第一篇：《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計_肖明權(quán)

《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

閱讀是語文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情?！睹诽m芳》這篇課文講的是現(xiàn)代著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動人事跡，充分顯示了梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。文中的語句具有很強的可讀性，讓孩子通過讀來感悟，能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感悟人物的高尚品質(zhì)。

教材分析：

理解梅蘭芳其人其事以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。從而感受他的愛國情懷，領(lǐng)略他令人感動的一幕幕往事！

學(xué)情分析：

京劇藝術(shù)是中國的“國粹”，梅蘭芳不只是京劇流派藝術(shù)的杰出代表，而更是中國傳統(tǒng)民族文化的偉大象征一樣，將梅大師搬上音樂課堂，也是中國人應(yīng)然的藝術(shù)使命。作為中國京劇史上接觸的有代表性的人物,梅蘭芳一生的坎坷經(jīng)歷和藝術(shù)實踐早已突破了個人生活的瑣屑性而進(jìn)入公共話語層面。但京劇離我們的學(xué)生不近，尤其是在流行音樂充斥市場的今天，我們的學(xué)生幾乎不會去接觸。本教學(xué)設(shè)計遵循新課程的核心理念——凸現(xiàn)了”以人為本”的價值觀，以學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂實施中的主體性。

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時數(shù)：二課時

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書課題：“

24、梅蘭芳”

2、聽寫詞語： 爆發(fā) 拒絕 邀請 騷擾 幽默 老奸巨猾 一勞永逸 威脅 癡心妄想 唾手可得（1）、學(xué)生聽寫后同桌之間互相檢查，修改錯誤。（2）、在這些詞語中，你最喜歡哪個？請選擇你最喜歡的詞語說一句話。

3、說一說課文圍繞梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事？（學(xué)生匯報，教師相機板書）

4、過渡：（師）上節(jié)課我們品讀了“婉拒播音”“怒拒演出”兩件事，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀“避港拒演”“蓄須明志”“自傷身體”這三件事。

二、品讀詞句，把握形象

（一）、學(xué)習(xí)“避港拒演”

1、學(xué)生自由讀課文的5、6自然段。要求：邊讀課文邊思考：“梅蘭芳的哪些行為讓你體會到他毫不猶豫的將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)？”（勾畫相關(guān)的詞句，談體會）

2、匯報交流：（1）、學(xué)生讀句子談體會，教師相機引導(dǎo)。a、“他寧愿每頓只有一碗飯、??寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，??也不愿失去作為一個正直的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)?！?/p>

①、從兩個“寧愿”你讀懂了什么？

②、這樣的生活、這樣的處境難道沒有辦法改變嗎？（學(xué)生回答）句子：“只要梅蘭芳??粉飾太平?！保ɡ斫狻巴偈挚傻谩钡囊馑?。）

（想象奢華的生活是什么樣子的？）③、師生合作品讀。（師領(lǐng)讀，生接讀）

④、贊美梅蘭芳（學(xué)生齊讀豐子愷的話）

（二）、學(xué)習(xí)“蓄須明志”“自傷身體”

1、過渡：雖然梅蘭芳再次拒絕，但日本帝國主義仍未善罷甘休，梅蘭芳又如何將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)的呢？

2、學(xué)生自由讀課文的7--13自然段。要求：邊讀課文邊思考：“梅蘭芳的哪些行為讓你體會到他毫不猶豫的將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)？”（勾畫相關(guān)的詞句，談體會）

3、匯報交流： a、“但是，對他這樣一個??奔騰萬里。”

①、你讀了那么多的不能，梅蘭芳又是怎樣做的呢？ b、“多少次??奔騰萬里?！?/p>

①、用一個詞語概括梅蘭芳此時此刻的感受是什么？（左右為難）②、有感情的朗讀。

（齊讀、個人讀、女生讀、男生讀、師讀、創(chuàng)設(shè)情境讀）

③、贊美梅蘭芳（學(xué)生齊讀豐子愷的話）

4、過渡：蓄須就真正能斷絕日本人的邀請嗎？梅蘭芳又是怎樣做的呢？（生：自傷身體）

5、保健醫(yī)生曾勸說過（出生句子，女生讀）。

6、梅蘭芳這樣想的，也是這樣說的。（出生句子，男生讀）

7、帶著這種感受學(xué)生齊讀句子。（“為了??失去性命?！保?/p>

8、贊美梅蘭芳（學(xué)生齊讀豐子愷的話）

三、拓展延伸，表達(dá)情感

1、同學(xué)們，面對這樣一個偉大的藝術(shù)家，如果他此時此刻就站在你的面前，你會對他說些什么？

四、升華情感，直抒胸臆

一代京劇大師梅蘭芳為了民族的大義，為了中華的尊嚴(yán)，挺直了脊梁，他的高尚情操照耀著千秋萬代。就讓我們在一首稱贊梅先生的小詩中結(jié)束新課：“一代大師梅蘭芳，婉拒播音立場堅，怒拒演出愛憎明，避港拒演氣節(jié)高，蓄須明志表衷腸，自傷身體美名揚?！?/p>

板書設(shè)計： 24、婉拒播音 怒拒演出 避港拒演 蓄須明志 自傷身體 梅蘭芳

立場明

愛憎明

氣節(jié)高

表衷腸 美名揚

第二篇：梅蘭芳教學(xué)設(shè)計評析

小學(xué)語文《梅蘭芳學(xué)藝》

溧水縣第三小學(xué)朱玉榮

課題：小學(xué)語文《梅蘭芳學(xué)藝》

課題簡介：

《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版第三冊教材中第14課。這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注 活”兩個生字。

3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

教學(xué)重難點：立足文本，讓學(xué)生體會梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。

設(shè)計理念：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，不管是識字、閱讀還是習(xí)作，都把激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動學(xué)習(xí)的愿望擺在第一條。重情趣是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動學(xué)習(xí)愿望的重要前提。在《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，教師立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境、人情、動心，同時注重把理解課文內(nèi)容同語言訓(xùn)練結(jié)合起來，在交流中深刻體會梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”，激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節(jié)課的教學(xué)既富有情趣又充滿了情感。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

１、同學(xué)們，我們先來玩一個游戲，名字叫“超級聯(lián)想”怎么玩呢？先看一個例子：軍長 扁擔(dān) 同甘共苦

２、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

３、這個游戲有趣嗎？讓我們再來玩一個。

出示題目：主席 “要好好寫字”（毛澤東）

勤學(xué)苦練 世界聞名 京劇大師（梅蘭芳）

（評析：朱德、毛澤東及梅蘭芳都是本單元課文中的值得學(xué)習(xí)的人物，安排這個游戲，一方面是想以有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維能力；一方面讓學(xué)生由人物的事跡品質(zhì)聯(lián)想到人物，讓學(xué)生在玩這個游戲的同時復(fù)習(xí)了這些偉人值得學(xué)習(xí)令人難忘的品質(zhì)，同時也滲透了單元教育主題元素。）

一

４、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。（指導(dǎo)學(xué)生把名字讀準(zhǔn)）

５、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉(xiāng)，讓我們親切的喊一喊他的名字。６、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術(shù)家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻(xiàn)給了京劇藝術(shù)事業(yè)，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。７、今天我們學(xué)習(xí)的是第14課梅蘭芳學(xué)藝，讀。藝是才能、技藝、本領(lǐng)的意思，在這兒指的是什么呀？

８、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候?qū)W習(xí)京劇的故事。他是怎樣學(xué)習(xí)京劇的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

（評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學(xué)生讀準(zhǔn)，第二遍讀是要求學(xué)生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發(fā)學(xué)生的自豪敬佩之情，要求學(xué)生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學(xué)生的情感不斷升華。）

二、初讀課文

１、自由讀。

２、指名分自然段讀課文。

三、檢查生字詞

１、出示課文出生字詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

２、利用詞語初步理解課文內(nèi)容

（１）出示四字詞語：拜師學(xué)藝 沒有動搖 勤學(xué)苦練 京劇大師。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

（２）同學(xué)們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢？請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。

（３）指導(dǎo)學(xué)生把找到的三句話讀一讀。

（４）這段話啊說的就是這篇課文的大致的內(nèi)容。讓我們一起讀一讀這段話。（評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內(nèi)容。這是一種簡單的歸納課文內(nèi)容的方法，這一設(shè)計既可以讓學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力，也是一種學(xué)習(xí)方法的有機滲透。）

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。

（１）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為？

二

（２）“眼睛沒有神兒”是什么意思呢？

（３）（出示小時候照片）看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎？

（４）對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現(xiàn)。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——（梅蘭芳不適合唱戲。）

（５）師傅是怎么說梅蘭芳的？

（６）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢？

（７）我們把它改一改：

（課件出示）原文：梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

換成：梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子?！?/p>

（８）誰來當(dāng)師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣？（語氣肯定，有點遺憾，有點失望）

（評析：低年級孩子生活經(jīng)歷少，而且現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，在學(xué)習(xí)課文時，往往很難進(jìn)入課文的情境，課文中主人公的經(jīng)歷與情感很難引起他們的共鳴。根據(jù)低年級孩子喜歡幻想的特點，我把課文中“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”第三人稱換成第二人稱：師傅說：“你的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子?！卑选八睋Q成了“我”，這一轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶到了拜師學(xué)藝的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，能更好地進(jìn)入情境，體會到師傅語氣的肯定和梅蘭芳的心情，同時也滲透的學(xué)生對第三人稱的理解和運用。）

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

（一）學(xué)習(xí)第一句

（１）（出示沒有動搖一句）梅蘭芳的什么決心沒有動搖？（學(xué)唱京劇）

（２）此時，梅蘭芳心中是怎么想的？（學(xué)情預(yù)設(shè)：１、會暗下決心??２、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒３、相信只要勤學(xué)苦練，一定能獲得成功）（３）對，梅蘭芳相信只要他勤學(xué)苦練，堅持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學(xué)苦練的呢？我們再讀一讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二句

(1)（出示“他常?！币痪洌┻@句話中有兩個表示看的詞語，你能找到嗎？同學(xué)們真聰明，一下子就找到了。同學(xué)們，這兩個詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點看，目不 三

轉(zhuǎn)睛看，眼睛一眨都不眨的看）

(2)說得真好，同學(xué)們，黑板上有一個紅點，你能緊盯著他，注視著它嗎？

(3)（小紅點不斷地移動）師：你們有什么感受？

(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學(xué)們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學(xué)們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學(xué)情預(yù)設(shè)：鴿子很多而且越飛越高，空中強光刺眼。）

（評析：本課教學(xué)的難點是抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。但是學(xué)生缺乏注視鴿子的生活經(jīng)驗，要想理解梅蘭芳練眼神的苦是比較難的。如何為學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”中“苦”鋪設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生有深刻的感受呢？教師也進(jìn)行了很多嘗試：在第一次試上時老師用手拿紙做的鴿子飛舞讓學(xué)生體會練眼神很苦，但是紙做的鴿子動的幅度不是很大，學(xué)生并沒有體會梅蘭芳注視鴿子飛行之“苦”。第二次試上時教師嘗試讓學(xué)生觀看鴿子飛行的視頻，但在視頻中，鴿子飛行路線清晰，注視鴿子飛行也沒有什么難度?？嗨贾?，教師想到了用紅外線筆讓學(xué)生緊盯移動的小紅點的訓(xùn)練這一方法，由于紅外線筆移動的幅度較大，而且忽快忽慢，使學(xué)生充分體會到眼睛緊盯、注視同一件物體非常辛苦，進(jìn)而教師再請同學(xué)們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？通過比較學(xué)生更能體會到梅蘭芳練習(xí)地非?！翱唷?。李吉林說：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學(xué)生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，才會入境、人情、動心，教師要努力構(gòu)建學(xué)生文本和生活之間的橋梁，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的愿望，引發(fā)學(xué)生與文本中人物的情感共鳴。）

(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？

(6)注視水底游動的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉(zhuǎn)動）

(7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子，有時注視水底游動的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學(xué)苦練”

（評析：或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學(xué)生，學(xué)生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式，讓學(xué)生潛移默化地體會到“或者”的意思，同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓(xùn)練的刻苦。）

(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續(xù)緊盯著，注視著，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）四

老師小結(jié)：梅蘭芳練的真苦啊。

(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個義項，你選哪個？

(10)請同學(xué)們仔細(xì)讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？

學(xué)情預(yù)設(shè)：A“常?！笔侵?？ 我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學(xué)苦練，為的是什么呢？

B“日子一長”(教師補充：梅蘭芳學(xué)藝的資料。)讀著“日子一長”這個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？

每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（）

每個夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（）

炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳（）

寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳（）

請同學(xué)們選擇其中一個場景說一說。

（11）師：不管刮風(fēng)下雨，不管寒冬酷暑，梅蘭芳幾十年如一日，堅持勤學(xué)苦練，經(jīng)他這么一練啊，他的眼睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。學(xué)到這兒，你有什么想對梅蘭芳說的嗎？

（12）讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。

六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結(jié)束本課。

（評析：教師指導(dǎo)學(xué)生通過“沒有動搖”來理解梅蘭芳沒有因師傅的批評而喪失信心，而是下定決心克服自身缺點學(xué)好唱戲。在第二自然段中，教師在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣“勤學(xué)苦練”的。通過“緊盯”“注視”理解梅蘭芳用不同的方式來練眼神，非?！翱唷?。而“常常”“日子一長”“漸漸”等詞語說明了梅蘭芳練得非?！扒凇?。教師先通過讓學(xué)生選擇“勤”的義項理解“勤”的意思是“做事盡力不偷懶”，然后讓學(xué)生默讀第二自然段，體會從哪些詞語能看出梅蘭芳“做事盡力不偷懶”，學(xué)生很快能找到“常?！薄叭兆右婚L”“漸漸”等詞語。教師再通過詞語畫面想象、反復(fù)誦讀等方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會梅蘭芳的辛苦。讓“勤學(xué)苦練”這個詞語深入學(xué)生內(nèi)心。）

五

第三篇：梅蘭芳教學(xué)設(shè)計

《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計

襄州區(qū)張灣辦事處中心小學(xué) 孟昀暉

一、教學(xué)內(nèi)容

《梅蘭芳》這篇課文是s版語文五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述了現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動人的事跡：抗戰(zhàn)時，占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得悉后憤然離開上海，避居香港。抗戰(zhàn)八年，他蓄須明，始終拒絕日本人演出。這充分顯示了梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。這是一篇很好的愛國教育的文章。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

3、幫助學(xué)生會認(rèn)課文中的二類生字，會寫四字詞語以及理解部分重要的四字詞。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件及相關(guān)資料 教學(xué)時數(shù)：2課時

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 出示梅蘭芳的藝術(shù)形象圖片，1、音樂響起，教師深情敘述：55年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，一代京劇大師，他那一個個有優(yōu)美的藝術(shù)形象，永遠(yuǎn)留在我們的腦海中，永遠(yuǎn)留在我們的心中，他的京劇藝術(shù)和他強烈的愛國之情影響了一代又一代的中國人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。（課件出示課題）

2、復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了梅蘭芳，回憶一下課文圍繞著梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事？哪幾件事寫得詳細(xì)具體，哪幾件事寫得比較簡略？

指名回答并相機板書。

婉拒播音

發(fā)怒拒演

躲港拒演

蓄須拒演

自傷拒演

板書：婉拒 怒拒 躲拒 蓄須拒 自傷拒

愛國

（兩件事寫得十分簡潔，比較詳細(xì)地寫了后面三件事）

（二）、找準(zhǔn)切入口，直奔主題

1、對于梅蘭芳先生的這些事，我國著名畫家豐子愷是怎樣評價的呢？快速瀏覽課文，在課文中找一找。（出示課件）

著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”作為當(dāng)時的中國四大名旦之首——梅蘭芳便是其中之一！

什么是“優(yōu)伶”？“歟”是什么意思？豐子愷這話是什么意思？（生答）把句子換個說法，意思不變。

“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒有幾個人?！?/p>

這是從民族氣節(jié)的高度給予梅蘭芳的高度評價！想想，我們該用什么語氣、帶著怎樣的情感讀？（反問的語氣，感慨、贊嘆的情感）誰能讀一讀？

指名名讀，齊讀

（初步體會梅蘭芳的愛國之情。）

豐子愷的評價居于文章什么位置？起什么作用？

第4自然段在課文中，既是對前面兩件事的總結(jié)，又是后面三件事的總起，是承上啟下的過渡段（是全文的中心句）。

（三）、品讀詞句，把握形象

我們在上一課學(xué)習(xí)了“拒絕播音”、“拒絕登臺演出”前兩件事的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們再深入地讀讀課文4——13自然段，學(xué)習(xí)梅蘭芳如何“滯留香港避演”、“蓄須明志拒演”、“自傷身體”，深入文章的字里行間去體會梅蘭芳的愛國情懷。

第三件事：躲港拒演（5、6自然段）自學(xué)提示：

1、以自己喜歡的方式自由讀第5、6自然段

2、圈畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國情懷的語句。并批注閱讀體會。

3、交流、匯報。

（1）學(xué)生匯報，可能會匯報的內(nèi)容：

句子1：（課件）只要梅蘭芳答應(yīng)登臺演戲，一切奢華的生活唾手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。

句子2：（課件）他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

師補充資料：當(dāng)時梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆高額存款全部凍結(jié)，無法取出。梅蘭芳拒絕日本人登臺演出之后，一直靠利息過日子的他，家庭生活頓時舉步維艱。為了維持一家人的生活，他曾經(jīng)賣過畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅持民族大節(jié)。

同學(xué)們想象：“奢華的生活”是怎樣的生活？結(jié)合內(nèi)容相機理解“唾手可得”“不屑一顧”，體會日本侵略者“粉飾”的是什么？相機出示日本侵略者殘害中國人民的圖片。學(xué)生談體會。

相機板書：有民族氣節(jié) 指導(dǎo)感情朗讀，指名讀。

（2）所以，作者說：盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。

“毫不猶豫”這個詞讓我們體會到什么？（堅決與果斷）我們感受到：梅蘭芳愛____，．．．．．．．．．．．．．更愛________，他視_________________利益高于一切。他的行為表現(xiàn)出一個正直的中國人，一名真正藝術(shù)家的良知和高風(fēng)亮節(jié)。

誰能讀出這種堅決與果斷之情？指名讀，齊讀（3）師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒有幾個人?！?過渡語：第七自然段。

學(xué)習(xí)第四件事：蓄須拒演（7—12自然段）自學(xué)提示：

1、快速瀏覽7——12自然段

2、想想梅蘭芳為什么蓄須、蓄須意味著什么，他真的如孩子們所見到的那么輕松幽默嗎？

3、梅蘭芳的內(nèi)心何等的痛苦？為什么？作者用了什么修辭手法去表現(xiàn)？

4、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)匯報：

蓄須是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄須，便是宣告不再登臺演出了。孩子們看到表面輕松的梅蘭芳，雖然暫時為找到了一種拒絕日本人的有效方法而“得意”，他的內(nèi)心其實十分痛苦。

作者以比喻的手法來描寫梅蘭芳的心理活動，表達(dá)他內(nèi)心對于藝術(shù)追求不能實現(xiàn)的痛苦。

（多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。）

（1）用“蓄須”來對付日本人，是沒有辦法的辦法。對他這樣一個視藝術(shù)為生命的名角來說，不能演出，不能創(chuàng)作，這是多么痛苦的事情呀！梅蘭芳為了愛國而付出了巨大的犧牲！

（2）想一想，應(yīng)該用怎樣的情感來讀這句話？

（3）（指名讀）（齊讀）讀出人物內(nèi)心的壓抑、痛苦和無奈。

（4）抓住“多少次”引導(dǎo)學(xué)生想象寫話：梅蘭芳可能在什么樣的情況下沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞？

格式：每當(dāng)_________________，_________________的時候，他沖上太平山頂…… 師生合作讀：

（師引）每當(dāng)想到為了抵抗日本人，連嗓子都不敢吊的時候，（生齊讀）“他沖上太平山頂，……”

（師引）每當(dāng)想到為了抵抗日本人，不能創(chuàng)作出一個個觀眾喜愛的舞臺藝術(shù)形象的時候，（生齊讀）“他沖上太平山頂，……”

（師引）每當(dāng)想到為了抵抗日本人，不能在舞臺上與心愛的觀眾見面的時候，（生齊讀）他沖上太平山頂，……

（5）師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒有幾個人?！?/p>

過渡：然而，蓄須也不是一勞永逸的，當(dāng)梅蘭芳在已經(jīng)成為日本占領(lǐng)區(qū)的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、漢奸又輪番上門，他又該怎么對付他們呢？

學(xué)習(xí)第五件事：自傷拒演（第13自然段）自學(xué)提示：

1、默讀第13自然段，并思考：梅蘭芳為什么要自傷身體？他是怎么自傷身體的？你體會到了什么？

學(xué)生讀后交流學(xué)習(xí)情況，并談體會。

2、師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒有幾個人?！?/p>

過渡：是呀，梅蘭芳堅持大節(jié)，勇于獻(xiàn)身的精神真是令人欽佩??！

師引讀最后一段：

就這樣年復(fù)一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳堅持著，等待著抗戰(zhàn)的勝利。

a、出示課件理解：“年復(fù)一年”指的是哪些年？梅蘭芳“始終堅持”的又是什么？你體會到了什么？

b、師總結(jié)：整整八年，……人的一生有幾個青春的八年，然而，梅蘭芳卻這么堅決，這么毫不猶豫，這么義無反顧地在這八年里與侵略者進(jìn)行精神與肉體的殊死搏斗。這是何等偉大的愛國之情！

C、師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，沒有幾個人?！?/p>

（四）升華情感，直抒胸臆

1、出示詩句：一代大師梅蘭芳

蓄須明志表衷腸

拒演舉債八年整

梅蘭芬芳四海揚

同學(xué)們，面對這樣一個偉大的藝術(shù)家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把對梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達(dá)出來吧！生暢所欲言

2、總結(jié)：是啊，茫茫青史寫春秋，抗戰(zhàn)八年，梅蘭芳始終拒絕為敵人演出，表現(xiàn)了一代京劇大師不屈不撓的剛強骨氣。這一動人事跡成為神州大地感人的佳話，在中華兒女中廣為傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰(zhàn)的決心。他的高尚情操照耀千秋萬代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……

板書設(shè)計： 梅蘭芳 婉拒

怒拒

愛國

躲拒 有民族氣節(jié)

蓄須拒 自傷拒

布置作業(yè)：

1、利用課余時間看電影《梅蘭芳》

2、搜集有關(guān)梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報，自己命題目。

第四篇：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)設(shè)計

14．梅蘭芳學(xué)藝

一．導(dǎo)入新課，揭示課題

⒈導(dǎo)入：從咱們揚州乘車向東走就可以到達(dá)一個地方，叫泰州，那里曾經(jīng)出了一位名人，（出示梅蘭芳的照片）你們認(rèn)識他嗎？

⒉(板書：梅蘭芳)⑴指名讀“芳”（教師糾正讀音）⑵齊讀 ⒊交流：對梅蘭芳，你們知道多少呢？課前，老師讓大家用多種方法去了解了，現(xiàn)在就請你們來交流，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。小結(jié)：同學(xué)們課前動手又動腦，通過自己的努力了解了這么多，你們真了不起。⒋揭示課題，(板書：學(xué)藝)師：今天我們就來學(xué)習(xí)梅蘭芳小時侯的事，就是第十四課。⑴指名讀課題 ⑵齊讀 ⒌圍繞課題質(zhì)疑

師：讀了課題，你想知道什么？（板書？？？）（學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果是什么？）

其實，這些問題的答案就藏在課文里，讓我們先到課文中去找找吧！二．初讀課文，讀準(zhǔn)讀順 ⒈自由讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以看看課后的生字表。⒉認(rèn)讀生字新詞及長句子 ⑴出示綠色通道和生字表

提問：這些生字中，哪些是你在讀課文之前認(rèn)識的，是怎么認(rèn)識的？

⑵把自己在讀課文的過程中遇到的不認(rèn)識或者難讀的生字多讀幾遍，把它牢牢地記在腦子里。⑶指名讀生字

⑷去掉拼音的生字新詞還會讀嗎?(出示無拼音的字詞)緊盯 或者 注視 靈活 拜師學(xué)藝 師傅 飛翔 鴿子 水底 勤學(xué)苦練 京劇

(開火車讀、齊讀)⑸你們能幫“活”找新朋友嗎？（可以組詞、成語、也可以在詩句中）⑹讀長句子（出示“他常?！~兒”）

師：生字新詞會讀了，長句子會讀嗎？課文里有一個長句子，有很多生字，誰敢讀？

① 指名讀 要求：讀準(zhǔn)字音、注意停頓 ②齊讀 ⑺用自己喜歡的方式再讀讀課文

師：生字新詞、長句子，我們都會讀了，課文會讀嗎？你們可以用自己喜歡的讀書方式來讀一讀課文。邊思考：哪些問題讀懂了？ ⒊檢查自讀情況

師： 要求：朗讀課文的同學(xué)要做到把字音讀正確，把句子讀通順，其他同學(xué)可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀，再想一想，哪些問題讀懂了。（指名讀）⒋解決第一個問題：學(xué)藝指學(xué)什么？（板書：京?。胖该?⑵指名說說題目的意思

三、精讀第三自然段

⒈提問：那么，梅蘭芳學(xué)京劇的結(jié)果是什么呢？你是從哪兒看出來的？（第三自然段）

⒉默讀第三自然段

提問：什么樣的人能稱為“京劇大師”？“世界聞名”說明了什么？

⒊再讀第三自然段，畫出一些詞，說明他成為京劇大師特別不容易？（“勤學(xué)苦練” “終于”）⒋指名讀。

⒌出示劇照 放錄音

師：人們都說梅蘭芳的扮相特別好看，想瞧瞧嗎？他的唱功也很好，想聽聽嗎？ ⒍齊讀第三自然段

師：正因為梅蘭芳的勤學(xué)苦練，他的扮相、唱功都得到人們的贊賞，讓我們用贊美、敬佩的語氣讀一讀第三自然段。⒎背誦第三自然段

質(zhì)疑：黑板上還有一個問號，是什么問題呢？“梅蘭芳是如何學(xué)藝的”，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字“緊”“或”“靈” ⒈出示“緊”“或”“靈” 再次認(rèn)讀

⒉看書后筆順字帖，邊看邊書空 要求：注意每個字的筆順，在田字格中的位置 ⒊學(xué)習(xí)新的部首：系字底 橫山頭

4.學(xué)習(xí)“或”的筆順 師板書，學(xué)生觀察。提問：寫這個字的時候在筆順方面應(yīng)注意什么？

5.再描書后生字，描紅時體會哪個字最難寫？寫時注意什么？

五、布置作業(yè)

第五篇：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)設(shè)計

梅蘭芳學(xué)藝

教材分析：

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳比較陌生，可讓學(xué)生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導(dǎo)學(xué)生初讀時，要讓學(xué)生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3、品味、賞析語言文字，感受梅蘭芳的勤學(xué)苦練，懂得勤能補拙的道理，使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

教學(xué)重點、難點：

1、掌握本課生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、明白勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件 教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課題，初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。正確、美觀地書寫“蘭、芳、緊、或”。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，感受梅蘭芳學(xué)京劇時先天條件的不足。

教學(xué)重、難點：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、寫字。課前準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

一、談話導(dǎo)入，初識梅蘭芳 1．揭示京劇 小朋友，我們中國是一個戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎？其中京劇是我國的國粹，讓我們來聽一聽吧?。úシ啪﹦′浺?。）2．初識梅蘭芳

說起京劇，人們都會情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他的表演不但中國人喜歡，連外國觀眾看了都連連稱贊，他就是梅蘭芳。（出示：梅蘭芳）誰來讀讀這個名字？（強調(diào)“蘭”“芳”的讀音。）

請同學(xué)們跟老師一起板書課題，指導(dǎo)“蘭” “芳”的寫法。通過你的預(yù)習(xí)，說說梅蘭芳是個什么樣的人？

簡介：梅蘭芳是江蘇人，他在舞臺上表演了很多角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡，比如《貴妃醉酒》中的楊貴妃，《霸王別姬》中的虞姬等。（出示：梅蘭芳劇照）

今天，我們就來看看梅蘭芳小時候是怎樣學(xué)藝的。（板書：學(xué)藝）你們知道她學(xué)的是什么嗎？（京?。?/p>

3、齊讀課題。

二、初讀課文 １、自由練讀課文。

要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應(yīng)該停頓的地方，做上記號。２、檢查讀書情況。

（１）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學(xué)藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子 沒有神兒 勤學(xué)苦練 世界聞名 游動的魚兒 緊盯 注視（2）檢查課文朗讀情況 A 指名分節(jié)朗讀，評議，正音。B 男女生分節(jié)朗讀。C 齊讀課文。３、填空，出示課件。

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想：他遇到了什么困難？（交流出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）

3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不大靈活，有時還會迎風(fēng)流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？ 那是 “唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）

那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學(xué)好唱戲）

5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？

（出示：）師傅說梅蘭芳不是________________，是因為_______________。（或：因為梅蘭芳________________，所以師傅說_____________________。）

6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段。

7、師傅說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，他放棄了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、自主識字，指導(dǎo)書寫 1．出示本課生字，重點指導(dǎo)。

或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。

緊：上下結(jié)構(gòu)，認(rèn)識新偏旁“絞絲底”，緊字筆畫較多，寫時注意緊湊，上半部分要寫得寬扁些。

教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。

五、作業(yè) ： １、練讀生字詞。２、練習(xí)朗讀課文。

六、板書：

１４、梅蘭芳學(xué)藝

沒有神兒

不是料子

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

2、懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。

2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。

教學(xué)難點：使學(xué)生明白勤學(xué)苦練可以彌補先天不足的道理。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們讀通了課文，學(xué)會了生字，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)梅蘭芳學(xué)藝的故事。齊讀課題。

2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來聽寫一下詞語。

緊盯

注視

靈活

苦練

3、默寫展評，將一二名同學(xué)的聽寫本放到投影儀上展示，師生共同點評。指導(dǎo)“緊”字的寫法，生在本子上寫兩個。

４、對照大屏幕，同位互相批改，全對的，打上一顆“☆”，寫的好的再打上一顆“☆”，如果有錯字，就在下面訂正一遍。５、統(tǒng)計結(jié)果，得五角星的舉手，師表揚。

二、精讀領(lǐng)悟： １、回憶內(nèi)容：

（１）師提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對梅蘭芳有哪些了解呢？

學(xué)生自由發(fā)言“梅蘭芳是世界聞名的京劇大師”“梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒”

師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學(xué)藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻成了——（引讀）（板書：不是料子）

（２）梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？請小朋友打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。

勤學(xué)苦練（板書：勤學(xué)苦練）

（３）知道“勤學(xué)苦練”是什么意思嗎?。ㄇ趭^、認(rèn)真學(xué)習(xí)，辛苦訓(xùn)練。）

２、精讀第二自然段

（１）再讀課文，你從文中哪些語句讀出了梅蘭芳的勤學(xué)苦練。

預(yù)設(shè)一：緊盯、注視

一讀：A．找出詞語

提問：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學(xué)苦練。（緊盯 注視）你是怎么理解這兩個詞的。(都有看的意思, 他在看鴿子、游魚的時候眼睛一動不動)指導(dǎo)朗讀。

二讀：B．聯(lián)系生活

師：生活中，你有沒有緊盯過什么？（地上爬行的螞蟻，蜜蜂采蜜，魔術(shù)師表演精彩的電視節(jié)目）

師：可盯的時間一長，小眼睛就會——（累，疼,困）帶著這種感覺讀一讀。

三讀：C．現(xiàn)場體驗

師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？我們只練一分鐘，當(dāng)屏幕中的秒針出現(xiàn)時，要緊盯著，注視著，不準(zhǔn)眨眼！

師：現(xiàn)在，說說你的感受。（眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……）

師：一分鐘你就受不了，梅蘭芳會怎么樣呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學(xué)苦練。

生讀。

預(yù)設(shè)二：常常

一讀；A．找出詞語

師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學(xué)苦練呢？（常常）

師：從常常中你讀出了什么？（梅蘭芳經(jīng)常是這樣做的。）

師：帶上你的感受讀一讀。生讀師評價。

二讀：B．設(shè)置說話的語境（填空式）

師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？（播放課件）想象一下，試著用這樣的句式說一說。

當(dāng)（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔…… 當(dāng)（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當(dāng)（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當(dāng)（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

……

師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學(xué)苦練。

生讀，師點評。

三、誦讀第二自然段

一讀：

師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）

師：梅蘭芳靠著勤學(xué)苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。生讀。

二讀：眼神

師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（欣賞圖片）看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？老師給你開個頭：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。自己先輕聲說一說，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。指名說，指導(dǎo)朗讀第二自然段。

師：正是因為梅蘭芳的勤學(xué)苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。能不看書的小朋友就不要看書了。生齊讀（背）。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

１、“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？

全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大??！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？

3、梅蘭芳男扮女裝的風(fēng)格和表演藝術(shù)打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。讓我們一起來欣賞大師的風(fēng)采。（欣賞圖片）

4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。

什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）

5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？

（終于）在學(xué)習(xí)和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。

6、同學(xué)們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學(xué)苦練——

同學(xué)們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經(jīng)過勤學(xué)苦練——（板書：世界聞名的京劇大師）

五、總結(jié)：

1、小朋友，梅蘭芳開始學(xué)唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。

2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領(lǐng)，取得成功。一齊來讀詞語。

3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學(xué)苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！

六、作業(yè)

1.朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

2.課后收集古今中外著名人物勤學(xué)苦練成才的事例，豐富自己的知識。

七、板書設(shè)計：

１４、梅蘭芳學(xué)藝

不是料子

勤學(xué)苦練

世界聞名的京劇大師

教學(xué)反思: 本節(jié)課思路清晰，我依次選用抓重點詞朗讀每小節(jié)，讀中體會，以讀促思，體會梅蘭芳的勤奮刻苦。

教學(xué)第一小節(jié)時，我抓住“沒有神兒”“料子”兩個詞語讓學(xué)生體會梅蘭芳學(xué)唱京劇先天條件的不足，同時進(jìn)行說話訓(xùn)練“師傅說梅蘭芳不是________________，是因為_______________。（或：因為梅蘭芳________________，所以師傅說_____________________。）”，更一步體會梅蘭芳天資不足，連老師都對他沒有信心。

“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞，我緊扣這一詞語設(shè)計教學(xué)。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學(xué)苦練，功夫不負(fù)有心人，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。在教學(xué)第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進(jìn)行朗讀，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學(xué)生比較這兩個詞,明白詞語意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，雖然只有短短一分鐘，可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境，想象一下，試著用這樣的句式說一說：“當(dāng)（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當(dāng)（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當(dāng)（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當(dāng)（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔…… ” 感受梅蘭芳的堅持。

在課文學(xué)完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學(xué)生對課文意義有了更深的理解，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。不足之處：

一、學(xué)生有感情地朗讀訓(xùn)練不足。

在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。由于時間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會更強。

二、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機智

比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會說話了，準(zhǔn)確地表演出來，這時教師應(yīng)該抓住這個很好的時機進(jìn)一步深入地體會文本。這時可引導(dǎo)學(xué)生說說看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。