第一篇：松樹(shù)和青藤教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《松樹(shù)和青藤》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段落能初步達(dá)到有感情地朗讀。

2、關(guān)心童話(huà)中的"人物”，能與他們“對(duì)話(huà)”,并從中受到啟迪。

3、教育學(xué)生幫助有困難的人。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、把握角色特點(diǎn),有感情地進(jìn)行朗讀。

2、理解小杉樹(shù)為什么慚愧地低下了頭。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:(板書(shū)：松樹(shù)、杉樹(shù)、青藤)

一、出示課件,引入情境

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，學(xué)生齊讀。

導(dǎo)入:同學(xué)們，想看大海嗎？想去看大海必須通過(guò)老師設(shè)計(jì)的撿貝殼比賽，出示課件（開(kāi)火車(chē)、齊讀貝殼上的詞語(yǔ)），小松樹(shù)、小杉樹(shù)和小青藤共同生長(zhǎng)在山岡上的一片小樹(shù)林里,他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?今天,我們繼續(xù)品讀這個(gè)有趣的童話(huà)故事。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本143頁(yè)，跟老師板書(shū)課題,跟松樹(shù)和青藤打聲招呼（齊讀課題。）

二、感悟課文，品味語(yǔ)言。

1、學(xué)習(xí)第二、三自然段

小松樹(shù)和小杉樹(shù)看到了大海，他們看到了大海什么樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二、三自然段，找一找。

小松樹(shù)高興地對(duì)伙伴們說(shuō)：“啊，我看到大海了，我看到初升的太陽(yáng)了!”

小松樹(shù)身邊的小杉樹(shù)踮起腳跟，嚷嚷著：“看到了，看到了！有飛翔的海鷗，翻滾的波濤，還有點(diǎn)點(diǎn)白帆......”

2、對(duì)比詞語(yǔ)

太陽(yáng)

海鷗

波濤

白帆 初升的太陽(yáng)

飛翔的海鷗

翻滾的波濤

點(diǎn)點(diǎn)白帆

2、正當(dāng)小松樹(shù)、小杉樹(shù)高興看大海時(shí)，一個(gè)微弱的聲音從地面?zhèn)鱽?lái)，是誰(shuí)呢？

小青藤為了看大海提出了一個(gè)什么請(qǐng)求？

小杉樹(shù)和小松樹(shù)又分別是怎么回答的？

“杉樹(shù)哥哥,請(qǐng)您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海一個(gè)微弱的聲音從地面上傳來(lái)。

微弱的聲音是什么樣的呢？我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢？

指名讀、女生讀

小青藤是這樣的懂禮貌，小杉樹(shù)的態(tài)度又是怎樣呢？

小杉樹(shù)不耐煩的說(shuō)：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩(wěn)，也想看大海?”

看著小青藤難過(guò)的樣子，小松樹(shù)俯身對(duì)小青藤說(shuō)：“來(lái)呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來(lái)吧！”

指名讀

小松樹(shù)又是怎樣做的呢？可以看出小松樹(shù)什么樣的品質(zhì)？

看著小青藤難過(guò)的樣子，小松樹(shù)俯身對(duì)小青藤說(shuō)：“來(lái)呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來(lái)吧！”

板書(shū)：樂(lè)于助人

3、通過(guò)小松樹(shù)的幫助，小青藤最后看到大海了嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第7自然段，找一找小青藤看到了什么？

終于，在一個(gè)明媚的清晨，小青藤也興高采烈的嚷開(kāi)了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟......”

小青藤只看了這些嗎？它還會(huì)看到什么呢？

它看到這些美景的心情又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用句子中的詞語(yǔ)回答。指導(dǎo)讀出小青藤興高采烈的心情。

小青藤又是怎樣做才看到這些美景的呢？

小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹(shù)的腰，不斷地向上爬呀爬。

請(qǐng)同學(xué)們找到小松樹(shù)爬樹(shù)的動(dòng)詞，并圈出來(lái)。

（2）對(duì)比句子

小青藤高興極了，他往上一躥，攀住了小松樹(shù)的腰，向上爬呀爬。

小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹(shù)的腰，不斷地向上爬呀爬。

使勁就是用力 不斷地是指爬的時(shí)間長(zhǎng)還是短呢？我們可以大膽的想一想也許小青藤爬了一個(gè)月，也許他爬了三個(gè)月，也許它爬了一年才爬上去。從這里我們可以看出小青藤爬樹(shù)的這個(gè)過(guò)程怎么樣？（非常艱辛）

跟老師一起邊讀邊表演爬樹(shù)的動(dòng)作，感悟小青藤爬樹(shù)的艱辛。

小青藤爬樹(shù)爬的這么辛苦，他放棄了嗎？從這里可以看出小青藤什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、努力）世上無(wú)難事，只怕有心人！小青藤終于看到了大海。

三、青藤和小松樹(shù)熱烈的擁抱著，小杉樹(shù)慚愧地低下了頭。

1、思考為什么小杉樹(shù)會(huì)慚愧的低下了頭？說(shuō)明了小杉樹(shù)是個(gè)怎樣的孩子？

板書(shū)：知錯(cuò)能改

四、小組討論學(xué)了這篇課文，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

五、教師總結(jié)：不管在生活中還是學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)小松樹(shù)主動(dòng)去幫助別人；還要學(xué)習(xí)小杉樹(shù)做一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子；更要學(xué)習(xí)小青藤的堅(jiān)強(qiáng)、努力。

六、指名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：27松樹(shù)和青藤

小松樹(shù)

樂(lè)于助人 小青藤

堅(jiān)強(qiáng)努力 小杉樹(shù)

知錯(cuò)就改

第二篇：二年級(jí)《松樹(shù)和青藤》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版二年級(jí)下冊(cè)《松樹(shù)和青藤》教案

湖南省郴州市九完小 李海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文 2.進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)別人有困難時(shí)應(yīng)主動(dòng)給予幫助

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解小松樹(shù)為什么慚愧地低下了頭

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示詞語(yǔ)：海鷗飛翔 波濤翻滾 點(diǎn)點(diǎn)白帆 旗幟飄揚(yáng)（指名讀后齊讀）

2、把這四個(gè)詞語(yǔ)放到一塊聯(lián)想，你會(huì)想到一幅怎樣的畫(huà)面？

3、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完課文后標(biāo)出自然段。

2、課文共有八個(gè)自然段，請(qǐng)八位同學(xué)來(lái)讀一讀，別的同學(xué)眼睛看著書(shū)。

3、課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？（松樹(shù)、青藤、杉樹(shù)）

4、是誰(shuí)想看美麗的大海？（青藤）

5、這是一根怎樣的青藤？（課件出示：＿＿的青藤）

三、細(xì)讀課文，讀中理解

1、從哪里可以看出他非常的弱?。慨?dāng)弱小的他需要幫助時(shí)小松樹(shù)、小杉樹(shù)又是怎樣對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題再次默讀

課文。

2、從書(shū)上的哪句話(huà)可以看出小青藤非常的弱??？

（“杉樹(shù)哥哥，請(qǐng)您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海吧?！币粋€(gè)微弱的聲音從地面上傳來(lái)。）

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青藤，把他微弱的樣子讀出來(lái)。

4、除了弱小，你還從這句話(huà)中讀出了他內(nèi)心的什么？ 小青藤外表柔弱，內(nèi)心卻有著無(wú)比美好的想法，讓我們一齊讀讀這句話(huà)。

5、對(duì)于小青藤的這個(gè)愿望，小杉樹(shù)時(shí)怎樣做的？（不耐煩）

6、從這個(gè)不耐煩我們可以覺(jué)察出小杉樹(shù)是怎樣來(lái)看待小青藤的？

7、誰(shuí)能用瞧不起的、不耐煩的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀后齊讀）

8、小青藤聽(tīng)了小杉樹(shù)的話(huà)心里會(huì)怎樣？小杉樹(shù)的做法對(duì)不對(duì)？當(dāng)看到別人需要幫助時(shí)，你是怎么做的？

9、課文中的小松樹(shù)是怎樣對(duì)待青藤的？（小松樹(shù)俯下身子對(duì)小青藤說(shuō)：別難過(guò)了，你就順著我的身子爬上來(lái)吧?。?/p>

10、這句話(huà)中有兩個(gè)詞語(yǔ)很有魔力，老師變魔術(shù)把他們藏起來(lái)。（演示課件）

11、請(qǐng)學(xué)生讀后比較：能把這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉嗎？（指導(dǎo)朗讀）

12、讀到這里，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：樂(lè)于助人）

13、小松樹(shù)幫助了小青藤，他心里一定很快樂(lè)，為什么？

四、精讀課文，深入體會(huì)

1、分大組分角色朗讀課文。

2、小青藤有了小松樹(shù)的幫助，還付出了艱辛的汗水，書(shū)中是怎么描寫(xiě)的？（小青藤使勁往上一躥，不斷地向上爬呀爬……）

3、（指導(dǎo)朗讀）想象一下，小青藤是一下子就爬上來(lái)了嗎？(板

書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)向上)4終于小青藤爬上來(lái)了，看到了美麗的大海，是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了大海的美麗？是的，小杉樹(shù)小松樹(shù)小青藤都看到了大海，請(qǐng)你在課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)他們各自看到的大海的模樣。（指名讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小青藤看到的美景。）

5、這句話(huà)中有幾個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，你找到了嗎？（興高采烈、遼闊）

6、綠色的島嶼，遼闊的大海，飄揚(yáng)的旗幟，這么美的景色，小青藤還可能會(huì)看到什么呢？

7、實(shí)在是太令人向往了，你也想看看嗎？（課件出示美景）

五、總結(jié)全文，拓展升華

2、小杉樹(shù)為什么慚愧地低下了頭？他可能會(huì)對(duì)小松樹(shù)、小杉樹(shù)說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：慚愧低頭）

3、他們?nèi)耍阕钕矚g誰(shuí)？為什么？

4、是呀，其實(shí)他們?nèi)硕际强蓯?ài)的。小松樹(shù)助人為樂(lè)，小青藤堅(jiān)強(qiáng)向上，小杉樹(shù)也很快認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。他們和文中的大海一樣，也是一道亮麗的風(fēng)景呢！希望我們的同學(xué)們也能擁有他們的美好品質(zhì)，成為我們校園、社會(huì)的一道亮麗風(fēng)景！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、松樹(shù)和青藤 松樹(shù) 助人為樂(lè) 青藤 堅(jiān)強(qiáng)向上 杉樹(shù) 慚愧低頭

第三篇：《松樹(shù)和青藤》教學(xué)反思

《松樹(shù)和青藤》教學(xué)反思

《松樹(shù)和青藤》是湘教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第九單元的一篇課文，我把課文的重點(diǎn)定為“把握角色特點(diǎn)有感情朗讀課文”，難點(diǎn)是“理解小杉樹(shù)為什么低下了頭”，在情感教育方面是“學(xué)生體會(huì)到松樹(shù)樂(lè)于助人的品質(zhì)，在日常生活中做一個(gè)熱心、友愛(ài)的人”。教學(xué)目標(biāo)把握得還好，各位評(píng)課的老師給了我很多的鼓勵(lì)、肯定和建議。鼓勵(lì)，我開(kāi)心且感恩的接受；而肯定，我反復(fù)的質(zhì)疑；建議十分中肯，一針見(jiàn)血，對(duì)我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很好的啟發(fā)。對(duì)于這次的公開(kāi)課我有如下的反思收獲、感悟、思索：

1、基本功仍需加強(qiáng)

這次的公開(kāi)課，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏、有變化，讓自己的表情生動(dòng)有趣。可是效果仍然不理想，我整個(gè)人給人的感覺(jué)還是那么淡。這種淡淡的感覺(jué)對(duì)小學(xué)生可沒(méi)有什么吸引力，如評(píng)課老師說(shuō)的：一不小心他們就走神了。所以我一定要加強(qiáng)在這個(gè)方面的基本功，平時(shí)對(duì)著鏡子多練一練，拿著書(shū)本多讀一讀。

除了語(yǔ)氣和表情，我的語(yǔ)速也要注意，教中高年級(jí)語(yǔ)速可以和平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速差不多，但是低年級(jí)語(yǔ)速一定要慢一點(diǎn)，吐字要清晰。示范朗讀的時(shí)候要注意控制語(yǔ)速，該快的時(shí)候要快，該慢的時(shí)候要慢下來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容確定。在態(tài)勢(shì)語(yǔ)方面，可以再大方一點(diǎn)，夸張一點(diǎn)。

2、多多學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法 這次是借班上課，在課前到教室和學(xué)生溝通的時(shí)候覺(jué)得學(xué)生們都很大膽，很積極，很機(jī)靈。在課堂上他們的表現(xiàn)卻不那么好，也許是怯場(chǎng)，能夠舉手回答問(wèn)題的同學(xué)比較少，雖然原因是多方面的，但是這時(shí)非常需要我調(diào)動(dòng)他們的積極性。我用的方法很老套，就是鼓勵(lì)：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了！其實(shí)方法肯定有很多，需要我平時(shí)多去看，多多學(xué)習(xí)，觀摩。

3、想象要提供思維材料

這次上課有一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)一個(gè)省略號(hào)引出問(wèn)題：小青藤還看到什么？同學(xué)們的回答都來(lái)自課文里，最后我只能自圓其說(shuō)。該怎樣激發(fā)孩子的想象呢？之前我也擔(dān)心過(guò)這里，可是沒(méi)有細(xì)細(xì)去專(zhuān)研，評(píng)課的老師給了我非常有價(jià)值的建議，她說(shuō)：你可以提供一些可供他們想象的材料，比如說(shuō)一些圖片、視頻。這個(gè)建議很實(shí)用，很周到，讓我很受啟發(fā)。

4、我眼中最大的遺憾

簡(jiǎn)言之，雖然對(duì)自己有更高的要求，但還是覺(jué)得自己發(fā)揮了正常的水平。但這個(gè)正常里面仍然有一點(diǎn)遺憾。在課快要結(jié)束的時(shí)候我看了一下時(shí)間，還有兩分鐘了，我原來(lái)的計(jì)劃是讓學(xué)生分角色朗讀課文，但是時(shí)間已經(jīng)不允許，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文。我覺(jué)得這是一個(gè)遺憾，如果能完成分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，或許這個(gè)正常能夠再正常一點(diǎn)。

5、如果只給我一篇課文，我能備課嗎?

我每次備課都是在教參的基礎(chǔ)上修改完善，教案里面屬于自己的東西少之又少，這何嘗不是另一種的照本宣科呢？這次的教案也是這樣，還找了很多網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行參考。我覺(jué)得真的應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：不使用教參，只看課文，我能找到重點(diǎn)難點(diǎn)嗎？我能抓住好句、好句、精華嗎？我能把課上得有條理嗎？

完美是值得追求的，雖然可能永遠(yuǎn)都無(wú)法做到，但追求它的過(guò)程是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，有對(duì)完美的追求說(shuō)明這個(gè)人還是積極上進(jìn)的，有對(duì)完美的追求也會(huì)覺(jué)得目標(biāo)明確。

第四篇：松樹(shù)與青藤1（共）

《松樹(shù)與青藤》簡(jiǎn)評(píng)

進(jìn)修附小

劉芳

《松樹(shù)與青藤》是一篇很美的童話(huà)，文章通過(guò)弱小的青藤，驕傲的小杉樹(shù)和樂(lè)于助人的小松樹(shù)之間的故事，告訴了孩子們這樣一個(gè)道理，即人與人之間應(yīng)該互相幫助，幫助別人自己也會(huì)獲得快樂(lè)。文章語(yǔ)音通俗、生動(dòng)富有童趣，因此孩子們很喜歡讀。在教學(xué)時(shí)，黃日娟老師抓住了教材的這一特點(diǎn)，整堂課以讀貫穿始終，做到了以讀帶講，以讀促講。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，黃老師把以整個(gè)故事情節(jié)為依托，沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題把文章解析得支離破碎，而是把整個(gè)故事當(dāng)作一個(gè)大的情境，讓學(xué)生成為故事中的一部分，讓學(xué)生在情境中去感受故事中人物的心情，人物的內(nèi)心，人物的特點(diǎn)，這樣使得整節(jié)課學(xué)生都在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感同身受，對(duì)文本的中心感悟得比較透徹，這樣啊的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)知為主的認(rèn)知特點(diǎn)，因此整節(jié)課學(xué)生學(xué)得津津有味，讀得聲情并茂，學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性得到了充分的體現(xiàn)。其次，這堂課的第二個(gè)亮點(diǎn)是理解詞義的方式多種多樣，以詞句為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。整堂課老師輕分析，重感悟，用表演（如表演不耐煩的樣子，做做俯身的樣子等），聯(lián)系上下文等多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟人物心情、性格，并帶著自己的感受反復(fù)讀句子，這樣使得學(xué)生的朗讀有法可依，使朗讀的指導(dǎo)落到了實(shí)處，而不是單純的為了讀而讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)字詞理解文章的能力將逐步加強(qiáng)，學(xué)生朗讀的水平也將逐步提高。再次，黃老師還注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，如拓展訓(xùn)練中的小青藤還看到了什么？這就是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。此外，黃老師豐富而富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)也是本堂課的一大亮點(diǎn)，課上黃老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是籠統(tǒng)的好或是棒，而是具體的“我從你的朗讀中感受到了小青藤的高興”，“小松樹(shù)跟你的想法一樣”等等，這些落到實(shí)處的評(píng)價(jià)既能很好地激勵(lì)學(xué)生，又能對(duì)學(xué)生的朗讀或是學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性。

以上是這堂課突出的幾個(gè)亮點(diǎn)，我個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課也還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、老師的自信心不足，由于自信心的不足導(dǎo)致老師對(duì)課堂的駕馭力不足，使得有些環(huán)節(jié)老師顯得比較慌亂，沒(méi)有抓住課堂的生成。

2、有的環(huán)節(jié)老師包辦得過(guò)多，學(xué)生說(shuō)得出的老師應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生說(shuō)不出的情況下老師再牽線(xiàn)搭橋。

3、整堂課老師牽得比較死，如果老師能放得更開(kāi)，學(xué)生能更自主些，課堂會(huì)更活躍。

第五篇：陳書(shū)麗 《松樹(shù)和青藤》教案

[教學(xué)目的]

1．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓重點(diǎn)句段，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)別人有困難時(shí)應(yīng)主動(dòng)給予幫助。

3、積累優(yōu)美詞語(yǔ)。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解小杉樹(shù)為什么慚愧地低下了頭。[教學(xué)過(guò)程] 復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)美麗的童話(huà)故事《松樹(shù)和青藤》，請(qǐng)翻到課本143頁(yè)。讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的生字，一定都掌握的不錯(cuò)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

大屏幕的后面隱藏著一幅非常美麗的畫(huà)面，要想見(jiàn)到他的廬山真面目，咱們可得將屏幕上的字詞讀準(zhǔn)確了，有信心嗎？來(lái)咱們來(lái)看第一組。（1）指名讀（2）開(kāi)火車(chē)讀

（3）第三組詞時(shí)（這一次老師希望你們不僅能把他們字音讀準(zhǔn)了，每一個(gè)詞組后面都是一幅美麗的畫(huà)面，老師希望你們能用你們的聲音，你們的朗讀把這些畫(huà)面?zhèn)魉统鰜?lái)，能做到嗎？誰(shuí)有勇氣挑戰(zhàn)一下自己。

指名讀（6人）

生讀詞，師相機(jī)問(wèn)“你看到了什么？你感受到了什么？” 師： 出示課件：

“瞧，我們來(lái)到了哪里？“ 生：大海。

二、整體感知課文 師：

課文當(dāng)中就寫(xiě)到了看到大海了，課文中寫(xiě)誰(shuí)看到了大海？先別急，咱們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。（一讀課文）

師：課文中寫(xiě)誰(shuí)看到了大海？ 生：小青藤、小杉樹(shù)和小松樹(shù)

教師結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上貼出小松樹(shù)、小青藤、小杉樹(shù)的圖片，三、品讀感悟

1、師：它們?nèi)齻€(gè)看到大海后的心情是怎樣的呢？ 教師出示課件：

找出小松樹(shù)、小杉樹(shù)和小青藤看到大海后所說(shuō)的話(huà)，并且畫(huà)上橫線(xiàn)。

2、學(xué)生根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)。（默讀課文）師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

3、師：你找到誰(shuí)看到大海后所說(shuō)的話(huà)？

指名讓學(xué)生回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示每一自然段的課件。

⑴ 一生讀小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

教師出示課件：小松樹(shù)高興地對(duì)伙伴們說(shuō): “啊，我看到大海了，我看到初升的太陽(yáng)了！” 誰(shuí)來(lái)讀讀。

師：我們都知道小松樹(shù)

我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（高興）誰(shuí)用高興的語(yǔ)氣來(lái)試試。誰(shuí)能比他讀得更好？ 師導(dǎo)讀：

⑵ 一生讀小杉樹(shù)的話(huà)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀小杉樹(shù)說(shuō)的話(huà)。小杉樹(shù)是怎樣說(shuō)這話(huà)的？ 生：踮起腳，嚷嚷著

踮起腳是什么意思？你來(lái)做個(gè)踮起腳的動(dòng)作。在什么情況下會(huì)嚷嚷呢？ 生：激動(dòng)、高興

請(qǐng)你用激動(dòng)、高興的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小杉樹(shù)說(shuō)的話(huà)。師導(dǎo)讀：2名學(xué)生 師：那，2 請(qǐng)女同學(xué)來(lái)一遍，請(qǐng)男同學(xué)也來(lái)試試，全班同學(xué)來(lái)一次。師：看到一望無(wú)際的大海，小杉樹(shù)踮起腳跟，嚷嚷著：

3、小青藤

生匯報(bào)。

出示課件，（小青藤也興高采烈地嚷開(kāi)了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟??”）⑴什么情況下會(huì)興高采烈？

你還能用上哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下小青藤的心情。

指名讀。

（2）小青藤都看到了什么？

生：遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚(yáng)的旗幟 師：小青藤還會(huì)看到什么？ 生：

⑶ 師：小青藤看到大海后心情怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

指名生回答。

興高采烈

師范讀。指名讀。分組讀。齊讀。師導(dǎo)讀，生接讀： 小青藤高興地嚷開(kāi)了： 小青藤興高采烈地嚷開(kāi)了： 小青藤喜出望外地嚷開(kāi)了：

3、重點(diǎn)理解小青藤

① 師:剛才我們讀了它們?nèi)齻€(gè)看到大海以后說(shuō)的話(huà)，你們想想它們當(dāng)中為了看到大海的美景，誰(shuí)花的時(shí)間最長(zhǎng)？ 生：小青藤。

② 師：你是從哪一自然段看出來(lái)的？

生：我是從第7自然段看出來(lái)的。

③ 教師課件出示第七自然段。師：你是從這一自然段中的哪些詞看出來(lái)的？找找！生回答。（動(dòng)詞，終于）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀。

讀完后，師小結(jié):終于,小青藤通過(guò)自己的努力第一次親眼看到了美麗的大海。

4、教師適時(shí)出示課件，展示大海的美景，師：此時(shí)此刻，小青藤又怎能不高興呢？讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受小青藤的興高采烈吧！

學(xué)生齊讀小青藤的話(huà)。

5、師：遼闊的大海，綠色的島嶼，航船上飄揚(yáng)的旗幟多么優(yōu)美的景色，多么優(yōu)美的詞語(yǔ)。老師希望同學(xué)們能把這些詞語(yǔ)積累下來(lái)，以后用到你們的日記中。今天老師也帶來(lái)了一些美麗的圖片，同學(xué)們能不能像課文中一樣來(lái)描述下。

教師出示課件，學(xué)生先試著跟同座說(shuō)一說(shuō)，想好了就站起來(lái)說(shuō)。

6、師:小青藤一開(kāi)始就是這么高興的嗎？

生：不是。

師：那你是從課文中什么地方知道的？ 學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，教師指名說(shuō)。在學(xué)生的回答中，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：微弱。師：一個(gè)微弱的聲音，你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀？ 師視情況范讀或分組賽讀。

7、師：面對(duì)小青藤的請(qǐng)求,小杉樹(shù)和小松樹(shù)的態(tài)度有什么不同? ⑴生:小杉樹(shù)是不耐煩的。

教師板書(shū)：不耐煩。師隨機(jī)指名讀并適時(shí)范讀。⑵師：小松樹(shù)呢? 句子：

⑶通過(guò)對(duì)比,你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹(shù)？

師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

教師課件出示小松樹(shù)的話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

8、師:面對(duì)青藤的求助，松樹(shù)和杉樹(shù)的態(tài)度是多么不一樣??！

我們?cè)僮x讀,體會(huì)體會(huì)。女生是不耐煩的杉樹(shù)，男生是熱情的松樹(shù)。

燈片

師說(shuō)：小青藤用微弱的聲音說(shuō)：

小杉樹(shù)低頭一看，原來(lái)是一顆幼小的青藤。小杉樹(shù)不耐煩的說(shuō)：（女生）

看著小青藤難過(guò)的樣子，小松樹(shù)俯身對(duì)青藤說(shuō)：（男生）

9、師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛就真的看見(jiàn)了不耐煩的杉樹(shù)和熱情的松樹(shù)。

四、總結(jié)。

1、師：故事學(xué)完了，故事中的三個(gè)人物你喜歡誰(shuí),說(shuō)出原因來(lái)？或者你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)，大膽地說(shuō)吧？

學(xué)生自由說(shuō)。

2、師：是呀，要是我們每個(gè)人都像松樹(shù)這樣熱情地對(duì)待別人，主動(dòng)地幫助別人，不但能給別人帶來(lái)快樂(lè),同時(shí)我們自己也能分享到那一份快樂(lè)!