第一篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材背景分析：

《示兒》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的一首詩(shī)歌。本單元以“愛國(guó)”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛國(guó)者的形象。這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩(shī)的人無不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

學(xué)情分析：

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，并學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩(shī)人的愛國(guó)情感，樹立愛國(guó)思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明白詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

2、學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（大屏幕出示）：

1、愛國(guó)，這是一個(gè)永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國(guó)家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長(zhǎng)河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅(jiān)貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時(shí)空，來到偉大愛國(guó)詩(shī)人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧?。ò鍟菏緝海?/p>

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對(duì)，示兒就是告訴兒子！

范讀

3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

三、體會(huì)詩(shī)意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩(shī)人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學(xué)們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩(shī)，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請(qǐng)大家默讀這首詩(shī),讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩(shī)。

4、理解“通假字”——元,、無

理解古今字義不同——但

5、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩(shī)的嗎？（板書：悲）

6、詩(shī)人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活

7、出示材料：

20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）

68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸！（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

英雄空有一腔熱血卻報(bào)國(guó)無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”！（《訴衷情》）

對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國(guó)，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）

8、讀了這些詩(shī)句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋

（1）對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

（4）對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國(guó)恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游！一起讀！

四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊??面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫下來！

2、全班交流，評(píng)價(jià)。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩(shī)字字如血句句如火?。ò鍟鹤肿秩缪?，句句如火）讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人高尚的情懷！

（回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個(gè)成語來形容陸游，那就是——憂國(guó)憂民（板書：憂國(guó)憂民，至死不渝）

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”！面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時(shí)滅！

駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示 兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國(guó)憂民

至死不渝

教學(xué)反思：

從準(zhǔn)備資料到上課近一個(gè)星期的時(shí)間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學(xué)時(shí)代就學(xué)過了，當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動(dòng)作一直都在我的記憶深處......古詩(shī)教學(xué)，一直是我的軟肋，因?yàn)闆]有嘗試過，也沒有機(jī)會(huì)聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網(wǎng)絡(luò)啊！王崧舟先生一直都是我在語文教學(xué)上的引路人，沒有機(jī)會(huì)與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場(chǎng)場(chǎng)必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長(zhǎng)相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時(shí)光與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生回到千年以前，來到作者的生活時(shí)代與作者親密接觸！

我開始構(gòu)思我的教案了！有了整體思路，寫教案就不再令我害怕了！在這里，我不得不再一次感謝學(xué)校的公開課活動(dòng)，真的很鍛煉人，每一次的校內(nèi)公開課我都把它當(dāng)成最高規(guī)格的賽課，磨練我的意志，鍛煉我的頭腦！每上一次，都感覺自己進(jìn)步一點(diǎn)，不管結(jié)果如何，我覺得過程最重要！

為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，一段充滿激情的講述之后，我直接用一句“讓我們穿越近千年的時(shí)空來到陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧”進(jìn)入配樂范讀！卡洛兒的《何茫然》配上一搖三曳的深情朗誦，一下子揪住了學(xué)生的心，課堂上一下子安靜下來，我知道效果達(dá)到了......學(xué)生的預(yù)習(xí)也很讓我驚喜！我一直提倡把課外的資料內(nèi)化成自己的東西，最為反對(duì)學(xué)生照本宣科讀資料，既耽誤時(shí)間又取不到精華，我要求學(xué)生查閱資料時(shí)揀自己最感興趣的記在腦海里，然后用自己的語言把它表述出來。今天，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)沒辜負(fù)我一直以來的訓(xùn)練，這樣的發(fā)言精辟多了，學(xué)生大多能說出值得一記的東西！

為了讓學(xué)生理解陸游內(nèi)心的“悲”，我從陸游各個(gè)時(shí)期的詩(shī)作入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入陸游的生活，探究陸游的心路歷程，一步一步揭示陸游的內(nèi)心，然后學(xué)生四人小組討論，學(xué)生得出很多答案，僅張正銀一個(gè)人就說出三個(gè)方面。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)——如果你是陸游的兒子，此時(shí)，你會(huì)對(duì)父親說什么？由于上面的鋪墊有了成效，學(xué)生的情感需要適時(shí)的釋放，所以這個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)實(shí)際上是讓學(xué)生把積累的情感釋放出來！學(xué)生的發(fā)言非常精彩，我甚至難以控制情緒濡濕了眼眶！我一直在控制，到了這個(gè)時(shí)候，我覺得自己的情感也找到了宣泄口！感謝你們，我親愛的學(xué)生！

最后，我拓展了愛國(guó)思想，從名人名言拓展開去，學(xué)生自由發(fā)言！當(dāng)我問到，你知道現(xiàn)代有哪些愛國(guó)志士時(shí)，胡懿菲一下子說：“林彪！”好家伙，想打我一個(gè)措手不及，我在請(qǐng)胡懿菲說說理由的瞬間理了一下思路，果然，胡同學(xué)吶吶不成言！我略一沉吟，便說“其實(shí)在看待林彪的問題上，我們應(yīng)該一分為二。他在后期確實(shí)做了有違國(guó)家民族大義的事情，但是我們也不能否認(rèn)他在抗戰(zhàn)時(shí)期以及解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期立下的汗馬功勞！”很輕松的，這個(gè)棘手問題便得到了解決！課堂上有很多的生成點(diǎn)，很多出乎我們預(yù)料的東西，只要抓住了很好地解決了，那么這節(jié)課你就有了值得欣慰的東西！

課上完了，但是我卻一直覺得有遺憾！就像小馬說的，為什么不在拓展的時(shí)候問問學(xué)生：“作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣去愛國(guó)？”作為英語教研組的組長(zhǎng)，她很是好學(xué)，提的意見非常的寶貴，我當(dāng)時(shí)怎么就想不到呢？另外，這首詩(shī)上下來，我一直沒讓學(xué)生去翻譯，我害怕一翻譯就破壞了課堂的意境，但我又為這方面的缺失感到不安！夏老師一語驚醒夢(mèng)中人——把那個(gè)兒子對(duì)父親說的“寫”的環(huán)節(jié)改成依陸游的口吻，把這份臨終的遺囑改寫成白話文，既宣泄了學(xué)生的感情又鍛煉了學(xué)生的寫作能力更解決了文本翻譯問題，一舉數(shù)得??！這么巧妙的方法，我怎么就沒想起來？呵呵，同志們的智慧真的是無窮的！感謝你們，我親愛的同事！

今晚，我坐在電腦前，慢慢的回憶上午的那節(jié)課，細(xì)細(xì)的反思我的失敗之處，有些細(xì)節(jié)還得再推敲！套用錢敏老師的一句話“成長(zhǎng)比成功更重要”，在此與馬上要上公開課的同事們一起共勉！

第二篇：《示兒》教學(xué)反思[范文模版]

《示兒》教學(xué)反思

古詩(shī)《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我真切感受到一位愛國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

教學(xué)時(shí)，我采用的古詩(shī)教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，知詩(shī)人；結(jié)合注釋，解詩(shī)題；讀通全詩(shī)，明詩(shī)意；想象意境，悟詩(shī)情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

整首詩(shī)，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。我還是以這一個(gè)“悲”，以陸游顛沛流離一生的把詩(shī)串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“他在20歲時(shí)希望自己親臨戰(zhàn)場(chǎng)，殺敵報(bào)國(guó)?！队^大散關(guān)圖有感》中激情高誦：上馬擊狂胡，下馬草軍書。”如“面對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想著收復(fù)失地而悲憤，《關(guān)山月》中寫道：朱門沉沉按歌舞，廄（jiù）馬肥死弓弦斷?！比纾骸八磺粺嵫獏s報(bào)國(guó)無門，眼看著青絲變成白發(fā)，51歲衰病起筆，挑燈夜寫《病起書懷》：位卑未敢忘國(guó)憂”……有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。如果陸游不對(duì)這一切充滿感情，就不會(huì)有“悲”不會(huì)有“盼”。在這一悲一盼之間，全源自于愛，再次引導(dǎo)學(xué)生感悟陸游的愛國(guó)之情。

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：在“知詩(shī)人”環(huán)節(jié)，沒有明確學(xué)生搜集資料的方法，使學(xué)生對(duì)陸游資料的搜集不能夠很好的整合。在“解詩(shī)題”時(shí)，不用先結(jié)合學(xué)習(xí)方法，在小組合作環(huán)節(jié)明詩(shī)意時(shí)再聯(lián)系學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)意。學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)習(xí)匯報(bào)要再加強(qiáng)訓(xùn)練。在“明詩(shī)意”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色為陸游，要以陸游的口吻讀出彌留之際的遺言。此處的設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)，但是學(xué)生沒能真正轉(zhuǎn)換身份，教師引導(dǎo)也不是很到位，學(xué)生沒有讀出該有的“彌留之際”的遺囑的感覺，此處可以試著讓學(xué)生自己用自己的話來表述，讀出老人對(duì)子女“語重心長(zhǎng)”的感覺，學(xué)生有可能發(fā)揮更好。

在“以文帶文”的“悟詩(shī)情”設(shè)計(jì)中，教師情感和學(xué)生情感都隨著教師引導(dǎo)語變得愈發(fā)激昂，但是卻沒有考慮實(shí)際，快速且大量的詩(shī)詞引入，給學(xué)生留下的思考的時(shí)間并不充分，有“花架子”之嫌；其次，在“以文帶文”的朗讀指導(dǎo)中，沒有做到感悟抑揚(yáng)頓挫（20歲的陸游和80歲的陸游情感完全不同）。

在“小練筆”的設(shè)計(jì)中，落腳點(diǎn)為“中國(guó)夢(mèng)”，對(duì)于課文基調(diào)的把握有稍許的偏離，在此處要再進(jìn)行研究分析，真正落實(shí)隨文練筆。

在“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，可以利用課堂拓展的以文帶文的詩(shī)詞入手，讓學(xué)生積累陸游的相關(guān)詩(shī)句，落實(shí)積累，讓學(xué)生不白學(xué)。

通過此次教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。

第三篇：示兒教學(xué)反思

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)方案: 課題名稱 示兒

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)(40分鐘)學(xué)習(xí)者

分析

一般特征:教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容是一首愛國(guó)詩(shī)歌,按照學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的年齡在9到11歲之間,大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情,少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙。

入門能力:五年級(jí)的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng),能根據(jù)注釋、工具書等自主學(xué)習(xí),而且有他們有了自己獨(dú)特的感受、體會(huì)和理解。

學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生喜歡朗誦前后押韻、瑯瑯上口的古詩(shī),在朗讀中想象詩(shī)歌所描繪的畫面,結(jié)合想象感悟詩(shī)歌主要內(nèi)容。學(xué)生喜歡教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情,小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)要處理好自主與指導(dǎo)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.借助注釋學(xué)懂《示兒》的詩(shī)意。2.了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,并能背誦。

二、過程與方法 1.了解陸游生平,能有感情地朗讀一些他的愛國(guó)詩(shī)篇。2.讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式,了解詩(shī)歌的意思。3.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)意的理解,教師再加以指導(dǎo),深刻體會(huì)詩(shī)歌的情感。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩(shī)人崇高的愛國(guó)情懷,陶冶愛國(guó)情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.入情入境地感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。2.體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。教學(xué)資源

教學(xué)時(shí)間為40分鐘;教學(xué)課件:《臨終圖》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》、背景音樂;多媒體教學(xué)、粉筆、黑板;電教室;教學(xué)采用師生合作、交流,適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法,指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)1

一、導(dǎo)入新課

師:上下五千年,我們中華民族多少炎黃子孫,為了國(guó)家的統(tǒng)一,民族的強(qiáng)盛,將自己的心,自己的身托付給了偉大的祖國(guó),陸游就是其

中的一位,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這位偉大的愛國(guó)詩(shī)人的臨終詩(shī)篇《示兒》。

二、板書課題:示兒、教學(xué)活動(dòng)2

一、整體通讀,品悟詩(shī)情

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)句,并借助注釋,理解詩(shī)意;然后四人小組伙伴交流,共享學(xué)習(xí)收獲。(教師可以出示自學(xué)建議)

2、匯報(bào)交流:(1)多種形式朗讀匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)議。(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法,指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)點(diǎn):元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說說整首古詩(shī)的意思;齊讀。

二、初讀課文,疏通文意 1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地,大聲地朗讀全詩(shī),要求做到不漏添字,不讀錯(cuò)字。讀順了多讀幾遍。

2.(課件)播放范讀錄音,學(xué)生正音、注意節(jié)奏。2.提示節(jié)奏。

3.學(xué)生跟著錄音再小聲讀,然后全班齊誦,注意正確、流暢。4.同桌合作,借助注釋和工具書弄懂難詞難句。5.學(xué)生互相質(zhì)疑并解答,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教學(xué)活動(dòng)3

一、拓展研讀,領(lǐng)悟詩(shī)心

1、臨終前,陸游有許多的話想說,他最大的牽掛不是他自己,也不是自己的家人,而是——(板書:但悲不見九州同)

2、課件出示《臨終圖》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,教師介紹當(dāng)時(shí)歷史背景。

3、拓展閱讀1,悲“淚”

(1)自由朗讀,靜心體會(huì),你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?(2)指生讀——師:遺民淚盡胡塵里,讀著讀著,你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象后發(fā)言說)是呀,老人在流淚,小孩在流淚,婦女在流淚,北宋的人民在流淚啊!(板書:淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼??)(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手,老百姓以淚洗面,苦不堪言?？吹竭@一些,想到這一些,陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前,他念念不忘的還是——但悲不見九州同。

4、拓展閱讀2,恨“醉”

過渡:那么,那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了?——課件出示《題臨安邸》,師深情朗讀。

引導(dǎo)想象說話:他們?cè)诟墒裁?——他們到底在干什么?——他們只知道干什么?——

二、對(duì)比參讀,深化感悟

引讀:北方的壯麗河山淪陷了,1年過去了——,10年過去了——,65年過去了——(誦讀:遺民??)王師們呢?——(誦讀:暖風(fēng)??)他們?cè)缫淹浟吮倍ㄖ性?早已忘記了收復(fù)失地?？墒?陸

游呢?他有沒有忘記?他一心期盼著祖國(guó)統(tǒng)一!于是,一直到臨終前,他念念不忘的,仍是——但悲不見九州同。

同學(xué)們,“但悲不見九州同”的背后,我們感受到的分明是詩(shī)人那顆至死不渝的愛國(guó)心啊!(板書:愛國(guó)憂民)師生共同背誦古詩(shī)(播放舒緩低沉的悲愴音樂)。

教學(xué)活動(dòng)4

一、朗讀想象,抒發(fā)感想

教師出示課件并朗讀: 上面的三首古詩(shī)為我們勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景:浮華的臨安邸、蕭條的村莊、衣衫襤褸的中原百姓??請(qǐng)你發(fā)揮想象,對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行一番具體的描述,也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。

二、自由寫話,提升情感

1、學(xué)生寫作片段。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

3、指名朗讀交流。

教學(xué)反思: 教案編制的內(nèi)容確定為課題、教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)過程和批注八個(gè)板塊?，F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程中的批注進(jìn)行如下反思:

一、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 有的教師認(rèn)為,備課就是備教材,把教材上的教學(xué)內(nèi)容寫在教案上就行了。這是一種“盲人摸象”的片面教學(xué)思想,備課如果脫離了篇二：《示兒》教學(xué)反思 付海英

《示兒》教學(xué)反思

鄭東新區(qū)康平小學(xué) 付海英 《示兒》一課緊扣一個(gè)?悲?字讓學(xué)生理解詩(shī)文，重點(diǎn)思考?詩(shī)人臨終最大的遺憾是什么？唯一的遺愿又是什

么？?哪句詩(shī)寫明了這一點(diǎn)?學(xué)生很快便找出了詩(shī)句?但悲不見九州同??王師北定中原日?。我問學(xué)生從這兩句話中體會(huì)到了什么?我追問：?這個(gè)‘悲’字包含了幾層意思？也就是說，作者都悲傷些什么？?學(xué)生的理解大都停留在詩(shī)句的表面。講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者有?三悲?：一悲，臨死前沒能看到祖國(guó)的統(tǒng)一；二悲，自己年邁體衰，無法再為國(guó)家效力；三悲朝廷腐敗，不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的?悲?字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字?但?，以突出?悲?字。?見?字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出?九州同?三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。同時(shí)又能凸顯詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同時(shí)又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者昏庸、腐敗，不思收復(fù)中原以至于詩(shī)人空有一腔報(bào)國(guó)之志卻什么也做不了時(shí)的無奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學(xué)生透徹理解詩(shī)人陸游的臨終之?悲?，源自強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，適時(shí)的感情朗讀讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)奔走吶喊的愛國(guó)

精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛國(guó)志！找準(zhǔn)詩(shī)眼，體會(huì)它貫穿全詩(shī)的情感是學(xué)詩(shī)的關(guān)鍵所在，適時(shí)的思想教育蘊(yùn)含其中效果更佳！

整個(gè)教學(xué)過程中我遵循了古詩(shī)教學(xué)的幾個(gè)步驟：明詩(shī)題；解詩(shī)句；悟詩(shī)情；入詩(shī)境。教學(xué)中我做到了這些，學(xué)生也入情入境的朗讀，指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解又深了一個(gè)層次！另外，嘗試根據(jù)實(shí)際情況寫詩(shī)也是一不小的收獲。不過給學(xué)生自由體會(huì)的時(shí)間還不夠多，以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學(xué)習(xí)！

總之，在今后的語文教學(xué)中，不管是古詩(shī)教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我會(huì)按新課標(biāo)要求努力探討，選擇最佳教學(xué)方案進(jìn)行最優(yōu)化的教學(xué)！篇三：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材背景分析：

《示兒》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的一首詩(shī)歌。本單元以“愛國(guó)”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛國(guó)者的形象。這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩(shī)的人無不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。學(xué)情分析：

古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，并學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩(shī)人的愛國(guó)情感，樹立愛國(guó)思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明白詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

2、學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（大屏幕出示）：

1、愛國(guó)，這是一個(gè)永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士

將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國(guó)家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長(zhǎng)河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅(jiān)貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時(shí)空，來到偉大愛國(guó)詩(shī)人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧?。ò鍟菏緝海?/p>

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對(duì)，示兒就是告訴兒子！范讀

3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

三、體會(huì)詩(shī)意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩(shī)人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學(xué)們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩(shī)，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請(qǐng)大家默讀這首詩(shī),讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩(shī)。

4、理解“通假字”——元,、無 理解古今字義不同——但

5、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩(shī)的嗎？（板書：悲）

6、詩(shī)人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活

7、出示材料： 20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸?。ā肚镆箤猿龌h門迎涼有感》 英雄空有一腔熱血卻報(bào)國(guó)無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”！（《訴衷情》）

對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國(guó)，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）

8、讀了這些詩(shī)句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋（1）對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

（4）對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國(guó)恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游！一起讀！

四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊??面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫下來！

2、全班交流，評(píng)價(jià)。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩(shī)字字如血句句如火?。ò鍟鹤肿秩缪渚淙缁穑┳屛覀?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人高尚的情懷?。ɑ氐轿谋荆逊e累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個(gè)成語來形容陸游，那就是——憂國(guó)憂民（板書：憂國(guó)憂民，至死不渝）

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”！面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時(shí)滅！

駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示 兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國(guó)憂民

至死不渝

教學(xué)反思：

從準(zhǔn)備資料到上課近一個(gè)星期的時(shí)間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學(xué)時(shí)代就學(xué)過了，當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動(dòng)作一直都在我的記憶深處......古詩(shī)教學(xué)，一直是我的軟肋，因?yàn)闆]有嘗試過，也沒有機(jī)會(huì)聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網(wǎng)絡(luò)?。⊥踽轮巯壬恢倍际俏以谡Z文教學(xué)上的引路人，沒有機(jī)會(huì)與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場(chǎng)場(chǎng)必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長(zhǎng)相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時(shí)光與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生回到千年以前，來到作者的生篇四：古詩(shī)示兒教學(xué)反思

古詩(shī)示兒教學(xué)反思

古詩(shī)《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受到一位愛國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

教學(xué)時(shí)，我采用的古詩(shī)教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人；讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意；想象意境，感悟詩(shī)情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩(shī)，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。我還是以這一個(gè)“悲”，把詩(shī)串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對(duì)寫作背景的介紹過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)偉大詩(shī)人陸游的愛國(guó)思想的理解僅僅局限于書中的詩(shī)句，還有當(dāng)時(shí)的歷史事件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)談出愛國(guó)主義對(duì)與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會(huì)得到再一次升華。還有，我對(duì)多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影響了課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行。

通過此次教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。篇五：示兒教學(xué)設(shè)計(jì)

誦千古詩(shī)篇 揚(yáng)愛國(guó)正氣

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師積極組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、教學(xué)過程以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、愉悅的氛圍中自主的讀、自主的討論與探究。在讀中自悟，在討論探究中升華情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“北、乃、翁”三個(gè)字的讀音。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦古詩(shī)。

3、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，使用工具書并聯(lián)系上下文理解詩(shī)歌的意思。

2、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，感悟詩(shī)人的愛國(guó)情感，并受到感染。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌意思，感悟詩(shī)人情感，激發(fā)愛國(guó)熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，板書課題

談話：我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩(shī)歌是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，以前我們學(xué)過不少古詩(shī)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首儈炙人口的好詩(shī)。（板書課題：示兒）

1、讓生齊讀課題。

2、討論題意。

二、質(zhì)疑激趣

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看看課題，關(guān)于示兒這首詩(shī)你想知道什么呢？

① 指名回答

②師總結(jié)

a這首詩(shī)誰寫的？寫作背景？ b詩(shī)的內(nèi)容是什么？（課件出示課題：示兒）

2、師：這首詩(shī)是85歲的高齡詩(shī)人陸游，即將走完她坎坷多難的人生旅途，他把什么都丟開了，唯獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下了這首詩(shī)篇與世長(zhǎng)辭。

3、詩(shī)人臨終遺作寫的什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示詩(shī)句）

4、對(duì)詩(shī)人陸游孩子們了解多少了？(指名回答)

5、看來同學(xué)對(duì)詩(shī)人了解的還很少，你們想不想聽老師介紹一下呢？（生：想）（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：陸游（1125-1210）南宋詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩(shī)有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反應(yīng)人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情。師富有感情的讀）

三、精讀細(xì)品

師：對(duì)詩(shī)人的絕筆之作，同學(xué)們?cè)敢庾约鹤x讀嗎？ a自由讀（用自己喜歡的方式讀）b指名讀（師糾正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）c分組讀 d齊讀

四、合作探究，領(lǐng)悟詩(shī)意

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)只讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通是不夠，哪位同學(xué)告訴老師還有什么

學(xué)習(xí)要求？（生：了解詩(shī)意，體會(huì)作者在詩(shī)文中想要表達(dá)的情感）

（一）自學(xué)

師要求學(xué)生借助課內(nèi)注解或工具書自學(xué)古詩(shī)（師巡視指導(dǎo)）

師：有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)的方法，能在書上批注、圈點(diǎn)、在思考。古人說“不

動(dòng)筆墨不讀書”這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合作學(xué)習(xí)

師：經(jīng)過剛才的自學(xué)，你一定有許多收獲或許還有一些疑問吧！沒關(guān)心，我們可以

采用小組合作的方式來解決?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位開始討論理解詩(shī)意。（要

求一是相互交流你剛才自學(xué)時(shí)體會(huì)到的詩(shī)意。二是小組成員間相互討論不懂的問

題。）

（三）匯報(bào)成果

1、師讓孩子分句交流：你讀懂了哪句詩(shī)就說哪句詩(shī)的意思，說的不確切的其它同學(xué)

可以補(bǔ)充糾正。（生舉手師指名回答）

2、師讓孩子交流整首詩(shī)的意思：現(xiàn)在誰能把整首詩(shī)的意思連起來說說？生回答（引

導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞來理解詩(shī)意）

3、師概括全詩(shī)的意思。

五、拓展交流，升華情感

（一）師：你們現(xiàn)在已經(jīng)了解了陸游臨終遺作的內(nèi)容了，誰愿意告訴老師詩(shī)人臨終

時(shí)最悲的是什么？生回答（板書：悲 但悲不見九州同）最盼的是什么？ 生回答（板書：盼 王師北定中原日）

師小結(jié)：一悲一盼表現(xiàn)了詩(shī)人濃烈的愛國(guó)之情

（二）是??！陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，可他一年又一年的企盼，一年又

一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五歲了，北方仍舊沒有傳來好

消息，詩(shī)人只能臨終作詩(shī)。他的心情是何等的悲痛何等的悲憤。愛國(guó)之情又是何等的深厚?。〈藭r(shí)此刻還有誰不為之感動(dòng)呢？同學(xué)們讓我們一起用體會(huì)的感情來誦讀

這首詩(shī)吧！a自由讀 b齊讀（讀出悲憤

c指導(dǎo)背誦（在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)之上并抓住關(guān)鍵詞背）d指名背誦 e全班集體背誦

（三）師：一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了。

可他渴望南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生回答）沒有！歷史的事實(shí)是南宋被金兵滅

了。

1、師：為什么南宋朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？（生討論）

師小結(jié)：統(tǒng)治者只知道在宮廷里飲酒作樂，不關(guān)心百姓的疾苦；只知道茍且偷安，不思富國(guó)強(qiáng)兵，這樣的王朝怎么不會(huì)滅亡呢？

2、師：那么如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹吨袊?guó)少年說》中有這樣一個(gè)片段。（課件出示:故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球??..美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆。）a師包含激情范讀

（師：是的正如先生所言，國(guó)家的未來、民族的希望全在于少年只有中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生。讓我們懷著陸游那腔愛國(guó)之心，有感情的朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧?。゜全班大聲齊讀

3、師：同學(xué)們國(guó)富民強(qiáng)匹夫有責(zé)，我們應(yīng)該像陸游那樣胸懷祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，我提議全體起立再次誦讀他的絕筆之作———示兒吧！

全班齊讀詩(shī)歌

（四）學(xué)習(xí)反饋

師：今天學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，同學(xué)們都有那些收獲呢！

生交流學(xué)習(xí)收獲

老師想做點(diǎn)小測(cè)驗(yàn)。

第四篇：示兒 教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩(shī)人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家，真摯而又強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷感人至深，是古代愛國(guó)詩(shī)的典范之作。

《示兒》這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開展愛國(guó)主義情感教育的絕好教材。

小學(xué)生閱讀古詩(shī)，旨在對(duì)詩(shī)句含義的準(zhǔn)確理解和詩(shī)人情感的真切體會(huì)?！妒緝骸分笔阈匾?，明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》評(píng)述：“忠憤之氣，落落二十八字間。??每讀此未嘗不為滴淚也。”而這二十八字間的愛國(guó)情感何以如此感人？則是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)所在，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。

二、設(shè)計(jì)思路

(一)理念

1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

2、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累

新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。

（二）教法：古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)的共識(shí)和古詩(shī)讀來朗朗上口的特點(diǎn)，我采取了指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟的教學(xué)方法。這樣既不會(huì)覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。

（三）學(xué)法：新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程。

1、情景教學(xué)法。

2、小組探究法。

3、拓展補(bǔ)充法。

（四）教學(xué)流程：。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國(guó)

為下面的學(xué)習(xí)打開了情感的通道。

2、初讀。

在初讀這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從大方向上抓住詩(shī)句中的情感，初步感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。

3、品讀感悟。

在品讀這首古詩(shī)時(shí)，前兩句我引導(dǎo)學(xué)生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊(yùn)著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個(gè)人的得失，不是源于個(gè)人對(duì)塵世的不舍，而是緣于對(duì)祖國(guó)的牽掛、惦念。這時(shí)使人最感動(dòng)的。所以到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。

對(duì)于三四句的理解，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，在前面的學(xué)法的引領(lǐng)下相信學(xué)生會(huì)很容易獲得成功的喜悅。

在小結(jié)之后，我又把重點(diǎn)又放到了對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的那份崇敬和感動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)背誦。

在這里，學(xué)生對(duì)這份生命的熱愛會(huì)深深地銘刻在心了。

（四）、深入探究，感悟情感。

（五）、立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國(guó)

（六）課外延伸，豐富積累。

教學(xué)方案：

教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。

（2）．背誦古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)。

2、過程與方法：

通過朗讀理解詩(shī)意，體會(huì)情感

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)句的意象，體會(huì)詩(shī)歌的感情和詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解陸游臨終前最牽掛的事是什么。2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

2．通過收集的資料來體驗(yàn)詩(shī)人臨終前的心愿。

3．通過朗讀體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩(shī)人所寫的其它詩(shī)歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2、教師準(zhǔn)備：課件。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國(guó)

師：古往今來，愛國(guó)是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國(guó)情?？菇饘㈩I(lǐng)岳飛精忠報(bào)國(guó)，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國(guó)心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心??

你還知道哪些這樣的詩(shī)篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩(shī)《示兒》。

過渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。

（二）、初讀

1、自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀。

2、交流，檢查。

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

3、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺.4、指名讀，反饋，齊讀

（三）、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1．師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。

2．師：對(duì)于這首詩(shī)的理解老師來提兩個(gè)問題，看你們能不能回答出來。詩(shī)人陸游在臨終之前最遺憾的是——（生答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要告訴他的消息是——（生答。）板書：北定中原日

師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩(shī)人生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代中？誰找到了當(dāng)時(shí)的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩(shī)。

3．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩(shī)嗎？

師：第一句該怎么讀？誰來試一試？

詩(shī)人本來知道什么？那人死有哪些都成空了？

生發(fā)散答：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎樣才能把這句讀好呢？誰來試一試。

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

4．學(xué)習(xí)一二句 匯報(bào)詩(shī)意，探究交流。

師：詩(shī)人面對(duì)死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？

師：你能從這句詩(shī)中體會(huì)到陸游此時(shí)此刻的心情嗎？

師：用詩(shī)中的詞就是——悲。板書：悲

詩(shī)人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時(shí)代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲就要離開人世，也沒能看到國(guó)家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩(shī)人心中的悲傷讀出來嗎？

5、學(xué)習(xí)三四句

匯報(bào)詩(shī)意，探究交流。

師： 從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？

你是從哪個(gè)詞感受到的？（無忘）

當(dāng)陸游念念不忘統(tǒng)一中原，他對(duì)自己的大兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游擔(dān)心大兒子會(huì)忘記統(tǒng)一中原的事，他又對(duì)自己的小兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游千叮囑萬叮嚀時(shí)，他會(huì)說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游只剩最后一點(diǎn)力氣，但還是費(fèi)盡力氣說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游離他的兒子而去，我們?cè)俅我髡b這首絕筆詩(shī)時(shí)：死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（四）、深入探究，感悟情感。

1、能說說你從《示兒》這首詩(shī)體會(huì)到哪些情感？

（1）課件出示《示兒》，生自由談。

A、詩(shī)人知道人死了，什么都跟自己沒關(guān)系了?？墒窃趶浟糁H，他不談其他，唯獨(dú)為自己看不到祖國(guó)統(tǒng)一而悲哀。師結(jié)：死去元知萬事空，但悲不見九州同。盼望國(guó)家統(tǒng)一，是詩(shī)人畢生的心愿，也是唯一的愿望，他至死不忘。

B、詩(shī)人在遺囑中沒有別的任何要求，只是告訴孩子們，將來有一天，南宋的軍隊(duì)收復(fù)了失地，家中祭祀時(shí)不要忘記告訴他。

指導(dǎo)朗讀：是呀，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。短短的兩句囑托中，我們聽出了詩(shī)人的牽掛，更聽出了他的深切期盼，詩(shī)人期盼什么？（他盼望孩子們努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的心愿，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，父親縱使身在九泉也依然熱切盼望著國(guó)家統(tǒng)一的消息。）

（2）〈出示圖畫〉師述：這幅圖再現(xiàn)的就是當(dāng)時(shí)的情景，仔細(xì)看一看，你想說點(diǎn)什么？（生自由談，引導(dǎo)注意一個(gè)細(xì)節(jié)：詩(shī)人眉頭緊皺，奄奄一息，腦海中浮現(xiàn)的卻是南宋軍隊(duì)揮師北上的情景。）師結(jié)：彌留之際，詩(shī)人念念不忘的是被金人霸占的土地；遺囑之中，詩(shī)人諄諄告誡的是讓孩子繼承遺志、收復(fù)中原。這份愛國(guó)之情是何等的執(zhí)著、深沉！誰能帶著這份情，來讀一讀古詩(shī)？〈指名兩生〉

（3）詩(shī)人身處亂世，這份愛國(guó)之情由來已久，讀讀下面的資料，相信會(huì)給同學(xué)更多的啟示。課前發(fā)給同學(xué)們的材料與大屏幕上內(nèi)容相同，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲朗讀其中的第一部分，朗讀過程中可以隨時(shí)與組員交流自己的感受。〈出示相關(guān)資料，生自由讀〉

（五）、立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國(guó)

過渡：陸游的詩(shī)歌曾經(jīng)激勵(lì)宋代軍民為祖國(guó)的統(tǒng)一而英勇奮斗。我們小學(xué)生作為跨世紀(jì)的新一代，應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)愛國(guó)精神為祖國(guó)的統(tǒng)一做些事情呢？

（1）暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生，從小事做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起，為祖國(guó)統(tǒng)一做些力所能及的事情。

（2）教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的統(tǒng)一，為中華民族的復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

（六）課外延伸，豐富積累。

歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經(jīng)憂患的祖國(guó)。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛國(guó)人士？出示愛國(guó)詩(shī)句。

歷史已去，但愛國(guó)情道不盡，讓我們?cè)谧x史中背點(diǎn)詩(shī)，在學(xué)詩(shī)中讀點(diǎn)史，做到詩(shī)史結(jié)合。最后讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳仿曋写舐曇髡b這些詩(shī)句。

《示兒》板書設(shè)計(jì)：

示兒

南宋 陸游

死去無知萬事空，國(guó)不統(tǒng)一

但悲不見九州同。死不瞑目

王師北定中原日，至死不變

家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地

第五篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

有感情地誦讀課文，理解詩(shī)句的意思。難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。教學(xué)過程 第一循環(huán)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》。（板書課題）

現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡(jiǎn)介陸游：

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來的有九千多首。

3、了解背景：（出示資料）。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀嗎？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

（3分鐘后比比誰讀得最準(zhǔn)確）

1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩(shī)。

2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。

3、展示評(píng)價(jià)：指名讀詩(shī)句，正音，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

4、鞏固深化：齊讀詩(shī)句。第二循環(huán)

過渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。）

出示自學(xué)自導(dǎo)二：

（1）借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號(hào)。

（2）合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲，說說詩(shī)句的意思，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

（5分鐘后我展示）

1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩(shī)，思考。

2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說詩(shī)意。

3、展示評(píng)價(jià)：

（1）指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩(shī)的意思。（2）結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。

（指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

（3）體驗(yàn)感情。

詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（教師描述畫面。）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。

小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）

陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么？（板書：盼）

詩(shī)人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜?。∵@是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼！多么強(qiáng)烈的期盼?。?/p>

有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩(shī)《示兒》。

（4）鞏固深化：

1學(xué)生感情誦讀全詩(shī)?！?小結(jié)：是??！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說別的家常話，而只說“不見九州同”○的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩(shī)吧?。ㄅ錁繁痴b。）第三循環(huán)

拓展延伸

1、一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁?！睆脑?shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

2、為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！

3、那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中有這樣一個(gè)片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆。是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

4、總結(jié)：

（1）師：同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》，來表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛國(guó)詩(shī)人的崇敬吧。（再次朗讀。）

（2）課堂小結(jié)：全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。布置作業(yè)：

1、背誦、默寫古詩(shī)。

2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

示

兒 陸游

不見統(tǒng)一

悲

示兒

愛國(guó)之情

渴望統(tǒng)一

盼