第一篇：《春游湖》教學(xué)設(shè)計（精選）

《春游湖》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

分析教材編寫意圖：

《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》第 一學(xué)段古詩閱讀的總目標(biāo)。本冊教材說明中也明確指出“?古詩誦讀?在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容……一方面，古詩詞語言凝練而優(yōu)美，體現(xiàn)了 中國傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生借助圖畫大致了解詩句的內(nèi) 容和意境，避免教師的過細(xì)的講解與分析?！?/p>

分析教材內(nèi)容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些 尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。

教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1、會認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”4個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫理解詩意的能力。

2、提高學(xué)生的朗讀和記誦能力。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩的能力。

情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

教學(xué)過程:

（一）讀題悟題

（二）自學(xué)古詩

1、指導(dǎo)學(xué)法

春天的湖畔有多美呢?我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？

2、生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

3、組織學(xué)生合作識字，互相正音。

師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當(dāng)小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

（三）開展活動，檢查自瀆

1、趣味闖關(guān)游戲

2、開火車游戲

接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！

①先開個單軌火車。（開火車讀生字）

②再開個雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）

③最后開一列橫軌火車。（開火車讀句子）

3、聽讀欣賞，感受節(jié)奏

三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。

1．自由讀詩，想像詩意

詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么?！保?/p>

2．全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）

3．品讀詩句，感悟詩情

㈠指導(dǎo)讀“雙飛燕子幾時回？”

1．借助圖畫和想像入境

（☆課件顯示“雙飛燕子圖”）

整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）

2．指名讀古詩第一行：

詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）

根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：，3.齊讀古詩第一行

㈡指導(dǎo)讀“夾岸桃花蘸水開?！?/p>

1、借助圖畫和想像入境：

2、指名讀古詩第二行

3、根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：（指導(dǎo)學(xué)生表情愉悅，語調(diào)柔和的讀。力求表現(xiàn)出桃花和春水的柔美來。）

4、男女生比賽讀古詩一二兩行

㈢指導(dǎo)讀“春雨斷橋人不度”

1、借助圖畫和想像入境：

2、品讀感悟

①悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）

②讀詩句：

㈣指導(dǎo)讀“小舟撐出柳蔭來”

1、借助圖畫和想像入境：

2、品讀感悟

3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”

4、齊讀古詩三四兩行

四（高潮）背誦課文：體驗(yàn)情感，積累語言。

1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。

①指名誦讀：準(zhǔn)備好了嗎？誰第一個來？

②評讀：誰是最佳小評委？

③齊聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次.五（尾聲）拓展延伸：激發(fā)讀寫興趣

1、詩歌欣賞

2、總結(jié)

六作業(yè)設(shè)計：鍛煉讀寫能力

第二篇：湖教學(xué)設(shè)計

《湖》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認(rèn)“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學(xué)會感受生活?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)造情境，激趣激情

1、同學(xué)們，你們知道哪些湖？

2、視頻：湖。你有什么感受？你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水，它美在哪里呢？學(xué)了課文就知道了。齊讀課題：17 湖。請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認(rèn)識的字多讀幾遍，一定要把課前預(yù)習(xí)中圈的生字讀準(zhǔn)確。

二、初讀課文，整體感知

（師）同學(xué)們讀得這么帶勁。生字寶寶忍不住要來湊熱鬧，想和他們做朋友嗎？老師準(zhǔn)備考考同學(xué)們了。

1、抽讀田字格生字，開火車讀。

2、抽讀雙橫線生字。

（師）老師要加大難度了，如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認(rèn)真讀書得孩子。趕緊練習(xí)，一會請小老師來教讀。

3、讀詞

生字和新詞咱們都會了，讓我們把它們送回課文，再讀讀課文，相信你會讀得更流利。

4、老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學(xué)有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準(zhǔn)不準(zhǔn)，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。

5、指名分句讀詩，學(xué)生逐一評價，指導(dǎo)讀通讀順。

6、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

7、師配樂范讀。請同學(xué)們眼到、耳到、心到，認(rèn)真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。

8、學(xué)生暢談初讀課文的整體感受。

三、朗讀感悟，體會情感（學(xué)習(xí)第1、2句）

（多媒體）出示相應(yīng)的句子1。（一行一行的學(xué)）這里的風(fēng)景最美：

林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！?/p>

1、第1行（生）讀 這里的風(fēng)景最美：（師引導(dǎo)學(xué)生問答式朗讀這一句）（師）這湖美在哪？

2、第2行（生）讀 林中有一池圓圓的湖水，（師）評價：“讓湖水再圓一點(diǎn)?！保┗螂S機(jī)指導(dǎo)讀。（師）圓圓的湖水亮嗎？像什么？

3、第3行（生）讀 它亮得像面鏡子，（師評價：“有一點(diǎn)亮。”）（師）湖水像鏡子一樣亮，誰來讀？（師評價：“亮得耀眼一點(diǎn)?！保ㄉ┳x（師評價：“不僅亮還發(fā)光！他像鏡子一樣能照見我們的影子。湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？（生）答

4、第4行 指名（生）讀 它綠得像塊翡翠。（師評價：“多綠的水呀！”）好美的湖啊，想讀嗎？（生）齊讀這一句。

（師）真美，作者用打比方的方法讓我們展開想象，我們仿佛親眼看到了那片像圓圓的，亮亮的，綠綠的，像翡翠一樣的湖水。當(dāng)微風(fēng)吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？

（多媒體）出示相應(yīng)的句子2（一行一行的學(xué)）微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。

（生）小聲齊讀再指名讀

1、微風(fēng)吹過湖面，（師評：風(fēng)小了點(diǎn)或風(fēng)正好）

（師）是啊一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑、調(diào)皮、可愛。誰來讀？

2、波紋一圈追著一圈，（師評：）

（師）“紋一圈追著一圈”好像什么？生（大唱片）

（點(diǎn)擊圖片多媒體）師大唱片是什么樣子的呢？師介紹：這是一臺留聲機(jī)，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面有一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉(zhuǎn)動，從喇叭里飄出美妙的音樂。（師）誰來讀這一句。

3、好像一張發(fā)光的大唱片，（師評：你弄懂了什么是大唱片?.）（師）當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，湖水就變成了生答（大唱片），在林中草地上 生答（旋轉(zhuǎn)）。

（師）誰來讀這一行？

4、在林中草地上旋轉(zhuǎn)。（評價“我仿佛聽到了一段美妙的音樂?！薄叭绻魳吩賰?yōu)美一點(diǎn)就更好了?！保ㄉ┰僮x

（師）點(diǎn)擊（動畫水波紋）生齊讀“微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)?！?/p>

（師）下面我們分男女生來讀一讀這兩句，去感受這湖水的美麗。（生）男生（師評價“男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了生機(jī)?！保┡◣熢u價“女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。”）

（師）詩人坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，請同學(xué)們和詩人一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風(fēng)景。（師）領(lǐng)背或引讀

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字“紋、追”。

2、說說自己有什么辦法記住這兩個字。

3、范寫“追”字。

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

五、教師小結(jié)：

圓圓的湖水，亮得像鏡子，綠得像翡翠，好像一張發(fā)光的大唱片一樣，不知疲倦地唱著悅耳的歌兒，都唱些什么歌呢?別著急，下節(jié)課呀，我們就一起走進(jìn)湖邊小動物們的幸福生活。

課后反思：

《湖》是鄂教版小學(xué)語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：

1—8行描繪了湖景的美;9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生能夠?qū)W會什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。具體說來做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

一、精心備課，以學(xué)生為本。

備課時，我反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，“以學(xué)生為本”，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

回顧整節(jié)課，我的確立足于學(xué)生地發(fā)展需要和年齡特征，用聲音、形象感染他們，通過朗讀進(jìn)行感悟，指導(dǎo)了觀察，發(fā)揮了想象。課堂顯得較活潑，較有生機(jī)。但是細(xì)細(xì)品來，仍有很多不足，留下不少缺憾。

第三篇：湖教學(xué)設(shè)計

《湖》教學(xué)設(shè)計 吳家山四小 劉婭梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認(rèn)“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學(xué)會感受生活。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)造情境，激趣激情

1、同學(xué)們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風(fēng)景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經(jīng)歷吧，有哪一處風(fēng)景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來分享。

2、學(xué)生暢談旅游中的風(fēng)景。

3、老師也來介紹一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！

4、課件播放自然界的聲音（鳥鳴、蟲鳴等），隨即指名說聽到的什么聲音。

5、是啊，美麗的風(fēng)景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。著名詩人金波看到這么美的風(fēng)景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今天這節(jié)課我們就來讀這首詩。

6、齊讀課題：17 湖

7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認(rèn)識的字多讀幾遍，一定要把課前預(yù)習(xí)中圈的生字讀準(zhǔn)確。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎？必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準(zhǔn)了，不準(zhǔn)就幫幫他。

2、學(xué)生練讀生字，同桌合作學(xué)習(xí)。

3、小魚兒準(zhǔn)備考考同學(xué)們了。指名讀生字。

4、抽讀田字格生字，開火車讀。

5、抽讀雙橫線生字。

6、老師要加大難度了（貼小黑板）如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認(rèn)真讀書得孩子。趕緊練習(xí)，一會請小老師來教讀。

7、學(xué)生自由練讀。

8、檢測小老師，然后教讀。

9、生字和新詞咱們都都會了，讓我們把它們送回課文，再讀課文，相信你會讀得更流利。

老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學(xué)有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準(zhǔn)不準(zhǔn)，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。指名分句讀詩，學(xué)生逐一評價，指導(dǎo)讀通讀順。聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

師配樂范讀。請同學(xué)們眼到、耳到、心到，認(rèn)真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。老師不僅僅是用口在讀書，更是用心靈在讀書，我一邊讀，一邊就在心里想象畫面，這樣能有意想不到的效果。

課文讀了這么多遍，我們來分享一下感受。學(xué)生暢談初讀課文的整體感受。

三、朗讀感悟，體會情感（學(xué)習(xí)1、2句）

1、請同學(xué)們用老師的方法來讀1、2句話，一邊讀，一邊想。

2、分享一下你讀了這兩句話的感受。（強(qiáng)調(diào)“最美”在作者金波的眼里，這里的風(fēng)景是最美的，它美在哪里？）

3、你在讀的時候仿佛看到了什么樣的畫面呢？

4、學(xué)生交流看到的畫面，隨即出示相應(yīng)的句子，交流品讀。

A 出示句子“林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”林中的這池湖水了圓了，誰來讀這行“林中有一池圓圓的湖水”。

評價：“讓湖水再圓一點(diǎn)?！?/p>

“多么圓的湖水呀！”

圓圓的湖水亮不亮？像什么？指名讀“它亮得像面鏡子”

你站在像鏡子一樣的湖邊會做什么？說什么？湖水像鏡子一樣亮，誰來讀？評價：“亮得耀眼一點(diǎn)?！焙耒R子一樣閃閃發(fā)光，請你來讀。評價：“得發(fā)光?。　?/p>

水像鏡子一樣能照見我們的影子，請你來讀。評價：“們的影子都倒映在這湖水里了?！?/p>

不僅是我們的影子倒映在這湖水里，湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？在作者金波的眼里它綠得像什么？你見過翡翠嗎？

誰來讀這一行？“它綠得像塊翡翠”評價“多綠的水呀！”

這兩行讀起來美嗎？作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？（課間出示湖面圖片）指名讀然后齊讀“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”

B當(dāng)微風(fēng)吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。”

1“追”這個詞我覺得用得很奇怪，你體會到了什么？

是啊這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀？“紋一圈追著一圈”

2“紋一圈追著一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么樣子的呢？

師介紹：（點(diǎn)擊圖片）這是一臺留聲機(jī)，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面一圈一圈的紋路，當(dāng)你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉(zhuǎn)動，從喇叭里飄出美妙的音樂。

在金波眼里，當(dāng)微風(fēng)吹過的時候，湖水就變成了（大唱片），在林中草地上（旋轉(zhuǎn)）。誰來讀這一句？

評價“我仿佛聽到了一段美妙的音樂。”“如果音樂在優(yōu)美一點(diǎn)就更好了。”

點(diǎn)擊（動畫水波紋）老師領(lǐng)讀“微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)?！?/p>

讓我們來美美地讀一讀這兩句。男生女生比賽讀。評價“男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了生機(jī)?！薄芭睦首x讓這片湖水更加的秀麗?！?/p>

作者金波坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，他情不自禁地說（“里的風(fēng)景最美”）同學(xué)們讓我們一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風(fēng)景。（師領(lǐng)背）

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字“紋、追”。

2、說說自己有什么辦法記住這兩個字。

3、范寫“追”字。

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

五、教師小結(jié)：

圓圓的湖水亮堂堂，綠瑩瑩，還不知疲倦地唱著動聽的歌兒，這么美的地方，引來了無數(shù)的小動物，你們像和可愛的小動物交朋友嗎？別著急，下節(jié)課呀，我們就一起走進(jìn)小動物們在湖邊的幸福生活。

17、湖

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的6個生字，會認(rèn)雙橫線中的7個生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)識字、寫字。

2、有感情的朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀全文，感受湖邊景色的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：①生字卡片。②一張大唱片。③多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：①假日去觀察湖邊的風(fēng)景。② 有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查看“翡翠”圖片或去珠寶店看“翡翠”實(shí)物。課時安排： 3課時。

第一課時

（初讀課文，識記生字，整體感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫“紋、追、琴”三個字。）

第二課時

一、情景導(dǎo)入，整體感知。

1、師板書：湖

問：看到這個字，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面、怎樣的情景？

2、師：今天，讓我們再次走進(jìn)樹林，去欣賞那美麗的湖水。（齊讀課題：

17、湖）

3、（師：昨天，當(dāng)我們第一次走近湖邊時，認(rèn)識了一些生字寶寶。今天，讓我們再和這些朋友打打招呼吧?。┏鍪究ㄆ?，認(rèn)讀生字。

4、（師；好了，咱們一起去欣賞美景吧！）老師范讀課文，學(xué)生欣賞。

5、生說說欣賞之后的感受。

二、朗讀感悟，體會情感。

1、學(xué)習(xí)第一部分（1—8行詩句）。

① 師:這里風(fēng)景最美!哪里最美? ② 師：那我們就先來欣賞湖水的美！現(xiàn)在請你讀讀課文第一部分,把文中描寫湖水很美的句子用自己喜歡的符號劃下來，之后在四人小組內(nèi)跟小伙伴交流。（老師課間巡視，參與討論）。③（CAI展示靜態(tài)的湖景）全班交流:說說你的發(fā)現(xiàn)吧!隨學(xué)生回答出示句子：

它(亮)得像面鏡子，它(綠)得像塊翡翠。

a)填空后讀句子.先引導(dǎo)學(xué)生抓住“鏡子”和“翡翠”的特點(diǎn)理解湖水“亮”和“綠”。再創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你看到這么大一塊明亮的鏡子，想一想鏡子里會映出什么呢?假如你擁有這樣一塊翡翠，你又會想些什么？ b)你能用“又?又?”來說說湖水的特點(diǎn)嗎？

c)帶著你們美好的想象讀一讀這兩句話吧!(指名讀,師生評議,再全班讀.)④師：風(fēng)平浪靜時湖面就像一面明亮的鏡子，映出藍(lán)天白云，映出綠樹紅花，綠瑩瑩的湖面又像一塊晶瑩碧綠的翡翠，真美呀！當(dāng)微風(fēng)吹過湖面時，湖水還會發(fā)生什么變化呢？這時候的湖水又像什么呢？

a)學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。師隨學(xué)生回答出示句子：

好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。

師：你知道唱片是什么樣的嗎?（展示唱片，介紹它的特點(diǎn)）

作者為什么要把湖水比作“大唱片”呢？ 出示句子:波紋一圈(追)著一圈, 釋“追”,換詞“趕”, b)CAI展示湖面起波紋的動畫效果.（師引導(dǎo)學(xué)生想象湖水像唱片在林中草地上旋轉(zhuǎn)的情景）⑤師:多美的景色呀！難怪詩人發(fā)出贊嘆：這里的風(fēng)景最美！讓我們同詩人一起用優(yōu)美的詩句來抒發(fā)對這湖面美景的贊嘆吧?。◣熒献髯x1~8句。）

2、學(xué)習(xí)第二部分（9—16行詩句）。

①師：這湖水真美呀！就像一幅充滿生機(jī)的畫！泛起波紋的湖面就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，播送出好聽的音樂，請同學(xué)們坐在湖邊，閉上眼睛，靜靜地聆聽吧！

A、CAI展示波紋畫面,播放歡快的音樂，師朗讀9~16行詩句。

B、師：你們剛才聽到了什么聲音？好聽嗎？從文中哪些詞、句能看出聲音好聽？師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)詩句。C、出示句子,賞析擬人句.蟋蟀彈琴 小鳥唱歌

啄木鳥敲著木魚 嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯。

也許有的同學(xué)聽得更專注，更仔細(xì)，你還聽到了哪些好聽的聲音？指名說，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式想象說話。

D、師：大自然的聲音在作者心中都是美妙悅耳的音樂，讓我們用聲音去再現(xiàn)這些好聽的音樂！（指名讀，評讀；師生對讀；男女生對讀；齊讀。）②這么美的地方，必定吸引了好多游客去欣賞。下面我們來看看一位游客攝制的一個短片。（欣賞湖景影片）

3、學(xué)習(xí)第三部分(17----20行詩句)a)師：所有的聲音合奏成一支和諧悅耳的樂曲，跑進(jìn)剛剛醒來的早晨，大自然展開迷人的畫卷，締造出美妙的音樂，讓我們一起去欣賞、去感受這和諧的美，齊讀最后四行詩。

b)你喜歡這里嗎？你想對它說些什么呢 ？

三、（播放音樂）全班配樂朗讀全詩。

四、指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字，想辦法記住它們。

2、仔細(xì)觀察生字，說說怎樣寫才美觀？

3、師范寫“野”。

4、生描紅、臨寫、書空，教師一邊巡視指導(dǎo)，一邊溫馨提示：注意書寫姿勢。

5、書寫作品展評。

板書設(shè)計：

湖

亮

鏡子

湖水

綠

翡翠

蟋蟀

小鳥

音樂

啄木鳥

青蛙 吃野果

我們

聽音樂

第四篇：《春游》教學(xué)設(shè)計

《春游》教學(xué)設(shè)計

鐘山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡明琳 知識與目標(biāo)：

積累有關(guān)春天的詞語。

能夠簡單的說出圖上反應(yīng)的時間地點(diǎn)人物事件。2 能夠有順序的觀察圖畫。有條理的說清圖意。4 有根據(jù)的展開聯(lián)想。過程與方法：

回憶并收集以前學(xué)過的有關(guān)春天的詞句。

出示圖上景物名稱，按由上到下，由遠(yuǎn)到近，由景到人的順序觀察。

出示完形填空，引導(dǎo)學(xué)生如何說清一句話。4 引導(dǎo)學(xué)生用方位名詞來連句成段。

出示例文，讓學(xué)生直觀感受一篇文章的完整結(jié)構(gòu)和注意事項(xiàng)。6 創(chuàng)設(shè)情境，走入文本。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)對生活的熱愛。課前準(zhǔn)備：

走進(jìn)春天，抓住春天的特征。2 認(rèn)識自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：按一定順序?qū)懬宄嬅娴膬?nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能夠合理想象并有序的組織段落的語言。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，誰能告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）誰能說一個或者幾個本學(xué)期我們學(xué)過的關(guān)于春天的詞語或諺語嗎？（春暖花開 春色滿園 鳥語花香 春光融融 春光明媚）說得真好，現(xiàn)在我們一起來讀讀。這些詞語都是本學(xué)期我們剛認(rèn)識的詞語朋友，它們讓我對春天留下了美好的印象！孩子們，現(xiàn)在我們也去大自然，一起去看看那美麗的春色好嗎？（好）（出示看圖寫話的插圖）

二、有順序的觀察圖畫

小朋友們，現(xiàn)在我們來到哪里了呀？（郊外）第一印象，這是一個（）的地方。（這是一個風(fēng)景秀麗的地方。這是一個山青水秀的地方。)“春天，我們來到了一個風(fēng)景秀麗的地方玩耍”。誰能象老師剛才這樣把句子說完整。同學(xué)們說得真好!我們可以把這句話作為今天看圖寫話的第一句話。聽出來了，你們都感覺到這里很美！但是美在什么地方？圖上有哪些景物呢？需要我們具體說說。現(xiàn)在我們按照從上到下，從遠(yuǎn)到近，由景到人的順序來說說圖上有那些景物？

首先最上面是（天），藍(lán)天上有白云，白云下有幾只蝴蝶，遠(yuǎn)處有山林，近處有小溪，小溪旁邊有草地，草地上有幾個小朋友。

同學(xué)們，我們可以用“??上??下?.遠(yuǎn)處??近處??旁邊??”這樣的方位名詞來有順序的介紹圖上的景物。有了它，就可以把單個的句子連起來，也可以讓別人聽出我們的觀察順序。

三、有條理的說清清圖意。

可是在介紹的時候，我們還要把景物介紹清楚，它的顏色是什么樣的，它的形狀是什么樣的，有多美多可愛？（出示帶有天 云 蝴蝶山 樹林 小溪 草地 小朋友等景物名稱的課文插圖）

（）的天上有（）的白云，白云下飛著幾只（）的蝴蝶。遠(yuǎn)處，有（）的山林。近處，有（）的小溪()地流去。小溪旁邊有（）的草地，草地上有幾個（）的小朋友。

四、有根據(jù)的展開聯(lián)想。

現(xiàn)在，我特別想知道，我們?nèi)嘁黄鹑ゴ河?，為什么只有三位小朋友在這里，他們是誰，在這里干什么呢？

他們是（），他們()來到了這里?，F(xiàn)在，（）。

這真是（）的一天。

現(xiàn)在老師用作文格也寫了一篇看圖寫話，你們看看能發(fā)現(xiàn)什么？ 例文：

春游

春天，我們來到了一個風(fēng)景秀麗的地方玩耍。

藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵雪白的云朵，白云下飛著一只只漂亮的蝴蝶，它們跳著輕快的舞蹈。遠(yuǎn)處，有綠色的山林，近處一條清清的小溪彎彎曲曲的向前流去。小溪旁有一大片綠毯似的草地，草地上有三位可愛的小朋友正在開心的玩耍，她們是芳芳，萱萱和小石頭。她們追著小蝴蝶就獨(dú)自來到了這里。今天芳芳和萱萱穿著紅色的裙子，就像一朵朵長在草地上的小花，她們在做“聽口令”的游戲。小石頭跑累了，它一屁股坐在這美麗的草地上，看到萱萱手忙腳亂的樣子，他哈哈大笑起來。真是開心的一天！

春天真美好！

五、有要求的進(jìn)行寫話。讀后，我發(fā)現(xiàn)： 老師把我們剛才說的句子娃娃組成了三個自然段。2 題目可以根據(jù)人物或時間來取。3 第一段寫的是時間地點(diǎn)人物干什么。4 第二段具體介紹景物或人物。5 第三段說說感受 標(biāo)點(diǎn)符號單獨(dú)占一格，寫在小方格的左下角。（補(bǔ)充：如果一句話寫到這一排最后一格結(jié)束，那么標(biāo)點(diǎn)直接寫在最后一個字的右腳邊上。）句子通順無加字漏字。

現(xiàn)在，請帶著你們的發(fā)現(xiàn)，自己動手寫寫吧。可以仿照我的格式，但寫的是你們自己的思想。

第二課時

寫話

附板書設(shè)計： 看圖寫話 有順序的看 有條理的說 有根據(jù)的想 有要求的寫

第五篇：《春游湖》賞析(含翻譯)

《春游湖》賞析

竇鳳才

【原作】

春游湖——[宋] 徐俯

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。

【注釋】

夾岸：水的兩岸。

蘸水開：湖中水滿，兩岸的桃花好像是蘸著水開放。

斷橋：被水淹沒的橋。

度：過。

【古詩今譯】

成雙成對的燕子是什么時候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨綿綿，湖水上漲，將橋淹沒了，游人不能過河。正在人們?yōu)殡y的時候，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。

【賞析】

徐俯(1075-1141)字師川，號東湖居士，洪州分寧(今江西修水)人。是北宋詩人黃庭堅的外甥。因父死于國事，授通直郎，累官右諫議大夫。紹興二年(1132)，賜進(jìn)士出身。三年，遷翰林學(xué)士，擢端明殿學(xué)士，簽書樞密院事，官至參知政事。后以事提舉洞霄宮。工詩詞。

這樣的小詩，風(fēng)韻翩翩，給人一種清新的感覺。這首詩在當(dāng)時就頗為流傳，稍后于他的南宋詩人曾經(jīng)稱贊：“解道春江斷橋句，舊時聞?wù)f徐師川。”詩人游湖，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產(chǎn)生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達(dá)了當(dāng)時驚訝和喜悅的心情。

再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因?yàn)榇禾於嘤?，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝?lián)成一片，遠(yuǎn)處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“游”字，突破這個難關(guān)，得有巧妙的構(gòu)思。詩句不能象記敘文那樣直接表達(dá)，而是應(yīng)該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實(shí)是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了。“人不度”，就是游人不能度過。對稱心快意的春游來說，是一個莫大的挫折?？墒菧惽傻煤?，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。經(jīng)過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關(guān)鍵。從前進(jìn)

中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進(jìn)。這個“游”字就在這樣的行動中被表現(xiàn)出來了。

這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗受到撐出的小船帶來的喜悅。