第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版

《孔乙己》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1．教材地位:

《孔乙己》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,本單元是小說(shuō)單元,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說(shuō),安排這篇課文,能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典范文學(xué)作品,尤其是小說(shuō)的賞析.透過(guò)小說(shuō)的人物的刻畫(huà)，能夠了解小說(shuō)反映出社會(huì)意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

2.教學(xué)目標(biāo):

小說(shuō)重在刻畫(huà)人物，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)，表達(dá)一定的社會(huì)意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對(duì)人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個(gè)方面：

A:能力目標(biāo):通過(guò)問(wèn)題討論,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原

因.B:情感目標(biāo):評(píng)析孔乙己這一人物的社會(huì)意義.3.重點(diǎn)、難點(diǎn):

根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點(diǎn)，即：掌握小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的，以及掌握評(píng)析小說(shuō)的方法。

而本課的難點(diǎn)就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因.二、說(shuō)教學(xué)法

矛盾分析法:準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想．

質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義．

三、說(shuō)教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

（1）圖片導(dǎo)入

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

（2）作者簡(jiǎn)介魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專(zhuān)集。

（3）背景簡(jiǎn)介

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說(shuō)基本知識(shí)回顧

什么叫小說(shuō)？小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

小說(shuō)的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境

小說(shuō)反映生活的主要手段？塑造人物形象

2.初讀課文,整體感知

（１）掃除詞語(yǔ)拼音障礙

（２）大致了解小說(shuō)中的人物與故事環(huán)境

（３）理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

六個(gè)生活片斷：

1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；

2、眾人奚落孔乙己沒(méi)有考中秀才；

3、孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

4、孔乙己給小孩子們分茴香豆；

5、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；

6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買(mǎi)酒。

3.精讀課文,理解形象

問(wèn)題：你覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)？

（教師點(diǎn)撥：試從文中找出肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的句子來(lái)分析）

用心愛(ài)心專(zhuān)心

2生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開(kāi)外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。說(shuō)明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：

1、孔乙己是站著喝酒但又（穿長(zhǎng)衫）的人。

2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。

3、孔乙己是以讀書(shū)人自居但又（把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）的人。

4、孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又（偶有偷竊）的人。

5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢(qián)）的人。

6、孔乙己是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。

7、孔乙己是個(gè)被人譏諷但又（想和人交流）的人。

8、孔乙己是個(gè)使人快活但又（無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)）的人。

（好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁。）

4.揣摩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)方法

外貌肖像————特殊身份,不幸遭遇個(gè)性語(yǔ)言麻木不仁,自欺欺人

動(dòng)作神態(tài)——追求功名,待人誠(chéng)懇

（學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言）

5.研讀探討,深透理解

生死結(jié)局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己穿著。

從不拖欠酒錢(qián)到十九個(gè)錢(qián)一直未還。

用心愛(ài)心專(zhuān)心

3.忍辱常來(lái)酒店喝酒到不再來(lái)喝酒

三次分辯的不同

悲劇命運(yùn)的原因 ： 封建社會(huì)制度是悲劇制造者

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

孔乙己（魯迅）

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁 環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼

主題:揭示封建科舉制度罪惡,判麻木冷漠的國(guó)民性

用心愛(ài)心專(zhuān)心4

第二篇：九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》說(shuō)課稿

一．首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材

《孔乙己》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇小說(shuō)。這個(gè)單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，學(xué)會(huì)在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。而《孔乙己》就是一篇很好的體現(xiàn)著這些訓(xùn)練重點(diǎn)的文章?！犊滓壹骸肥且黄懛シ饨婆e制度的戰(zhàn)斗檄文。文章的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于學(xué)生形成有益的價(jià)值觀和人生理想具有重要的促進(jìn)作用。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)所明確的任務(wù)。

二、那么結(jié)合新課程理念、本單元教學(xué)重點(diǎn)、以及九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、積累本文重點(diǎn)字詞。2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，把握人物性格特征。3、認(rèn)識(shí)到封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽(tīng)作者對(duì)生命的吶喊。

以上目標(biāo)，我把分析孔乙己性格特點(diǎn)定為教學(xué)重點(diǎn)；分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法。

本文篇幅較長(zhǎng)，為做到長(zhǎng)課短教，降低難度，我嘗試著用一個(gè)“笑”字作為突破口切入點(diǎn)進(jìn)行分析，以概括“笑”的片段來(lái)理清故事情節(jié)，以品析“笑”的精彩語(yǔ)句來(lái)分析人物形象，以揭示“笑”的內(nèi)涵來(lái)探討小說(shuō)的主旨。

四、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

.我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，有人說(shuō)“笑”是世界上最美麗的表情，是傳達(dá)快樂(lè)和善意的最美妙的語(yǔ)言?？墒?，社會(huì)中有一種笑聲會(huì)變成銳利的刀，冰冷的雪，寒冷的風(fēng)，它可以冷漠這個(gè)充滿(mǎn)溫馨的社會(huì)，可以扭曲一顆純真的心靈，可以讓一個(gè)人變得不倫不類(lèi)，變得瘋瘋癲癲，你相信嗎？今天請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》里，去感悟去尋找答案吧。” 我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

對(duì)于這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，我將嘗試著用一個(gè)“笑”字作為突破口切入點(diǎn)。在學(xué)生默讀課文后，我設(shè)置的問(wèn)題是：讀完這篇小說(shuō)后，你覺(jué)得哪一種情態(tài)描寫(xiě)最傳神？在孔乙己身上發(fā)生了哪些可笑的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本去思考，去歸納概括。

（多媒體）明確：a.偷東西遭眾人嘲笑 ；b.沒(méi)考上秀才遭眾人嘲笑；c.教我識(shí)字讓我好笑；d.分茴香豆吃讓孩子歡笑； e.被打折了腿用手走來(lái)喝酒的慘狀引來(lái)嘲笑。

設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，是要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，既理清了文章的故事情節(jié)，又初步了解人物形象。讓學(xué)生感知全文是用“用笑串起來(lái)的情節(jié)”。

（二）。接著繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：“孔乙己的言談舉止也會(huì)令他周?chē)娜税l(fā)笑，為什么？”然后請(qǐng)學(xué)生跳讀課文，動(dòng)手圈畫(huà)有關(guān)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的語(yǔ)句，有選擇性的加以品讀，并結(jié)合這些語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)孔乙己是怎樣一個(gè)人?

這個(gè)環(huán)節(jié)的.容量很大，需要借助多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生有條理的進(jìn)行分析，老師可以對(duì)學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

比如孔乙己肖像描寫(xiě)前后的對(duì)比。比如動(dòng)作描寫(xiě)中的“摸”和“排”兩個(gè)字的妙用等等。讓學(xué)生感知魯迅先生這“用笑編織的精彩語(yǔ)句”。

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本分析人物形象，同時(shí)讓學(xué)生有選擇性的賞讀，這樣就把說(shuō)和讀、把評(píng)析人物和字句的賞析有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。

（三）最后是對(duì)主旨的探討，落腳點(diǎn)依然在一個(gè)“笑”字上，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：孔乙己真的很好笑嗎？這笑和孔乙己悲劇命運(yùn)有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，來(lái)挖掘造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。不過(guò)對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)討論，我覺(jué)得還要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這么幾個(gè)地方，那就是造成孔乙己悲劇的社會(huì)環(huán)境，可以概括為幾個(gè)“一”：一個(gè)充滿(mǎn)世俗的酒店，一群無(wú)聊的看客，一陣陣嘲笑聲，一個(gè)惡毒的舉人，還有一個(gè)麻木不仁的自我，最后歸納為一個(gè)科舉制度。引導(dǎo)學(xué)生層層深入的進(jìn)行討論探究，從而歸納出文章的主旨。讓學(xué)生感知出作者這“笑聲中反襯出的冷漠社會(huì)。

（四）在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展環(huán)節(jié)

情景設(shè)置：同學(xué)們，孔乙己最后是用手爬著離開(kāi)這酒店的，這一幕景象似乎在眼前揮之不去，孔乙己要到哪里去？他該如何生活？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段：孔乙己離開(kāi)咸亨酒店后·······表達(dá)你對(duì)孔乙己命運(yùn)的關(guān)注。（安排這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是加深對(duì)人物形象及主旨的理解與認(rèn)識(shí)，是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的巧妙升華）

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)

孔乙己 社會(huì)環(huán)境

語(yǔ)言 清高 一個(gè) 酒店

笑 動(dòng)作 迂腐 一群人 一個(gè)制度（科舉制度）

肖像 麻木 一陣笑聲

神態(tài) 一個(gè)舉人

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既突出了文章的重點(diǎn)，明確了人物、環(huán)境，概括了人物的性格特點(diǎn)，又突出了文章的寫(xiě)法，簡(jiǎn)單明了，清晰直觀。

課堂的最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，我們都知道讀書(shū)可以改變命運(yùn)，可是當(dāng)歷史定格在孔乙己那個(gè)年代時(shí)，你卻看到了一個(gè)因?yàn)樽x書(shū)不僅沒(méi)有改變命運(yùn)，卻被社會(huì)扭曲了的知識(shí)分子，他瘋瘋癲癲的從笑聲中走來(lái)，又麻木不仁的在笑聲中死去，雖然那個(gè)時(shí)代永遠(yuǎn)已經(jīng)過(guò)去了，但是我們身邊還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的人，這樣的笑聲呢？答案或許是你我一個(gè)深深的思索，或者是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息吧！

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第三篇：人教新課標(biāo)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末測(cè)試題

人教新課標(biāo)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末測(cè)試題

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用(20分)1．下列加點(diǎn)的字的注音完全正確的一項(xiàng)是()(2分)A．頎長(zhǎng)(qí)踉蹌(1àng)精神矍鑠(ju?)躊躇(zhù)．．．B．龜裂(guī)星宿(sù)丟三落四(1à)和面(huò)．．．．C．嗤笑(chī)傴僂(1ǚ)銳不可當(dāng)(dāng)惻隱(ca)．．．．D．淑女(shū)痙攣(jīmg)步履蹣跚(pán)溫馨(xīng)．．．．2．下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(2分)A．濫竽充數(shù) 隨波而逝 明察秋毫 宮闕 B．余音繞梁 俯首貼耳 秋風(fēng)簫瑟 精采 C．抑揚(yáng)頓挫 聲色俱厲 關(guān)關(guān)雎鳩 嶙峋 D．腐草為螢 鍥而不舍 靜影沉璧 珠簾

3．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的解釋全都正確的一項(xiàng)是()(2分)A．無(wú)稽之談(考查)潛滋暗長(zhǎng)(生長(zhǎng))肆虐(任意地干)B．銷(xiāo)聲匿跡(消失)杳無(wú)音信(遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影)絳紫(深藍(lán)色)C．不能自已(停止)姹紫嫣紅(嬌艷)淫雨(放縱)D．變賣(mài)典質(zhì)(抵押)面面相覷(驚懼)汲取(從下往上打水)4．下列句子用語(yǔ)得體的一項(xiàng)是()(2分)。

A．班長(zhǎng)帶同學(xué)們參觀了新建的汽車(chē)站后，對(duì)站長(zhǎng)說(shuō)：“真不好意思，我們的光臨給您帶來(lái)了不少的麻煩!”

B．我相信你讀了我的文章后，一定會(huì)受益匪淺。

C．晚上十二點(diǎn)，宿舍里還有幾個(gè)開(kāi)燈看書(shū)的同學(xué)，黃蘭不滿(mǎn)地說(shuō)：“大學(xué)生們，誰(shuí)看壞了眼睛，請(qǐng)到我處拿眼藥水?！?/p>

D．老師叫同學(xué)們互改作文，張揚(yáng)對(duì)李明抄襲的作文寫(xiě)下一句評(píng)語(yǔ)：似曾相識(shí)燕歸來(lái)。5．下列四項(xiàng)中，不正確的兩項(xiàng)是()()(2分)A．《關(guān)雎》選自我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。B．“我問(wèn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢(qián)，先生?”這個(gè)句子的問(wèn)號(hào)用得不對(duì)，應(yīng)該把它放到“錢(qián)”字后面。

C．“招商引資使開(kāi)發(fā)區(qū)進(jìn)發(fā)出前所未有的春光?！边@個(gè)句子中的“進(jìn)發(fā)”一詞應(yīng)改為“煥發(fā)”。

D．“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖。”這個(gè)句子的“在全校冒尖”應(yīng)與“居全班之冠”對(duì)調(diào)。

6．仿照例句寫(xiě)兩個(gè)關(guān)于書(shū)的比喻句。(2分)例句：書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟人的智慧之門(mén)。

仿句：書(shū)是 書(shū)是

7.默寫(xiě)填空。(8分)

①，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)②晴空一鶴排云上，(劉禹錫《秋詞》)③問(wèn)渠那得清如許。(朱熹《觀書(shū)有感》)④《曹劌論戰(zhàn)》中一個(gè)流傳至今的成語(yǔ)是：。

⑤《陋室銘》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的句子是： ⑥《陳涉世家》中表現(xiàn)陳涉“少時(shí)”就有遠(yuǎn)大抱負(fù)的句子是： 陳涉號(hào)召士卒起義時(shí)，鼓動(dòng)性極強(qiáng)的句子是：

二、古詩(shī)文閱讀(16分)(一)閱讀下面一首古詩(shī)，完成8—10題。

送杜少府之任蜀州

王 勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。

無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。

8．對(duì)這首詩(shī)的詞義理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A．“天涯”指很遠(yuǎn)的地方；“若”和“比”都是“如同”、“好像”的意思。B．“城闕”這里指京城，當(dāng)時(shí)的京城是長(zhǎng)安。

C．“君”在詩(shī)中指杜少府；“離別意”，離別的情意；“宦游”指離開(kāi)家鄉(xiāng)出外做官。D．“岐”同“歧”，“歧路”即“岔路”，指分手的路口。

9．請(qǐng)?jiān)谠?shī)中用橫線(xiàn)“——”畫(huà)出發(fā)表議論點(diǎn)明中心的兩句詩(shī)句。(2分)10．這首詩(shī)中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它好在哪里。(3分)

(二)閱讀下面的文言文，完成11—14題。

魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。11．下列各句對(duì)加點(diǎn)詞解釋完全正確的一項(xiàng)是()(2分)A．由是則生而有不用也(判斷詞)B．故患有所不辟也(患病)．． C．凡可以辟患者何不為也(通“避”)D．賢者能勿喪耳(放棄)．． 12．下句中加點(diǎn)詞“而”所表示的前后詞句的關(guān)系不同于其它三項(xiàng)的是（）（2分）

A．氣可以養(yǎng)而致 ．B．文不可以學(xué)而能 ．C．舍生而取義者 ．D．由是則生而有不用也 ． 13．翻譯下列兩個(gè)句子。（4分）

（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者

（2）非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之 14．上文運(yùn)用了正反對(duì)比論證來(lái)論證論點(diǎn)，請(qǐng)用橫線(xiàn)在原文中劃出正面論證的句子。（1分）

三、現(xiàn)代文閱讀（34分）

(一)小學(xué)回家的路是一條鄉(xiāng)村的土路。蘿卜頭一般的我騎著碩大的一輛二八自行車(chē)，橫沖直撞地沖回雞、狗、牛、羊滿(mǎn)院的家。

中學(xué)回家的路是一條城市里的柏油路。放學(xué)后走過(guò)那時(shí)認(rèn)為有點(diǎn)神圣的市政府，再?gòu)奈跷跞寥恋娜巳褐秀@過(guò)，回到種有兩棵果樹(shù)的家里。

上高中補(bǔ)習(xí)班時(shí)回家的路要坐一夜的夜班車(chē)睡到家。放寒假要補(bǔ)十天課，我破天荒在老師的辦公室哭了半個(gè)小時(shí)，終于提前了5天回家。那一夜在班車(chē)上我興奮地?zé)o法入睡，直到進(jìn)了院看到果樹(shù)，喝了爸爸熬的奶茶，才在疲憊中睡去。

大學(xué)回家的路漫長(zhǎng)得可怕———兩天兩夜的火車(chē)再加上一夜的班車(chē)。那年到家后，體力不支，一下子燒到40度，爸媽心疼的樣子卻讓我感覺(jué)欣幸，原來(lái)回家可以這么幸?！腥颂邸?/p>

那天媽媽打電話(huà)說(shuō)：“回來(lái)吧 這邊有個(gè)新辦的高中招老師，反正你明年畢業(yè)也要找工作，你又喜歡當(dāng)老師，在外面教書(shū)不如回家來(lái)吧 ”我當(dāng)時(shí)答應(yīng)考慮，但是后來(lái)還是寫(xiě)了封信告訴家里我不回去。我將信投入信箱的瞬間明白了，原來(lái)已經(jīng)沒(méi)有回家的路了。一如當(dāng)年父母從湖南來(lái)到新疆后，就再也回不去了。

凝望書(shū)桌前擺著的父母的合影，我想家，想得扯心扯肺地痛，想得淚流滿(mǎn)面，我為什么不選擇回去 難道我的心已經(jīng)背叛了我的家嗎 難道我成了斷線(xiàn)的風(fēng)箏，只能望著爸媽手中的轱轆落淚 不，不，不，窮我一生都不可能走出父母的愛(ài)，可是我為什么不回家 因?yàn)槲沂且恢恍▲B(niǎo)，巢是我的起點(diǎn)，藍(lán)天是我的旅途，另外一只小小鳥(niǎo)是我的終點(diǎn)。因?yàn)槲沂且涣?shù)種，落在大樹(shù)根下，蔭翳會(huì)扼殺我的生命，我只有隨風(fēng)到那個(gè)有陽(yáng)光的地方，生根、成長(zhǎng)，再結(jié)出新的樹(shù)種。人類(lèi)不也是這樣輪回的嗎 天下所有的父母都是用心、用汗、用血、用淚、用生命來(lái)愛(ài)孩子。每一個(gè)長(zhǎng)大的孩子都將掙脫那個(gè)溫暖的懷抱，去闖、去拼，直到有一天他將自己所有的世界全給了另一個(gè)幼小的生命時(shí)，他才會(huì)明白他的輪回。既然是輪回那就只有順著轉(zhuǎn)，而不能突然的停下來(lái)轉(zhuǎn)回去。我讀過(guò)許多人談及父母時(shí)的悔，悔當(dāng)初沒(méi)有留在父母身邊，悔當(dāng)初沒(méi)有多愛(ài)父母一點(diǎn)，悔當(dāng)初沒(méi)有多陪父母幾天。其實(shí)如果從頭來(lái)過(guò)，他們依舊會(huì)選擇同樣的路，因?yàn)檫@世界本沒(méi)有回家的路。

沒(méi)有了回家的路，我依然還有家，因?yàn)闊o(wú)論我走到哪里，父母的愛(ài)就在哪里。沒(méi)有了回家的路，我依然深?lèi)?ài)我的父親、母親。我還記得小時(shí)候我用稚氣的聲音給父親背誦《游子吟》，今天，我真的成了那個(gè)游子，就讓我再給我最親愛(ài)的父母背一遍：

慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

原載《視野》

15．根據(jù)具體語(yǔ)境解釋上文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)(2分)輪回： 16。選出下面對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)()(2分)A．上文寫(xiě)“回家的路”由土路變柏油路，由柏油路變鐵路，目的是要表明家鄉(xiāng)的發(fā)展快，變化大。

B．上文表現(xiàn)的是作者這樣的思想認(rèn)識(shí)：作為子女要愛(ài)父母，但不一定一輩子廝守在父母身邊，好兒女應(yīng)志在四方。

C．文章開(kāi)始極力寫(xiě)“我”讀書(shū)時(shí)回家的迫切心情和幸福感，與后面寫(xiě)“我”工作后“放飛”異地，無(wú)法留家的無(wú)奈形成對(duì)比，突出我的愛(ài)家、戀家。

D．作者本來(lái)就不想回家，因?yàn)榧亦l(xiāng)的物質(zhì)生活和文化生活都無(wú)法和大都市相比，當(dāng)年父母不愿回湖南老家，亦是如此。

17．用橫線(xiàn)在原文畫(huà)出回答“我為什么不回家”的兩個(gè)比喻句，并請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線(xiàn)上寫(xiě)出用比喻句回答的好處。(4分)

18．讀了本文，你覺(jué)得最大的感受是什么?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺芎屠碛伞?4分)

(二)①寒冷也是一種資源和能源，可以開(kāi)發(fā)利用，使之為人類(lèi)創(chuàng)造財(cái)富。

②美國(guó)明尼蘇達(dá)州國(guó)際瀑布城，氣溫常在-30℃以下，素有美國(guó)冰箱之稱(chēng)。這給這個(gè)小鎮(zhèn)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上的大繁榮：州政府撥款200萬(wàn)美元建立了寒冷氣候資源開(kāi)發(fā)利用中心；美國(guó)通用汽車(chē)公司和福特汽車(chē)公司都在這里建有新型汽車(chē)廠和試驗(yàn)場(chǎng)，以制造適合高寒地區(qū)的汽車(chē)。

③實(shí)驗(yàn)表明，水結(jié)成冰后，體積會(huì)增大10％左右，能夠產(chǎn)生巨大的膨脹力。關(guān)、加等國(guó)巧妙地利用這種張力開(kāi)山采石。方法是在冬季打洞，再向洞里灌水，水很快結(jié)成冰，結(jié)冰的膨脹力能輕易將石頭脹裂。與爆破法相比，這種方法既經(jīng)濟(jì)又安全。

④寒冷在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用極廣。如生物制品的冷藏，軟組織損傷的冷凍療法，外科和婦科及皮膚科某些病灶的冷凍手術(shù)、冷凍病理切片等，都是人所熟知的?，F(xiàn)在，醫(yī)學(xué)家還運(yùn)用寒冷進(jìn)行器官移植，保證了器官的存活；解決了異地異時(shí)器官移植的難題。科學(xué)家正探索使人們?cè)诿客砣胨篌w溫下降5℃左右的新途徑，預(yù)期可延長(zhǎng)人的壽命30年。⑤在極冷的低溫條件下，不少導(dǎo)體的電阻消失，出現(xiàn)“超導(dǎo)”現(xiàn)象，這樣，就可以實(shí)現(xiàn)無(wú)損耗輸送電能。

⑥利用雪水作冷源，利用地?zé)嶙鳠嵩?，這種溫差電站已在許多國(guó)家成為現(xiàn)實(shí)。19．下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()(2分)A．上文說(shuō)明的對(duì)象是寒冷。

B．寒冷的一般特征是電阻消失，出現(xiàn)“超導(dǎo)”現(xiàn)象。C．寒冷是資源和能源，可以利用它來(lái)創(chuàng)造財(cái)富。D．上文的說(shuō)明順序是先總后分，以“空間”為序。

20．請(qǐng)列舉上文主要使用的其中一種說(shuō)明方法，并談?wù)勂渥饔?(3分)

21．第③段中加點(diǎn)的“輕易”一詞能不能刪掉?為什么?(3分)

22．既然寒冷也是一種資源和能源，利用它也能為人類(lèi)創(chuàng)造財(cái)富。那么日常生活中廢棄的蔗渣、木屑、廢紙、樹(shù)葉等同樣也有利用價(jià)值。請(qǐng)你選擇其中一種，也可另選一種，簡(jiǎn)明地說(shuō)說(shuō)你變廢為寶的想法。(4分)

(三)①怪哉!同一文題，同一人作，同一人閱，第一次落第，第二次卻金榜題名，為何?真金總會(huì)發(fā)光。

②要發(fā)光，得是真金。韓愈的文章最終被定為第一名，是因?yàn)樗恰罢娼稹?，它能發(fā)光。如果他的文章是一塊“石頭”，就不會(huì)發(fā)光。就算給它添上金粉，金粉也會(huì)掉落，終究還是不能發(fā)光。真金就是真金，把它放入石頭中它還是真金。太陽(yáng)不因?yàn)樘幵诤诎档奶煊钪卸ス廨x，長(zhǎng)江不因?yàn)樘幱谔斓刂卸ヒ粸a千里的氣勢(shì)。它們最終能為人所贊、為人所頌，因?yàn)槭恰罢娼稹薄?/p>

③是真金總會(huì)有被人發(fā)現(xiàn)之時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)只不過(guò)是一時(shí)而已。韓愈的文章，第一次沒(méi)有被選中，第二次終被選中。因?yàn)槿藗兪窃趯ふ摇罢娼稹保皇窃趯ふ摇笆^”。煤炭在地下深藏?cái)?shù)百萬(wàn)年后終被人發(fā)現(xiàn)，成為“鳥(niǎo)金”；石油在地下沉睡數(shù)千萬(wàn)年后終被人們所用，成為工業(yè)的“血液”；鈾分布于海水之中而最終為人們所提取，成為“能量之源”。人們?cè)趯ふ摇罢娼稹?，它最終一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

④“真金”也要推薦自己，使自己早日發(fā)光。雖然終究是會(huì)發(fā)光的，但是能早日發(fā)光最好。自古以來(lái)不就是有許多推薦自己“發(fā)光”的“真金”嗎?毛遂如果不自薦，他會(huì)更晚為人所發(fā)現(xiàn)，或者失去了發(fā)光的機(jī)會(huì)；韓愈如果不第二次抄自己那篇文章，也就不會(huì)有后來(lái)的“發(fā)光”。茅臺(tái)酒不被溢出，為人所聞，也不會(huì)有后來(lái)的名聞世界。推薦自己總比等人發(fā)現(xiàn)強(qiáng)。

⑤文章如此，人亦如此，人亦要首先使自己成為真金，并不斷推薦自己，堅(jiān)信“真金總會(huì)發(fā)光”，方能最終發(fā)光。如果你不是真金，你決不會(huì)發(fā)光。韓愈的文章最終被發(fā)現(xiàn)，給我們一個(gè)啟示：真金總會(huì)發(fā)光。23．本文段的中心論點(diǎn)是()(2分)A．真金總會(huì)發(fā)光。B．要發(fā)光，得是真金。

C．是真金總會(huì)有被人發(fā)現(xiàn)之時(shí)。

D．“真金”也要推薦自己，使自己早日發(fā)光。

24．第③段主要采用 和 的論證方法。(2分)25．本文段的結(jié)構(gòu)形式是()(2分)A．總一分 B．分一總 C．分一總一分 D．總一分一總

26．“是真金總會(huì)有被人發(fā)現(xiàn)之時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)只不過(guò)是一時(shí)而已”是本文段的一個(gè)分論點(diǎn)，除文中的論據(jù)外，請(qǐng)你給此分論點(diǎn)補(bǔ)充另外一個(gè)典型的事實(shí)論據(jù)。(4分)

四、作文(50分)27．閱讀下面一則材料，按要求作文。

“你努力了嗎?”是馳名世界的美國(guó)《黑人文摘》雜志創(chuàng)始人約翰森的座右銘。他正是靠著母親送給他的這句話(huà)，絕處逢生，走出人生低谷，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的人生輝煌。

試看古今中外，又有哪一個(gè)成功人士不是靠著自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想的呢?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，以“努力”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，題目自擬，文體自選。

參考答案：

一、1． C 2． B 3． A 4． D 5．B D 6．略

7．①山重水復(fù)疑無(wú)路 ②便引詩(shī)情到碧霄 ③為有源頭活水來(lái)

④一鼓作氣 ⑤談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁 ⑥“燕雀安知鴻鵠之志哉”“王后將相寧有種乎”

二、（一）8.A

9．畫(huà)線(xiàn)句子：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

10． ①包含溫情，富于哲理②語(yǔ)言凝煉③豁達(dá)樂(lè)觀，給人以莫大安慰和鼓舞

（二）11．C 12． D 13． ①生命是我所喜愛(ài)的，但我喜愛(ài)的還有過(guò)生命的東西②不僅賢人有這種本性，人人都有

14．畫(huà)線(xiàn)句：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。

三、(一)15．這里指：“父母關(guān)愛(ài)孩子”、“孩子長(zhǎng)大后外出謀求發(fā)展”、“孩子成為父母后又關(guān)愛(ài)自己的孩子”這種循環(huán)的過(guò)程。

17．兩個(gè)比喻句：“因?yàn)槲沂且恢恍▲B(niǎo)??因?yàn)槲沂且涣?shù)種??”好處。語(yǔ)言含蓄，生動(dòng)形象 18．略

（二）19．C 20．示例：列數(shù)字，讓讀者確切知道事物的數(shù)量、狀態(tài)及發(fā)展變化等；作比較，說(shuō)明利用水結(jié)成冰的張力來(lái)開(kāi)山采石的方法比爆炸法更經(jīng)濟(jì)更安全。

21．不能刪掉，因?yàn)閯h掉后不能突出水結(jié)冰后膨脹力之大，無(wú)法突出用這種方法開(kāi)山采石簡(jiǎn)單容易、經(jīng)濟(jì)安全的特點(diǎn)。22．略

(三)23．A 24．舉例論證法 ；比喻論證法 25．D 26．示例：諸葛亮雖有奇才，但懷才不遇，只能躬耕于南陽(yáng)。劉備獨(dú)具慧眼，三顧茅廬請(qǐng)其出山，他的才華才得以施展，成為一代杰出的軍

第四篇：英語(yǔ)九年級(jí)人教新課標(biāo)unit7說(shuō)課稿

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Unit 7 Where would you like to visit?說(shuō)課稿

問(wèn)候語(yǔ)------今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第七單元Where would you like to visit ? 的第一課時(shí)。說(shuō)課包括四部分：一說(shuō)教材；二說(shuō)教法與學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念；四說(shuō)教學(xué)程序。

一、說(shuō)教材

一)教材的地位和作用

本單元圍繞“Vacations”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“I’d like to---/ I’d love to----”和“I hope to---”等句型談?wù)摳髯韵矚g的旅游勝地，以期拓展學(xué)生的知識(shí)面。核心語(yǔ)言目標(biāo)是“Talk about places you would like to visit”，核心問(wèn)答是:---Where would you like to visit(go on vacation)?

/---I’d like(love)to visit---./ I hope to visit Hawaii one day.這是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)課為第一課時(shí)，要向?qū)W生展示新的語(yǔ)言目標(biāo)，著重訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)。二)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

A.詞匯：tiring ,educational,fascinating, peaceful,thrilling,take it easy,trek , jungle，fall , some day.B.句型---Where would you like to visit(go on vacation)?---I’d like to visit---.2．能力目標(biāo)：

A、學(xué)會(huì)談?wù)撟约合肴サ牡胤健?/p>

B、會(huì)使用基本句型。----Where would you like to visit ?----I’d like to visit---C、訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力.3．情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)際交際能力，開(kāi)闊視野，加深對(duì)世界各地的地理環(huán)境,風(fēng)土人情,人文教育的了解，自覺(jué)地保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境并讓學(xué)生向往旅游，并逐步培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)世界以及愛(ài)和平的世界觀。三).重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：根據(jù)新目標(biāo)對(duì)口語(yǔ)會(huì)話(huà)能力的要求，本課重點(diǎn)為：掌握有關(guān)國(guó)家或地點(diǎn)的詞匯和描繪景點(diǎn)的形容詞，能比較流利地描述自己想去的地方，靈活地運(yùn)用句型

---Where would you like to visit?

---I would like to visit----2.難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，本單元的難點(diǎn)有兩方面：A、正確運(yùn)用句型來(lái)詢(xún)問(wèn)他人或表述自己向往的地方。B、學(xué)習(xí)關(guān)系副詞where在定語(yǔ)從句中的用法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、初中生抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，注意力易分散。本課以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)展示，配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的注意力。

2、初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：對(duì)英語(yǔ)感興趣，但不穩(wěn)定，機(jī)械記憶強(qiáng),理解記憶弱，缺乏概括分析能力。主要通過(guò)他人評(píng)價(jià)初步形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以很在乎他人的評(píng)價(jià),因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí)，更注重教學(xué)方法的靈活性，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，情景交際，角色表演, 采訪調(diào)查等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受。

3、初三的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)能力和初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。因此采用活動(dòng)教學(xué)法和 Role playing的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)新詞匯、重點(diǎn)句型，自主七彩教育網(wǎng) 全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案等教學(xué)資源免費(fèi)下載 七彩教育網(wǎng) 004km.cn 免費(fèi)提供Word版教學(xué)資源

地完成任務(wù),提高解決問(wèn)題的能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。通過(guò)以上教學(xué)法,使學(xué)生將所聽(tīng)到、所看到﹑所讀到的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成自己能說(shuō)、能寫(xiě)的語(yǔ)言素材。三.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念

確定了本課時(shí)在本單元中的地位、作用和教學(xué)目標(biāo)后，我將第一節(jié)課大致分成六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)：一)、熱身和復(fù)習(xí)，即世界名勝景點(diǎn)欣賞;二)、目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn);三)、目標(biāo)語(yǔ)言操練Pair work;四)、聽(tīng)力訓(xùn)練;五)、小組任務(wù)Make a survey;六)、課后練習(xí)homework。這六個(gè)環(huán)節(jié)按照從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)、從單句到篇章、從模仿到創(chuàng)作的能力發(fā)展順序，遞進(jìn)式地設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)。

本課的教學(xué)活動(dòng)始終遵循任務(wù)型教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、體會(huì)和掌握語(yǔ)言。自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學(xué)，學(xué)中用）。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四.說(shuō)教學(xué)程序

環(huán)節(jié)一：熱身與復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞并描繪世界各地的旅游勝地。教師適當(dāng)?shù)丶右蕴崾狙a(bǔ)充,同時(shí)引入新單詞tiring、educational、fascinating、peaceful、thrilling、trek、jungle、take it easy等，從而創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，為Section A activity1a and 1b做一個(gè)熱身和鋪墊。這一環(huán)節(jié)中描述景點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，學(xué)生以此為新課做準(zhǔn)備，老師則在學(xué)生的描述中教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的新詞匯。(5’)

環(huán)節(jié)二：目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)。給學(xué)生展示世界地圖,并提問(wèn)Where would you like to visit? Why? 讓學(xué)生回答I’d like to visit…,并幫助學(xué)生用剛學(xué)的單詞講述理由(Because I want a peaceful trip)。此環(huán)節(jié)是對(duì)第一環(huán)節(jié)所學(xué)的單詞進(jìn)一步鞏固,并學(xué)習(xí)了本單元的主要句型,為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。(10′)環(huán)節(jié)三：目標(biāo)語(yǔ)言操練即Pair work。讓學(xué)生適時(shí)操練目標(biāo)語(yǔ)言---Where would you like to visit /go on vacation?---I’d like/love to visit---.并設(shè)置 “比一比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)”的小競(jìng)賽，競(jìng)賽在小組之間進(jìn)行，要求學(xué)生交替問(wèn)答并且變換答案，費(fèi)時(shí)最少的一組獲勝。這個(gè)競(jìng)賽利用本課的主要句型和詞匯來(lái)練習(xí)說(shuō)的技能，將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中將從第一、二人稱(chēng)的運(yùn)用向第三人稱(chēng)的運(yùn)用轉(zhuǎn)移，這使學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用和操練又向前邁進(jìn)一步。(5′)環(huán)節(jié)四：聽(tīng)力練習(xí)。這一環(huán)節(jié)覆蓋課本Section A 1b—2a---ab的內(nèi)容。有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,為學(xué)生聽(tīng)懂對(duì)話(huà)掃清了障礙。(10′)環(huán)節(jié)五：綜合訓(xùn)練即小組任務(wù)Make a survey。這一環(huán)節(jié)覆蓋課本Section A1a—2c的內(nèi)容，讓學(xué)生在本小組內(nèi)展開(kāi)調(diào)查,就Where would you like to visit ? Why?等句型詢(xún)問(wèn)本小組成員想去哪個(gè)國(guó)家或地方旅游,并記錄相關(guān)的信息,根據(jù)記錄的信息寫(xiě)一個(gè)report。這就把本單元的目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)和旅游這一話(huà)題很好的結(jié)合起來(lái)了，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告充分訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)的技能。這樣,環(huán)節(jié)一學(xué)的詞匯,環(huán)節(jié)二學(xué)的句型為本環(huán)節(jié)提供豐富的語(yǔ)言素材，保證了話(huà)題寫(xiě)作的順利進(jìn)行。(10′)環(huán)節(jié)六：課后練習(xí)homework，自己設(shè)計(jì)一個(gè)旅游景點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己喜歡去的地方的特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)旅游景點(diǎn)并介紹給同學(xué)。

總之，本節(jié)課通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生的四大語(yǔ)言技能已有較大的提高，對(duì)本節(jié)課的詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)也有較扎實(shí)的掌握。

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第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 變色龍教學(xué)案 人教新課標(biāo)版

變色龍

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)。２、能通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)分析人物形象和社會(huì)意義?！菊n前預(yù)習(xí)】 參考資料：

契訶夫（１８６０～１９０４），１９世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，１８７９年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，１８８４年畢業(yè)后從醫(yī)并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。

他早期作品多是短篇小說(shuō)，如《胖子和瘦子》（１８８３）、《小公務(wù)員之死》（１８８３）、《苦惱》（１８８６）、《萬(wàn)卡》（１８８６），主要再現(xiàn)“小人物”的不幸和軟弱、勞動(dòng)人民的悲慘生活和小市民的庸俗猥瑣。而在《變色龍》及《普里希別葉夫中士》（１８８５）中，作者揭露了忠實(shí)維護(hù)專(zhuān)制暴政的奴才及其專(zhuān)橫跋扈、暴戾恣睢的丑惡嘴臉，揭示出黑暗時(shí)代的反動(dòng)精神特征。１８９０年，他到政治犯人流放地庫(kù)頁(yè)島考察后，創(chuàng)作出表現(xiàn)重大社會(huì)課題的作品，如《第六病室》（１８９２），猛烈抨擊沙皇專(zhuān)制暴政；《帶閣樓的房子》（１８９６），揭露了沙俄社會(huì)對(duì)人的青春、才能、幸福的毀滅。他的小說(shuō)短小精悍，簡(jiǎn)練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默，語(yǔ)言明快，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過(guò)幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來(lái)反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。其代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，前者成為見(jiàn)風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營(yíng)者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征

《變色龍》這篇小說(shuō)作者采用夸張變形的手法，從日常生活中選取片斷場(chǎng)面作為素材，經(jīng)過(guò)提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語(yǔ)言描繪了沙皇走狗謅媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇政權(quán)腐朽反動(dòng)的本質(zhì)?！白兩垺币殉搅藭r(shí)間和國(guó)界，成為世界文化藝術(shù)長(zhǎng)廊中見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常之流的典型?！菊n堂研討】

1、本文以“變色龍”為題，具有怎樣的表達(dá)效果？

2、“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有?！边@句話(huà)運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么？

3、本文的主人公有怎樣的性格特點(diǎn)？刻畫(huà)這個(gè)形象最突出的是什么描寫(xiě)，這些描寫(xiě)有什么作用？

4、本文的主題思想是什么？

【課堂檢測(cè)】

1、注音

盛滿(mǎn)（）篩子（）魁梧（）

．．．． 畜生（）恐嚇（）中看（）．．．

2、填空

① 《變色龍》的作者是

，他是

世紀(jì)

國(guó)的短篇小說(shuō)家。

② 文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍的特點(diǎn)比喻主人公的 性格特征。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1

③ 奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據(jù)法令，也不依據(jù)客觀事實(shí)，他唯一的依據(jù)是

。奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他

這一宗旨卻是始終不變的。

3、讀課文48—50，(“席加洛夫?qū)④?？哦?---怪你自己不好??)回答問(wèn)題：

⑴ 上文是《變色龍》選段，前一段奧楚蔑洛夫脫大衣是因?yàn)?/p>

⑵選段第一段奧楚蔑洛夫講的話(huà)里有四個(gè)省略號(hào)，它們的作用是

⑶ 選段最后一段奧楚蔑洛夫穿大衣是因?yàn)?/p>

⑷選段最后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是

⑸ 這兩段話(huà)表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫

【收獲與反思】

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 2