第一篇：日語學(xué)習(xí)四年級語文上冊《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

四年生の國語は『コリーの木の箱』という教育設(shè)計をしている

1、素質(zhì)教育の目標

徳育目標は、コリー2回の木匣の違いによって、「時間一日まで、まわりのすべてが変化」と認識し、狀況の変化によって、異なったやり方で問題を解決することができる。

知識目標學(xué)會本課新字、新語を、「もし??「光もない」「光のない??まだ関連して関連語句を作る。

テキストの內(nèi)容を理解する能力を目標に、授業(yè)の後で練習(xí)問題のヒントに本文に分割し、各セグメント油斷言え。

二、教授重點

第一度、木の箱はどのように考えて、コリー亜はこの事から何の啓発を受けてこの2點は教育の重點です。

三、教授難點

コリニ?途方投げ首後は小さい仲間のあの話教學(xué)難點を助けて、學(xué)生を整理句群レベルの基礎(chǔ)の上で內(nèi)容を理解する。

4、教授の疑點.本文は莖の箱の中の何と箱を詰めていて何の関係がありますか？.前は彼が家の入口から歩き始めて、數(shù)十歩はシャベルで掘り始めて、どうして後ろにまた“コリーが數(shù)を數(shù)えて十を數(shù)えて、10歩、10歩を數(shù)えて、木の箱を埋めたのです”？

五、教具のコリー亜タンものと掘りものの時に量足どりの見取り図。

6、教授法のくどう法。

七、授業(yè)は3時間を手配する。

8、教授過程

第一コマ

（一）半期問題、審題.今日私たちは第15課、《コリーの木の箱》を勉強します。（板書課題）2.コリーは1つの子供の名前で、テーマから、この本文は主に何を書き出しますか？この本文は、木の箱にどのような內(nèi)容を書き出しましたか？私たちは一緒に勉強して、本文を勉強する。

學(xué)生は學(xué)生に獨學(xué)して本文を獨學(xué)して、本文を獨學(xué)して

いち黙読本文。この本文は何の事を言いましたか。

読むに.新字表中の新字、で読める字音、字形を見極め、本文の中でこれらの言葉を帯び新字、また連絡(luò)する文脈や辭書を調(diào)べて考えるという言葉の意味。.自分が理解できない言葉を畫する。

獨學(xué)で自學(xué)をチェックする.この本文は何のことを書き出しましたか。

コリーの箱を埋めて、木の箱の経過を掘ら。

検査の狀況を把握するに旅に出る。

真面目に読んで「箱」、「倍」（を數(shù)える（を））、ドイツ（を字形分析）

さんの自衛(wèi)のための戦爭。

1941年ドイツフ?ッショソビエト連邦、ソビエト連邦、祖國を守るためにドイツフ?ッショとの戦爭。ソビエト連邦人民を4年の困難を極める戦い、～1945年きゅう、く月自衛(wèi)のための戦爭勝利終瞭。

は本文を読み、クリ?ーをして.學(xué)生は自然な段を明示して、本文を朗読します。.文章は「木の箱」をめぐって何階の意味を書きましたか？

「木の箱」は「木の箱」と3段の意味を書きました。

第一段：コリー匣。

第二階：コリー。

第三段：コリーからインスピレーションを受ける。.學(xué)生分グループはどんな分段を討論します。.指導(dǎo)第5の自然段の帰屬を指導(dǎo)する。

「この段は遷移だ」（これは一段。「あの日、お母さん、おばあさんとコリニ?カザンへ行きました。」継承には、後ろに二つの「そこで、彼らが住んでいました多四年変わらない、コリニ?は成長して、小學(xué)校、數(shù)百まで數(shù)えられるようになり?！工趣いΔ铯堡扦悉胜いⅴ偿戛`が急に木の箱の原因については見つからないということは、第二に、第二に、コリーに漕ぎのだ。

5．の分段。

第一段：（第三自然段）：（第三自然段）

コリーは數(shù)十歩の時、木の箱を玄関から離れて遠いところまで埋めている。

第二段：（第４年第十二自然段）

四年後にコリーの入り口から10歩遠くのところは木の箱を探し當てて、思考、家の戸口まで5歩遠くの地方を探し當てて木の箱を探し當てて。

第三段：（第三十三自然段）：（第十三自然段）

時間一日、人は1日に成長し、まわりのすべてが変化している。

本文第一段には本文第一段の講を読む.學(xué)友分節(jié)分節(jié)は本文の第1段を読む。クラス全體で考える：

コリーとお母さんはどんな時、どんなものを埋めているの？

どうして彼らはどうしてものを埋めてしまうのですか？

2を考えて、思考問題を検討する。

1）本文はどの1自然な段にコリーの箱の箱の原因を書き出しますか？「本文第3の自然段に、コリー匣の原因を書きます。」

（2）指名で第3自然段を読む。

3）思考：（3）思考：コリーはどのように埋められた木箱？お母さんはどうして木箱を埋めているのですか。

家の入口から、數(shù)十歩、スコップでくぼみを掘り始めた。穴を掘って、彼は木の箱を中に入れて、箱に入れた後、土をかぶせる足で踏みました、まだ上に砂をした層に発見されている。母は家の入り口から30歩ずつ、箱を埋めている。

本文はどうしてそんなに具體的なことを書くことを書くことがどうしてあるのですか？

一は敵が発見されないように、として、木の箱を埋めて、丁寧に、真剣に。第二は、「箱にはいない」というのは、敵に持っていない可能性を排除するために、伏線になっています。.學(xué)生の質(zhì)疑。

學(xué)生は提出することが可能です：（本文はコリーの箱の中の何と何を埋めています前にも書いた。「彼の家から玄関からスタートして、數(shù)十歩で掘ってスコップからピット」、なぜ「コリニ?書くだけ數(shù)

十、量十歩、埋め下木箱）」。

「生徒の連絡(luò)の文脈を?qū)Гⅴ偿戛`の匣の時は何歳？」五歳。年齢埋めるのは自分の好きなおもちゃですから。だから彼だけ數(shù)十數(shù)十歩）埋め下木箱。

（6）が（6）で（6）手配する

1を筆寫する。

第二の授業(yè)

復(fù)習(xí)する.本文は何段に分けますか？各セグメント書いてどんな內(nèi)容か？.コリーはどんな木の箱の箱のを埋めますか？どんな時間に埋もれているの？どのように埋めているの？どこにあるのですか

本文の

二、左官の段を読む

いち.黙読本文第二段、思考：

1）コリーと彼のお母さんは何時に埋蔵するものを掘り出しますか？埋め物から掘らまでどのくらいの時間を経過しますか？

（2）に（2）お母さんは箱を掘っている？結(jié)果は？

第一度、何度も匣しているの？結(jié)果はどうですか？

コリー（4）のコリーはどんな思考を経て、一気に木の箱を掘り出しますか？

2を考えて、思考問題を検討する。

1（1）は、思考問題①を検討することを検討します

四年後、彼らは地下に埋め始めたものを掘り始めた?！袱饯恧饯怼工我馕钉希航ⅳ郅?。

に（2）思考問題を検討する

読む：

お母さんは箱を掘っている？學(xué)生は「お母さんは家の玄関から菜園で30歩も歩き、すぐに箱を掘り出しました?！?/p>

お母さんの言うことは何の意味ですか。

もし、當初は箱を勝手に埋めてしまったら、今は探してはならない。お母さんは良いことを計算した後に箱を埋めて、今すぐ箱を探し當てました。この説明は算數(shù)が確かに役に立つ。

は、思考問題の、③を検討することを検討します。

教師が読む：

コリーはどのように木を掘って箱を掘ったのですか？學(xué)生は「このとき、コリーもスコップを持って、玄関から十歩も出てきたし、掘らしてきた」としています?！?/p>

教師が読む：

掘りの結(jié)果はどうですか。學(xué)生は、「掘って、掘っても、匣が見つからないんですよ。穴がとても深く掘り、やはり匣がない。彼は左左に掘って、また右側(cè)に掘った、依然としてない?！?/p>

（5）討論用語。ここ3度は「なし」、「ない」前はそれぞれ3つの違う語を使って、みんな探して出て、どうしてこのような語を使うのはなぜですか？

「やはり」は結(jié)果が意外にも結(jié)果が前と同様、「依然として」も結(jié)果と前と同じ。「やっぱり」「依然として」表示の意味は同じだが、程度が違う。この二つの語を連用になって、コリーを見つけていないという結(jié)果を強調(diào)しました。

お母さんの算數(shù)は役に立ち、コリーの算數(shù)はどうして役に立たないのか。敵引き抜くましたか？コリー、どのように小さい仲間の推測に答える？

學(xué)生：「（読んでないの、敵も私達の家の大きい箱を引き抜くがない、私の小木匣を見つけることができるのか？この中には一定の理由がある 思考：コリーは何のために木の箱に掘らないのですか？彼は何を考えているのか。

學(xué)生は、「私たちは、どのようにしていますかを知っています！木の箱は私の四年前に埋めた、あの時私は年齢が小さくて、足どりも小さい。私は今9歳です、足どりはその時より大きくなり、だから量の十歩ではなく、五歩。あなたたちは、すぐ私の木の箱を見つけることができます。

コリーの考えは正しいですか？その後、彼は木の箱を掘ったか。

（今回のコリーは5歩もの量では。彼はあっという間に匣を掘らた。コリーの考え方は正しいと証明している。

（7）教師はスライドショーを提示する。

コリニ?量①十歩埋め下木箱。

②②、②には木の箱が１ない。、③量5歩は木の箱に掘ら。

幻燈の実演から、何が分かったの？

「五歳で十歩は木の箱に埋めて、後に四年は九歳になり、人は四年前よりも倍になりますので、歩數(shù)、半分、半分にし、掘らてはならない」としている。

板書：

五歳で十歩、木の箱の足つきを埋めて

9歳で5歩も木の箱を掘って大きくて大きい.小節(jié)：コリー匣の時量5歩、これはコリーの考えの結(jié)果です。事実もコリーの考え方は正しいと証明している。.學(xué)生は自由に第二段の本文を読みます。.木の箱を掘る後、コリー亜はどうしてそんなに喜ぶ？

6．學(xué)生帯問題は第3段の本文を読んで。

この段は何階の意味がありますか？どの意味より重要ですか？

この二つは木の箱を見つけたが、第二階は「まわりがすべて変化していると知っている」と知った?！工长味膜我馕钉系诙烁酥匾扦埂?/p>

どうして「まわりはすべて変化しているの？」

自分から掘りコリー帝國から木の箱の過程の中で分かった四年過ぎましたから、ご歳長きゅう、く歳まで、人が成長して、足どりも大きくなって、から寫真を埋め木の箱の時の十歩を掘らない木の箱を掘って、もちろん、その後変更5歩掘る結(jié)果、一気に掘り。これによって、彼は結(jié)論を出す：「まわりはすべて変化している?！?/p>

「（3）「まわりはすべて変化している」と、何をどうするのか教えてくれますか？

私たちは、狀況の変化に従って、異なったやり方を取ることに従って、異なっているやり方を取ることを取る。

小節(jié)（4）小節(jié)：私たちは、まわりの変化に従って変化することができて、事をすることができて。

（3）手配作業(yè).穴埋めを穴埋め。

戦爭開始時、母は家の玄関、量、箱に埋めた。四年後、母は家の玄関から菜園に向かって歩いて行き、とても早いです（）。

（に）戦爭開始時のコリー亜量（）歩、埋め下木箱。四年後、コリーは玄関の量になったが、木の箱を見つけていない。後にコリーは屋の玄関から量が量になった後に、彼は一気に。それは、（）。.を用意して、コリー匣の経。

第三の授業(yè)

復(fù)習(xí)する.概観復(fù)唱匣匣の経。.コリー匣から何が分かったのか分からなかった。

本文は前後して客の內(nèi)在的な連絡(luò)を深く理解することを理解することを理解します.コリーの匣から「時間は毎日、人は毎日大人になり、足つきもだんだん大きくなってきました。まわりのこと、すべてが変化しているのではありませんか？」文には時間が変化しているという言葉から見ていますか？人は変化？まわりのすべてが変わっている？

「戦爭開始の時、コリー剛は數(shù)えてみた、十に數(shù)えられるだけだよ」（1）“戦爭開始時、コリーは十に數(shù)えます」。これは、コリーの匣を埋める時年齢が小さい。

（2）に「そこに住んでいた多四年変わらない?！工长长扦夏兢蜗浃饶兢蜗浃伍gには4年の時間を経過して、4年の時間を経て。

「（3）「コリー育ち、小學(xué)校になりました。數(shù)えては百數(shù)百に數(shù)えられる。」これは時間の経過とともに、コリー育ち、足どりも大きくなり、算數(shù)も多くなりました。

4）「コリーもスコップ、家の入口から十歩、手を掘ら、掘り、掘り、穴がとても深く掘り、まだ見つけていないのに、匣が見つからない。彼はまた左左に掘って、右側(cè)に掘って、依然として探し當てていません。」「コリーは五歩ずつで、また掘り始め、しばらくして、彼はやっぱり木の箱を見つけた。」

コリー2回は木の箱、第1回の元通りに量十歩を掘っていないで、第2回は歩數(shù)、量は五歩、掘らは木の箱に著きました。この説明時間は過ぎた人は成長し、人は成長し、足つきも大きい、もちろん、數(shù)を変えても木の箱に掘らことができて。.小節(jié)：本文の前後の內(nèi)容を連絡(luò)しなければならない、そして読みながら、本文を読みたいと思います。

鞏固を固めて練習(xí)、総括を総括する

いち.學(xué)生區(qū)分にテキストを朗読し、各セグメントの練習(xí)に列小タイトル。

「箱に埋め、木の箱を掘ら、啓発に受けて）」

本文の書き方を理解する。

1）本文は本文は主にコリーの箱を埋めて、箱の過程を掘る過程、どうしてまだ母は箱を埋めて、箱を掘って、箱を掘ることがありますか？

お母さんの様子をまねて、お母さんは箱とコリーを掘って、箱といっても、地下に埋められず、人に持ち去っれない。コリーができない原因は、一時的に自分が時間の変化につれて変化していると認識していないということです。

2）本文は小さいパートナーのを書くとどんな作用があることがありますか？

「小さい仲間の言葉でコリーを引き立てる」と決意をし、仲間たちもまた、時間の変化に従って変化が発生していると認識していないと説明した。.は、第2回と第2回と第2回の掘らの時どんな足どりで、どのように木の箱のを掘って図を掘らます。

ジローの本文を指導(dǎo)する

「時間が一日で、まわりはすべて変化している」というケースが説明している?！?/p>

は（6）指導(dǎo)文を指導(dǎo)する

句1.文章（スライド提示文）を分析する

1）のコリーはすでにとても深く掘りました、また木の箱を探し當てていません。彼はまた左左に掘って、右側(cè)に掘って、依然として探し當てていません。

「依然として」表示結(jié)果と前と同じ。あなたは今も私の先生です。補う、この服は著てもいいです。

2つのコリーは5歩、また手を掘って、多くの會を探して、彼はやはり木の箱を探し當てた。

「やっぱり」は、「やっぱり」の結(jié)果と予想して「本當」、「本當に」という意味が含まれています。例えば：やっぱり前は一面に臨み。

コリーは匣を見つけて、まわりのすべてが変化に変化することが分かった。

光がない??まだ??」もっと一階に入りて。この話の意味は、匣を見つけて、もっと重要なのはこのことによって啓発され、道理が分かった。

「算數(shù)は本當に役に立つ」と喜んだとママは喜んだそうだ。もし當初、私は穴に箱を埋めて、今は探しにくくなって。」

この句の前半分は、「一種類の狀況、後半句」は実現(xiàn)後に現(xiàn)れた結(jié)果として。.學(xué)生は口頭で文を作り、學(xué)生は共同で評議する。

（7）が配置作業(yè)をする

この本文を履修すると、あなたは何が分かったのですか。

九、板書の設(shè)計

15コリーの木の箱

（4年前）は五歳の足つきに埋められて十歩

4年後には、9歳で4歳にして、大きな5ステップ

すべてが変わり始めている

「デザイン意図」

年の前と四年後の年齢と変化によって、歩調(diào)と歩數(shù)変化の対比、「すべてが変わる」という道理が分かっている。難點を突破する。

第二篇：英語學(xué)習(xí)四年級語文上冊《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

The fourth grade Chinese census “wood box” kolia teaching design

First, the quality of teaching objectives

The goal of moral education from colia twice cut wood box of the different results, recognizing that “time a day past, all around are change”, we should with the changes in the use of different approach to solve the problem.In this lesson, learn the knowledge of the target words, will use “if......On ”,“ not only......Also ”and other related words.Ability to understand the content of the text, according to the exercises suggested to the segmentation of the text, and tell each effect.Two, the focus of teaching

Colia first dug in to the wood box is how to think of, colia from this thing is what inspired these two points are the focus of teaching.Three, teaching difficulties

Corley sub wrestling on small partners say paragraph is teaching difficulty, by helping students to clarify the sentence level based on the understanding of the content.Four, teaching doubt write text box filled with wood Ke had buried box with what have what relation?

2.The front has written him from the door of the house started to go, number ten step is with a shovel dug pits, why behind but also write “colia just count to ten, the ten steps, buried under the wooden box”?

Schematic diagram of step five, amount of AIDS and dig something yatan things'.Six, the teaching method of reading guide.Seven, class arrangement three hours.Eight, teaching process

First class

(a)exposing problems, moderation 1 today we learn the fifteenth lesson, “Collado wooden box”.(on the subject)Keliya is a child's name from the title, this text mainly write what?(find out the key words: wooden box)this text around the box to write what content? Let's study the text together.(two)students' self-study text read the text.After reading it, I thought: what's the matter with this text?

Table 2.Read the new words in the vocabulary, to correct pronunciation, see shape, and in the text identify with these new vocabulary words, then context or dictionary think about the meaning of the word.underline the words you don't understand.(three)check the situation of self study what is the text written in this text?

Write the Keliya buried wood box, wood box after digging.check the terms and conditions of the word.Read “box”, “times”, count(SH(SH)), Germany(for font analysis)introduction the great patriotic war.German Fascist invasion of the former Soviet Union in 1941, the Soviet people in order to defend the motherland and the German fascist war.The people of the Soviet Union four years after the end of September 1945 to the extremely hard and bitter battle, the victory of the great patriotic war.(four)read the text, clear hierarchy the students indicate the natural paragraph and read the text aloud.article around the “wood box” to write a few layers of meaning?

(the article revolves around the “wooden box” to write a three layer of meaning.The first layer: kolia buried wood box.Second layer: kolia dig wood box.Third layer: kolia inspired from.student sub groups to discuss how to segment.to guide the attribution of the fifth nature.This section is the transition section.“On that day, mother, grandmother and kolia went to kazan.” Is the deck, the latter two sentence “where they lived for almost four years, colia grew up, the primary school, count to count up to a hundred.” Is below, Keliya suddenly can not find the cause of the wood box, should be designated to the second paragraph).subsection induction.The first paragraph:(the first to third natural section)

When Cory Yagang learn to count, the wood box buried up to ten steps away from the door.The second section:(fourth twelfth paragraph)

Four years after colia where ten paces from the door of the house did not find the wood box, after thinking, where five paces from the door of the house to find the wood box.Third paragraph:(thirteenth natural section)

Keliya understand: the time passed, people grow up in one day, everything changes.(five)to read the first paragraph of the text please read the text first section section.The whole class thought:

(1)Keliya and mother is what when and how to bury the stuff?

(2)why do they have to bury their stuff? discuss the question.(1)the text which paragraph is written kolia buried wood box?(.Text third paragraph writing kolia buried wood box)

(2)should read the third paragraph.(3)think: wooden box kolia how buried? Mom is how to bury the wooden box?

(kolia start walking from the entrance to the house number ten, with a shovel to dig a pit.Dug the pit, he put a wooden box placed inside, after the box is, covered with soil, with the foot step on, above also sprinkled with a layer of fine sand, lest it be found.Mother from the door from the door of the thirty steps, buried the box.(4)the text why kolia buried wood box to write so specific?

(one is the description of kolia in order not to let the enemy, so very carefully buried wood box.The two is behind the Keliya first to find the box, ruled out by the enemy took foreshadowed.)students questioned.Students may put forward:(write text box filled with what wood had buried box with what? Front has written “him from the door of the house began to walk, number ten step is with a shovel digging pit”, why must write “colia will only count to ten, the ten steps, buried wood box?)

(guide students to context and calculate the Keliya buried wood box is a few years old? Five years old.Because the age is buried in their own beloved toys.So he will only count ten count to ten step buried under the box).(six)layout operation copy words.Second hours

(a)review the text divided into several segments? Each write what content? kolia how buried wood box?(what time is it? How to bury it? Where did you bury it?

(two)read the text two, three two paragraph read the text second, thinking:

(1)Keliya and his mother was buried out what things? How long does it take from the buried to the digging?

(2)Mother how to dig the box? The result?

(3)Keliya first how to dig it? What is the result?

(4)Keliya is how after thinking, suddenly dug up wooden box? 2 discuss the question.(1)to discuss the question of thinking

Four years later, they started digging in the ground.Understanding the ”almost“ means: almost, about.(2)to discuss the question of thinking.Cited reading:

Mother is how to dig the box? The student reads: ”mom walked thirty steps from the door of the house, and quickly dug up the box.“

(3)what is the meaning of my mother's words?

(if the box just buried, now not good.Because the mother had to calculate the steps before the buried box, and now all of a sudden to find the box.This shows that arithmetic is really useful.(4)to discuss the question of thinking

Teacher reading:

Keliya is how to dig the wooden box? The students then read: ”at this time, he also brought kolia shovel from the door from the volume of the ten step, we dug up.“

Teacher reading:

What is the result of digging? The students then read: ”he would dig, dig, but did not find the box.Pits have been dug deep, or no box.He dug to the left, and then to the right, he still did not have it.“

(5)discuss the use of words.Here three times wrote ”no“, ”no“, respectively, before the use of three different words, please find out, why do you want to use these words?

”But“ said the results were unexpected, ”or“ that the results are the same as before, ”still“ also said the results as the same as the previous.”O(jiān)r“, ”still“ means the same, but the degree is different.The two words used here, stressed the importance of kolia did not find this wooden box).(6)mother arithmetic works, and kolia arithmetic why does not work? The enemy is poached? Keliya, how to answer buddy speculation?

(read: ”no enemies, even our home in the big box are not dug, I will find a small wooden box? There must be a reason for this.“

Keliya thinking: what reason is not dig the wood box? How did he think?

Students read: ”small partners, I know how to return a responsibility!The wooden box was buried four years ago, when I was young, my steps were small.I am nine years old now, the pace is twice larger than that time, so it should not be the ten step but the five step.You see, I'll find my wooden box “).Q: kolia idea right? Later, he dug into the wooden box?

(this kolia measured five step.He had dug the box.The idea of the proof of kolia.)

(7)the teacher shows a slide presentation.The Keliya ten step buried wood box.Ten to the volume of wood box.Leah five steps to dig into the wood box.Q: from the slide presentation, what do you see?

(five years old, the amount of ten step buried wood box, and later he was four years old, the National People's Congress, the pace is also larger than four years ago, so the number of steps to be reduced by half, in order to dig.Writing on the blackboard

Five year old amount of ten steps to step small wooden box

Nine year old amount of five steps to dig a wooden box steps Summary: Collado wooden box when the amount of digging the five step, this is the result of kolia wrestling.The facts also prove that the Keliya idea is correct.students are free to read the second paragraph of the text.dig into the wood box, Keliya why so happy? students with questions to read the third paragraph of the text.(1)what is the meaning of this paragraph? Which meaning is more important?(this has two meanings: the first layer is found the wooden box;the second layer is know ”everything around in change.“ These two meanings are more important to the second.(2)why kolia will say: ”everything in the change?“

(because colia from their own digging the wood box that over the past four years, from the age of 5 to 9, people grow up, pace in large, began when submerged wood box of ten steps to dig, of course, not dig the wood box, later changed to five step to dig.The results of a sudden dug to.As a result, he concluded, ”everything around you is changing.“

(3)”everything around you is changing.“ tell us what to do?

We do things, to take different approaches as the situation changes.(4)Summary: we can only do a good job with the changes around.(three)layout operation fill in the blanks.(1)at the beginning of the war, the mother took the()step and buried the box from the door of the house.Four years later, the mother from the door to the garden walk()step, very fast().(2)at the beginning of the war kolia amount(step), buried under the box.Four years later, Keliya volume()from the door step, but did not find the wood box.From the door of the house was kolia since the amount of the(), he suddenly().This is because().to recapitulate the Keliya dig through the wood box.Third hours

(a)review brief repeat kolia wood box after digging.kolia from digging in the wood box to understand what.(two)study the text, understanding the internal relations in the text before and after kolia understand the time passed from the dig in the wood box, people grow up day by day, also gradually become a large step.All around, is not all in the change?” Which words from the text to see the time change? People change? Everything around is changing?

(1)“when the war began, Cory Yagang learn to count only count to ten”.It is said in the Keliya buried wood box when the age is still small.(2)“there were about four years there.” It was four years between the wooden box and the box.(3)“kolia grew up on the primary school.Count to more than one hundred.” This is about as time goes by, Keliya grew up, the pace is bigger, also learn more arithmetic.(4)“colia also brought shovels, from the doorstep of the ten steps, begins to dig up, he is digging, digging and pits have been dug deep, I haven't found a box.He dug again to the left, and dug the right, still not found.”“The amount of kolia five steps, and dug up and soon he found the wooden box.”

Colia twice cut the wood box, for the first time according to the original amount of ten steps did not dig into the wood box, the second changed the number of steps, five step, dug up the wood box.This shows that time has passed.People grow up, the pace is too big, of course, only by changing the number of steps to dig into the wooden box.Summary: we must read the text before and after reading the contents of the article, and read and think, in order to really read the text.(three)consolidate the exercise, summarize the full text students read the text segment, and practice small title for each.(such as: wooden box, dig box, inspired)understand the text writing.(1)the main text written kolia buried box, digging process box, why write mother buried box, dig box?

(colia buried box is to imitate the way mom and dry and write mother dug into the box and colia dig box were compared.From the side that box buried in the ground, has been taken from you.Why not dig Keliya is the moment did not recognize their change over time.)

(2)what is the role of the text to write a small partner?

(a small partner of the foil colia perseverance and determination, on the other hand that partners also didn't realize things gone with the time changes.please draw the Keliya first and second cut wood box how to measure how to dig the pace, schematic diagram of the wooden case.(four)guide reading text

(five)the case in connection with life shows that “the time is past day by day, and everything around it is changing.”

(six)guidance.Analysis of 1 sentences(slide show sentences)

(1)the Keliya pits have been dug deep, haven't found a wooden box.He dug again to the left, and dug the right, still not found.“Still” means that the result is the same as the previous one.You are still my teacher.Make up, this dress can still wear.(2)kolia volume five, and dug up, not for a while, he found the wooden box.“Sure enough,” said the results of the things with the expected phase in line with the “true”, “if so,” the meaning of.Such as: it is in front of a forest.(3)kolia not only found a box, also knew everything around from the change in.“Not only......Also......” Is to say that the more into a layer.The meaning of this sentence is not only to find it, more important is it inspired, understand the truth.(4)my mother said happily, “it's really useful.If I just dig a hole and buried the box, it is easy to find.”

The first half of this sentence is to say that a situation is assumed, and the latter half of the sentence indicates that the result of this hypothesis is realized.students in oral sentences, teachers and students together to review.(seven)layout operation

Talk about the completion of the text, what do you see?

Nine, writing on the blackboard design

The 15 Collado wooden box

(four years ago)buried five years old steps ten steps

(four years later)dig nine steps to five steps Everything is changing.[design intent]

Through four years ago and four years after the age change, steps and steps to change the contrast, understand that “everything is changing”.Helps to break through the difficult points.

第三篇：四年級語文上冊《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計第期

四年級語文上冊《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教學(xué)目標

德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識目標 學(xué)會本課生字、新詞，會用“如果??就”、“不光??還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

能力目標 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。

三、教學(xué)難點

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教學(xué)疑點

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。

七、課時安排 三課時。

八、教學(xué)過程

第一課時

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。

3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

2．檢查字詞掌握情況。

認讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進行字形分析）

3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾?，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧耍岩粋€木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?/p>

（3）媽媽說的話是什么意思？

（如果當初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來?！?/p>

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”

（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

（學(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！保?/p>

（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè)

1．填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）。

2．準備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時

（一）復(fù)習(xí)

1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?！?/p>

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2．領(lǐng)會課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。）

（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。）

3．請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

（四）指導(dǎo)朗的讀課文

（五）聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化。”

（六）指導(dǎo)造句

1．分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

“不光??還??”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

2．學(xué)生口頭造句，師生共同評議。

（七）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

九、板書設(shè)計科利亞的木匣

（四年前）埋五歲 步子小 十步

（四年后）挖九歲 步子大 五步

懂得：一切都在起變化

【設(shè)計意圖】

通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點。

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第四篇：《科利亞的木匣》最新教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、會認３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

４、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

【教學(xué)重點難點】

重點：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理

難點：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

【課前準備】

１、生字詞卡片。

２、flash課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖學(xué)習(xí)目標

１、學(xué)習(xí)生字詞；

２、整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

１、今天我們學(xué)習(xí)第２６課，《科利亞的木匣》。

２、科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文

１、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

２、讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。

３、畫出自己不理解的詞語。

三、檢查自學(xué)情況

１、這篇課文寫了一件什么事？

明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

２、檢查字詞掌握情況。

認讀箱、倍、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進行字形分析）

３、簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭：

１９４１年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

四、再讀課文，理清層次

１、學(xué)生標明各自然段序號，朗讀課文。

２、文章圍繞木匣寫了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

３、學(xué)生分小組討論怎樣分段。

４、指導(dǎo)第５自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）

５、分段歸納：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

五、講讀課文第一段

１、請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

⑴ 科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來的動畫）

⑵ 他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

２、討論思考題：

⑴ 課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

⑵ 指名讀第三自然段。

⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？雇诤昧?，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

３、學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

六、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？

第二課時

〖學(xué)習(xí)目標

朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

〖教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

２、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、講讀課文二、三段

１、默讀課文第二段，思考：

⑴ 科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

⑵ 媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

⑶ 科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

⑷ 科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

２、討論思考題：

⑴ 明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

⑵ 明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 媽媽說的話是什么意思？

（如果當初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

⑷ 明確思考題③：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。；他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

⑸ 這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

明確：卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。

⑹ 媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？

明確：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明確：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。

⑺ ① 科利亞量十步埋下木匣。

② 科利亞量十步挖不到木匣。

③ 科利亞量五步挖到木匣。

問：從這之中，你明白了什么？

五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。

板書：

３、小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

４、學(xué)生自由讀第二段課文。

５、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

６、學(xué)生帶問題讀第三段課文。

⑴ 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。

⑵ 為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？

明確：因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從５歲長到９歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。

⑶ 周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

⑷ 小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

三、布置作業(yè)

１、填空：

⑴ 戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

⑵ 戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）

２、準備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時

〖學(xué)習(xí)目標

讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

２、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

１、科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

⑴ 戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。這是說科利亞的埋木匣時年齡還小。

⑵ 在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

⑶ 科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。

⑷ 科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?？评麃喠苛宋宀剑謩邮滞谄饋?，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

２、小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

１、學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

２、領(lǐng)會課文寫法：

⑴ 課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

⑵ 課文寫小伙伴的話有什么作用？

一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。

３、請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導(dǎo)朗讀課文

五、聯(lián)系生活中的事例說明時間一天天過去，周圍一切都在起變化。

六、指導(dǎo)造句

１、分析句子：

⑴ 科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

不光還是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

⑷ 媽媽高興地說：算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

２、學(xué)生口頭造句，師生共同評議。

七、布置作業(yè)

１、說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

２、讀拼音，寫詞語：

shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

（）（）（）（）

３、辨字組詞：

倍（）斯（）箱（）匣（）

陪（）期（）霜（）匠（）

４、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

戰(zhàn)爭開始時，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒有找到木匣，后來，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因為____。

八、板書設(shè)計

〖教案點評

通過預(yù)習(xí)，簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭，使學(xué)生了解時代背景。初讀課文時使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，再讀課文時，理解課文內(nèi)容并能按課后練習(xí)題提示給課文分段，說出段意。講讀課文時，通過朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對小伙伴說的話的意思。我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎(chǔ)上，分析例句和指導(dǎo)造句，使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上運用詞語。

第五篇：科利亞的木匣 教學(xué)設(shè)計

26、《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、知識與能力：.會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

2、過程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學(xué)重點、難點

重點: 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

難點:讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法.一、激趣談話、揭示課題

師：同學(xué)們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？（生答）你們真是些幸福的孩子，有了他們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！是呀，哪個孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認識一個蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣的童年。

師板書名字：科里亞

師：他叫什么？一起喊喊。大聲點，再喊一次。

師：科利亞有一個心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請來看老師怎么寫。

（師板書“匣”）：這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個“甲”字，看老師怎么寫。補充題號：26

師：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第26課 科里亞的木匣，請齊讀課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，（ppt）看，這些生字你們認識嗎？練習(xí)讀一讀。

學(xué)生自由讀。師：誰能讀給大家聽。指名，齊讀。

師：另外，課文中還出現(xiàn)了兩個多音字，（ppt）看，你們認識嗎？它們分別讀什么？

學(xué)生練習(xí)。

師：分別讀什么？誰能告訴大家》 指生說讀音，師ppt出示。師：你會給它們組個詞嗎？ 指名學(xué)生回答。

師：下面，請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（生讀文，師巡視。）

交流：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機板書：埋木匣、挖木匣）

板書時指導(dǎo)“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。

三、研讀課文，感悟理解

1、研讀埋木匣（1）師：科利亞到底是怎樣埋木匣的呢？現(xiàn)在老師請大家朗讀課文1－3自然段，讀完告訴大家你讀懂了什么？可在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）

（2）指名回答：科利亞到底是怎樣埋木匣的？

（ppt出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）

師：看看他是怎么做的？（ppt）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動詞理解。（他埋得很仔細。）

指導(dǎo)朗讀：你能讀出科里亞的仔細嗎？ 學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：除了這里，你還讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）師：你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、過渡：同學(xué)們，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）

師：他挖到木匣了嗎？（挖到了）

師：是的，課文最后一個自然段告訴了我們這一內(nèi)容。

3、研讀挖木匣

（1）師：科利亞是怎樣挖到木匣的呢？請同學(xué)們默讀課文4－6自然段，拿出筆畫出科利亞挖木匣的句子，多讀幾遍，仔細理解。

（2）師：科利亞是怎樣挖木匣的呢？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）

（ppt出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）

師：仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）（ppt）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。指名回答：還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著 師：沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）

師：你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，師范讀。

（3）師：他雖然挖的很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想?？评麃喯胙较胙?，他想到了什么？（他想到師怎么回事了。）

師：你怎么知道的？（指名回答）

（ppt出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保?/p>

師：同學(xué)們，你們看，他突然笑了，這個突然說明了什么？（科利亞突然想出了一個辦法。）

師：科利亞想的這個辦法，你們明白了嗎？他說的是什么意思？ 指名回答。

師： 同學(xué)們，想想，四個年頭，科里亞會發(fā)生什么變化呢？（同位討論、回答）

（隨學(xué)生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）師：是呀，四年的時間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的。

師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動）師：帶激動的心情讀一讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）

指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。師：科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，ppt出示這段話）

師：“果然”是什么意思？（ppt）（科里亞想對了，木匣真找到了。）師：木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習(xí)，指名讀。）

（4）練習(xí)

師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（ppt出示句子）

試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學(xué)生填空。（5）明理

師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）師：誰來讀課文的最后一個自然段？（指名）（ppt出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”

師：這段話講了什么，你明白嗎？（明白）給大家講講。（指名）師：“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

師：你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句就是這個意思。師：日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）

師板書：道理：一切都在起變化

師：一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）

師：科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？ 師：那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

四、聯(lián)系實際，加深印象

師：請你聯(lián)系生活實際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？

指導(dǎo)：想想我們學(xué)校有什么變化？（指班班通）看同學(xué)們，今年春天，我們教室里安上了班班通，現(xiàn)在，我們上起課來多方便呀。

（指名）

師：再想想，除了學(xué)校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？（指名）

師：是呀，如果我們周圍的事物發(fā)生了變化，我們處理起來，也要變化才行。

五、布置作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們收獲了很多，下面，就讓我們帶著今天的收獲一起去逛逛作業(yè)超市：

（指名讀）

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、以《由<科利亞的木匣>想到的》為題，把自己的體會和認識通過一件事寫下來。

謝謝大家，下課！板書設(shè)計： 科利亞的木匣

（四年前）埋 五歲 步子小(畫步子)（四年后）挖 九歲 步子大（畫步子）

啟示：一切都在起變化