第一篇：五年級語文《梅花魂》第一課時教學設計
《梅花魂》第一課時教學設計
實驗小學：王寒影
教學內容：人教版小學語文第十冊第二單元 教學目標：
１、認識12個生字，會寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫本課生字詞。
3、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文大致內容。
策略與方法：運用形近字組詞、多音字組詞寫句子等方法，掌握本課生字、詞。
教學重點：
認真學習生字，讀準音，記好形，了解意，會運用；體會梅花的含義。教學難點：悟懂“魂”的表達精神，理解外祖父對祖國的熱愛與眷念之情。教學課型：新授課 教具準備：
1、查找有關梅花的資料。
2、梅花掛圖、課件。
3、有關梅花的古詩，歌曲等。教學設計：
一、導入
1、師：同學們看過梅花嗎？能說說它的特征嗎？（生說見過的梅花顏色、外形、生長特點）。（生說完后，師出示梅花圖，學生形象認識）
2、師：剛才大家都紛紛說了自己想象中的梅花，你能用平時積累的語言或詩句來描述一下它嗎？（生分別描述，如：詩《梅花》
3、學生交流自己搜集的有關梅花的知識。
4、揭示課題：今天，老師給同學們帶來一篇與梅花相關的文章（出示課題，板書課題），學生齊讀課題。
師：“魂”是什么意思？（一種精神）梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、生從書中勾出本課生字新詞，利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞，了解大概意思。
2、老師抽查學生學習生字情況（出示生字詞），學生交流生字詞的自 學情況，老師指導。
3、重點指導：靈魂、縷縷、幽芳、葬身、鄉(xiāng)愁、腮邊、甚至
綢子、嗚嗚、所謂、梳理、衰老、手絹、華僑
指導理解：頗、玷污、大抵、古玩、折節(jié)、無所謂、眷念、隆冬等詞的意思。
5）指名學生讀課文檢查生字詞的掌握情況。教師相機提醒學生以下易錯字音：分外、抹凈、低頭折節(jié)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內容（抽生說說課文大意）。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（生找出相關自然段，并標記各件事）
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。第三件事：因年老不能回國而難過。第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
（設計理念：在初步了解課文內容后，既引領學生整體感知，把握文章思想，又培養(yǎng)孩子們概括能力。在這過程中理清了文章思路，體會首尾呼應的特點，為下課時的教學奠定了基礎。）
五、小結。
師：經(jīng)過大家的思考，你們提出了這么多有價值的問題，這需要我們更深地去走進課文，理解課文內容。讓我們下節(jié)課帶著大家的這些思考繼續(xù)學習。
（設計理念：在學生通過自己去思考，去找出自己想了解的問題，學生不僅對課文有了更深的了解，同時也能鍛煉自己的理解、歸納、想象能力。）
作業(yè)設計：
1、書寫本課12個生字及組詞。
2、熟讀課文，思考自己提出的問題，準備下節(jié)課把你的感受與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。
板書設計：
6、梅花魂
讀音：分外、抹凈、低頭折節(jié) 字形：衰---哀 折---拆 筆畫：甚 幽
初審人：牟燕林
校級審核人：李光琴 陳水波 《梅花魂》第二課時教案設計
實驗小學 王林瓊
教學內容：人教版小學語文第十冊第二單元 教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、抓住文章所講的幾件事，結合重點詞句，聯(lián)系華僑在海外的生活經(jīng)歷相關資料，以感情朗讀、播放音樂為載體等方式，體會人物思念祖國的思想感情，及他的一顆中國心，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
4、從課文中感受外祖父對祖國無限眷念的思想感情，領悟梅花不畏“風雪欺壓”的品格，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。教學難點：
體會“梅花魂”的深刻含義。教法與學法：
教法：引導質疑，交流合作，引導學生與文本對話，多方面鼓勵學生，多角度肯定學生，充分給足空間讓學生說自己的看法，從而理解感悟文本。
學法：自讀自悟、合作交流 課型：講授課 教學準備： 課外閱讀資料《鄉(xiāng)愁》，歌曲《故鄉(xiāng)的云》、《紅梅贊》、《我的中國心》以及具有民族氣節(jié)的人。
教學流程：
第二課時
一、創(chuàng)景導入
１、伴樂讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：
目的是激發(fā)學生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。
順而，引入對“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠離親人，到一個陌生的地方，甚至是一個陌生的國度生活。我們把身在異國、旅居國外的中國人稱為“華僑”。
（設計理念：目的是激發(fā)學生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍）２、引入課文的學習：
這堂課我們繼續(xù)一起來感受一位老華僑的熾熱愛國、濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、初讀課文，梳理文章脈絡
（1）、說說課文圍繞梅花回憶了哪幾件事？（歸納出小標題）
⑴讀詩落淚。
⑵珍愛梅圖。
⑶思國傷懷。
⑷贈墨梅圖。
⑸送梅花巾。
（設計理念：引導學生通過多種方式，培養(yǎng)學生歸納整理的能力）（2）、引導質疑 看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
１、作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？ 當時她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）２、看來，關于外祖父的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？（拉近時空距離）
⑴外祖父為什么讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚？
⑵為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？
⑶為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？
⑷為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？
⑸外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？
⑹外祖父講的那段關于梅花的話的真正意思？
??
（設計理念：通過質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且實現(xiàn)了在質疑中抓住重難點的目的。其次，變學生被動接受為主動參與，這最大程度地激發(fā)了學生的學習積極性。）
二、討論交流、讀中悟情 １、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？
２、抽讀最后一段：
“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！?/p>
３、終于懂了的時候，老人早已不在了??請同學們再讀讀這一段。
４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心啊！可是從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？選出自己最喜歡的部分，與大家一起交流。
5、根據(jù)質疑，相機引導梳理： ⑴（為什么）讀詩落淚：
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：(一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人)。
“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。
(設計理念：引導學生說體會：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。）（出示、讀文、背詩）
⑵（為什么）三次落淚：
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。
學生勾畫外祖父這三次落淚相關句子，并指導朗讀。引導學生說體會：
都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
⑶（為什么）一次生氣：
從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
①體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
③“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？
（設計理念：通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。）
⑷（為什么）贈墨梅圖：
學生用自己的方法理解改部分內容。（5）、關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，請同學來讀一讀。（出示老人深情地說的那段話）
“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀一讀這段話，你讀懂了什么？
①“她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！保ㄟ@是梅花的精神，也是梅花的秉性。由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？
②“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命真理和追求崇高理想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花盛開的處所。歌曲唱的是梅花，實是贊揚是江姐。（設計理念：通過對學生質疑的梳理，讓學生很主動地掌握了課文內容，加上音樂具有其特有的魅力，進一步感知梅花精神的具體體現(xiàn)，以及她的強烈震撼力，讓一種崇高的愛國熱情深深震撼學生心靈，從而了突破課文重難點。）那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??）
②結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。于 謙
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳 飛
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐
茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。
陸游王
師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）
（設計理念：讓梅花精神具體化，讓學生覺得自古以來這種精神就是中國人的精神）
是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感到帶進去，自己再好好讀讀。
自由練讀――指名讀
（設計理念：進一步的感情朗讀，理解外祖父贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。）
板書：民族魂
層次三，做擁有梅花精神的人
是啊，外祖父豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國心 ③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流。
（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）
（設計理念：教給方法，還要讓學生有實踐的機會。因為有了以上感情做鋪墊，相信學生是可以完成的）
④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導讀好四個“愈”，強調“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。
（設計理念：在讀中感悟：這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊揚具有梅花精神的中國人。）
5、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。
（1）、朗讀全詩，說理解（2）、跟著唱，情由心生
（設計理念：理解外祖父具有的一顆中國心。讓學生也深受感染，心靈受到啟迪）
三、結束語 故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話── 一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
讓我們永遠記住這梅花魂，讓我們永遠擁有一顆中國心。
板書設計：
⑴讀詩落淚。
⑵珍愛梅圖。
⑶思國傷懷。⑷贈墨梅圖。
⑸送梅花巾。
梅花魂民族魂 愛國心
初審人：唐中學 黃 葦 校級審核人：李光琴 陳水波
第二篇：五年級語文《梅花魂》第一課時教學設計
《梅花魂》第一課時教學設計
教學內容：人教版小學語文第十冊第二單元
教學目標：
１、認識12個生字，會寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫本課生字詞。
3、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文大致內容。
策略與方法：運用形近字組詞、多音字組詞寫句子等方法，掌握本課生字、詞。
教學重點：
認真學習生字，讀準音，記好形，了解意，會運用；體會梅花的含義。教學難點：悟懂“魂”的表達精神，理解外祖父對祖國的熱愛與眷念之情。教學課型：新授課
教具準備：
1、查找有關梅花的資料。
2、梅花掛圖、課件。
3、有關梅花的古詩，歌曲等。
教學設計：
一、導入
1、師：同學們看過梅花嗎？能說說它的特征嗎？（生說見過的梅花顏色、外形、生長特點）。（生說完后，師出示梅花圖，學生形象認識）
2、師：剛才大家都紛紛說了自己想象中的梅花，你能用平時積累的語言或詩句來描述一下它嗎？（生分別描述，如：詩《梅花》
3、學生交流自己搜集的有關梅花的知識。
4、揭示課題：今天，老師給同學們帶來一篇與梅花相關的文章（出示課題，板書課題），學生齊讀課題。
師：“魂”是什么意思？（一種精神）梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、生從書中勾出本課生字新詞，利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞，了解大概意思。
2、老師抽查學生學習生字情況（出示生字詞），學生交流生字詞的自學情況，老師指導。
3、重點指導：靈魂、縷縷、幽芳、葬身、鄉(xiāng)愁、腮邊、甚至
綢子、嗚嗚、所謂、梳理、衰老、手絹、華僑
指導理解：頗、玷污、大抵、古玩、折節(jié)、無所謂、眷念、隆冬等詞的意思。
5）指名學生讀課文檢查生字詞的掌握情況。教師相機提醒學生以下易錯字音：分外、抹凈、低頭折節(jié)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內容（抽生說說課文大意）。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（生找出相關自然段，并標記各件事）
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
（設計理念：在初步了解課文內容后，既引領學生整體感知，把握文章思想，又培養(yǎng)孩子們概括能力。在這過程中理清了文章思路，體會首尾呼應的特點，為下課時的教學奠定了基礎。）
五、小結。
師：經(jīng)過大家的思考，你們提出了這么多有價值的問題，這需要我們更深地去走進課文，理解課文內容。讓我們下節(jié)課帶著大家的這些思考繼續(xù)學習。
（設計理念：在學生通過自己去思考，去找出自己想了解的問題，學生不僅對課文有了更深的了解，同時也能鍛煉自己的理解、歸納、想象能力。）
作業(yè)設計：
1、書寫本課12個生字及組詞。
2、熟讀課文，思考自己提出的問題，準備下節(jié)課把你的感受與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。
板書設計：
6、梅花魂
讀音：分外、抹凈、低頭折節(jié)
字形：衰---哀折---拆
筆畫：甚幽
第三篇：《梅花魂》第一課時教學設計
《梅花魂》第一時教學設計
教學目標： 1．
掌握本生字詞。2．
正確、流利，有感情地朗讀文。3．
理解梅花魂的含義，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情。
教學重難點： 1．
了解文內容，理解梅花魂的含義。2．
體會人物的思想感情，初步領悟作者的表達方式。教學時間： 二時 教學過程： 第一時
一．談話導入，板書題 二．初度文，整體感知。1．
學生自由讀文，要求讀通順、流利。2．
小組合作完成生字的學習3．
討論并交流：具體寫了哪些事？ 4．
教師根據(jù)學生交流內容小結概括出五事。．
師：從這些事中你們體會到什么？互相說說。（師巡視）三．選擇自己喜歡的部分,談談自己的感受
生談感受,教師適當指導
學習第三自然段，體會外祖父的愛梅之情
四、布置作業(yè)
1．抄寫自己喜歡的句子 2．抄寫生字新詞
第四篇：《梅花魂》第一課時教學設計
《梅花魂》第一課時教學設計
學習目標：
①認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。正確有感情朗讀課文。
②把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
③培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
教學重點：把握課文內容，體會課文表達的感情和表達方法。課前準備
①查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。②自學生字詞。教學過程
一、導入揭題
1、談話
你見過梅花嗎？對梅花有哪些了解？ 學生相互交流課前查找的有關資料。
2、揭題 教師板書“梅花魂”
3、讀課題，你的心中有疑問嗎？
4、學生針對課題進行質疑：
5、教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。
二、初讀感知
1、檢查字詞
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，閱讀全文，想一想課文內主要寫了幾件事？
3、學生匯報
4、教師點撥啟發(fā)概括出五件事。
5、學生匯報
教師板書
教詩詞落淚
珍惜墨梅圖
不能回國哭
贈送墨梅圖
碼頭送手絹
三、細讀品味
1、教師：細讀課文，在這幾件事中，你能讀懂什么？試著用你學到的閱讀方法邊讀邊理解體會，同時還要從本單元的閱讀重點體會課文表達的思想感情，和課文的表達方法兩個方面去考慮。
2、學生自讀后小組交流
3、大組匯報
4、教師點撥：對比的寫法、抓住人物神態(tài)、動作、語言理解內容體會感情。
5、教師：我們一起看外祖父是怎樣“刮”怎樣“抹”？外祖父愛梅花其實就是表達外祖父怎樣的感情？
6、學生匯報
7、教師：外祖父通過愛梅花表達愛祖國的感情，這是間接表達感情，作者通過敘事表達人物的感情??你還從那讀懂外祖父熱愛祖國的感情？
8、學生匯報對第一件事的理解
9、誰能說說對這些詩詞的理解。
10、學生回答。
11、外祖父為什么在我很小的時候就教我詩詞呢？你想過嗎？
12、在這時外祖父說我不懂，你懂嗎，能說更大家聽聽？
13、學生回答
14、外祖父教我古詩詞時常常落淚，這件事是怎樣表達感情？
15、怎樣把外祖父對梅花對祖國的愛通過朗讀表達出來，自己試著讀讀。
16、學生：練讀，指讀，評讀。
17、外祖父為什么熱愛梅花，為什么把墨梅圖和帶梅花的手絹送給我？表達外祖父怎樣的感情？我們下節(jié)語文課再繼續(xù)學習。
《梅花魂》教學設計
李家小學
李杰
2007.9
第五篇：五年級語文《梅花魂》教學設計
《梅花魂》第一課時教學設計
蕙蘭村小學：李青 教學內容：人教版小學語文第十冊第二單元 教學目標：
１、認識12個生字，會寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫本課生字詞。
3、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文大致內容。
策略與方法：運用形近字組詞、多音字組詞寫句子等方法，掌握本課生字、詞。
教學重點：
認真學習生字，讀準音，記好形，了解意，會運用；體會梅花的含義。教學難點：悟懂“魂”的表達精神，理解外祖父對祖國的熱愛與眷念之情。教學課型：新授課 教具準備：
1、查找有關梅花的資料。
2、梅花掛圖、課件。
3、有關梅花的古詩，歌曲等。教學設計：
一、導入
1、簡介作者。
2、師：同學們看過梅花嗎？能說說它的特征嗎？（生說見過的梅花顏色、外形、生長特點）。（生說完后，師出示梅花圖，學生形象認識）
2、師：剛才大家都紛紛說了自己想象中的梅花，你能用平時積累的語言或詩句來描述一下它嗎？（生分別描述）
3、學生交流自己搜集的有關梅花的知識，出示詩《梅花》
4、揭示課題：今天，老師給同學們帶來一篇與梅花相關的文章（出示課題，板書課題），學生齊讀課題。
師：“魂”是什么意思？（一種精神）梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、生從書中勾出本課生字新詞，利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞，了解大概意思。
2、老師抽查學生學習生字情況（出示生字詞），學生交流生字詞的自學情況，老師指導。
3、重點指導：靈魂、縷縷、幽芳、葬身、鄉(xiāng)愁、腮邊、甚至 綢子、嗚嗚、所謂、梳理、衰老、手絹、華僑
指導理解：頗、玷污、大抵、古玩、折節(jié)、無所謂、眷念、隆冬等詞的意思。
5）指名學生讀課文檢查生字詞的掌握情況。教師相機提醒學生以下易錯字音：分外、抹凈、低頭折節(jié)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內容（抽生說說課文大意）。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（生找出相關自然段，并標記各件事）
3、討論、交流。第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。第三件事：因年老不能回國而難過。第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
（設計理念：在初步了解課文內容后，既引領學生整體感知，把握文章思想，又培養(yǎng)孩子們概括能力。在這過程中理清了文章思路，體會首尾呼應的特點，為下課時的教學奠定了基礎。）
五、小結。
師：經(jīng)過大家的思考，你們提出了這么多有價值的問題，這需要我們更深地去走進課文，理解課文內容。讓我們下節(jié)課帶著大家的這些思考繼續(xù)學習。
（設計理念：在學生通過自己去思考，去找出自己想了解的問題，學生不僅對課文有了更深的了解，同時也能鍛煉自己的理解、歸納、想象能力。）
作業(yè)設計：
1、書寫本課12個生字及組詞。
2、熟讀課文，思考自己提出的問題，準備下節(jié)課把你的感受與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。
板書設計：
6、梅花魂
讀音：分外、抹凈、低頭折節(jié) 字形：衰---哀 折---拆 筆畫：甚 幽 《梅花魂》第二課時教案設計
蕙蘭村小學 李青
教學內容：人教版小學語文第十冊第二單元 教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、抓住文章所講的幾件事，結合重點詞句，聯(lián)系華僑在海外的生活經(jīng)歷相關資料，以感情朗讀、播放音樂為載體等方式，體會人物思念祖國的思想感情，及他的一顆中國心，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
4、從課文中感受外祖父對祖國無限眷念的思想感情，領悟梅花不畏“風雪欺壓”的品格，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。教學難點：
體會“梅花魂”的深刻含義。教法與學法：
教法：引導質疑，交流合作，引導學生與文本對話，多方面鼓勵學生，多角度肯定學生，充分給足空間讓學生說自己的看法，從而理解感悟文本。
學法：自讀自悟、合作交流 課型：講授課 教學準備： 課外閱讀資料《鄉(xiāng)愁》，歌曲《故鄉(xiāng)的云》、《紅梅贊》、《我的中國心》以及具有民族氣節(jié)的人。
教學流程：
第二課時
一、創(chuàng)景導入
1、引入課文的學習：
這堂課我們繼續(xù)一起來感受一位老華僑的熾熱愛國、濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、初讀課文，梳理文章脈絡
（1）、說說課文圍繞梅花回憶了哪幾件事？（歸納出小標題）
⑴讀詩落淚。
⑵珍愛梅圖。
⑶思國傷懷。
⑷贈墨梅圖。
⑸送梅花巾。
（設計理念：引導學生通過多種方式，培養(yǎng)學生歸納整理的能力）（2）、引導質疑
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
１、作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？ 當時她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）２、看來，關于外祖父的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？（拉近時空距離）
⑴外祖父為什么讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚？
⑵為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？
⑶為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？
⑷為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？
⑸外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？
⑹外祖父講的那段關于梅花的話的真正意思？
??
（設計理念：通過質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且實現(xiàn)了在質疑中抓住重難點的目的。其次，變學生被動接受為主動參與，這最大程度地激發(fā)了學生的學習積極性。）
二、討論交流、讀中悟情
１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？
２、抽讀最后一段：
“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！?/p>
３、終于懂了的時候，老人早已不在了??請同學們再讀讀這一段。４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心啊！可是從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？選出自己最喜歡的部分，與大家一起交流。
5、根據(jù)質疑，相機引導梳理： ⑴（為什么）讀詩落淚：
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：(一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人)。
“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。
(設計理念：引導學生說體會：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。）
（出示、讀文、背詩）
⑵（為什么）三次落淚：
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。
學生勾畫外祖父這三次落淚相關句子，并指導朗讀。引導學生說體會： 都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
⑶（為什么）一次生氣：
從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
①體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
③“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？
（設計理念：通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。）
⑷（為什么）贈墨梅圖：
學生用自己的方法理解改部分內容。
（5）、關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，請同學來讀一讀。（出示老人深情地說的那段話）
“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀一讀這段話，你讀懂了什么？
①“她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！保ㄟ@是梅花的精神，也是梅花的秉性。由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？
②“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命真理和追求崇高理想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花盛開的處所。歌曲唱的是梅花，實是贊揚是江姐。（設計理念：通過對學生質疑的梳理，讓學生很主動地掌握了課文內容，加上音樂具有其特有的魅力，進一步感知梅花精神的具體體現(xiàn)，以及她的強烈震撼力，讓一種崇高的愛國熱情深深震撼學生心靈，從而了突破課文重難點。）
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??）
②結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。于 謙
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳 飛
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐
茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。
陸游王
師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）
（設計理念：讓梅花精神具體化，讓學生覺得自古以來這種精神就是中國人的精神）
是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感到帶進去，自己再好好讀讀。
自由練讀――指名讀
（設計理念：進一步的感情朗讀，理解外祖父贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。）
板書：民族魂
層次三，做擁有梅花精神的人
是啊，外祖父豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國心
③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流。
（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）
（設計理念：教給方法，還要讓學生有實踐的機會。因為有了以上感情做鋪墊，相信學生是可以完成的）④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導讀好四個“愈”，強調“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。
（設計理念：在讀中感悟：這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊揚具有梅花精神的中國人。）
5、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。
（1）、朗讀全詩，說理解（2）、跟著唱，情由心生
（設計理念：理解外祖父具有的一顆中國心。讓學生也深受感染，心靈受到啟迪）
三、結束語
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話── 一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
讓我們永遠記住這梅花魂，讓我們永遠擁有一顆中國心。
板書設計：
梅花魂 ⑴讀詩落淚。
⑵珍愛梅圖。民族魂
⑶思國傷懷。
⑷贈墨梅圖。愛國心
⑸送梅花巾。
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