔ)，自然是其父母的刻意傳授。朋友說(shuō)，為了母語(yǔ)不至于在兒子身上失傳，為了中國(guó)的文化不至于在兒子身上脫節(jié)，他們對(duì)外說(shuō)英語(yǔ)，家里一概說(shuō)漢語(yǔ)，叫他的中文名字：小華。

（4）小華和我玩了一會(huì)兒游戲之后，突然提出要和我一起唱歌。我問(wèn)唱什么歌，他不假思索地說(shuō)：“唱國(guó)歌。”

（5）我說(shuō)：“你們澳大利亞的國(guó)歌我不會(huì)唱，中國(guó)的國(guó)歌你又不會(huì)唱，怎么辦好？”（6）他閃動(dòng)著一雙明亮的大眼睛說(shuō)：“我說(shuō)的就是唱中國(guó)的國(guó)歌，國(guó)歌是我唱得最好的一首歌?！?/p>

（7）我頗感意外和懷疑，一個(gè)在還不會(huì)說(shuō)話時(shí)就出國(guó)在外的孩子，能唱這支融中華民族之魂、民族之氣、民族之神的大歌？然而，隨著童聲的響起，我不得不信。“叔叔，我們一起唱?！痹谛∪A的邀請(qǐng)下，我們開始了二人小合唱。我小聲地唱了3句之后，嘴里竟冒不出原來(lái)十分熟悉的詞兒來(lái)，不得不合著節(jié)拍轉(zhuǎn)為哼唱那雄勁、激昂的悠悠浮在腦際的旋律。小華不斷地將我的軍：“叔叔，唱詞兒，唱詞兒呀！”他從頭到尾唱完了國(guó)歌，而我在旋律中偶爾摻進(jìn)兩句還沒忘盡的歌詞，不是錯(cuò)了，就是混了。

（8）我羞愧難當(dāng)。曾經(jīng)唱過(guò)不下百遍，聽過(guò)不止千遍的國(guó)歌，竟然曲兒在嘴邊打轉(zhuǎn)，詞兒卻記不全。你可以不會(huì)唱任何歌，但不能不會(huì)唱國(guó)歌；你五音可以不全，你調(diào)兒可以不準(zhǔn)，但詞兒你不可以忘，否則真是無(wú)顏以中國(guó)人自居了。

（9）我驚異于小華能把國(guó)歌唱得如此熟練而且情緒飽滿。我從朋友口中得知，在別的孩子學(xué)兒歌的時(shí)候，小華學(xué)唱的第一首歌曲就是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。小華在澳洲上幼兒園后，有一次，幼兒園要舉行歌唱比賽，規(guī)定曲目是3首澳大利亞兒童歌曲。小華喜歡唱歌，嗓子有歌唱家的雛形，如唱規(guī)定的曲目獲獎(jiǎng)希望極大。但小華在父母的支持下卻一再要求唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。幼兒園的阿姨既驚訝又惋惜，說(shuō)唱中國(guó)國(guó)歌大家聽不懂，是獲不了獎(jiǎng)的。而小華一口堅(jiān)決：“不獲獎(jiǎng)也要唱！”比賽之前，父母幫他做了認(rèn)真的排練。比賽那天父母都去了，不僅僅是去聽兒子唱一首歌，而是去聽兒子在異國(guó)他鄉(xiāng)窄小的舞臺(tái)上唱大氣的國(guó)歌。小華頗“奶油”的稚聲中注入了幾分剛勁，幾分明快，幾分激昂，把國(guó)歌唱得既孩子氣甚濃，又大人味十足。小華盡管沒有獲獎(jiǎng)，但贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，就連那位說(shuō)唱中國(guó)國(guó)歌聽不懂的阿姨也一邊鼓掌，一邊大聲地說(shuō)：“中國(guó)男孩，OK！”我相信，這位阿姨雖沒聽懂，卻看懂了，黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)娃，從血液到肌骨不都是“中國(guó)造”嗎？“中國(guó)品牌”的人種，國(guó)歌就寫在他的臉上，刻在他的心里，流淌在他的血液之中！

（10）朋友說(shuō)，父母的良苦用心，就是讓兒子從小會(huì)唱中國(guó)國(guó)歌，知道自己是中國(guó)人，有一顆滾燙的中國(guó)心，連著一條割不斷的中國(guó)根，從小開始鑄造一個(gè)中國(guó)魂。我頓生感慨，用心

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專心

我知道朋友出國(guó)之前并不怎么愛國(guó)，總嫌中國(guó)窮，老念外國(guó)好，竟以“誓為出國(guó)而發(fā)奮讀書”來(lái)激勵(lì)自己刻苦用功。公派留學(xué)畢業(yè)后，為滯留澳洲，不惜背信棄義把單位和祖國(guó)的培養(yǎng)與厚望拋之腦后，并把老婆和孩子拉上遠(yuǎn)離祖國(guó)的不歸途，全家心安理得地蜷縮于一張綠卡里。而如今，國(guó)外的富足生活與事業(yè)上的輝煌不僅沒有洗褪他的中國(guó)情，反倒?jié)饬宜凭啤Ｋ谥袊?guó)時(shí)不看國(guó)內(nèi)報(bào)紙，在澳洲卻訂了份《人民日?qǐng)?bào)》，每天必讀；在國(guó)內(nèi)總說(shuō)中國(guó)的電視節(jié)目沒勁，在國(guó)外卻專門安裝了衛(wèi)星接收天線，每日必看中央電視臺(tái)一套節(jié)目；至于國(guó)歌則是全家人常唱不厭的歌。他說(shuō)澳洲國(guó)籍只代表他現(xiàn)在的身份，中國(guó)血脈卻流淌于他的整個(gè)生命，并將永遠(yuǎn)子孫相襲。這種樸素的中國(guó)情結(jié)走得越遠(yuǎn)，離得越久，卻系得越牢，連得越緊?。?1）朋友進(jìn)港回澳洲的時(shí)間到了，我和他緊緊握別時(shí)，小華仍然意猶未盡地唱著國(guó)歌，邁著大步走向綠色通道。我想，一個(gè)唱著中國(guó)國(guó)歌長(zhǎng)大的中國(guó)孩子，無(wú)論走向世界的哪個(gè)國(guó)度、哪個(gè)角落、哪片天空，都會(huì)傳遞給世界一個(gè)民族的最強(qiáng)音：“我們?nèi)f眾一心冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)進(jìn)！”

1．朋友的愛國(guó)之情在他的兒子身上有充分的體現(xiàn)，試舉出文中三個(gè)例子。2．第（4）段中加點(diǎn)的詞“不假思索”能否去掉，為什么？

3．第（8）段中作者寫道：“我羞愧難當(dāng)?！笔且?yàn)椋篲_____________________________ 4．第（10）段插入朋友出國(guó)前的情況，作用是什么？ 5．用“ ”畫出文中直接表現(xiàn)朋友愛國(guó)之情的句子。

參考答案

一、積累與運(yùn)用

1、zhù pì nì xiào lán huì pī qǐ chěng nüa xī

2、(1)眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

(2)武器、言語(yǔ)等鋒利；銳利

二、1.光明 火

2.暗喻，比明喻更肯定，更有力。可以。但強(qiáng)調(diào)的對(duì)象就不是“炸裂”了。

3、“火”。突出它燃燒得迅速、大和極有氣勢(shì)。

4.第二場(chǎng) 郭沫若

5、你也能夠迸射出光明??！原句運(yùn)用反問(wèn)，顯示出屈原滿腔熱血急切爭(zhēng)取光明的精神，很有力量。

三、1．①孩子操一口流利的漢語(yǔ)；②孩子的名字叫小華；③孩子能熟練地唱國(guó)歌。

2．不能?！安患偎妓鳌闭f(shuō)明孩子在說(shuō)話前未經(jīng)任何考慮，更能說(shuō)明孩子對(duì)國(guó)歌非常喜愛、非常熟悉，經(jīng)常唱。

3．唱本國(guó)的國(guó)歌，自己居然詞記不全，覺得無(wú)顏以中國(guó)人自居。4．對(duì)比。突出了朋友出國(guó)后的愛國(guó)之情。5．第（10）段最后兩句：“他說(shuō)現(xiàn)在澳洲國(guó)籍只代表他現(xiàn)在的身份??連得越緊！”

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素材大觀園

美文品讀

繁 星 巴 金

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無(wú)處不在。那時(shí)候我正在讀一些天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人?？?，那個(gè)巨人還在跑呢!

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專心 6