第一篇：示兒教案

《示兒》教案

一、教學(xué)課題

《示兒》

二、教材分析

《示兒》是詩(shī)人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。

三、教學(xué)方法

對(duì)于這首愛國(guó)詩(shī)篇，深入理解作者的愛國(guó)情感，能有感情地朗讀是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我盡量多地安排學(xué)生多種形式的朗讀，進(jìn)行朗讀比賽，只要根據(jù)自己的理解，讀出感情就行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦并默寫《示兒》。

2、了解這首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

六、教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

課前：播放歌曲《滿江紅》。奠定悲壯的基調(diào)。

1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景，剛才你聽到的是岳飛的《滿江紅》，說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關(guān)于這段歷史的介紹：

（課件出示資料，學(xué)生輕聲閱讀）

北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京（開封）都被金兵占領(lǐng)了，把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺?，這就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。之前的滅亡的宋朝史稱北宋。我們淮河就此成了南宋、金兩國(guó)的分界線。從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿意足了。

同學(xué)們，宋朝不僅有抗金名將岳飛，還有許多愛國(guó)詩(shī)人。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛國(guó)詩(shī)人——陸游（板書）（出示陸游像）這就是詩(shī)

人陸游，簡(jiǎn)介陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。（老師介紹）

3、陸游在他８６歲臨終之時(shí)還寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》（出示詩(shī)并板書課題）解釋課題，老師范讀，用你自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)。

二、粗知大意

1、理解字詞，同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？、（同桌交流）大家匯報(bào)。

2、剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學(xué)們的交流，并結(jié)合下面的注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（逐句讓學(xué)生說(shuō)，直至掌握）最后讓學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)的意思。

3、詩(shī)的意思理解了，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽？（學(xué)生誦讀，讀出感情。）

三、感悟詩(shī)情、知生平，悟詩(shī)情。同學(xué)們，這首詩(shī)可以說(shuō)是陸游的一份遺囑，我們說(shuō)一個(gè)平常人在生命快要終止的時(shí)候，在親人面前，一般會(huì)說(shuō)些財(cái)產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話，而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國(guó)的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

學(xué)生念：（陸游出生后兩年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，民不聊生，淪陷區(qū)的老百姓生活在水生火熱之中，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職?？刹还軅€(gè)人遭遇多么不幸，他始終為國(guó)家前途、人民命運(yùn)擔(dān)憂。）

2、讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會(huì)到了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)形容，陸游在詩(shī)中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書：悲）請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹說(shuō)一說(shuō)。

a.為有生之年不能看到祖國(guó)統(tǒng)一而悲，為國(guó)土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國(guó)家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩(shī)——“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”（出示詩(shī)）不同的詩(shī)人，一樣的愛國(guó)情懷，都是為祖國(guó)的破碎而悲傷。

b.為淪陷區(qū)的老百姓的苦難生活而悲，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫的那樣——“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！弊鎳?guó)的大好河山淪陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無(wú)比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊(duì)來(lái)解救他們。

c.請(qǐng)你再聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平，看看詩(shī)人還為什么而悲？

為南宋朝廷的昏庸無(wú)能而悲，正像林升在詩(shī)中所說(shuō)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！彼麄儼押贾莓?dāng)作了曾經(jīng)的首都汴州，不思收復(fù)中原，歌舞升平，過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。

4、詩(shī)人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲，讓我們帶著無(wú)比悲憤的心情，一起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句。（師生齊讀）（指名讀）（用低沉的語(yǔ)調(diào)，舒緩的節(jié)奏）

5、除了悲傷、悲憤，我們?cè)賮?lái)讀讀后兩句，還表達(dá)了詩(shī)人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一充滿了希望。）

6、是啊，陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時(shí)他還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。此時(shí)的詩(shī)人僵臥在病榻之上，對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐（學(xué)生讀后兩句）。這是多么強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情啊，詩(shī)人在生命彌留之際還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一，他對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐（學(xué)生讀后兩句）這首詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)詩(shī)人至死不渝的愛國(guó)情懷？（學(xué)生讀后兩句）。

四、拓展其他愛國(guó)詩(shī)篇

1、同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛國(guó)熱情的絕唱。同學(xué)們，你們還知道哪些詩(shī)人留下了哪些千古傳誦的詩(shī)句呢？（學(xué)生匯報(bào)，誦讀，）

2、老師也搜集了兩句與大家共勉。同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。最后讓我們飽含感情來(lái)背誦陸游的壓卷之作。

五、作業(yè)

一位滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著遺憾離開了他的祖國(guó)，他的遺愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料。

板書：

示

悲 兒（宋）陸游

愿望

第二篇：示兒教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助注釋，合作學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩(shī)歌詩(shī)句的意思。2．在反復(fù)誦讀與想像中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)句的意象，體會(huì)詩(shī)歌的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩(shī)人所寫的其它詩(shī)歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2．教師準(zhǔn)備：課件制作。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.700多年前，在一個(gè)寒風(fēng)蕭瑟的黃昏，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，交代遺囑。這位老人就是南宋著名詩(shī)人陸游。

2．課前老師布置大家搜集陸游的有關(guān)資料，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)陸游的了解？ 3.揭題、解題

在1126年，當(dāng)金兵的鐵蹄踏破宋朝都城邊緣的那一刻起，戰(zhàn)火就整整燃燒了95年。陸游就生活在這樣一個(gè)戰(zhàn)亂紛飛年代里，他一生都在渴盼著國(guó)家的統(tǒng)一，在他臨終之時(shí)，躺臥在病榻之中的他，寫下了流傳千古的人間絕唱——《示兒》 這首詩(shī)。

今天就讓我們走進(jìn)《示兒》，去感受他憂國(guó)憂民的情懷。（齊讀題）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“示”這個(gè)字的理解？ 示兒呢？ 渡：陸游到底要告訴兒子什么呢？先聽老師讀讀這首詩(shī)。

二、師范讀全詩(shī)

師：你們想讀嗎? 誰(shuí)來(lái)讀一讀活動(dòng)要求?（課件出示活動(dòng)一要求）活動(dòng)一：初讀，讀出節(jié)奏

1．反復(fù)朗讀《示兒》，要求讀正確，讀流利，注意詩(shī)的節(jié)奏。2．組內(nèi)輪讀古詩(shī)，互糾互評(píng) 3．展示朗讀。

師：哪一組愿意展示你們的朗讀?（課件示兒）指導(dǎo)朗讀：會(huì)讀詩(shī)的人不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏。師：讀得真好，字正腔圓。一起讀，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。

過(guò)渡:現(xiàn)在我們能讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，還要明白詩(shī)句所表達(dá)的意思。

活動(dòng)二：再讀，讀懂詩(shī)意（課件出示活動(dòng)要求）

1．根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)句子的意思。元：同“原”，本來(lái)。但：只。九州同：全國(guó)統(tǒng)一。定：平定。這里指收復(fù)。乃翁：你的父親。2．組內(nèi)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

3．全班交流（先讀詩(shī)句，再說(shuō)詩(shī)句的意思。）

??

師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？老師想和你做個(gè)配合，老師先說(shuō)，說(shuō)完之后你接著說(shuō)，其他同學(xué)要注意傾聽。師: 在700多年前那個(gè)寒風(fēng)蕭瑟的黃昏，陸游躺在病榻上，氣息奄奄，他對(duì)孩子們說(shuō)??請(qǐng)（生接著說(shuō)詩(shī)意）

渡：詩(shī)句中有一個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情，是哪個(gè)字？（板書悲）

那詩(shī)人在悲什么呢？

活動(dòng)三：誦讀，體會(huì)情感

（課件活動(dòng)要求）

1．自由讀這首詩(shī)，思考：（1）詩(shī)人在悲什么？

（2）陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”？

2．小組討論思考題并感情朗讀全詩(shī)。3．全班展示。（答問(wèn)題——讀古詩(shī)。）

交流問(wèn)題一，師引導(dǎo)體會(huì)感情、誦讀：

（1）國(guó)家破碎，人民過(guò)著怎樣的生活呢？同學(xué)們請(qǐng)看（課件戰(zhàn)亂視頻）師：剛才你們看到了，也聽到了，1126年，自從金兵的鐵蹄踏破宋朝邊緣的那 一天起，我們的詩(shī)人就和所有中原人民一樣過(guò)著這樣苦難深重的日子，面對(duì)此情此景，同學(xué)們想一想詩(shī)人在為誰(shuí)而悲呢？ 生：（人民）為人民的什么而悲？（流離失所）師：請(qǐng)看，這是詩(shī)人在他68歲時(shí)寫的詩(shī)（課件齊讀）

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人何嘗不悲呢?他在悲憫那些在金兵鐵蹄踐踏下哭泣、流干了眼淚的人民??！哪個(gè)同學(xué)愿意把詩(shī)人對(duì)人民的這種悲傷送進(jìn)詩(shī)句里，通過(guò)你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？

（課件）出示詩(shī)句：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。（指名讀，齊讀）

（2）為什么人們望眼欲穿卻盼不來(lái)朝廷的軍隊(duì)，那朝廷的統(tǒng)治者們此時(shí)此刻又在干什么呢？

（課件歌舞升平的視頻）

師：一邊是水深火熱、苦難深重，一邊卻是歌舞升平、醉生夢(mèng)死，目睹這一切，同學(xué)們想一想，詩(shī)人又在悲什么呢？（生??）

師：僅僅是一種悲哀嗎？這是心底升騰起來(lái)的一種憤怒，他在悲憤那些置百姓生死于不顧、醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者們。將詩(shī)人的這種憤怒送進(jìn)詩(shī)句里讀。

（課件出示前兩句??指名讀）

指導(dǎo)朗讀：還沒看到那股從心底升騰起來(lái)的怒火，誰(shuí)再讀。

（3）雖然詩(shī)人為人民生活而悲傷，為統(tǒng)治者的行為而悲憤，但如今的他又能怎樣呢？請(qǐng)看，（課件圖片）

如今他只能躺在病榻上，空懷一腔報(bào)國(guó)之志，他還在為誰(shuí)而悲呢？

生??（師：悲嘆自己的有心無(wú)力。）

師小結(jié)：看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人為人民的苦難而悲傷；

看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人為統(tǒng)治者的無(wú)能而悲憤；

看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人為自己的有心無(wú)力而悲嘆。把詩(shī)人的這種復(fù)雜的情感融入到詩(shī)句中，讀。（課件示兒齊讀）師：從你們的朗讀中我感覺到了詩(shī)人的悲傷和憤怒，那么是否就絕望了呢？（哪一組來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題）師：臨終的他在想些什么？

師：他雖然如此之悲，但他卻在深切的盼著，他在盼著國(guó)家統(tǒng)一，盼著朝廷的軍隊(duì)向北挺進(jìn)收復(fù)中原，收復(fù)失地的那一天，并且堅(jiān)信一定會(huì)有這一天的，“無(wú)忘，無(wú)忘，不要忘記，千萬(wàn)不要忘記”再讀，讀出詩(shī)人深深的期盼，讀出他諄諄的囑托吧。

課件出示

“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?/p>

師：詩(shī)人在有生之年，萬(wàn)事不悲，唯悲九州不同，在九泉之下什么事不盼，唯盼著朝廷的軍隊(duì)向北挺進(jìn)，收復(fù)中原的那一天。在這一悲一盼之間，同學(xué)們，你們都深切地感受到了什么？ ??

師：愛，對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)人民的愛，看不到國(guó)家的統(tǒng)一，詩(shī)人是死不瞑目啊，就是這種愛融入在這短短的詩(shī)句里，懷著這種感受，這種敬仰再次走進(jìn)詩(shī)句。（齊讀示兒全詩(shī)）

拓展延伸，深化理解

師過(guò)渡：從你們的誦讀中，我再次深切的感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的那種渴盼，這不僅僅是他臨終時(shí)的愿望，也是他一生的追求和夢(mèng)想。

詩(shī)人一生作詩(shī)無(wú)數(shù)，無(wú)一不體現(xiàn)他的這種愛國(guó)情懷。自由讀讀這些詩(shī)句，把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（課件）出示詩(shī)句： 上馬擊狂胡，下馬草軍書。

——《觀大散關(guān)圖有感》陸游20歲

位卑未敢忘憂國(guó)。

——《病起書懷》陸游51歲 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游68歲 胡未滅，鬢先秋，淚空流。

——《訴衷情》陸游80歲 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。

——《老馬行》陸游82歲

誰(shuí)愿意把你最喜歡的一句讀給大家聽聽，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（??）引讀：20歲就立下了，齊讀“上馬??”

師：他一生沒有做過(guò)高官，40歲的時(shí)候，他在京中做了一名普通軍官，卻屢招投降派的打擊，但他卻（齊讀：位卑未敢忘憂國(guó)）

師：68歲的他退居家鄉(xiāng)，卻仍然牽掛，請(qǐng)（齊讀“遺民淚盡胡塵里??”）師：一年又一年，80高齡的他仍然沒有看到國(guó)家的統(tǒng)一，他悲傷、悲憤，齊讀（胡未滅??）

師：已是82歲的老人老態(tài)龍鐘，卻依然夢(mèng)想著跨馬殺敵（齊讀：一聞戰(zhàn)鼓意氣生??）

而如今他再也不能上馬（齊讀“上馬??”）他再也不能高唱（讀“位卑未敢忘憂國(guó)”）

此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了28個(gè)字。（課件出示《示兒》）

此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量與激情，寫下了這樣的千古絕唱（讀）

小結(jié)全詩(shī)：短短28個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱情。詩(shī)人的愛國(guó)情懷至死不渝。下面進(jìn)入課堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)：

1.填詩(shī)句。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《示兒》的作者是 朝的。

這首詩(shī)中作者因 而“悲”；表達(dá)了作者。

師：同學(xué)們，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》。

誰(shuí)能有感情地背誦？ 師：陸游還寫了許多愛國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課后可以找來(lái)讀一讀。

第三篇：示兒教案

一、談話導(dǎo)入，理解遺囑

1、同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎？

遺囑一般都會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2、我搜集了一些名人的遺囑，同學(xué)們來(lái)讀一讀。

出示魯迅、孫中山、周恩來(lái)的遺囑,讓學(xué)生讀讀

二、讀題解題，了解背景

1、教師：同學(xué)們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩(shī)——《示兒》（板書）：

2、讀題

3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。

○“示”把事物擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。

4、這位老人是誰(shuí)？對(duì)陸游你知道些什么？

○資料出示：

【陸游身世】 陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。

孝宗即位，特賜進(jìn)士出身。

3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。

4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。

5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

5、過(guò)渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩(shī)篇，與世長(zhǎng)辭。

到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。

三、體會(huì)詩(shī)意，理解情感

1、學(xué)生讀詩(shī)后，全班交流。

2、這首詩(shī)說(shuō)了些什么？

“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序?！暗灰娋胖萃?，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一?！巴鯉煴倍ㄖ性铡保巴鯉煛敝改纤诬婈?duì)?！岸ā逼蕉ǎ諒?fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹罒o(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。

□讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

□相機(jī)進(jìn)行古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

（1）通假字元，通原；無(wú)，通勿。

（2）古今字義不同但，只是。

3、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩(shī)的嗎？

4、學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)作者的感情。

5、全班交流。（悲、悲痛、悲憤、悲憫??）

（1、對(duì)大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復(fù)的悲痛。

2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

3、對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

4、對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴，茍且偷生的悲憫。）

出示材料:

【當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)】

1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京（開封）都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。

建炎三年（1129）金兵攻入揚(yáng)州，以揚(yáng)州作臨時(shí)都城的宋高宗趙構(gòu)匆忙逃竄。

紹興三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，揚(yáng)州淪陷，再次遭劫掠。

6、感受陸游的愛國(guó)精神.目的是讓學(xué)生感受材料要點(diǎn):

○“愛國(guó)主義精神，是陸游詩(shī)思想內(nèi)容的核心”。

○陸游作為時(shí)代的歌手，理所當(dāng)然要把抗敵復(fù)國(guó)作為最重要的主題。

○陸游的愛國(guó)情懷終生不渝，他一生中時(shí)刻盼望著有殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)中原的機(jī)會(huì)，直到臨終前仍作絕筆詩(shī)《示兒》中諄諄囑咐兒孫。

陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗??直到生命的最后一刻。

陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族的憂慮。

出示下列材料:

20歲時(shí)，他在一首詩(shī)中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)。直到四十多歲時(shí)，他才有機(jī)會(huì)在軍中做一名軍官，實(shí)現(xiàn)了自己多年的愿望。

1、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”

（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）

他寫出了淪陷區(qū)人民對(duì)故國(guó)之師的期待.2、“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國(guó)空無(wú)人！”

（《金錯(cuò)刀行》）

他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.3、“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

（《十一月四日風(fēng)雨大作》）

他老病僵臥之時(shí)在夢(mèng)中親臨前線，斬將奪關(guān)，盡復(fù)漢唐故地。

4、遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

（《關(guān)山月》）

他寫出了對(duì)朝庭不想收復(fù)失地的深哀巨痛。

5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。??

（《書憤》）

他寫了更多的是自抒報(bào)國(guó)壯志的憂國(guó)深思的作品。

7、讀了這些詩(shī)句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩(shī)《示兒》

8、小結(jié)：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下？

9、感情讀詩(shī)。

四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到700多年前這位偉大詩(shī)人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國(guó)不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語(yǔ)調(diào)表達(dá)人死之后萬(wàn)事皆了無(wú)牽掛的曠達(dá)和淡定，但又希望你能在家祭的時(shí)候，要告訴他中原收復(fù)的消息。

面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)！

2、全班交流，評(píng)價(jià)。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！

4、同學(xué)們，讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)對(duì)這位愛國(guó)詩(shī)人的崇敬吧！

（回到文本，把積累的感情通過(guò)朗讀再次釋放。）

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

1、一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的希望離開了，他的遺愿到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢？

2、生討論回答。

2、出示材料：

○陸游死后24年，宋和蒙古會(huì)師滅金。

“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂；

遙知小陸羞時(shí)薦，定告王師入洛陽(yáng)。”

（劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩(shī)》之四）

○陸游死后66年，元師滅宋。

“青山一發(fā)愁濛濛，干戈況滿天南東；

來(lái)孫卻見九州同，家祭如何告乃翁?！?/p>

（林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷后》

○陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。

陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。

陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。

陸游玄孫天騏于厓山抗元戰(zhàn)役中蹈海死。

??

這些都不負(fù)陸游愛國(guó)之詩(shī)教育的結(jié)果。

4、師述：面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。

5、結(jié)課：

○設(shè)問(wèn)：在今天，我們學(xué)習(xí)《示兒》這首詩(shī)有什么意義？

○出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道??

○只有象梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的一樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！

附網(wǎng)友評(píng)：

我談?wù)勎业目捶ǎ灰欢ê线m，僅供參考：

１．古代詩(shī)歌教學(xué)非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會(huì)了，我們的任務(wù)也就完成了很大一部分了，因?yàn)槲覀兝斫庠?shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設(shè)計(jì)來(lái)看你讓學(xué)生讀得不夠充分。

２．關(guān)于作者等相關(guān)資料可以提前布置給學(xué)生，讓他們查資料，課內(nèi)匯報(bào)即可，這樣效果更好。

３．你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺得就不必了。因?yàn)檫z囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什么直接關(guān)聯(lián)。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。

總之，你要把重點(diǎn)放在通過(guò)熟讀理解內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦。

——新疆胡楊林

我覺得你讓學(xué)生讀得太少，因?yàn)檫@堂課的主要內(nèi)容是學(xué)詩(shī)，其它的內(nèi)容只是為了幫助學(xué)懂這首詩(shī)的，所以，不能把主次顛倒了。

昨天，外甥到我家來(lái)，說(shuō)學(xué)了三首古詩(shī)，我讓他讀讀，可是《游園不值》連作者一共才三十幾個(gè)字，他就讀錯(cuò)了三個(gè)字，說(shuō)明老師在上課時(shí)根本就沒有讓他們多讀，那講了那么多又有什么用呢？

我們要使學(xué)生明白作者的思想感情也可以通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能滿含悲憤地讀出詩(shī)句時(shí)，你能說(shuō)他們不懂嗎？

你的設(shè)計(jì)，背景材料介紹得太多了。當(dāng)然，背景的介紹利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，有利于情境的設(shè)置，但這不是無(wú)限制的，教學(xué)的重點(diǎn)還是應(yīng)該以詩(shī)句為主。

一家之言，姑妄聽之。

第四篇：《示兒》教案

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

金城江區(qū)第九小學(xué)

羅素芬

教材與學(xué)情分析：

《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛國(guó)之情。五年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀欣賞水平教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。過(guò)程與方法：讀（感知）——思（想想畫面、探究情感）——品（體味）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的悲憤、愛國(guó)情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的愛國(guó)主義情感。理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的原因以及詩(shī)人的悲憤之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.師在黑板上寫個(gè)“？”（知道表示什么嗎？）再寫“遺囑”（理解嗎？）遺囑是給誰(shuí)看的？（給子女）引出“示兒”（給兒子看的）——1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩(shī)——《示兒》（板書）：想不想知道這位老人留下什么遺囑？今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)—《示兒》（課件出示）

2.了解詩(shī)人。（師生交流收集到的資料）

（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國(guó)詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

二、通讀全詩(shī)，感知詩(shī)歌 1.自由讀詩(shī)，讀通順。2.指名讀，正音、句讀。

3.借助注釋同桌交流，理解詩(shī)人的遺囑——遺憾、囑托

三、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì)詩(shī)人心情

1.（課件出示圖片）我們了解了陸爺爺?shù)臓繏炫c遺憾：現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，回到陸爺爺當(dāng)時(shí)留下遺囑的瞬間吧。你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2.學(xué)生想象意境，交流。（老人彌留之際不擔(dān)心個(gè)人生死，念念不忘始終牽掛的是祖國(guó)什么時(shí)候能統(tǒng)一）

四、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人心境

1．請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能從詩(shī)句中找到一個(gè)最能體現(xiàn)詩(shī)人心情的一個(gè)字嗎？（板書：悲）你能用“悲”字組詞嗎？

2．詩(shī)人在“悲”什么？陸爺爺可能因?yàn)槭裁炊@樣“悲”呢？讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活（出示地圖、材料）：

20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)，何等的壯懷激烈！（《觀大散關(guān)圖有感》）

對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸?。ā肚镆箤猿龌h門迎涼有感》

老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國(guó)，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）

過(guò)渡：面對(duì)南宋貴族統(tǒng)治者的屈辱求和，茍且偷安、醉生夢(mèng)死，陸爺

爺是多么的悲憤呀，即使這樣，他老人家還是一如既往始終堅(jiān)信著會(huì)有中原統(tǒng)一的到來(lái)。讓我們?cè)倩氐皆?shī)中來(lái)，感受詩(shī)人的心愿吧。

3．此時(shí)此刻，請(qǐng)你再讀全詩(shī)，感受意境。(1)自由體驗(yàn)讀；（2）指名朗讀；（3）表演讀。

五、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人心愿 師生對(duì)讀，品讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

（1）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，我坦然自若，沒什么可怕的！——死去元知萬(wàn)事空！

（2）可惜了，可惜了——但悲不見九州同！

詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）

（3）引讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

A師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——王師北定中原日（生讀）（堅(jiān)定的信念）

B師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——王師北定中原日（生讀）

C師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——家祭無(wú)忘告乃翁（遺愿、囑托）

3.最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩(shī)人臨終不見九州同的悲

傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛之深”。

4.我們?cè)亠柡钋榈淖x一讀這份特殊的遺囑吧！配樂(lè)朗讀。5.熟讀成誦。

六、拓展延伸：一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的遺憾與希望離開了，他的遺愿到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱（宋）林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》。2.默寫《示兒》。板書設(shè)計(jì)：

示 兒（宋）陸游 悲

愛國(guó)之情 千古絕唱

第五篇：示兒教案

示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)x

一、教學(xué)內(nèi)容：第 108 頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

(1)（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑，大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（3、4個(gè)學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）教者評(píng)價(jià)正確與否。

(2)是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。（3、4個(gè)學(xué)生答）

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國(guó)詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

（二）揭題

1、解題

看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？ 生：（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）

三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意。課件出示整首詩(shī)：接下來(lái)，讓我們進(jìn)入詩(shī)中去吧。請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利，并兩人為一小組說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、（口號(hào)）全班一起來(lái)讀——男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍。

師: 我們讀古詩(shī)不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，而且盡可能讀出詩(shī)的韻味來(lái)?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一段視頻。

4、欣賞視頻朗讀。個(gè)人讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。（有收獲嗎？誰(shuí)也來(lái)一展詩(shī)情？誰(shuí)比他更富有深情）？）

5、師范讀： 老師見到同學(xué)們讀得那么富有感情，老師也想讀一讀，你們也來(lái)評(píng)一評(píng)。（生評(píng)）

6粗通詩(shī)意，匯報(bào)交流：說(shuō)詩(shī)句。（我們把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利了，現(xiàn)在我們進(jìn)入對(duì)詩(shī)意的學(xué)習(xí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)一行詩(shī)）

（三）深入學(xué)習(xí)詩(shī)意：

1、課件出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同?！?/p>

指名說(shuō)這兩句的意思

師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元——原來(lái)、本來(lái)

同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財(cái)產(chǎn)??

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國(guó)家被別人侵略??

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)

師激情補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)國(guó)土分裂??靖康之變??

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

題目很長(zhǎng)，齊讀，指名讀詩(shī)

你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

這是何等的氣魄！。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨??

帶著這種心情齊讀這兩句

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō)

生；農(nóng)民很悲傷??

師配樂(lè)（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說(shuō)

生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲

生：??

生：娃娃的哭喊聲，餓死??

生：翹首盼望王師??

生：敵人大肆屠殺無(wú)辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺得詩(shī)人還為什么悲？遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

指名三生讀，齊讀

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

生：怎么沒有一個(gè)統(tǒng)治者來(lái)??

生：?

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》齊讀

:問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：他們?cè)趯g作樂(lè)

生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

生：過(guò)著奢侈的生活

大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂(lè)”??

男女生對(duì)比讀這兩首詩(shī)

師：他們?cè)阢曛菀苍^(guò)著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國(guó)奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了??那詩(shī)人為什么還悲？

生；為了昏君而悲

（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫出詩(shī)人愛國(guó)之情，死對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）

C、體會(huì)詩(shī)人“悲愴的心境”： 師：看我這一生立志為國(guó)破敵----出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。壯年陸游---天下可憂非一事，書生無(wú)地效孤忠。老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）

（2）詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō) “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁” 你覺得詩(shī)人為什么還要“家祭無(wú)忘告乃翁”

因?yàn)樗軔蹏?guó)，在九泉之下他可以心安了。

是呀，一切皆源于一個(gè)字——對(duì)祖國(guó)的愛

A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

C、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）

3、最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩(shī)人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛之深”。

詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間?！毕旅婢妥屛覀冿柡钋樵賮?lái)讀這二十八字。）

4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛國(guó)詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。

四、拓展延伸

同學(xué)們，陸游一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。無(wú)論哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。穿越時(shí)間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團(tuán)結(jié)和諧的國(guó)家，他也一定會(huì)含笑九泉了。此時(shí)的陸游一定想說(shuō)點(diǎn)什么，同學(xué)們能用你最美的語(yǔ)言，用你喜歡的方式（可以學(xué)寫詩(shī)歌）替陸游說(shuō)出來(lái)嗎？

五、總結(jié)全文

結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國(guó)激情！（板書：愛國(guó)之情）

六、課后作業(yè)：

1、會(huì)默寫《示兒》

2、收集有關(guān)愛國(guó)的詩(shī)歌。板書設(shè)計(jì)： 示 兒 陸游

【整體設(shè)計(jì)意圖】：

1、以讀代講，追求潤(rùn)物無(wú)聲。

全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感，促使學(xué)生的愛國(guó)之情得到升華。

2、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，追求多元共振。

對(duì)《示兒》這樣的詩(shī)，每一個(gè)人都會(huì)有不同的感悟，因而也會(huì)有不同的誦讀，所以在誦讀指導(dǎo)上我將盡量追求多元化，反復(fù)引讀加強(qiáng)記憶；但是我相信每一個(gè)人的感悟又會(huì)有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。

3、拓展延伸，追求情感升華。

古詩(shī)以凝練的語(yǔ)言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補(bǔ)、以自己的情感去體驗(yàn)的。這正是古詩(shī)的魅力所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。另外，盡量把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的直接的對(duì)話。評(píng)析：

《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆詩(shī)，堪稱是愛國(guó)詩(shī)篇的代表作。教者能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)的愛國(guó)情感，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩(shī)人的愛國(guó)情懷品味的淋漓盡致。首先，開課的導(dǎo)入，以猜測(cè)一個(gè)生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學(xué)生初步體會(huì)了詩(shī)人臨終前心中沒有家事唯有國(guó)事的情懷，為體會(huì)全詩(shī)奠定了感情的基調(diào)。

接著，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人臨終前無(wú)限的心事和不了的情結(jié)。這既是對(duì)詩(shī)句理解的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言魅力品析的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)詩(shī)，在學(xué)語(yǔ)言，也是在領(lǐng)悟情感。同時(shí)教者設(shè)計(jì)的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，來(lái)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。對(duì)于詩(shī)人的情感學(xué)生不是聽來(lái)的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無(wú)聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。

最后，教者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。實(shí)為教者的聰明之舉，使愛國(guó)的情感得到升華，此時(shí)“情”已不僅僅局限于《示兒》這一首詩(shī)，“情”滿于課堂，“情”滿于語(yǔ)文，“情”滿于悠悠歷史??