第一篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

[詩才展示，激趣導(dǎo)入]

1.古詩是中華民族的文化瑰寶。俗話說，熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，有信心嗎？

2.今天我們就再來學(xué)習(xí)他另一首燴炙人口的好詩——示兒。（板書課題）[解題引入，交流資料] 1.看了課題你有什么問題嗎？（“示”在這的意思是“告訴、告知”）

2.簡(jiǎn)介作者：對(duì)于這首詩很多同學(xué)都很熟悉，你們知道這首詩的作者是誰嗎？說說你對(duì)陸游的了解吧（交流搜集到的資料）。

3.老師也收集了有關(guān)陸游的生平資料及圖片，大家想看嗎？誰愿意讀一讀？ 4.正如資料所顯示的，《示兒》這首詩是陸游在85歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐,也就是他的絕筆。什么是絕筆呢？

5.絕筆也就是一生中的最后一首詩，這么好、這么難得的詩大家想不想讀一讀？

[初讀悟詩，讀通詩句]

1、請(qǐng)大家按照自讀要求自由讀詩句。

2、代表讀詩。誰來評(píng)一評(píng)呢？

3、老師也想讀一讀詩句，行嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真聽讀待會(huì)評(píng)議。

4、錄音范讀。

5、請(qǐng)你們模仿范讀讀一讀全詩。

6、人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？

7、那陸游又寫了什么呢？ 讓我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩。[再讀全詩，理解詩意]

我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，介紹下你學(xué)習(xí)古詩的方法。（課件揭示學(xué)法）

2、請(qǐng)大家結(jié)合老師出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)詩作，在書上做好批注。

3、告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容，讀懂什么就說什么。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正。

5、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說？

通假字：元，通原； 無，通勿，古今字義不同； 但，只是。

6、過渡：一位86歲高齡的老人在臨終之際還念念不忘祖國的統(tǒng)一，此時(shí)此刻你能體會(huì)到詩人是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎？結(jié)合你所搜集到的資料請(qǐng)你大聲地再讀一讀這首詩，體會(huì)一下詩中所蘊(yùn)涵的感情。然后在小組里交流一下。

[品讀詩句，體味詩情]

1、從整首詩讓我們感覺到作者的心情怎樣？（悲痛、悲憤、悲傷、悲憫……）

2、你知道作者為什么而悲傷嗎？

3、接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史（教師激情補(bǔ)充），現(xiàn)在你知道他為何而“悲”嗎？

4、作為一個(gè)愛國人士，面對(duì)國家四分五裂能不痛心疾首嗎？你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩。

5、僅僅是為這個(gè)而悲傷嗎？還有什么？讓我們來讀一讀詩人68歲時(shí)寫的一首詩，想想你讀懂了什么？

6、想象說話：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論。統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。（隨機(jī)播放課件出示金兵戰(zhàn)馬肆虐和百姓痛苦傷心的畫面）。（課件出示《題臨安邸》）讀讀這首詩，說說你此時(shí)最想說什么？

7、那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是什么？（課件出示想象填空題）誰來試著填一填。

8、帶著這些情感再讀一讀《示兒》這首詩。

9、現(xiàn)在你覺得詩人為什么還要“家祭無忘告乃翁”？

10、是呀，生前盼了65年，為之奮斗了65年，臨死仍是“悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種什么樣的情懷？（板書：愛國之情）

11、讓我們一起用心，把一位老人的臨終遺愿吟誦出來，注意把握詩的感情基調(diào)。

12、人們悲傷、悲憤時(shí)的語調(diào)應(yīng)是怎樣的？再來讀 一讀。

[真情再現(xiàn)，升華情感]

1、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空的隧道，一起來到700多年前這位偉大詩人的病榻前。如果你是他的兒子，此刻你看到了父親雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調(diào)表達(dá)人死之后萬事皆了無牽掛的曠達(dá)，但又希望你能在家祭的時(shí)候，告訴他中原收復(fù)的消息。面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫下來！配樂

2、誰愿意將自己所寫的話向陸游有感情地朗讀出來。

3、聽了大家的真情告白讓我感受到了你們繼承陸游遺愿的決心。正如大家所說陸游的子孫們也為此奮斗了好多年，但結(jié)果如何希望大家課后繼續(xù)探究。[總結(jié)談話，拓展延伸]

1、同學(xué)們，國家統(tǒng)一，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們?cè)俅握b讀他的絕筆——《示兒》吧。

2、那么今天，難道今天“九州同”了嗎？學(xué)生討論。引出：余光中先生的《鄉(xiāng)愁》和于右任先生的《望大陸》兩首詩。

3.欣賞：《七子之歌——臺(tái)灣》，學(xué)生傾訴自己內(nèi)心的感受，并寫一寫自己的感受。

示 兒

宋 陸游

臨終 悲——不見九州同 愛國之情

第二篇：1示兒教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情。但是，孩子們對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀欣賞水平。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國之情。

2、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛國詩篇）

2、舒緩深沉的樂曲。

3、寫古詩內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

3、揭示詩題

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

三、疏通詩意，理解內(nèi)容

1、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵] ④理解整首詩的意思

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1．結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.2．誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美.3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩歌的興趣及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情.教學(xué)重點(diǎn): 大體把握詩歌含義,想象詩境,體會(huì)詩人情感.教學(xué)難點(diǎn): 在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).教學(xué)準(zhǔn)備: 課件資料 教學(xué)方法: 自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.課時(shí):一

課前游戲:賽詩會(huì),看誰背誦的古詩多 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思.簡(jiǎn)介作者:王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱?！冻鋈贰ⅰ稄能娦小肥侵拇碜?。今存詩近180首。

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自學(xué)古詩,了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？

學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.三、感悟詩意，體會(huì)詩人情感

出示資料: 我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

１、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

為什么征人戍邊叫萬里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）

出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受.師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿?！睉?zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.指導(dǎo)讀這兩句詩

第三篇：示兒 教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復(fù)中原、統(tǒng)一國家，真摯而又強(qiáng)烈的愛國情懷感人至深，是古代愛國詩的典范之作。

《示兒》這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。

小學(xué)生閱讀古詩，旨在對(duì)詩句含義的準(zhǔn)確理解和詩人情感的真切體會(huì)。《示兒》直抒胸臆，明代胡應(yīng)麟《詩藪》評(píng)述：“忠憤之氣，落落二十八字間。??每讀此未嘗不為滴淚也?！倍@二十八字間的愛國情感何以如此感人？則是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)所在，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩人的認(rèn)識(shí)與崇敬。

二、設(shè)計(jì)思路

(一)理念

1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

2、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累

新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。

（二）教法：古詩是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)的共識(shí)和古詩讀來朗朗上口的特點(diǎn)，我采取了指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟的教學(xué)方法。這樣既不會(huì)覆蓋古詩的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。

（三）學(xué)法：新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程。

1、情景教學(xué)法。

2、小組探究法。

3、拓展補(bǔ)充法。

（四）教學(xué)流程：。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

為下面的學(xué)習(xí)打開了情感的通道。

2、初讀。

在初讀這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從大方向上抓住詩句中的情感，初步感受詩人的愛國情懷。

3、品讀感悟。

在品讀這首古詩時(shí)，前兩句我引導(dǎo)學(xué)生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊(yùn)著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個(gè)人的得失，不是源于個(gè)人對(duì)塵世的不舍，而是緣于對(duì)祖國的牽掛、惦念。這時(shí)使人最感動(dòng)的。所以到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。

對(duì)于三四句的理解，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，在前面的學(xué)法的引領(lǐng)下相信學(xué)生會(huì)很容易獲得成功的喜悅。

在小結(jié)之后，我又把重點(diǎn)又放到了對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的那份崇敬和感動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)背誦。

在這里，學(xué)生對(duì)這份生命的熱愛會(huì)深深地銘刻在心了。

（四）、深入探究，感悟情感。

（五）、立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國

（六）課外延伸，豐富積累。

教學(xué)方案：

教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。

（2）．背誦古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩。

2、過程與方法：

通過朗讀理解詩意，體會(huì)情感

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會(huì)詩歌的感情和詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解陸游臨終前最牽掛的事是什么。2．體會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

2．通過收集的資料來體驗(yàn)詩人臨終前的心愿。

3．通過朗讀體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2、教師準(zhǔn)備：課件。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情?？菇饘㈩I(lǐng)岳飛精忠報(bào)國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心??

你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩《示兒》。

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩后，告訴我。

（二）、初讀

1、自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀。

2、交流，檢查。

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

3、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺.4、指名讀，反饋，齊讀

（三）、再讀古詩，了解詩意。

1．師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2．師：對(duì)于這首詩的理解老師來提兩個(gè)問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——（生答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要告訴他的消息是——（生答。）板書：北定中原日

師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩人生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代中？誰找到了當(dāng)時(shí)的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩。

3．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎？

師：第一句該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什么？那人死有哪些都成空了？

生發(fā)散答：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎樣才能把這句讀好呢？誰來試一試。

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

4．學(xué)習(xí)一二句 匯報(bào)詩意，探究交流。

師：詩人面對(duì)死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？

師：你能從這句詩中體會(huì)到陸游此時(shí)此刻的心情嗎？

師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時(shí)代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？

5、學(xué)習(xí)三四句

匯報(bào)詩意，探究交流。

師： 從這兩句詩中你感受到了什么？

你是從哪個(gè)詞感受到的？（無忘）

當(dāng)陸游念念不忘統(tǒng)一中原，他對(duì)自己的大兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游擔(dān)心大兒子會(huì)忘記統(tǒng)一中原的事，他又對(duì)自己的小兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游千叮囑萬叮嚀時(shí)，他會(huì)說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游只剩最后一點(diǎn)力氣，但還是費(fèi)盡力氣說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當(dāng)陸游離他的兒子而去，我們?cè)俅我髡b這首絕筆詩時(shí)：死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（四）、深入探究，感悟情感。

1、能說說你從《示兒》這首詩體會(huì)到哪些情感？

（1）課件出示《示兒》，生自由談。

A、詩人知道人死了，什么都跟自己沒關(guān)系了?？墒窃趶浟糁H，他不談其他，唯獨(dú)為自己看不到祖國統(tǒng)一而悲哀。師結(jié)：死去元知萬事空，但悲不見九州同。盼望國家統(tǒng)一，是詩人畢生的心愿，也是唯一的愿望，他至死不忘。

B、詩人在遺囑中沒有別的任何要求，只是告訴孩子們，將來有一天，南宋的軍隊(duì)收復(fù)了失地，家中祭祀時(shí)不要忘記告訴他。

指導(dǎo)朗讀：是呀，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。短短的兩句囑托中，我們聽出了詩人的牽掛，更聽出了他的深切期盼，詩人期盼什么？（他盼望孩子們努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的心愿，盼望祖國早日統(tǒng)一，父親縱使身在九泉也依然熱切盼望著國家統(tǒng)一的消息。）

（2）〈出示圖畫〉師述：這幅圖再現(xiàn)的就是當(dāng)時(shí)的情景，仔細(xì)看一看，你想說點(diǎn)什么？（生自由談，引導(dǎo)注意一個(gè)細(xì)節(jié)：詩人眉頭緊皺，奄奄一息，腦海中浮現(xiàn)的卻是南宋軍隊(duì)揮師北上的情景。）師結(jié)：彌留之際，詩人念念不忘的是被金人霸占的土地；遺囑之中，詩人諄諄告誡的是讓孩子繼承遺志、收復(fù)中原。這份愛國之情是何等的執(zhí)著、深沉！誰能帶著這份情，來讀一讀古詩？〈指名兩生〉

（3）詩人身處亂世，這份愛國之情由來已久，讀讀下面的資料，相信會(huì)給同學(xué)更多的啟示。課前發(fā)給同學(xué)們的材料與大屏幕上內(nèi)容相同，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲朗讀其中的第一部分，朗讀過程中可以隨時(shí)與組員交流自己的感受?！闯鍪鞠嚓P(guān)資料，生自由讀〉

（五）、立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國

過渡：陸游的詩歌曾經(jīng)激勵(lì)宋代軍民為祖國的統(tǒng)一而英勇奮斗。我們小學(xué)生作為跨世紀(jì)的新一代，應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)愛國精神為祖國的統(tǒng)一做些事情呢？

（1）暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生，從小事做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起，為祖國統(tǒng)一做些力所能及的事情。

（2）教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生為祖國的統(tǒng)一，為中華民族的復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

（六）課外延伸，豐富積累。

歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經(jīng)憂患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛國人士？出示愛國詩句。

歷史已去，但愛國情道不盡，讓我們?cè)谧x史中背點(diǎn)詩，在學(xué)詩中讀點(diǎn)史，做到詩史結(jié)合。最后讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳仿曋写舐曇髡b這些詩句。

《示兒》板書設(shè)計(jì)：

示兒

南宋 陸游

死去無知萬事空，國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。死不瞑目

王師北定中原日，至死不變

家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地

第四篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會(huì)詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。難點(diǎn)

體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。教學(xué)過程 第一循環(huán)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。（板書課題）

現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡(jiǎn)介陸游：

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

3、了解背景：（出示資料）。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀嗎？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。

2、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

（3分鐘后比比誰讀得最準(zhǔn)確）

1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩。

2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。

3、展示評(píng)價(jià)：指名讀詩句，正音，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

4、鞏固深化：齊讀詩句。第二循環(huán)

過渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？（回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。）

出示自學(xué)自導(dǎo)二：

（1）借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號(hào)。

（2）合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲，說說詩句的意思，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

（5分鐘后我展示）

1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩，思考。

2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說詩意。

3、展示評(píng)價(jià)：

（1）指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩的意思。（2）結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。

（指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩方法，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

（3）體驗(yàn)感情。

詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（教師描述畫面。）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。

小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）

陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么？（板書：盼）

詩人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜??！這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼！多么強(qiáng)烈的期盼??！

有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

（4）鞏固深化：

1學(xué)生感情誦讀全詩?！?小結(jié)：是??！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”○的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感?。〈藭r(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧?。ㄅ錁繁痴b。）第三循環(huán)

拓展延伸

1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁?！睆脑娭心隳芸闯瞿纤谓y(tǒng)一了嗎？

2、為什么朝廷會(huì)滅亡，國家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請(qǐng)你找出國家衰敗的根源是什么！

3、那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？中國近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》中有這樣一個(gè)片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長(zhǎng)，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

4、總結(jié)：

（1）師：同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩——《示兒》，來表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次朗讀。）

（2）課堂小結(jié)：全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。布置作業(yè)：

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩。

板書設(shè)計(jì)

示

兒 陸游

不見統(tǒng)一

悲

示兒

愛國之情

渴望統(tǒng)一

盼

第五篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。把識(shí)字任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)中，避免枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是寫字教學(xué)。積累語言也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

教材分析：

《示兒》這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

學(xué)情分析：

古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感，并學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明白詩文大意，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感

2、學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（大屏幕出示）：

1、愛國，這是一個(gè)永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長(zhǎng)河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅(jiān)貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時(shí)空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧?。ò鍟菏緝海?/p>

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對(duì)，示兒就是告訴兒子！

范讀

3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí)

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請(qǐng)大家讀兩遍詩后，告訴我。

【設(shè)計(jì)理念】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導(dǎo)學(xué)生整體感受，不需要繁瑣解析。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

【設(shè)計(jì)理念】通過多種方式練讀，交流識(shí)記辦法，提高認(rèn)字能力與質(zhì)量。把詩句讀準(zhǔn)確、流利。初步感受詩歌的韻律美。

三、體會(huì)詩意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學(xué)們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進(jìn)詩的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請(qǐng)大家默讀這首詩,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無

理解古今字義不同——但

5、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）

6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活

7、出示材料：

20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國，何等的壯懷激烈?。ā队^大散關(guān)圖有感》）

68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸?。ā肚镆箤猿龌h門迎涼有感》

英雄空有一腔熱血卻報(bào)國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”?。ā对V衷情》）

對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋

（1）對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

（4）對(duì)于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游！一起讀！

【設(shè)計(jì)理念】意圖：由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫下來！

2、全班交流，評(píng)價(jià)。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火?。ò鍟鹤肿秩缪?，句句如火）讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩，體會(huì)詩人高尚的情懷！

（回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個(gè)成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）

【設(shè)計(jì)理念】

二、設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

低年級(jí)閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的美?！北救税选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國家興亡，匹夫有責(zé)”！面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時(shí)滅！

駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示　兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國憂民

至死不渝