第一篇：酸的和甜的——人教版二年級語文教學(xué)設(shè)計

教學(xué)課題：

酸 的 和 甜 的

教學(xué)背景：

人教版二年級的一篇閱讀課文。內(nèi)容生動有趣，同時蘊含深刻的寓意。學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容能夠做到自主學(xué)習(xí)閱讀理解。但還需教師的引導(dǎo)，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領(lǐng)悟耐人尋味的寓意。教材分析：

小學(xué)階段是語文素養(yǎng)的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學(xué)生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化理解。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主互助、合作交流、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2)能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。

4)德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學(xué)重點：

1）掌握本課要求認識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)過程：

一、檢查自學(xué)，自信導(dǎo)入：（預(yù)習(xí)檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結(jié)構(gòu)和偏旁部首）

2、檢查一類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學(xué)生傾聽，然后學(xué)生分大組齊讀）教師小結(jié)檢查結(jié)果，給予肯定和鼓勵。

二、分析朗讀，把握重點

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認為這句話的朗讀應(yīng)該把重音放在哪里？（點名回答）

生*：我認為應(yīng)該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生/：我認為應(yīng)該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生+：我認為應(yīng)該把重音放在‘酸’上。（示范朗讀）學(xué)生跟讀

教師對于學(xué)生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質(zhì)疑激趣，學(xué)習(xí)課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

學(xué)生紛紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細傾聽，適時出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）師：請你仔細觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生*：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生/：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！

生+：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！

師：同學(xué)們觀察的真仔細，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應(yīng)？讓我們從課本中尋找答案?。ㄈ魏戊`活的教學(xué)方式都不能脫離文本）

四、攻破重點，分析人物性格特點（課件輔助）小狐貍：

生：看到葡萄架下的葡萄，他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。（多人指名回答，指導(dǎo)朗讀語氣）

師：肯定答案，體會內(nèi)容。

從小狐貍的動作上你可以看出什么？（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）

再次有感情朗讀‘他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄’讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”（出示課件）指名讓學(xué)生依據(jù)自己理解的情感朗讀。此時此刻的小狐貍心里會想什么？

生*：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生/：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生+：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼….……

…..再次有感情朗讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”（在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小狐貍的身份朗讀‘這葡萄是酸的，不能吃’（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈…….（充分發(fā)揮學(xué)生想象力，并用朗讀的形式表達出來）師：你認為小狐貍怎樣？

生*：小狐貍是一個自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生/：小狐貍是一個狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生+：小狐貍是一個壞心眼的人?！?同法簡略分析小白兔和小松鼠的性格特點（在小狐貍學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)分析性格特點）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實踐。（在分析小猴子的性格特點時，出示相應(yīng)課件：如‘問小松鼠和小兔子：你們吃過葡萄嗎？、‘大口大口的吃起葡萄！’……通過對比總結(jié)）

五、課堂實踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展 師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 生紛紛搶答問題答案。（此時這個問題的答案已不攻自破，但是任何學(xué)習(xí)都不能脫離文本）師：誰能用課本中的語言來回答？

生（齊讀）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！

通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案?。ㄍ卣寡由欤┱f說你生活中的類似的例子。（指名答）

師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事?。ɡe‘小馬過河’的故事進一步學(xué)習(xí)）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如電….六、學(xué)習(xí)總結(jié)，合作創(chuàng)新

（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容

小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事….）齊讀兒歌，結(jié)束課堂

葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。

教學(xué)反思：

抓住教學(xué)重難點進行有效學(xué)習(xí)，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學(xué)過程設(shè)計精巧，質(zhì)疑導(dǎo)入，合作交流解惑，教師引導(dǎo)擴展，學(xué)生暢所欲言。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興致，所以學(xué)習(xí)過程積極、投入、熱情、有效。

但是，課堂流程設(shè)計還是沒有避免過于細化的弊端。對于低年級學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內(nèi)容有些寬泛，導(dǎo)致課堂最后有些急促。在今后的教學(xué)中仍需加強。

第二篇：二年級語文《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

二年級語文《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

一、揭題：

出示一串葡萄，師：同學(xué)們，今天給你們帶來一串串葡萄。

你們猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）

讓我們一起來到葡萄架下

二、檢查復(fù)習(xí)：

在學(xué)習(xí)課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片

三、新授：

1． 師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

2． 他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子。

A．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到

B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會

C（指著小兔子）說體會

師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發(fā)現(xiàn)標(biāo)點符號有什么不同嗎？你怎么理解？

3． 過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

而小猴子呢？誰來讀

同學(xué)們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串......A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？

聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

B你從哪看出來的？（迫不及待）出片 “迫”什么意思？體會心情

C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀

D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展

5、正在這時，小兔子連忙說。

6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

8．師出片：于是，他......看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

從哪讀出來的？讀出感受

9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀

老師也有個疑問，什么是“硬說”？

是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。

師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

四、小結(jié)：

1、同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。

A． 我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？

B． 你想對其他小動物說些什么？

2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個......的好孩子。

3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片

4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗

第三篇：二年級上冊《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

二年級上冊《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：寫好帶反犬旁的字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。

四、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)導(dǎo)入

．金秋時節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）

2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導(dǎo)入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導(dǎo)入甜。

3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）

（二）初讀課文，識記生字

．學(xué)生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

請學(xué)生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音讀。

（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。

（4）讀生字說識記方法。（重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

（2）教師范寫，學(xué)生觀察。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（4）實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？

（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導(dǎo)朗讀，感知課文

．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。

2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？

（四）課堂小結(jié)

（五）板書設(shè)計：

酸的和甜的狐貍

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第四篇：二年級上冊《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

二年級上冊《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

第一時

一、教學(xué)目標(biāo)

．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利地朗讀文。

二、教學(xué)重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀文。

三、教學(xué)難點：寫好帶反犬旁的字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。

四、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)導(dǎo)入

．金秋時節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）

2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導(dǎo)入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導(dǎo)入甜。

3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示題：酸的和甜的）

（二）初讀文，識記生字

．學(xué)生自己輕聲讀文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

請學(xué)生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音讀。

（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。

（4）讀生字說識記方法。（重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

（2）教師范寫，學(xué)生觀察。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（4）實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？

（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導(dǎo)朗讀，感知文

．句子讀好了，相信文一定讀得更好。速讀文。

2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？

（四）堂小結(jié)

（五）板書設(shè)計：

酸的和甜的狐貍

小松鼠

酸

葡萄

小兔子

小猴子

甜

第五篇：二年級上冊語文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點 教學(xué)目標(biāo)

1、認識九個生字，會寫八個字。聯(lián)系上下文理解”迫不及待”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點：

1、認識九個生字，會寫八個生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點：

1、寫好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備

1多媒體課件

2、學(xué)生借助工具書自讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 猜謎語：

遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問同學(xué)們有沒有吃過？并隨機認讀“葡萄”兩個生字，再出示“一串葡萄”認讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問題幾只小動物展開了一個有趣的故事。我們一起去看一看這個故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學(xué)生跟老師一起書寫課題。

二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容

1、同學(xué)們自己讀課文，讀書小幫手： A 讀準(zhǔn)字音、讀通句子

B圈畫課文中的生字，并采用多種方法識字 C文中出現(xiàn)了哪些小動物？ 2檢測學(xué)生生字認讀情況

A出示本課生字，就學(xué)生讀不準(zhǔn)的字重點指導(dǎo)，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學(xué)生說一說有什么好的辦法認識這些字，采用多種方法識字，總結(jié)識字規(guī)律

C開火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學(xué)們再讀，鞏固識字。

3課文中講到了哪些小動物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學(xué)們再自由的讀讀課文，找一找哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認為葡萄是酸的 猴子 認為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認為葡萄是酸的，而猴子卻認為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問這幅插圖對應(yīng)著課文中的第幾段？同學(xué)們仔細觀察這幅圖，說一說狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來的？？(指導(dǎo)朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無奈的說了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學(xué)把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無奈？

3狐貍的這句話被樹上的松鼠聽到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學(xué)們讀一讀第二段和第三段找一找，并說一說，你認為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個詞語看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點質(zhì)疑都沒有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學(xué)們都知道小松鼠是爬樹的高手，摘葡萄架上的葡萄對它來說很簡單，但它卻相信了狐貍的話，沒有去嘗嘗，真是可惜呀。誰來讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來。

4再出示一幅圖畫：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學(xué)們看著這幅圖畫說一說后來又發(fā)生了什么故事？

同學(xué)們先小組分角色讀一讀他們?nèi)齻€的對話，然后我們請幾組同學(xué)上臺來給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！奥?lián)系上下文理解”迫不及待“的意思。（體會小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。(突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一)小猴子最后吃葡萄了沒有？松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜?！保?/p>

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧?。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）四 拓展延伸：

1小組內(nèi)交流一下，學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么要說的？

2．老師也想說說（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

五、寫字指導(dǎo)

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。如反犬旁：上撇寫短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

六、作業(yè)超市

今天我們學(xué)習(xí)了這個有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！