第一篇：淺探小學(xué)語文課《李時(shí)珍》的教學(xué)設(shè)計(jì)

淺探小學(xué)語文課《李時(shí)珍》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

（2）按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

（3）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（4）朗讀課文。背誦課文第五自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)過程

（一）第一課時(shí)

（1）介紹名人，談話導(dǎo)入。

①師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？

②生發(fā)言（略）。

③談到李時(shí)珍時(shí)，師：李時(shí)珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

④學(xué)生介紹課外收集的資料。

⑤師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

⑥生齊讀課題。

（2）讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？

指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。

全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長的句子。

（3）出示詞語，比賽讀。

診費(fèi) 鄙視 患者 記載 積累 編寫

疑難病癥 對(duì)癥下藥 嚴(yán)寒酷暑 本草綱目

（4）談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？

重點(diǎn)：

（1）完善：完美。

（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

（5）流傳：傳下去，傳開去。

（5）再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段

1、提供的段意練習(xí)給課文分段：

（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。

（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。

（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。

2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。

（6）齊讀課文

（7）指導(dǎo)書寫

1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。

2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。

“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。

“診”的三撇要排縱隊(duì)。

3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、作業(yè)展示。

（8）自助餐（三選二完成）

1、抄寫生字。

2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜 歡的詞寫幾句話。

3、朗讀課文。

（二）第二課時(shí)

（1）學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

2.齊讀。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段

1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？

（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）

（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

2.齊讀第2自然段。

三、學(xué)習(xí)第3――5自然段

1.默讀第3自然段。

學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。

出示思考題

（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）

2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。

3.學(xué)習(xí)第4――5自然段

課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？

四、總結(jié)

（1）課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

（2）李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

（3）朗讀全文。

五、作業(yè)自助餐（（三選二完成）

（1）熟讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）用“不但――而且――”造句。

第二篇：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)淺探

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)淺探

【摘要】作為對(duì)開發(fā)學(xué)生想象力十分重要的美術(shù)課程來說，必須得到應(yīng)有的重視。創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有趣味性、獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)效性的特點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行分類優(yōu)化的處理，形成新的模式。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0246-002

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、手段等進(jìn)行的創(chuàng)造性構(gòu)思。“創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)”在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、改變學(xué)生繪畫用線方法，強(qiáng)化學(xué)生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們?cè)诶L畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認(rèn)識(shí)線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會(huì)使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧?，跳躍如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個(gè)小學(xué)生，當(dāng)他拿起畫盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時(shí)，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認(rèn)知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時(shí)候。作為老師決不能挫傷學(xué)生任何方面的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。哪怕是畫得不好，也不要加以指責(zé)，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。小學(xué)生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識(shí)，不要認(rèn)為不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，從而忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時(shí)，就是他最開心、最有信心的時(shí)候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)達(dá)到一種良好的心境呢？首先要肯定和強(qiáng)化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)。

創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學(xué)方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵(lì)兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會(huì)越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對(duì)象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。

二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動(dòng)所需的工具和材料，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起直覺能力。同時(shí)，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。

對(duì)材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵(lì)同學(xué)可選擇各種材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行制作，力爭新穎，并展示教師平時(shí)搜集的學(xué)生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動(dòng)手做出有情趣的作品來。

三、改變課堂整體設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的講授，在進(jìn)行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動(dòng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。

“開發(fā)式”的教學(xué)形式采用個(gè)人自學(xué)與小組討論、合作的活動(dòng)形式。例如：小學(xué)高年級(jí)的素描教學(xué)，幾何形畫法（圓柱體、球體）內(nèi)容分派給全班各個(gè)小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)思考，發(fā)表獨(dú)立見解。

“多元化”是指教學(xué)內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。

“開發(fā)式多元化角色活動(dòng)”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高個(gè)人與團(tuán)體的創(chuàng)造素質(zhì)。

這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進(jìn)一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新

因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

總之，創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有趣味性、獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)效性的特點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行分類優(yōu)化的處理，形成新的模式，但這些美術(shù)教育模式，都不可能無條件地適應(yīng)一切課堂教學(xué)，還需繼續(xù)探索、改進(jìn)，并進(jìn)一步完善。作為一名美術(shù)老師，更應(yīng)把創(chuàng)意設(shè)計(jì)運(yùn)用于我們以后教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因?yàn)槟腔晗涤诮處煪?dú)具匠心的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的目標(biāo)追求，象征著開拓者的新的曙光。

參考文獻(xiàn)：

[1]易春梅；新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)探討[J]；科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)；2014（11）

第三篇：高中物理教學(xué)淺探

高中物理教學(xué)淺探

高中物理教育,是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育,高中物理的教學(xué)宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學(xué),構(gòu)建和諧的人文課堂?高中學(xué)生都普遍感到物理難懂難學(xué),思想負(fù)擔(dān)較重,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),注重物理的學(xué)習(xí)方法,變革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。本文就上述幾個(gè)方面淺談筆者的見解,以求教于方家。

一、關(guān)于物理的學(xué)習(xí)方法

所謂物理學(xué)習(xí)方法,簡單的說就是研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序,是方式和辦法的綜合。首先,學(xué)好物理要識(shí)記、理解物理概念、規(guī)律及條件,要解決描述物理問題,就要會(huì)對(duì)物理問題進(jìn)行唯象的研究,然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律,再尋求解決的方法。在中學(xué)物理課中我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動(dòng)量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律,以及時(shí)空觀、物理模型、數(shù)學(xué)工具(矢量、圖象、變化率)等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法,就會(huì)對(duì)此有所體會(huì)。研究物理的規(guī)律,也要從歷史上看,學(xué)會(huì)從描述物理過程開始,判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài),用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動(dòng)狀況,變化關(guān)系,從而可以解決控制物理的問題。如:質(zhì)點(diǎn)的位置、速度、加速度及其時(shí)間是描述運(yùn)動(dòng)學(xué)的物理量,勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式,拋體運(yùn)動(dòng)公式,勻速圓周運(yùn)動(dòng)公式等,都是我們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)問題時(shí)常常要用到的。從動(dòng)力學(xué)角度看運(yùn)動(dòng)學(xué)概念、規(guī)律能加深理解,能知道它的本質(zhì)。如:加速度是力產(chǎn)生的,它建立了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的聯(lián)系;拋體運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的加速度恒定的曲線運(yùn)動(dòng);簡諧運(yùn)動(dòng)是質(zhì)點(diǎn)在線性回復(fù)力作用下的運(yùn)動(dòng)等。又如:從動(dòng)力學(xué)角度能判定運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性原理不存在,分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性是有條件的?？梢?明確題設(shè)的物理情境,理解物理過程是解決物理問題的關(guān)鍵。教學(xué)過程必須始終貫穿物理思想和物理方法,這是授之漁和受之漁的根本。方法是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁,物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多,如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。對(duì)于上述各方法的靈活運(yùn)用需要學(xué)生們?cè)诮忸}過程中加以揣摩和總結(jié)。

二、減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān),變革考試制度

學(xué)校的考試制度不改變,學(xué)生精神上的壓力就不會(huì)減少,學(xué)生在生理上和心理上就不會(huì)得到應(yīng)有的放松,能力就不會(huì)得到較好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考試制度、形式、內(nèi)容及評(píng)估方式,對(duì)學(xué)生精神壓力太大,以分定位,一榜定論,像一具精神枷鎖枷走了年青人的朝氣,鎖住了孩子們的興趣。重知輕能使同學(xué)們鉆入了“高分低能”的怪圈,個(gè)性得不到發(fā)展,特長難以發(fā)揮,總是圍繞高考指揮棒游來轉(zhuǎn)去:凡是考試內(nèi)容,深挖細(xì)究,猜題押寶,填鴨硬灌,反之一略而過,甚至置之不理,純屬應(yīng)試教育。

為了改變這種被動(dòng)局面,我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評(píng)估模式。

實(shí)行“兩種考試并行,三種活動(dòng)輔助”的新方案。開卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)并行,概念的形成,規(guī)律的推導(dǎo),物理學(xué)史實(shí),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開卷考試,可以查閱資料,可以相互研討,但最后師生必須共同講評(píng),這樣面向全體學(xué)生,人人積極主動(dòng)探究,個(gè)個(gè)動(dòng)腦思維進(jìn)取,為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計(jì)要有層次,有梯度,有大有小,新穎脫俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有難度,有區(qū)分度,讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試,取消百分制,實(shí)行等級(jí)制,淡化分?jǐn)?shù),使每個(gè)同學(xué)心悅誠服,歡暢樂學(xué)。

三種活動(dòng)指的一是章一活動(dòng),一編一競賽,一年一答辯,以此作為檢驗(yàn)同學(xué)們智能的主要途徑,通過這些活動(dòng),一可增強(qiáng)師生競爭意識(shí),二可充分展現(xiàn)自我,三可加重智能檢測比例,四可突出物理知識(shí)在實(shí)踐中的意義。例如高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前,我們擬定了“高中物理學(xué)基本思路與方法探討”的答辯論文題目,同學(xué)們積極準(zhǔn)備,踴躍答辯,取得了良好的效益。一位同學(xué)從“合成與分解”,“整體與隔離”,“宏觀與微觀”,“力與運(yùn)動(dòng)”,“圖象”,“能量轉(zhuǎn)化與守恒”等七個(gè)方面基本完整總結(jié)了高中物理所涉及的思路與方法,為全面復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場,要打破“堂上盡由著老師灌”的僵局,實(shí)行“四主”“三同步”教改新路。四主是學(xué)為主體,教為主導(dǎo),思為主攻,練為主線,把學(xué)生完全推向教學(xué),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與,參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評(píng),在教師指導(dǎo)下,交錯(cuò)進(jìn)行,步步深入。三同步指的是知識(shí)、方法、能力一起抓,同步走。教師的備課、講課、輔導(dǎo),學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶,都要把知識(shí)的核實(shí),智力的開發(fā),能力的提高當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。像遇到習(xí)題教學(xué)時(shí),首先做好習(xí)題的分類歸檔工作,海水舀不盡,習(xí)題做不完,但類型畢竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,舉一反三,觸類旁通,真正做到攻克一點(diǎn),解決一片。在課堂上爭取把知識(shí)落到實(shí)處,多給學(xué)生方法,多指點(diǎn)學(xué)法,從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題,提高效益,從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面:⑴運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題;⑵物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí),它是提高學(xué)生思維能力的重要手段,成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題,應(yīng)該有代表性,能收到舉一反三的效果:有針對(duì)性,能針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。

下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問題。

例題教學(xué),側(cè)重在開拓思路,放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解,是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候,側(cè)重在物理模型的分析上花功夫,教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問題,應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法,例如在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒時(shí),通過小球在圓弧槽中滑下,不計(jì)摩擦的例題分析,構(gòu)造了這類問題的物理模型:⑴不計(jì)摩擦,水平方向又無其它外力,系統(tǒng)動(dòng)量守恒;⑵小球和圓弧槽系統(tǒng),只有重力做功,無機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化,機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析,學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型結(jié)合起來,順利的對(duì)此類題型作了正確的解答。

單元例題教學(xué)以后,安排二課時(shí)的定時(shí)練習(xí),題目是精選了的,題型較活,有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷,教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分,根據(jù)反饋信息,上好評(píng)講課。對(duì)難度大的題一般不在課堂評(píng)講,原因是評(píng)講這類題花時(shí)較多,針對(duì)性不強(qiáng),可做好答案,讓有能力的學(xué)生自己去鉆研,評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多,難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型,因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了,結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生已掌握,少數(shù)學(xué)困生未掌握的題目,則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),根據(jù)題目的重要程度與考試情況,把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”,為學(xué)生提供正確的依據(jù),讓他們自己去對(duì)照、思考。

在此基礎(chǔ)上,以練帶講,幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系,在頭腦中形成三條清晰的主要線索,重點(diǎn)做好以下幾件事:⑴力的線索;⑵能的線索;⑶動(dòng)量的線索;結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之,在“新課改”的前提下,作為教師應(yīng)該緊跟國家的教育方針和政策,大力開展課改創(chuàng)新,優(yōu)化課堂教學(xué),切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),為國家的教育和教研改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：淺探小學(xué)語文作文教學(xué)

淺探小學(xué)語文作文教學(xué)

[摘 要]小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)就應(yīng)開始重視作文教學(xué)。然而小學(xué)生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力。那么，如何才能提高小學(xué)語文作文教學(xué)呢？

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文； 教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，語文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語文作文教學(xué)該如何下手，是許多語文教師感到非常頭痛的問題，毫不夸張地說，從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語文水平，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識(shí)點(diǎn)：字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問題。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.素材匱乏，寫作思路狹窄

正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”。小學(xué)生由于年齡小，生活體驗(yàn)少，閱讀量少，從而導(dǎo)致了在寫作時(shí)出現(xiàn)沒有思路、不知怎么下筆等弊病。這種由于缺乏寫作素材積累而導(dǎo)致的“巧媳?D難為無米之炊”的寫作空白區(qū)，在很多程度上制約了小學(xué)生們寫作才能的發(fā)揮和提高。此外，很多小學(xué)語文教師為了完成高額的語文作文教學(xué)任務(wù)，通常采用“三點(diǎn)式”即“開頭――過程――結(jié)尾”的格式來規(guī)范小學(xué)生的作文。更有甚者會(huì)細(xì)化到作文的句型、篇幅、結(jié)構(gòu)等方方面面的講解。這種死搬教條、墨守成規(guī)的作文授課方式，不僅會(huì)阻礙小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)使得小學(xué)生的作文變得千篇一律、毫無靈動(dòng)性、活潑性可言。

2.忽視技巧講解

古人云：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。由此可見，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵在于向?qū)W生們傳授寫作的技巧和方法，而并非一味盲目追求語文作文的高產(chǎn)量。然而，小學(xué)語文考試中作文的分值也隨之攀升。這也導(dǎo)致了小學(xué)作文教學(xué)中，出現(xiàn)了講解和練習(xí)“兩層皮”的現(xiàn)狀。為了提高班級(jí)學(xué)生的應(yīng)試成績，很多小學(xué)教師在作文課上只訓(xùn)練作文的應(yīng)試內(nèi)容，而忽視了作文技巧的講解。通常情況下，小學(xué)語文教師會(huì)硬性要求小學(xué)生每天寫多少遍的典型案例、背誦多少文章、寫幾篇作文。但是，這種“插秧式”教育方式，從根本上違背了人教版小學(xué)語文教材重實(shí)踐、人性化的教育理論。并且，盲目追求高產(chǎn)的授課方式，在增加小學(xué)生門內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，阻礙了其寫作興趣的培養(yǎng)。老舍在《最難寫的文章》中寫道 ：“什么文章最難寫？答，自己不愿意寫的文章最難寫?！庇纱丝梢?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣、提高其寫作能力，是優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

二、提高作文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有先激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，才有可能將作文教學(xué)順利有效的進(jìn)行下去。例如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)習(xí)作，是關(guān)于建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)的，寫一篇關(guān)于春游的《我的建議》。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者先將春天萬物復(fù)蘇、鳥語花香、萬紫嫣紅的景象做了一番精彩的描述，然后問同學(xué)們是否有一種想顯身于大自然領(lǐng)略其優(yōu)美風(fēng)光的沖動(dòng)，答案是肯定的。接下來筆者告訴大家：班級(jí)欲進(jìn)行一次春游活動(dòng)，可是去哪兒還沒有決定，想聽聽同學(xué)們都想去哪兒，然后再做定奪。然后筆者要求，要將自己認(rèn)為值得一游的地方寫出來，進(jìn)行全班性的交流，然后看哪個(gè)同學(xué)的建議最好，誰所說的地方最值得春游就選誰推薦的景區(qū)，以《我的建議》為題。之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，要想別人采納自己的建議，必須寫清楚游覽之地的景物特征，建議的理由要充分，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文。往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就迸校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)。更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采。也顯生動(dòng)、有形，也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫。這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是：“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中.有許多優(yōu)美的文章和片段.這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了。到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下流淌出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、結(jié)語

在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能使學(xué)生對(duì)作文由“厭寫”變成“樂寫”。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂之”的癡迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。這樣，教師可以從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來，作文課堂成了思想者歡樂的海洋。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻.優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探討.小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用.2011（10）.[2]劉麗霞.淺談小學(xué)語文作文教學(xué).中國校外教育（基教版）.2011（6）.

第五篇：生活化地理教學(xué)淺探

生活化地理教學(xué)淺探

[摘要]生活是教學(xué)的源頭活水，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是新課程改革的重要理念。生活化情境教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界，借助地理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活化場景，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決地理問題的能力。探究生活化地理教學(xué)策略，以提高高中地理教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中地理 生活化 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）160128

地理和生活有著不可分割的關(guān)系，但是，在分?jǐn)?shù)、考試等傳統(tǒng)體制下，教師為取得更好的成績，習(xí)慣于把地理知識(shí)從生活中抽象出來概括化后告之學(xué)生，因?yàn)檫@樣可讓學(xué)生在短時(shí)間掌握考試所要用的知識(shí)。然而，用這種方法把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生是以被動(dòng)接受的方式，采用記憶、背誦、重復(fù)練習(xí)等方式去記住知識(shí)，應(yīng)用能力難以得到培養(yǎng)。提倡生活化的地理課堂教學(xué)，就是要把地理和生活整合起來，讓學(xué)生從生活中去感知，在探究中理解，在應(yīng)用中提升。

一、結(jié)合生活，直觀導(dǎo)入

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，教師的教學(xué)任務(wù)也重，于是，在課堂中，大多教師更喜歡用講授的方式直接告訴學(xué)生該課堂要學(xué)生掌握什么，單刀直入地告訴學(xué)生目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，然后就開始講解，至于學(xué)生是否感興趣、是否完全理解了，對(duì)于這些，教師的關(guān)注力度不夠。如此，地理課堂也就成為了傳授知識(shí)和接受知識(shí)的課堂，生活性的素材不多，學(xué)生對(duì)地理課程的興趣不高。

在地理教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，首先得保證學(xué)生對(duì)地理課程感興趣，而這和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。正如上所述，以直接講授的方式來導(dǎo)入，學(xué)生積極性難以提升，若教學(xué)中能從生活中選擇一些素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并采用話題、問答等方式來進(jìn)行，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)得較為積極。以“地理環(huán)境的差異性”為例，直接告訴學(xué)生地理環(huán)境存在差異性，學(xué)生并不能獲得直觀的感知，而若教學(xué)中先旅游為話題，引出兩幅反映不同地域特點(diǎn)的自然景觀圖片，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，追問其差異性，學(xué)生就很容易明白，并且學(xué)習(xí)的興趣大增。

在地理教學(xué)中，要備好學(xué)生和教材，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中選擇素材來啟發(fā)學(xué)生。如“自然資源與人類”中，先選擇一些學(xué)生日常生活中常見的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的用途進(jìn)行分類，分類后說理由，教師再結(jié)合學(xué)生的表達(dá)引出其分類方法。又如在“人口遷移與人口流動(dòng)”中，以深圳為例，通過人口數(shù)據(jù)的增長而引出人口遷移的問題。在地理教學(xué)中，切勿把知識(shí)過于抽象化，而要多考慮地理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系性，在課堂中再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才利于學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)，提倡合作

授受式是傳統(tǒng)地理教學(xué)中大多教師所采用的方法。課堂中教師是用講授的方式告訴學(xué)生的。學(xué)生只能采用聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中沒有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠豐富，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。在地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，不是要把生活直接搬到課堂中，而是要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在地理學(xué)習(xí)過程中多參與討論和交流，從而更好地獲得體驗(yàn)，理解地理知識(shí)。

在“城市發(fā)展與城市化”一節(jié)的教學(xué)中，要讓學(xué)生能更好地理解世界城市化發(fā)展的變化，先借助多媒體呈現(xiàn)教材中的圖（城市和郊區(qū)圖）和表（1950到2000年城市人口和城市人口比重表），然后以問題“這些變化主要表現(xiàn)在哪些方面”而引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的討論，教師適時(shí)給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，就不再是以接受者的角色學(xué)習(xí)，而是以參與者的身份完成問題的分析了，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了豐富，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

再以“城市區(qū)位與城市體系”為例，要讓學(xué)生理解影響城市區(qū)位的自然因素（如河流），可選擇北京、哈爾賓、上海、武漢等城市，引導(dǎo)學(xué)生分析為何這些城市都處于河流匯合處，課堂中先由學(xué)生發(fā)言，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，得出結(jié)論，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

在高中地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，一些教師會(huì)夸大生活的作用，在實(shí)踐中忽視了書面練習(xí)的作用，以各類實(shí)踐活動(dòng)來代替書面練習(xí)。其實(shí)不然，提倡生活化的教學(xué)，一方面是要讓地理教學(xué)靠近生活，另一方面則是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去加強(qiáng)實(shí)踐。在地理教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確處理好地理和生活之間的關(guān)系，要能正確把握地理知識(shí)和生活的聯(lián)系性，不僅要加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

在地理教學(xué)中，通過課堂引導(dǎo)學(xué)生探究后，要及時(shí)加強(qiáng)書面性的針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)中要注重關(guān)注學(xué)生的差異性，不能為了追求所謂的成績而把學(xué)生束縛在純粹的書面練習(xí)中。同時(shí)，要注重結(jié)合生活而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。應(yīng)該說，高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力有了較大的提升，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，要多引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。如“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地理環(huán)境”，針對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)的地域類型等知識(shí)，將之可引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，并結(jié)合實(shí)際提出一些建議或意見。

在高中地理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，以生活作為契機(jī)，從生活中選擇素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而通過對(duì)課堂的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式來展開學(xué)習(xí)，輔以針對(duì)性的練習(xí)后，以生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，這樣更利于學(xué)生把握地理課堂中所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為技能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）