第一篇：小學(xué)語文三年級上冊《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)語文三年級上冊《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

一、教材解讀：

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在起變化的道理。故事生動有趣，容易引起學(xué)生共鳴。

這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中的動作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個道理，這是課文表達上的一個特點，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。

二、教學(xué)目標：

1、會認3個生字，會寫13個字，能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的餓眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學(xué)習(xí)通過生活中的餓一件事情說明一個道理的表達方法。

三、教學(xué)重點：

1讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待

問題、解決問題的方法。

2學(xué)習(xí)通過生活中的一件事情說明一個道理的表達方法。

四、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過生活中的一件事情說明一個道理的表達方法。

五、教學(xué)準備： 課件

六、教學(xué)過程：

一、談話激趣、引入課題：

師：今天我們來認識一位愛動腦筋的蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫——

生：科利亞

師：科利亞有一個心愛的木匣。跟老師一起寫——木匣。板書：木匣

師：注意匣字的寫法，先建一邊框，甲字里邊放，再把蓋合上。這個字就讀：xia。誰來讀這個詞？（指兩生讀。）齊讀。

師：什么是木匣？誰知道。（生：小箱子）什么做的小箱子？（木頭）木頭做的小箱子叫木匣，那鐵做的小箱子呢？（鐵匣）銅做的？（銅匣），老師這里有一個女士用來盛放梳妝用品的匣子，我們叫它梳妝匣。如果里面裝滿了你的寶貝，那又可以叫做（寶匣），有個小朋友特別愛說話，我們就說他打開了話匣子?？评麃喗o我們帶來的是木匣。

板書：的

【設(shè)計意圖：“匣”是形聲字，形旁為“匚”，聲旁為“甲”，受先前所學(xué)“甲”的干擾，“匣”也極易讀成“jiá”，所以需要在認讀該字時反復(fù)認讀以強化正確讀音。“匣”是一個含有獨立意義單位的字，它在生活語言的運用中是活躍而有規(guī)律的。例如可以匣子的制作質(zhì)地是“什么”而構(gòu)詞為“什么匣”，還可以里面裝的是“什么”物而構(gòu)詞為“什么匣”，而“話匣”是匣子的比喻運用。通過對話一方面繼續(xù)在具體的語用環(huán)境中強化“匣”的正確讀音，一方面從兩個層面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“匣”的構(gòu)詞規(guī)律，使盡可能多地積累詞語。在“識物”中識“語”，這才是真正的語文?！?/p>

二、初讀課文，解決生字詞，初步感知科利亞對木匣的喜愛。師：科利亞的木匣里藏著些什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題，打開課本103頁，自由朗讀課文。先不著急讀，聽清老師的要求：要讀準字音，讀通句子，標出自然段落。（師巡視，了解學(xué)生讀的情況。）

師：科利亞的木匣里藏著些什么呢：（生：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。）這句話里有好幾個生字詞，他都讀準了。我們一起來讀這幾個生字詞。（生齊讀）

師：把這些生字詞再送回到句子中，齊讀。（生齊讀）師：穿上冰鞋，科利亞就能——（滑冰）

點擊課件。拿起這小斧頭、小手鋸呢？（做喜歡的小手工。）這些玩意兒，不知給科利亞帶來了多少快樂。他們可都是科利亞的寶貝。這木匣可以說就是科利亞的寶匣。讓我們一起讀出科利亞對木匣的喜

愛吧！

學(xué)生齊讀。

師：課文中還有兩個難度的句子，我們來看。課件出示：

1、科里亞丟下鏟子，坐在臺階上。

2、所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。誰能把這兩個句子讀好。（指1生讀。）

師：量是個多音字，在這句話中讀liáng，誰能用liáng 來組個詞。

生：測量……

師：另一個音讀:liàng.詞語是（重量、力量……）師：齊讀這兩個句子。生齊讀。

【設(shè)計意圖：本課要求會認的生字很少，所以將識字和感悟科利亞對木匣的喜愛融合在一起處理，省時高效。“量”是個多音字，也是學(xué)生容易讀錯的字，所以先是在語言環(huán)境中，讓學(xué)生認讀。然后再讓學(xué)生給兩個音分別分別組詞，為學(xué)生今后讀準“量”字，進行了有效的訓(xùn)練。】

三、細讀感悟

（一）再讀課文，了解寫作順序，滲透寫作方法，學(xué)習(xí)提煉主要內(nèi)容。

過度：課文圍繞科利亞和木匣講了一件什么事呢？下面請同學(xué)們默讀全文，想一想。

學(xué)生默讀課文，師在黑板上板書：（）木匣

（）木匣 師：課文圍繞科利亞和木匣講了一件什么事呢？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：（埋）木匣

（挖）木匣

引導(dǎo)：從挖木匣這件事中，他還懂得了——生回答。

師板書：明道理

師：我們來看，戰(zhàn)爭開始的時候，科里亞埋下了木匣，戰(zhàn)爭結(jié)束的時候，他又挖出木匣，從挖木匣的過程中，明白了一個道理。完成板書：（埋）木匣

——（挖）木匣 —— 明道理

師：這就是事情發(fā)展的順序。板書：事情發(fā)展

也可以說是故事發(fā)展的順序。

師：課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？ 生：先寫了埋木匣，又寫了挖木匣，最后寫了明白道理。根據(jù)學(xué)生的回答板書： 先寫

再寫

最后寫

師：作者就是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。我們在寫一件事時，經(jīng)常按照事情發(fā)展的順序來寫。這樣寫出的事情，讓人感覺清楚，有條理。

（2）概括主要內(nèi)容。

師：看著老師的板書，誰能再說說這篇課文講了一件什么事？ 生：課文講了埋木匣，挖木匣，明道理的事。

師：語言很簡練，但這件事說得不夠清楚。如果能在這基礎(chǔ)上，加上時間和人物，說清楚什么時間，誰埋木匣，挖木匣。就表達清楚

了。誰能把這件事簡單的說清楚。

生：戰(zhàn)爭開始的時候科里亞埋下木匣，四年后戰(zhàn)爭結(jié)束，他又挖出木匣，從挖木匣的過程中，明白了一個道理。

師：看這件事就說清楚了，用簡短的文字，概括課文的主要內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的一項很重要的能力。誰能像他這樣再說一說。

（生2,說主要內(nèi)容。）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文中，理清作者的寫作思路，初步了解按事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，學(xué)會簡要概括文章主要內(nèi)容的方法?！?/p>

（二）細讀埋木匣部分

師：科利亞是怎樣埋下他的木匣的呢？讓我們再次走進課文，默讀課文1——3自然段，畫出科利亞埋木匣的句子。

生默讀課文，畫科利亞埋木匣的句子。

師：科利亞是怎樣埋下他的木匣的呢？誰來讀出你畫的科利亞埋木匣的過程的句子。

生讀。

他從家門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。

坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。

他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

師：看，作者就是抓住科利亞埋木匣的這些動作，按照埋木匣的順序，把埋木匣的過程寫清楚了。誰能清楚的讀出，科利亞埋木匣的過程。

指生讀。

老師要求：其他同學(xué)，一邊聽，一邊想象科利亞埋木匣的情景。一生讀，其它生想象。

師：他讀得好，你們聽得更認真。請同學(xué)們起立，一邊做動作，一邊讀句子。

靠邊的同學(xué)可以離開自己的座位。生一邊讀句子，一邊做動作。

師：誰能不看課文把科利亞埋木匣的過程，講清楚。如果能用上這些表示動作的詞就更好了。

是點擊課件。課件變模糊。

學(xué)生講述。根據(jù)學(xué)生講的情況，師評價引導(dǎo)。邊做埋木匣的動作，邊講埋木匣的過程，就講的清楚明白。

指2生講述。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從三個層次來品讀埋木匣部分：一讀想畫面；二讀做動作；三試著講述埋木匣的過程。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者抓住科利亞埋木匣的動作，按照一定順序表達的方法，同時對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練?！?/p>

（三）細讀挖木匣部分

過渡：科利亞用心的埋好了木匣，就跟隨家人遠離故土，來到喀山城，這一住就是四年。在這四年的時間里，科利亞最思念的是故鄉(xiāng)，最惦念的就是他埋下的那個小木匣。四年的戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，科利亞

回到家，做的第一件事就是——挖木匣。

師：請同學(xué)們再次走進課文，默讀課文4——12自然段?？纯纯评麃喭谀鞠煌诹藥状?？

生默讀課文。

師：科利亞挖木匣挖了幾次？（2次）找出第一次挖木匣的句子。誰來讀。

生讀第一次挖木匣的句子。

課件出示：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

師：這段文字中，那個自用的次數(shù)最多。（挖）同學(xué)們找的真準，這里連用了五個“挖”字。（點擊課件變紅色。）從這五個挖字你能體會到什么呢？聽老師來讀。

配樂老師讀。

師：自己再讀讀這段文字，看看你能從這些挖字中讀懂什么？ 生：挖的認真。著急、用心……

師：誰能把你體會到的可利亞的用心、認真、著急的情感放到句子中，讀好這段文字。

生朗讀。

師：從你的朗讀中，我仿佛看到了科利亞挖木匣時那急切的神情。這一個個挖字，寫滿了科利亞對木匣的喜愛，也表明了他要挖到木匣的決心。從現(xiàn)在開始，你們就是科利亞，科利亞們，讓我們一起用心的挖挖這木匣吧！

【設(shè)計意圖：通過品讀“挖”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞，品味語言、體會情感?！?/p>

配樂生齊讀。

師創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。

師：這時小伙伴們圍了上來，七嘴八舌的問著：“科利亞，你的木匣被法西斯挖走了吧？”

生：我家的大箱子都還在，法西斯怎么會挖到我的小匣子呢？它一定還在。

師：科里亞，是你的算術(shù)不管用了吧？要不媽媽走了三十步能挖到箱子，你數(shù)了十步，卻怎么挖不到你木匣子呢？

生說出，自己年齡在變，步子也在變化的原因。再找一個同學(xué)說一遍。

師：科利亞們，你們終于揭開了謎團找到了答案。此時你的心情怎樣？

生：高興 課件出示：

突然他笑起來，（）對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！?/p>

師：把高興地填到括號里，再帶著你高興的心情，向小伙伴們說說你的想法吧！

生讀。指導(dǎo)好，第一句話，讀出高興勁。

師：科里亞你的心情是怎樣的？（開心）也是高興地。你的心情呢？（興奮）哦！是特別的高興，那你就興奮地對小伙伴說吧！

師：科里亞們，讓我們高興地、開心的把你的想法告訴伙伴們吧！生齊讀。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，學(xué)會與文本對話，實現(xiàn)情感朗讀。】

師：科利亞找到木匣了嗎？

課件出示：科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

生齊讀。

師：這一次科利亞挖到木匣了嗎？ 生：挖到了。

師：果然什么意思呢？課文中的泡泡語提示我們，聯(lián)系上文理解它的意思。我們來看上文，課件出示上文。

誰能聯(lián)系上文說說“果然”的意思。

生聯(lián)系上文說。師引導(dǎo)：原來結(jié)果跟所說的所想的一致，就是果然的意思。聯(lián)系上下文理解詞語的意思，是理解詞語的一種很重要的方法。

師：挖到木匣科利亞心里高興嗎？（高興）讓我們在一起高興的讀出來。

生齊讀。

師：挖木匣，科里亞高興，他更高興的是——

課件出示：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”

生齊讀。

師：周圍的一切，不是都在起變化嗎？”什么意思？ 生：周圍的一切都在起變化。師：我們周圍有什么在起變化呢？ 生交流周圍事物的變化。師評價引導(dǎo)。師：我們通過學(xué)習(xí)這個故事也懂得了： 課件出示：

我們也懂得了：

時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？

生齊讀。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生于學(xué)習(xí)中感悟生活，從學(xué)習(xí)中受益。】

四、課后延伸：

師：其實在我們身邊有許多小事，也蘊含著一些小的道理，希望同學(xué)們也做生活的有心人，把你身邊的小事和道理像這篇課文這樣記敘下來，就能和更多的人交流了。這樣時間久了，你就成了懂得大道理的人了。老師給同學(xué)們留的第一個課后作業(yè)就是：

課件出示：

1、課下，試著寫一件有意思的小事，要是能寫出你懂得的道理就更好了。

2、把《科利亞的木匣》的故事，回家講給爸爸、媽媽聽?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將本文的寫作方法，應(yīng)用于實踐。將語言文字的訓(xùn)練延伸到課后?！?/p>

板書設(shè)計： 科利亞的木匣

事情發(fā)展：（埋）木匣

——（挖）木匣 —— 明道理

（先寫）

（再寫）

（最后寫）教后反思：

三年級語文，我們要教給孩子的是什么？這是在設(shè)計本節(jié)課時，我們在思考的問題。依據(jù)本課特點，將以下方面融入課堂教學(xué)之中。

一、夯實字詞，注重了對多音字“量”的處理。

二、從學(xué)文中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。滲透按事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，并引?dǎo)學(xué)生嘗試寫作。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步概括文章主要內(nèi)容的能力。

四、發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重語言文字與表達能力的訓(xùn)練。

五、品味語言、情感朗讀。

六、學(xué)文明理。整節(jié)課在設(shè)計上，拋卻了語文教學(xué)的浮華現(xiàn)象，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本真。切實體現(xiàn)了語文教學(xué)的實效與高效。課堂教學(xué)就應(yīng)該是真實的課堂，而不應(yīng)該拿課堂教學(xué)來演戲。因此，賽前熟悉學(xué)生，我僅對學(xué)生預(yù)習(xí)提出要求，指導(dǎo)學(xué)生讀好書。未對學(xué)生進行任何有關(guān)課堂的滲透。這對我駕馭課堂的能力是一大考驗，這畢竟是講課比賽。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了一些在教案預(yù)設(shè)時，不曾設(shè)計的情況。我都及時妥善的解決了這些問題。教學(xué)過程，按照備課時制定的總體框架，在40分鐘內(nèi)順利完成任務(wù)。我想我經(jīng)受住了考驗。

課堂中，也讓我暴露出自身的不足之處：課堂表現(xiàn)不夠大氣、厚重。底蘊不夠深厚。

第二篇：小學(xué)三年級語文上冊第26課科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級語文上冊教案《科利亞的木匣》

一、素質(zhì)教學(xué)目標

德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識目標 學(xué)會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

能力目標 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。

三、教學(xué)難點

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教學(xué)疑點

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

六、教學(xué)方法

導(dǎo)讀法。

七、課時安排三課時。

八、教學(xué)過程

第 一 課 時

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。2．檢查字詞掌握情況。

認讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進行字形分析）3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標明自然段，朗讀課文。2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段?！熬驮谀且惶欤瑡寢?、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾?，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）5．分段歸納。第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？ 2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）3．學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè) 1．抄寫詞語。

第 二 課 時

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 2．討論思考題。（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。（2）討論思考題② 引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?/p>

（3）媽媽說的話是什么意思？（如果當初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）（4）討論思考題 教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。” 教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！?/p>

（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？（學(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）（7）教師出示幻燈片演示。①科利亞量十步埋下木匣。②來量十挖不到木匣。③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？（五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）板書：

五歲量十步埋木匣步子小 九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？ 6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！保?/p>

（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè) 1．填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）。

2．準備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。第三課時

（一）復(fù)習(xí)

1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?！?/p>

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標題。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）2．領(lǐng)會課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。）（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。）

3．請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

（四）指導(dǎo)朗的讀課文

（五）聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>

（六）指導(dǎo)造句

1．分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。2．學(xué)生口頭造句，師生共同評議。

（七）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

第三篇：《科利亞的木匣》最新教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、會認３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

４、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

【教學(xué)重點難點】

重點：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理

難點：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

【課前準備】

１、生字詞卡片。

２、flash課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖學(xué)習(xí)目標

１、學(xué)習(xí)生字詞；

２、整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

１、今天我們學(xué)習(xí)第２６課，《科利亞的木匣》。

２、科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文

１、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

２、讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。

３、畫出自己不理解的詞語。

三、檢查自學(xué)情況

１、這篇課文寫了一件什么事？

明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

２、檢查字詞掌握情況。

認讀箱、倍、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進行字形分析）

３、簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭：

１９４１年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

四、再讀課文，理清層次

１、學(xué)生標明各自然段序號，朗讀課文。

２、文章圍繞木匣寫了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

３、學(xué)生分小組討論怎樣分段。

４、指導(dǎo)第５自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）

５、分段歸納：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

五、講讀課文第一段

１、請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

⑴ 科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來的動畫）

⑵ 他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

２、討論思考題：

⑴ 課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

⑵ 指名讀第三自然段。

⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？雇诤昧?，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

３、學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

六、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？

第二課時

〖學(xué)習(xí)目標

朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

〖教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

２、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、講讀課文二、三段

１、默讀課文第二段，思考：

⑴ 科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

⑵ 媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

⑶ 科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

⑷ 科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

２、討論思考題：

⑴ 明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

⑵ 明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 媽媽說的話是什么意思？

（如果當初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

⑷ 明確思考題③：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。；他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

⑸ 這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

明確：卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。

⑹ 媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？

明確：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明確：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。

⑺ ① 科利亞量十步埋下木匣。

② 科利亞量十步挖不到木匣。

③ 科利亞量五步挖到木匣。

問：從這之中，你明白了什么？

五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。

板書：

３、小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

４、學(xué)生自由讀第二段課文。

５、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

６、學(xué)生帶問題讀第三段課文。

⑴ 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。

⑵ 為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？

明確：因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從５歲長到９歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。

⑶ 周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

⑷ 小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

三、布置作業(yè)

１、填空：

⑴ 戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

⑵ 戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）

２、準備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時

〖學(xué)習(xí)目標

讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

２、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

１、科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

⑴ 戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。這是說科利亞的埋木匣時年齡還小。

⑵ 在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

⑶ 科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。

⑷ 科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

２、小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

１、學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

２、領(lǐng)會課文寫法：

⑴ 課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

⑵ 課文寫小伙伴的話有什么作用？

一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。

３、請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導(dǎo)朗讀課文

五、聯(lián)系生活中的事例說明時間一天天過去，周圍一切都在起變化。

六、指導(dǎo)造句

１、分析句子：

⑴ 科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

不光還是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

⑷ 媽媽高興地說：算術(shù)真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

２、學(xué)生口頭造句，師生共同評議。

七、布置作業(yè)

１、說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

２、讀拼音，寫詞語：

shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

（）（）（）（）

３、辨字組詞：

倍（）斯（）箱（）匣（）

陪（）期（）霜（）匠（）

４、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

戰(zhàn)爭開始時，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒有找到木匣，后來，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因為____。

八、板書設(shè)計

〖教案點評

通過預(yù)習(xí)，簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭，使學(xué)生了解時代背景。初讀課文時使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，再讀課文時，理解課文內(nèi)容并能按課后練習(xí)題提示給課文分段，說出段意。講讀課文時，通過朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對小伙伴說的話的意思。我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎(chǔ)上，分析例句和指導(dǎo)造句，使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上運用詞語。

第四篇：科利亞的木匣 教學(xué)設(shè)計

26、《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、知識與能力：.會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

2、過程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學(xué)重點、難點

重點: 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

難點:讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法.一、激趣談話、揭示課題

師：同學(xué)們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？（生答）你們真是些幸福的孩子，有了他們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！是呀，哪個孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認識一個蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣的童年。

師板書名字：科里亞

師：他叫什么？一起喊喊。大聲點，再喊一次。

師：科利亞有一個心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請來看老師怎么寫。

（師板書“匣”）：這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個“甲”字，看老師怎么寫。補充題號：26

師：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第26課 科里亞的木匣，請齊讀課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，（ppt）看，這些生字你們認識嗎？練習(xí)讀一讀。

學(xué)生自由讀。師：誰能讀給大家聽。指名，齊讀。

師：另外，課文中還出現(xiàn)了兩個多音字，（ppt）看，你們認識嗎？它們分別讀什么？

學(xué)生練習(xí)。

師：分別讀什么？誰能告訴大家》 指生說讀音，師ppt出示。師：你會給它們組個詞嗎？ 指名學(xué)生回答。

師：下面，請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（生讀文，師巡視。）

交流：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機板書：埋木匣、挖木匣）

板書時指導(dǎo)“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。

三、研讀課文，感悟理解

1、研讀埋木匣（1）師：科利亞到底是怎樣埋木匣的呢？現(xiàn)在老師請大家朗讀課文1－3自然段，讀完告訴大家你讀懂了什么？可在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）

（2）指名回答：科利亞到底是怎樣埋木匣的？

（ppt出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）

師：看看他是怎么做的？（ppt）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動詞理解。（他埋得很仔細。）

指導(dǎo)朗讀：你能讀出科里亞的仔細嗎？ 學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：除了這里，你還讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）師：你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、過渡：同學(xué)們，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）

師：他挖到木匣了嗎？（挖到了）

師：是的，課文最后一個自然段告訴了我們這一內(nèi)容。

3、研讀挖木匣

（1）師：科利亞是怎樣挖到木匣的呢？請同學(xué)們默讀課文4－6自然段，拿出筆畫出科利亞挖木匣的句子，多讀幾遍，仔細理解。

（2）師：科利亞是怎樣挖木匣的呢？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）

（ppt出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）

師：仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）（ppt）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。指名回答：還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著 師：沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）

師：你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，師范讀。

（3）師：他雖然挖的很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。科利亞想呀想呀，他想到了什么？（他想到師怎么回事了。）

師：你怎么知道的？（指名回答）

（ppt出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保?/p>

師：同學(xué)們，你們看，他突然笑了，這個突然說明了什么？（科利亞突然想出了一個辦法。）

師：科利亞想的這個辦法，你們明白了嗎？他說的是什么意思？ 指名回答。

師： 同學(xué)們，想想，四個年頭，科里亞會發(fā)生什么變化呢？（同位討論、回答）

（隨學(xué)生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）師：是呀，四年的時間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的。

師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動）師：帶激動的心情讀一讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）

指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。師：科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，ppt出示這段話）

師：“果然”是什么意思？（ppt）（科里亞想對了，木匣真找到了。）師：木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習(xí)，指名讀。）

（4）練習(xí)

師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（ppt出示句子）

試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學(xué)生填空。（5）明理

師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）師：誰來讀課文的最后一個自然段？（指名）（ppt出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”

師：這段話講了什么，你明白嗎？（明白）給大家講講。（指名）師：“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

師：你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句就是這個意思。師：日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）

師板書：道理：一切都在起變化

師：一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）

師：科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？ 師：那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

四、聯(lián)系實際，加深印象

師：請你聯(lián)系生活實際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？

指導(dǎo)：想想我們學(xué)校有什么變化？（指班班通）看同學(xué)們，今年春天，我們教室里安上了班班通，現(xiàn)在，我們上起課來多方便呀。

（指名）

師：再想想，除了學(xué)校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？（指名）

師：是呀，如果我們周圍的事物發(fā)生了變化，我們處理起來，也要變化才行。

五、布置作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們收獲了很多，下面，就讓我們帶著今天的收獲一起去逛逛作業(yè)超市：

（指名讀）

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、以《由<科利亞的木匣>想到的》為題，把自己的體會和認識通過一件事寫下來。

謝謝大家，下課！板書設(shè)計： 科利亞的木匣

（四年前）埋 五歲 步子小(畫步子)（四年后）挖 九歲 步子大（畫步子）

啟示：一切都在起變化

第五篇：《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“匣、鋸、階”３個生字。會寫“挖、鞋”等１３個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等１５個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀文。

３、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

【前準備】

１、學(xué)生自讀文，對照后生遼表在文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。

２、生字詞卡片，文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

３、用紙分別畫一個５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。

第一時

一、啟發(fā)談話，揭示題

１、出示５歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

２、板書題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。

二、初讀文，整體感知

１、學(xué)生輕聲自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

２、出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

３、朗讀展示：指名分段朗讀文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

４、教師播放文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

５、學(xué)生默讀文，想一想，文講了一什么事？嘗試幫助老師完成板書：

（）木匣→（）木匣（）

６、學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

７、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、精讀感悟，明白道理

１、學(xué)生輕聲自由朗讀文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

２、學(xué)生默讀文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

⑵重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：

用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了１０步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

⑶聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。

⑷分角色朗讀第四至十二自然段。

３、學(xué)生齊讀最后一段文，邊讀邊思考：從這事中，科利亞懂得了什么道理？

⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的文或外讀到的來說說“我們周圍有什么在起變化”。

四、作業(yè)

抄寫文最后一段

第二時

一、熟讀文

１、指名分段朗讀文。

２、自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

二、鞏固生字

１、用生字卡片開火車認讀。

２、分類記憶要求會寫的字：

⑴找出左右結(jié)構(gòu)的９個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。

⑵學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

３、給生字組詞。

三、指導(dǎo)寫字

１、出示９個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這９個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

２、學(xué)生寫字：

⑴教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

⑵學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

⑶教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。

四、抄寫詞語

１、自己讀、記詞語。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、復(fù)述文

個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。

六、實踐活動

回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。