第一篇：《法國》信息化教學(xué)設(shè)計

《法國》信息化教學(xué)設(shè)計

作者信息

姓名 學(xué)科 郵件 單位 張連明 初中地理

xtldzlm@126.com 山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校（定陶）

電話 年級

*** 八年級

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)主題 湘教版七下第八章第四節(jié)法國

一、教材分析

本節(jié)選自湘教版七下第八章走近國家第四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了前面3個國家之后的又一個區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材沒有千篇一律的按區(qū)域地理的條框安排內(nèi)容，而是選取了非常有特色的三方面：①西歐大國②便利的交通③文化與旅游來突出法國不同于其他國家的自然和人文地理特征。地理位置，地勢與河流的關(guān)系，自然條件與農(nóng)業(yè)、工業(yè)的關(guān)系等內(nèi)容都隱含在地圖和簡要的文字中，為學(xué)生探究和教師開展活動提供了空間。

二、學(xué)生分析

學(xué)生在經(jīng)過了前面三個國家的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的意識和方法，但是大多數(shù)孩子們還有被動的接受想法，缺乏主動學(xué)習(xí)探究的意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣；通過網(wǎng)絡(luò)搜集文字、圖片、影視資料，讓學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.在地圖上指出法國的地理位置、領(lǐng)土組成和首都 2.根據(jù)地圖和其他資料概括法國自然環(huán)境的基本特點(diǎn)

3.運(yùn)用地圖和其他資料，練習(xí)法國自然條件特點(diǎn)，簡要分析法國因地制宜發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)的實(shí)例

通過學(xué)生參與收集整理資料，制作演示課件，讓學(xué)生感受到小組團(tuán)結(jié)合作的重要性

四、教學(xué)環(huán)境

■簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí)□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

1.由于我校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施有限，沒有學(xué)生課堂搜集資料的條件，提前給學(xué)生布置利用家庭網(wǎng)絡(luò)自主搜集法國自然地理和人文地理的文字、圖片、影像等資料，組內(nèi)匯總、整合制成完整的PPT課件，以便在課堂上展示、交流和補(bǔ)充。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和合作學(xué)習(xí)的能力。

課上多媒體對地圖、景觀圖片、視頻的展示，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的讀圖、用圖能力；同時還鍛煉了展示的性和增強(qiáng)了自豪感。

六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動 信息技術(shù)支持（資（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價、建構(gòu)）

源、方法、手段等）

我們依然從“地理位置”，“自然地理特色”，“人文地理特色”三方面來該區(qū)域。

（一）課前準(zhǔn)每部分都采用一個學(xué)生主講，老師和其余學(xué)備，明確流程

生點(diǎn)評與補(bǔ)充的方式學(xué)習(xí)

課件粘貼到多媒體一體機(jī)上 學(xué)習(xí)小組長把本組的PPT小

多媒體一體機(jī)

多媒體投影：拿破侖肖像，并配有拿破侖成長經(jīng)歷的一段文字。

某學(xué)生朗讀屏

多媒體逐行展示：

幕文字并回答

拿破侖肖像，文字介紹，法國，不想

國 不想當(dāng)將軍

當(dāng)將軍的士兵不的士兵不是好士兵！

是好士兵！拿破侖是哪個國家的歷史人物？他說過老師的提問。

（二）導(dǎo)入新問：法的一句非常經(jīng)典的話是什么？ 課，激發(fā)欲望

板書課題：第四節(jié)法國

（角色轉(zhuǎn)換：學(xué)（角色轉(zhuǎn)換：教師點(diǎn)評）

（三）新課學(xué)習(xí)，踴躍展示 板書：

一、地理位置概述 投影：法國政區(qū)地圖

白板鉛筆功能畫

生展示和評價、出六邊形。補(bǔ)充）①第一個獲得

機(jī)會的小組主

講人打開PPT

指圖介紹法國的地理位置、臨

白板紅色鉛筆把找到的地名同時圈出來，增強(qiáng)位置

點(diǎn)評并鼓勵

補(bǔ)充方法：法國的輪廓呈六邊形，鄰國和臨

海、鄰國等知識。

海較多，我們可以通過邊的對應(yīng)來區(qū)別記憶，如西邊臨比斯開灣。

過渡：這樣的位置對法國來講是非常有利的，但自然環(huán)境的影響是不容忽視的！

板書：

二、法國的自然地理特色 投影：法國地形圖

②第二個獲得機(jī)會的小組主講人打開PPT

感。指圖介紹法國：有平原（西歐平

原、盧瓦爾平原

等）、高原（中

央高原）、盆地

評價：該同學(xué)能從地圖上比較全面的找出法國的地理事物的位置，但是在總結(jié)方面還稍微欠缺。

指圖講述：法國地形以平原為主，地勢東南高西北低，致使許多河流自東南向西北流淌。拓展實(shí)踐：

1.我們定陶縣城南面的東魚河是什么流向？說明了什么？

（巴黎盆地）、山地（阿爾卑斯

山地）；塞納河、盧瓦爾河、加龍河等。地勢東南高、西北低

追問過渡：東南向西北傾斜的地勢對氣候有小組為單位思何影響？

投影：歐洲西部氣候圖

觀察地圖，法國有哪些主要?dú)夂蝾愋?？它們有什么特點(diǎn)？分布在哪里？

考討論：

自西向東流，是

因?yàn)榈貏菸鞲?/p>

東低。

利于海上的氣流深入內(nèi)陸，降

水增多。

過渡：不同的氣候表現(xiàn)對法國的農(nóng)業(yè)影響很主要是溫帶海

大，在與不同的地形配合，就會形成多樣的洋性氣候，分布

農(nóng)業(yè)。下面我們來了解法國的人文地理特在西部和北部；

色！

板書：

三、法國人文地理特色 1.農(nóng)業(yè)

南部是地中海氣候。

③第三個獲得機(jī)會的小組主

講人打開PPT課件中清晰地顯示小麥和葡萄的指圖介紹法國。生長條件。

自問自分析： 法國北部主要

種植小麥（溫帶

海洋性氣候，溫

和多雨）；西南總結(jié)補(bǔ)充：葡萄主要生長在夏季，此時此地部和地中海沿

高溫少雨，對糖分的積累非常有利，所以不岸盛產(chǎn)葡萄（夏必回答“冬季溫和多雨”。在這由于葡萄的季炎熱少雨，冬

學(xué)生點(diǎn)評糾正：北部種植小麥

產(chǎn)量和質(zhì)量非常高，所以葡萄酒也聞名世季溫和多雨）。界。拓展實(shí)踐：

2.如果我們定陶也大量種植葡萄，與法國南

還與平原有關(guān)！

部相比，哪個地方的質(zhì)量會更好？為什么？

過渡：雖然法國農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)并非完全

依賴它，你認(rèn)為法國的發(fā)達(dá)還體現(xiàn)在哪些方面？

板書：2.工業(yè)

學(xué)生課件： 以小組為單位，對上述問題分汽車飛機(jī)服裝圖

片以及法國的自然風(fēng)光、古代建筑、藝術(shù)寶藏圖片 補(bǔ)充：工業(yè)中的核電比重較大，占70%。別討論。3.旅游業(yè)

自然風(fēng)光，文化藝術(shù)，人物古跡，時裝香水

法國的質(zhì)量更好。夏季高溫少

等

雨，光照充足，等。

小結(jié)評價：其實(shí)法國的工業(yè)和旅游業(yè)都很發(fā)達(dá)，不但是有豐富的資源，同時與交通的高

利于糖分積累。

④第四個獲得機(jī)會的小組主講人打開PPT，進(jìn)行補(bǔ)充。

展示：雪鐵龍汽度發(fā)達(dá)便利是離不開的，法國公路、鐵路、航空、海運(yùn)已形成網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

車，空中客車飛機(jī)，香奈兒手提包等說明工業(yè)發(fā)達(dá)。展示：阿爾卑斯山地，巴黎圣母院，凱旋門，埃菲爾鐵塔等圖片說明法國旅游業(yè)發(fā)達(dá)。

（四）課堂總師生共同梳理本節(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，明確事物間

圖片展示法國知結(jié)，整理籮筐 的練習(xí)和影響。識點(diǎn)概念圖

1．法國東南、西南、西北分別頻臨的海洋是（）

A．地中海、比斯開灣、拉芒什海峽

B．地中海、拉芒什海峽、比斯開灣 C．比斯開灣、地中海、拉芒什海峽

D． 拉芒什海峽、地中海、比斯開灣 2．巴黎是（）

1.學(xué)生在限定A．法國最大的工業(yè)城市和港口城市

（五）當(dāng)堂檢B．法國南部沿海平原的重要城市

時間內(nèi)獨(dú)立完成。

2.小組間交換互評。

PPT逐題展示

測，查缺補(bǔ)漏

C．世界最著名的時裝和化妝品中心

D．盧瓦爾河下游地區(qū)的重要城市 讀法國小麥和葡萄種植區(qū)分布示意圖，完成3~4題

3．法國小麥種植區(qū)主要位于（）A．地中海氣候區(qū)B．溫帶季風(fēng)氣候區(qū) C．熱帶草原氣候區(qū)D．溫帶海洋性氣候區(qū) 4．法國東南沿海地區(qū)種植 葡萄的主要有利條件是（）A．降水豐富，全年溫和B．光熱充足 C．全年高溫多雨D．雨熱同期 5.讀法國示意圖，完成下列各題。

（1）①②是法國最重要的兩個 城市，它們分別是_________、__________。

（2）根據(jù)圖中河流的流向判斷，法國的地勢有何特點(diǎn)？

（3）Ⅰ河流域發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利 條件是什么？

七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

1.課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己從家中網(wǎng)絡(luò)上搜集信息開展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)硬件不足的同時，也調(diào)動了學(xué)生的參與積極性；組內(nèi)學(xué)生材料的整合強(qiáng)化了合作學(xué)習(xí)的重要性，也為課堂熟練展示得到了鍛煉的機(jī)會。

2.圖片的展示，白板上鉛筆功能的使用，增強(qiáng)了直觀性，降低了難度。

3.課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換，教師變主體為主導(dǎo)，學(xué)生成為主人，穿插了較多得小組討論發(fā)言、探究、繪圖的活動，也為今后幾個國家的學(xué)習(xí)開辟了道路；借助觸控一體機(jī)充分完成本課的學(xué)習(xí)，顯示了信息技術(shù)給課堂帶來大容量，高效率的好處。

第二篇：《法國大革命》教學(xué)設(shè)計

無為三中城南校區(qū)

九年級視導(dǎo)課教案

學(xué)

科:

歷

史

課

題：法國大革命和拿破侖帝國

授課教師：

2015—2016學(xué)第 一 學(xué)期

《法國大革命和拿破侖帝國》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

過程與方法：通過引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。

情感、態(tài)度與價值觀：法國大革命順應(yīng)當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學(xué)生明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵。

【教學(xué)方法】

1、教法的選取

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等。

2、學(xué)法的選擇

在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖的主要活動及評價。

依據(jù)：《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級以啟蒙運(yùn)動理念來設(shè)計國家的方向，從根本上否定舊時代的王權(quán)、皇權(quán)和特權(quán)，并確立以人權(quán)和法制作為新的社會秩序的奠基石，具有世界性反封建意義。

拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，正確把握有利于主要活動的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史發(fā)展并對世界歷史產(chǎn)生重要影響。因此，將《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響，拿破侖主要活動及評價作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解對雅各賓派和拿破侖主要活動的評價。

雅各賓派在革命危急關(guān)頭掌握政權(quán)，采取一系列果斷措施，打擊國內(nèi)外反動勢力，穩(wěn)定法國局勢，把法國大革命推向高潮，但它的政策也存在著負(fù)面作用。如使用單一的行政手段來解決問題，“恐怖政策打擊面太寬，處決的太多，特別是危機(jī)過后的恐怖政策消除異己”容易使學(xué)生對雅各賓派專政的評價有失偏頗。

拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝，實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對拿破侖的活動進(jìn)行正確分析與評價，因此將其作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

播放馬賽曲，展示法國國旗，設(shè)疑英國、美國資產(chǎn)階級革命后，法國的歷史又會如何發(fā)展，由此導(dǎo)入新課。講授新課：

第一環(huán)節(jié)：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆

——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。出示：路易十六日記內(nèi)容

提出問題：通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們會怎樣來解答路易十六的困惑呢？ 播放視頻：（視頻說明：簡單介紹法國大革命前的社會情況）學(xué)生活動：

師生歸納：政治上的君主專制、經(jīng)濟(jì)上的財政危機(jī)、社會結(jié)構(gòu)上的等級制度危機(jī)是大革命爆發(fā)的原因。

出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國！” 提出問題：那么啟蒙思想真的具有如此強(qiáng)大的威力嗎？ 教師活動：出示1 7—1 8 世紀(jì)巴黎印刷品的兩組數(shù)據(jù) 提出問題：兩組數(shù)據(jù)的鮮明對比，說明了什么？ 學(xué)生活動：

教師解讀：介紹啟蒙思想在法國社會的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖，開啟了科學(xué)和理性之門，其中最根本的一點(diǎn)就是馬克思所說的認(rèn)識到自己是人，這也是法國大革命爆發(fā)的內(nèi)在動力。

第二環(huán)節(jié)：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點(diǎn)。

過渡：法國人民在啟蒙思想的指引下，不但推翻了舊制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆發(fā)一個月后，制憲會議通過了革命的綱領(lǐng)性文件——《人權(quán)和公民權(quán)宣言》

1、出示《人權(quán)與公民權(quán)宣言》節(jié)選

提出問題：宣言中都體現(xiàn)了啟蒙思想家宣揚(yáng)的哪些思想主張？ 學(xué)生活動：

師生總結(jié)：正因?yàn)椤度藱?quán)宣言》用啟蒙思想否定封建舊制度，勾畫了自由、平等的未來法國，所以它被馬克思稱為舊制度的死亡證與新制度的出生證，舊制度下的一切封建特權(quán)被廢除。

過渡：法國民眾激情漸漸失控了，與此同時害怕革命蔓延的歐洲各君主國組成反法同盟，對法國開戰(zhàn)。為應(yīng)對外部的反法同盟和國內(nèi)叛亂勢力的夾擊，革命走向極端，激進(jìn)的雅各賓派上臺執(zhí)政。從1793年春天開始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖主義交織的城市。

2、展示“生活在遙遠(yuǎn)的時代——理性的時代”

材料：1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領(lǐng)袖被送上斷頭臺。同時處死的還有22 名法國公民，也都是吉倫特派的領(lǐng)導(dǎo)人。1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領(lǐng)袖，被處死。據(jù)統(tǒng)計，1 793 年4 月到5 月，巴黎審判庭共審訊和處決了大約2750 人，在6 月的新一輪審判中，短短7 周之內(nèi)，僅在巴黎就有1 376 人死于非命。巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。一年之中，法國有3.5 萬人被處決。在此期間，保護(hù)被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護(hù)證人，甚至也不許請律師。

提出問題：根據(jù)材料，談?wù)勀銓ρ鸥髻e派統(tǒng)治的認(rèn)識？它的措施與《人權(quán)宣言》的內(nèi)容符合嗎？為什么？

學(xué)生活動：

老師解讀：講述革命推進(jìn)過程中的成就和失誤，體會革命對于《人權(quán)宣言》的遵從和背離。

第三環(huán)節(jié)：拿破侖和軍事帝國的興衰

——合作探究，突破難點(diǎn)

過渡： “雅各賓派政權(quán)的行動背離了革命的理想，法國形勢急劇動蕩，歷史將會把機(jī)會留給誰？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破侖的重大政治軍事活動 提出問題：拿破侖是不是真的能擔(dān)負(fù)起時代的重任呢？ 學(xué)生活動：

教師解讀：不僅在戰(zhàn)場上節(jié)節(jié)勝利，更重要的是拿破侖頒布了《民法典》，并宣誓效忠法律，這讓已經(jīng)飽受啟蒙思想熏陶的法國人看到了延續(xù)理想的希望。

2、出示：《拿破侖法典》和《人權(quán)與公民權(quán)宣言》的節(jié)選）

材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國人都享有民事權(quán)利。第545條：任何人不得被強(qiáng)制出讓其所有權(quán)……”

材料二：《人權(quán)宣言》“第一條：就權(quán)利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護(hù)人的自然的和不可動搖的權(quán)利。這些權(quán)利即自由、財產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

提出問題：二者有何相同和不同之處？ 學(xué)生活動：

師生歸納：《法典》是從法律上對啟蒙思想和《人權(quán)宣言》的落實(shí)。

3、出示圖片：“拿破侖帝國時代的法國疆域”“戰(zhàn)場上的累累白骨的畫面同拿破侖家族成員的王位”

教師解讀：講述拿破侖帝國的興亡，體會帝國自由和平等的遵從和背離，理解帝國興亡的原因。

合作探究：拿破侖一直是一個眾說紛紜、褒貶不一的歷史人物，通過前面的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阈哪恐械哪闷苼觥?/p>

學(xué)生交流：

教師總結(jié)：縱觀拿破侖的一生，有功有過。拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，打擊了國內(nèi)外封建勢力，促進(jìn)了歐洲人民的覺醒，捍衛(wèi)了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但他后期對外侵略擴(kuò)張，背離了自由、平等的原則，損害了被侵略國家人民的利益，最終導(dǎo)致了他走向毀滅。

提示學(xué)生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

4、革命意義

提出問題：通過表格回顧法國大革命的過程，并概述法國大革命的影響。學(xué)生活動： 師生歸納：

課堂小結(jié)

提出問題：拿破侖帝國覆滅，波旁王朝復(fù)辟了，這是不是意味著法國革命的失??？

學(xué)生回答：

師生歸納：法國大革命歷時數(shù)十年，席卷歐洲大陸，是資產(chǎn)階級革命時代規(guī)模最大的、最徹底的革命。大革命的層層遞進(jìn)不斷發(fā)展，以及拿破侖帝國的內(nèi)外政策已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本國范圍，不僅摧毀了法國封建制度的根基，確立了資本主義制度的原則，而且打擊了歐洲各國的封建勢力，使得資本主義政治經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)一步在法國等歐洲主要國家建立起來，也對19世紀(jì)的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思 布置作業(yè)

第三篇：《法國大革命》教學(xué)設(shè)計

《法國大革命和拿破侖帝國》教學(xué)設(shè)計

威海市工業(yè)新區(qū)苘山中學(xué) 劉紅星

【設(shè)計思路】

1、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是，簡述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容；了解法國大革命的影響；講述拿破侖的主要活動，評價資產(chǎn)階級政治家的歷史作用?！傲私狻焙汀爸v述”都屬于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的識記層次，而“簡述”則側(cè)重于思維能力。

2、教材內(nèi)容分析

本課內(nèi)容上承資本主義的曙光，下啟工業(yè)時代的降臨，呈現(xiàn)的是一個資產(chǎn)階級革命的時代。法國大革命發(fā)生在英國資產(chǎn)階級革命和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭之后，是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點(diǎn)，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級革命時期最重要的一環(huán)。法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。

3、學(xué)情分析

由于威海市的學(xué)制為“五四”學(xué)制，本次授課面對的是初三的學(xué)生，教育心理學(xué)研究表明：初三的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認(rèn)識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

生命化課堂要求教師關(guān)注學(xué)生生命的成長，為學(xué)生成為主動的探索者提供適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)這一理念，所以本節(jié)課我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，如展示環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生帶著展示的自豪感和討論的收獲感，在老師的引導(dǎo)下感知法國大革命。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要達(dá)到： 知識與了解：簡要復(fù)述法國大革命的主要過程。

理解與應(yīng)用：理解并列舉出《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容，概述法國大革命對法國和世界的影響，講述和評價拿破侖的主要活動，體會資產(chǎn)階級政治家的歷史作用。

【評價方案】

1、通過課末課堂檢測題（選擇、填空、材料分析題），90％以上學(xué)生完成識記層面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、通過合作探究問題和材料解析題，80％以上學(xué)生完成理解和運(yùn)用層面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、通過課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、回答、合作探究的情況，80％以上學(xué)生達(dá)到過程性評價的“良”的水平。

【教學(xué)策略】

1、教法的選取

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等。

2、學(xué)法的選擇

在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、課前準(zhǔn)備

為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

二、新授 導(dǎo)入新課：

播放馬賽曲，展示法國國旗，設(shè)疑英國、美國資產(chǎn)階級革命后，法國的歷史

又會如何發(fā)展，由此導(dǎo)入新課。講授新課：

第一環(huán)節(jié)：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆

——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。出示：路易十六日記內(nèi)容

提出問題：通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們會怎樣來解答路易十六的困惑呢？ 播放視頻：（視頻說明：簡單介紹法國大革命前的社會情況）學(xué)生活動：

師生歸納：政治上的君主專制、經(jīng)濟(jì)上的財政危機(jī)、社會結(jié)構(gòu)上的等級制度危機(jī)是大革命爆發(fā)的原因。

出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國！” 提出問題：那么啟蒙思想真的具有如此強(qiáng)大的威力嗎？ 教師活動：出示1 7—1 8 世紀(jì)巴黎印刷品的兩組數(shù)據(jù) 提出問題：兩組數(shù)據(jù)的鮮明對比，說明了什么？ 學(xué)生活動：

教師解讀：介紹啟蒙思想在法國社會的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖，開啟了科學(xué)和理性之門，其中最根本的一點(diǎn)就是馬克思所說的認(rèn)識到自己是人，這也是法國大革命爆發(fā)的內(nèi)在動力。

設(shè)計意圖：結(jié)合《法國大革命前社會現(xiàn)狀》的視頻，學(xué)生能對大革命爆發(fā)的原因有直觀的了解和認(rèn)識；為了凸現(xiàn)啟蒙思想對法國革命的作用，給學(xué)生提供了比較充分的文字、數(shù)據(jù)和圖片資料，讓學(xué)生在真實(shí)而鮮活的歷史進(jìn)程中充分地感受啟蒙思想對法國革命的推動作用。培養(yǎng)學(xué)生從資料中提取有效信息的能力。

第二環(huán)節(jié)：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點(diǎn)。

過渡：法國人民在啟蒙思想的指引下，不但推翻了舊制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆發(fā)一個月后，制憲會議通過了革命的綱領(lǐng)性文件——《人權(quán)和公民權(quán)宣言》

1、出示《人權(quán)與公民權(quán)宣言》節(jié)選

材料：

第一條：就權(quán)利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護(hù)人的自然的和不可動搖的權(quán)利。這些權(quán)利即自由、財產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

第四條：自由就是指有權(quán)從事一切無害于他人的行為…

第十一條：…各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對濫用此項自由負(fù)擔(dān)責(zé)任。

提出問題：宣言中都體現(xiàn)了啟蒙思想家宣揚(yáng)的哪些思想主張？ 學(xué)生活動：

師生總結(jié)：正因?yàn)椤度藱?quán)宣言》用啟蒙思想否定封建舊制度，勾畫了自由、平等的未來法國，所以它被馬克思稱為舊制度的死亡證與新制度的出生證，舊制度下的一切封建特權(quán)被廢除。法蘭西第一共和國成立，路易十六被送上斷頭臺。

過渡：法國民眾激情漸漸失控了，與此同時害怕革命蔓延的歐洲各君主國組成反法同盟，對法國開戰(zhàn)。為應(yīng)對外部的反法同盟和國內(nèi)叛亂勢力的夾擊，革命走向極端，激進(jìn)的雅各賓派上臺執(zhí)政。從1793年春天開始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖主義交織的城市。

2、展示“生活在遙遠(yuǎn)的時代——理性的時代” 材料：

1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領(lǐng)袖被送上斷頭臺。同時處死的還有22 名法國公民，也都是吉倫特派的領(lǐng)導(dǎo)人。

1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領(lǐng)袖，被處死。

據(jù)統(tǒng)計，1 793 年4 月到5 月，巴黎審判庭共審訊和處決了大約2750 人，在6 月的新一輪審判中，短短7 周之內(nèi)，僅在巴黎就有1 376 人死于非命。

巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。一年之中，法國有3.5 萬人被處決。在此期間，保護(hù)被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護(hù)證人，甚至也不許請律師。

提出問題：根據(jù)材料，談?wù)勀銓ρ鸥髻e派統(tǒng)治的認(rèn)識？它的措施與《人權(quán)宣言》的內(nèi)容符合嗎？為什么？

學(xué)生活動：

老師解讀：講述革命推進(jìn)過程中的成就和失誤，體會革命對于《人權(quán)宣言》的遵從和背離。

設(shè)計意圖：對《人權(quán)宣言》文本的解讀，讓學(xué)生更深刻的理解啟蒙思想對法國大革命的引領(lǐng)作用；對雅各賓派政策的分析，體會其革命行動背離了革命的理想，必然遭到人民的拋棄。

第三環(huán)節(jié)：拿破侖和軍事帝國的興衰

——合作探究，突破難點(diǎn)

過渡： “雅各賓派政權(quán)的行動背離了革命的理想，法國形勢急劇動蕩，歷史將會把機(jī)會留給誰？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破侖的重大政治軍事活動 1793年 土倫戰(zhàn)役，初顯身手 1795年

平定叛亂，嶄露頭角 1796年 皮埃蒙特，大展宏圖 1799年 霧月政變，軍事獨(dú)裁 1804年 頒布《拿破侖法典》

提出問題：拿破侖是不是真的能擔(dān)負(fù)起時代的重任呢？ 學(xué)生活動：

教師解讀：不僅在戰(zhàn)場上節(jié)節(jié)勝利，更重要的是拿破侖頒布了《民法典》，并宣誓效忠法律，這讓已經(jīng)飽受啟蒙思想熏陶的法國人看到了延續(xù)理想的希望。

2、出示：《拿破侖法典》和《人權(quán)與公民權(quán)宣言》的節(jié)選）

材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國人都享有民事權(quán)利。第545條：任何人不得被強(qiáng)制出讓其所有權(quán)……”

材料二：《人權(quán)宣言》“第一條：就權(quán)利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護(hù)人的自然的和不可動搖的權(quán)利。這些權(quán)利即自由、財產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

第四條：自由就是指有權(quán)從事一切無害于他人的行為…

第十一條：…各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對濫用此項自由負(fù)擔(dān)責(zé)任?！?/p>

提出問題：二者有何相同和不同之處？

學(xué)生活動：

師生歸納：《法典》是從法律上對啟蒙思想和《人權(quán)宣言》的落實(shí)。

3、出示圖片：“拿破侖帝國時代的法國疆域”“戰(zhàn)場上的累累白骨的畫面同拿破侖家族成員的王位”

教師解讀：講述拿破侖帝國的興亡，體會帝國自由和平等的遵從和背離，理解帝國興亡的原因。

合作探究：拿破侖一直是一個眾說紛紜、褒貶不一的歷史人物，通過前面的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阈哪恐械哪闷苼觥?/p>

學(xué)生交流：

教師總結(jié)：縱觀拿破侖的一生，有功有過。拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，打擊了國內(nèi)外封建勢力，促進(jìn)了歐洲人民的覺醒，捍衛(wèi)了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但他后期對外侵略擴(kuò)張，背離了自由、平等的原則，損害了被侵略國家人民的利益，最終導(dǎo)致了他走向毀滅。

提示學(xué)生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

4、革命意義

提出問題：通過表格回顧法國大革命的過程，并概述法國大革命的影響。學(xué)生活動： 師生歸納：

設(shè)計意圖：通過將《法典》和《人權(quán)宣言》進(jìn)行對比，理解《法典》從法律上對啟蒙思想和《人權(quán)宣言》的落實(shí)；通過合作探究評價拿破侖，體會資產(chǎn)階級政治家的歷史作用，初步掌握評價歷史人物的基本方法。

課堂小結(jié)

提出問題：拿破侖帝國覆滅，波旁王朝復(fù)辟了，這是不是意味著法國革命的失??？

學(xué)生回答：

師生歸納：法國大革命歷時數(shù)十年，席卷歐洲大陸，是資產(chǎn)階級革命時代規(guī)模最大的、最徹底的革命。大革命的層層遞進(jìn)不斷發(fā)展，以及拿破侖帝國的內(nèi)外政策已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本國范圍，不僅摧毀了法國封建制度的根基，確立了資本主義制度的原則，而且打擊了歐洲各國的封建勢力，使得資本主義政治經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)一步在法國等歐洲主要國家建立起來。對19世紀(jì)的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

課堂檢測

1、法國大革命的主要過程：

①法國大革命爆發(fā)的時間是 年 月 日，巴黎人民，揭開了法國大革命的序幕。

②資產(chǎn)階級掌握政權(quán)后，頒布

，宣揚(yáng)、、。

③ 等人掌握了政權(quán)，把法國大革命推向高潮。

④拿破侖在1804年建立，對內(nèi)頒布，鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，對外多次打敗。

2.如果給拿破侖畫像，不可以作為背景的事件是（）

A．建立法蘭西第一帝國

B．處死國王路易十六

C．遠(yuǎn)征俄國失利

D．頒布《法典》 3.材料分析

材料：1789年法國革命是迄今為止最偉大、最激烈、最徹底的革命。

——托克維爾《舊制度與大革命》

請回答：

結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓@句話的理解。

第四篇：《法國大革命》教學(xué)設(shè)計

第12課 法國大革命

教學(xué)目標(biāo)

1、識記與理解

知道1789年7月4日巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕；簡述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容；了解法蘭西共和國、霧月政變和法國資產(chǎn)階級革命的過程；理解法國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)和歷史背景和意義；講述拿破侖的主要活動；正確評價拿破侖。

2、能力與方法

分析法國資產(chǎn)階級革命的原因作用，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。理解《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，認(rèn)識它是法國資產(chǎn)階級革命的綱領(lǐng)性文件。自主學(xué)習(xí)，概述法國資產(chǎn)階級革命的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合表述能力；通過小組合作、探究，歸納拿破侖的主要革命活動，評價拿破侖作為資產(chǎn)階級革命家、軍事家的作用。

3、情感態(tài)度價值觀

通過法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民革命的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到人民群眾推動了法國大革命的發(fā)展，讓學(xué)生樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的正確思想。通過對拿破侖的對外戰(zhàn)爭史實(shí)的分析，使學(xué)生認(rèn)識到侵略戰(zhàn)爭必然失敗，樹立學(xué)生熱愛和平，反對侵略戰(zhàn)爭的思想。欣賞課文中的彩色插圖，從圖畫中支尋找歷史。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容；拿破侖的主要是活動；正確評價拿破侖。

2、難點(diǎn)

對拿破侖對外戰(zhàn)爭的評價。

教學(xué)過程

一個國家一年的許多節(jié)日，比如元旦、春節(jié)、勞動節(jié)等，但是一個節(jié)日對于一個國家來說顯得特別重要。大家知道是什么節(jié)日嗎？(生答)那么大家知道法國的國慶節(jié)是什么時候嗎？為什么要把國慶節(jié)定在這一天，它有什么意義嗎？請大家瀏覽一下課文。

生（看書）法國大革命（板書）

師：請一位同學(xué)來將本課內(nèi)容概述一下。(生答)師：請大家仔細(xì)閱讀第一部分內(nèi)容，思考：法國大革命是怎樣爆發(fā)的？爆發(fā)的標(biāo)志是什么？（生看書上，回答）

一、攻占巴士底獄：革命的爆發(fā)。

1、革命爆發(fā)的根本原因（板書）

師：（提問）18世紀(jì)的法國發(fā)生了怎樣的社會變化？（生答）

師（歸納）18世紀(jì)的法國資本主義有所發(fā)展，而封建專制制度依然存在，二者的矛盾不可調(diào)和，從而引發(fā)了革命。

資本主義的發(fā)展與封建專制制度矛盾（板書）引發(fā)這次革命的導(dǎo)火線是什么？ 師：革命前法國的社會關(guān)系的一大特點(diǎn)是什么？（生閱讀注解，回答）在這次會議上他們各自有什么目的？他們的目的相同嗎？（生答）

2、導(dǎo)火線

三級會議的召開1789年5月

3、革命的開始：巴黎人民攻占巴士底獄（1789年7月4日）為了紀(jì)念這次起義，7月4日被確定了法國的國慶日。

師：三級會議改為制憲會議后，1789年8月通過了《人權(quán)宣言》。

二、《人權(quán)宣言》

請大家閱讀課文思考兩個問題：（1）《人權(quán)宣言》表達(dá)了哪些民主思想？（2）它和美國的《獨(dú)立宣言》相比，有何相同之處？如何評價《人權(quán)宣言》？

（生答）

師（歸納）內(nèi)容包括四個方面：（1）自由、平等是天賦的人權(quán)；(2)主權(quán)在民；（3）三權(quán)分立；（4）保護(hù)私有財產(chǎn)。它和美國的《獨(dú)立宣言》相比，相同之處在于倡導(dǎo)自由、民主和平等。（指導(dǎo)欣賞插圖，體會當(dāng)時人民的喜悅心情）

從分析中可了解到，這是一部進(jìn)步的綱領(lǐng)性文件，成為反封建專制制度的一面旗幟，體現(xiàn)了鏟除封建專制制度、確立資本主義制度的思想，具有進(jìn)步的意義。它宣布“私有財產(chǎn)神圣不可侵犯”實(shí)質(zhì)是維護(hù)資產(chǎn)階級的利益。所以它是一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命綱領(lǐng)。

師：《人權(quán)宣言》發(fā)表后，革命也向前推進(jìn)了一步。

三、拿破侖與拿破侖帝國

師：請大家閱讀課文，思考四個問題，并開展討論：（1）拿破侖是在怎樣的背景一奪取政權(quán)的？（2）拿破侖的內(nèi)外政策是什么？產(chǎn)生了怎樣的作用？（3）你如何評價拿破侖和他所推行的戰(zhàn)爭？（4）你認(rèn)為拿破侖帝國滅亡的原因有哪些？（生討論后發(fā)言）

1、霧月政變（1799年）

師：拿破侖上臺有其偶然性和必然性。（生談?wù)剬ζ渑既恍院捅厝恍缘恼J(rèn)識）

2、拿破侖的內(nèi)外政策

（生答拿破侖的內(nèi)外政策分別有哪些？說說其作用）

3、拿破侖所推行的戰(zhàn)爭？（生答）師：你如何評價他所推行的戰(zhàn)爭？（生答）師：拿破侖所推行的戰(zhàn)爭，分兩個階段分析。以1806年為界，此前的戰(zhàn)爭主要是針對反法同盟，這是維護(hù)法國在革命的成果，是正義的戰(zhàn)爭。1806年起，戰(zhàn)爭性質(zhì)發(fā)生了變化，主要是資本主義國家的侵略擴(kuò)張，爭奪霸權(quán)的非正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭給被奴役地區(qū)的人們帶來了災(zāi)難，激起了人民的強(qiáng)烈反抗，也最終導(dǎo)致了帝國的滅亡。

4、拿破侖帝國的崩潰

師：總結(jié)帝國崩潰的主要原因：擴(kuò)張侵略戰(zhàn)爭激起了被奴役地區(qū)的人民的強(qiáng)烈反抗。通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評價拿破侖？（生答）師：在評價歷史人物時，要遵循三個原則： 第一，應(yīng)將歷史人物放在當(dāng)時的歷史背景下；

第二，看人物的活動是否順應(yīng)了歷史潮流，是否促進(jìn)社會的發(fā)展； 第三，要全面、客觀、公正地評價。

因此，對拿破侖的總體評價應(yīng)該是：第一，他掌權(quán)期間，通過一系列措施，鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，維護(hù)了法國大革命的成果。第二，拿破侖的對外戰(zhàn)爭具有：（1）正義性，保衛(wèi)法國；（2）進(jìn)步性，保衛(wèi)和傳播了資本主義制度；（3）侵略性，奴役和鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)厝嗣竦姆纯?；?）爭霸性，與英國爭殖民霸權(quán)，與俄國爭歐洲大陸霸權(quán)。第三，他是資產(chǎn)階級政治家、軍事家。師：拿破侖帝國的崩潰，標(biāo)志著法國歷史一個階段的結(jié)束。請大家概述本課內(nèi)容。（生概述本課內(nèi)容）

課后作業(yè)：比較英、法、美三國早期資產(chǎn)階級革命的異同。

第五篇：信息化教學(xué)設(shè)計

最近，在網(wǎng)上找了一些有關(guān)“信息化教學(xué)設(shè)計”的知識，依個人的理解對其整理了一下，現(xiàn)傳給大家供參考，有問題之處多諒解并歡迎指正。石強(qiáng)

1、什么是教學(xué)設(shè)計？

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。

第一，解決教什么的問題：教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)。

第二，解決怎樣教的問題：教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策。

第三，易達(dá)到好的教學(xué)效果：教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，可操作性好：教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

2.什么是信息化教學(xué)設(shè)計？

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，我們將其簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計，是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。

3、為什么要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計？

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計、實(shí)施和評價教學(xué)活動就成了教育信息化核心的部分。教師要運(yùn)用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心的問題解決+項目活動。

4、怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計？

信息化教學(xué)設(shè)計的核心是創(chuàng)設(shè)問題情景，提出任務(wù)項目，提供相關(guān)信息資源，提出評價標(biāo)準(zhǔn)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)，所以信息化教學(xué)設(shè)計包含了：教學(xué)問題的設(shè)計；教學(xué)過程的設(shè)計和組織；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、收集和利用；新型評價方式和評價量表的設(shè)計及實(shí)施等。信息化教學(xué)設(shè)計提出的問題沒有唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。

信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論，明確“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)為中心”，充分利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”。信息化教學(xué)設(shè)計不限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元，以“任務(wù)驅(qū)動”，“問題解決”作為學(xué)習(xí)與研究活動的主線，以學(xué)為中心，倡導(dǎo)三種新型學(xué)習(xí)模式：探究式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：信息能力、批判性思考能力和問題解決與創(chuàng)新能力；把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的評價標(biāo)準(zhǔn)。

信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，目前各地探索試驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)方式等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點(diǎn)是：`基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)` 基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源` 有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)` 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力` 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

信息化教學(xué)設(shè)計由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實(shí)際、簡便和高效。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同化和順應(yīng)發(fā)生困難。而信息化教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，提供豐富的信息源幫助學(xué)生分析問題解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識的意義建構(gòu)。在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗(yàn)，完成知識的“同化”和“順應(yīng)”。

信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)該關(guān)注一個中心，兩個方面。一個中心是指以“學(xué)生的學(xué)”為中心；在兩個方面中，一個方面是強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，教師從學(xué)科知識、教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的角度來設(shè)計 “問題”或“單元主題”，學(xué)習(xí)活動以講解、探究、討論、協(xié)商、協(xié)作與反思等方式展開；另外一個方面是注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進(jìn)行設(shè)計，實(shí)現(xiàn)它們與學(xué)習(xí)過程的柔性結(jié)合，幫助學(xué)生更好地搜集網(wǎng)絡(luò)及其它信息并對它們進(jìn)行加工整理，提供給學(xué)生一些與主題相關(guān)的資源和活動建議等，幫助學(xué)生完成問題解決的過程，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。