第一篇：識(shí)字——燕教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字——燕》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，記住字形，能正確地按筆順書(shū)寫(xiě)并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用這個(gè)字。

2.通過(guò)對(duì)“燕”這個(gè)象形文字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)同一類(lèi)漢字的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.今天，老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，快來(lái)猜一猜吧。出示謎語(yǔ)：“小小姑娘滿(mǎn)身黑，秋去江南春來(lái)歸。從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿(mǎn)天飛?！?/p>

揭示謎底——燕子。出示燕子的圖片，看，這就是可愛(ài)的小燕子。

2.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)“燕”字。

二、導(dǎo)學(xué)

1.演示“燕”字由圖形到古文字再到今文字變化的過(guò)程。

2.“燕”的筆畫(huà)很復(fù)雜，怎樣才能更好地記住這個(gè)字形呢？

把上面的部分想象成燕子的頭部，橫四點(diǎn)想象成燕子的尾巴，分開(kāi)的“北”就是一對(duì)翅膀，中間的“口”就是身體。這樣就容易記住這個(gè)字。

3.分清“燕”字的兩種讀音yān和yàn。4.怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字。每個(gè)部分都要寫(xiě)的很緊湊，“口”在田字格中的位置要注意，橫四點(diǎn)之間的距離要均勻。

5.“燕”的筆順?lè)纸狻?.“燕”的組詞。

三、鞏固練習(xí)

1.選擇正確的讀音。

yān yàn 小燕（）海燕（）燕（）山 燕（）國(guó) 燕（）尾 燕（）窩 2.填一填。

“燕”一共有 畫(huà)，第五畫(huà)是。組詞（）（）。

四、拓展延伸

漢字中像“燕”這樣由圖形轉(zhuǎn)化而來(lái)的象形文字還有很多，例如：石、舟，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠認(rèn)識(shí)更多有趣的漢字。

第二篇：高燕艷《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí) 字 5

一、概述：

本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字五》的內(nèi)容，這里是第一課時(shí)。

本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)閱讀課文和知識(shí)庫(kù)，獲得知識(shí)準(zhǔn)備，并在此基礎(chǔ)上，多讀，多看，多想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是6、7歲的孩子，他們思維活躍，想象力豐富，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)策略、情境教學(xué)策略、分層教學(xué)策略

四、教學(xué)資源

1、跨越式教學(xué)資源。

2、教師演示課件。

3、板書(shū)材料。

五、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)”、“量”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)”、“怕”等6個(gè)字。

2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。

3、有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。

4、通過(guò)閱讀資料城，了解更多的謎語(yǔ)，激發(fā)對(duì)猜謎的興趣，并進(jìn)行打?qū)懹?xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？

剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么？（謎底）

2、今天老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)字謎，想猜一猜嗎？揭示課題。

二、初讀課文，自讀識(shí)字

1、自由讀文后，把我們認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)到黑板上來(lái)吧。出示生字卡片，分發(fā)給學(xué)生。

2、小組合作識(shí)字。

3、檢查。

三、合作交流

1、猜字游戲。

2、男女生擴(kuò)詞語(yǔ)比賽。

3、用了哪些識(shí)字的好方法？（換偏旁、熟字加偏旁、口訣記憶等）

4、老師用生字編了些字謎，誰(shuí)能猜出來(lái)：“日下一橫長(zhǎng)，里字下里藏。”“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)?！?/p>

5、誰(shuí)能用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字？說(shuō)說(shuō)看。你為什么這樣編呢？

6、你還能編別的字謎嗎？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字“跟、最”

1、觀察字形，說(shuō)說(shuō)哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

2、老師范寫(xiě)，生書(shū)空。

3、學(xué)生仿寫(xiě)，師指導(dǎo)。

4、學(xué)生自學(xué)剩下的4個(gè)生字。

5、展示與評(píng)價(jià)。

五、品讀領(lǐng)悟（第1自然段）

1、讀謎面：

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音認(rèn)識(shí)它。（2）誰(shuí)會(huì)讀這條謎語(yǔ)了？教同學(xué)們讀一讀。

2、理解意思：這條謎語(yǔ)說(shuō)的是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們表演一下。（1）需要幾個(gè)人表演？為什么？應(yīng)該怎樣站？

（2）誰(shuí)讀“一個(gè)人”？誰(shuí)讀 “兩個(gè)人”？“一人在前兩人跟”該誰(shuí)讀？“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”又該誰(shuí)讀？該怎樣表現(xiàn)？

3、猜謎底：

（1）誰(shuí)來(lái)猜猜謎底？說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣猜？（2）我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？

（出示大蘋(píng)果上的謎底）評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最有道理，就把大蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。（3）哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)你猜錯(cuò)的原因。

（4）多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

4、再念念猜謎語(yǔ)的兒歌。

5、出示“識(shí)字通-猜一猜”的謎語(yǔ)。讀一讀，猜一猜，并說(shuō)一說(shuō)怎么猜出來(lái)的。

6、總結(jié)猜謎方法：（小黑板出示：動(dòng)腦筋，猜謎語(yǔ)，謎底藏在謎面里。仔細(xì)觀察抓特征，結(jié)合起來(lái)想仔細(xì)。）師領(lǐng)讀。

六、小結(jié)，引導(dǎo)閱讀“資料城”

猜謎充滿(mǎn)了樂(lè)趣，讓我們一起走進(jìn)資料城，識(shí)字通-讀一讀的短文一、二、三、四。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

七、打?qū)懹?xùn)練

從資料城出來(lái)，你的收獲一定很多，現(xiàn)在，請(qǐng)你用上黑板上的詞語(yǔ)（誰(shuí)、不怕、力量、團(tuán)結(jié)、最后）寫(xiě)一段話。

八、評(píng)議

挑選好的例文讀給大家聽(tīng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

識(shí)字5 謎面

謎底

十、教學(xué)反思（略）。

第三篇：《識(shí)字3舟竹石泉川燕》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)：初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)：巧妙地看圖識(shí)記字形。

課堂教學(xué)準(zhǔn)備

1、掛圖：創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。

2、生字卡片：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)時(shí)用。

3、小黑板：出示詞語(yǔ)。

4、田字格黑板：指導(dǎo)寫(xiě)字。

課堂教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字。

三、學(xué)習(xí)兒歌。

四、復(fù)習(xí)鞏固生字。

一、指導(dǎo)識(shí)記字形。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

第一課時(shí)

目標(biāo)：借助圖表學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，初步了解這些象形字演變的規(guī)律。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，認(rèn)真描紅。

1、談話：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字4。

1、指實(shí)物“小舟”，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？

1）古時(shí)候的人看到小船之后，為了記住它的名字，就發(fā)明了一個(gè)字，“”，指古文字，它就叫做“舟”，看這個(gè)字和實(shí)物有什么關(guān)系？

小結(jié)：這個(gè)古文字就好像是把這只船的樣子給畫(huà)了下來(lái)。

2）隨著時(shí)間的推移，這個(gè)字慢慢發(fā)生了變化，逐漸變成了現(xiàn)在的這個(gè)字，它叫“舟”，出示生字，指名讀，要求發(fā)準(zhǔn)翹舌音。舟就是什么意思？

3）現(xiàn)在這個(gè)“舟”字跟小船還有相像的地方嗎？

4）出示詞語(yǔ)：小舟，指名讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，然后自學(xué)。

1）小朋友，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)“舟”這個(gè)字的？

2）就按我們剛才學(xué)“舟”的方法，自學(xué)余下的五個(gè)字，有不懂的地方在小組內(nèi)討論。

3）指名匯報(bào)，要重點(diǎn)講講泉水、河川的意思。

3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的6個(gè)字都是從具體的事物演變而來(lái)的，因此，它們有個(gè)共同的名字，叫“象形字”。

4、認(rèn)讀6個(gè)象形字，以及相關(guān)詞語(yǔ)。

1、自讀兒歌，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、看看兒歌共有幾句話？標(biāo)一標(biāo)。

3、指名三人分讀兒歌。

4、學(xué)習(xí)三個(gè)詞語(yǔ)，“筆”也是象形字，重點(diǎn)教。

5、輕聲讀讀第一句話，你們知道了什么？

他們?yōu)槭裁从镁G蠟筆畫(huà)竹子，藍(lán)蠟筆畫(huà)河川，青蠟筆畫(huà)石頭，黑蠟筆畫(huà)小燕？

他們打算畫(huà)什么呢？

看，他們畫(huà)的只是祖國(guó)的一角，景色已經(jīng)是這么美了，如果能把全景盡收眼底，不知道會(huì)有多美呀！可見(jiàn)我們的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。小朋友們，你們自豪嗎？帶著這種自豪感來(lái)讀最后兩句。

6、齊讀兒歌。

1、帶拼音認(rèn)讀字詞。

2、去拼音認(rèn)讀字詞。

3、學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁。

4、讓學(xué)生自學(xué)筆順圖。

5、巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

目標(biāo)：識(shí)記部分字的字形。

想辦法識(shí)記字形

泉：上面一個(gè)白，下面一個(gè)水。

什：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)十。

1、提示五個(gè)字的寫(xiě)字要點(diǎn)。

舟：第一筆短，從豎中線上起筆，中間的月字框要寫(xiě)得瘦，撇長(zhǎng)折短，中部?jī)牲c(diǎn)分布均勻，一橫是主筆，長(zhǎng)而穩(wěn)。

燕：分成上中下三部分，頭占得位置大些，身體扁而長(zhǎng)，四點(diǎn)底寫(xiě)得更扁更長(zhǎng)。上部是草字頭多一橫，中間是個(gè)微微向右上方翹，口寫(xiě)在橫中線下，右邊的撇從橫中線上起筆。下邊的四點(diǎn)要灑開(kāi)，第一點(diǎn)是左側(cè)點(diǎn)。

筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，竹字頭的兩部分在豎中線的兩邊，不能分太開(kāi)，兩點(diǎn)都朝右，下部撇寫(xiě)在橫中線上，豎彎鉤要寫(xiě)正。

畫(huà)：首筆短，田要內(nèi)收，中間的十寫(xiě)在中線上，下部的框兒要內(nèi)收，豎略長(zhǎng)些。

黑：上下結(jié)構(gòu)，上邊瘦下邊寬。上部寫(xiě)法同里，下部寫(xiě)法同燕。

以上五字均要范寫(xiě)、講評(píng)，其余字由學(xué)生自行完成，有典型問(wèn)題的再集體講評(píng)、改正。

指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

答：圖上畫(huà)了一只小船。

答：上下兩筆就像船的兩邊，中間三豎就像小船中間的那部分。

答：小船。

答：讓它倒下，撇和豎鉤像船舷，兩點(diǎn)一豎像船中間的那部分。

答：先看圖，知道圖上畫(huà)了什么，接著認(rèn)認(rèn)古文字，再看看古文字與實(shí)物有什么相像的地方，最后讀讀現(xiàn)在的字，組成的詞，再看看這個(gè)字和實(shí)物在哪些地方相像。

答：小朋友在畫(huà)畫(huà)。

答：因?yàn)橹褡邮蔷G色的，河川是藍(lán)色的，石頭是青色的，小燕是黑色的。

答：畫(huà)我祖國(guó)好河山。

齊讀感受山河之美。

個(gè)別讀開(kāi)火車(chē)讀

記住名稱(chēng)記筆順。認(rèn)真描紅。想辦法記住字形。

觀察臨寫(xiě)講評(píng)改字

第四篇：燕歌行 教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

分析邊塞詩(shī)的多重主題，掌握詩(shī)歌環(huán)境渲染、對(duì)比襯托等藝術(shù)手法，揣摩詩(shī)歌精湛的語(yǔ)言

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀法與提問(wèn)法，品味詩(shī)歌的主題美、技巧美、語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞基本方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感知作者對(duì)邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對(duì)他們離家遠(yuǎn)戍痛苦的同情，以及對(duì)某些將領(lǐng)腐敗無(wú)能的抨擊，體會(huì)邊塞詩(shī)深、廣的社會(huì)意義

教學(xué)重點(diǎn)：

1．深入理解本詩(shī)的情感

2．賞析藝術(shù)技巧

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解本詩(shī)復(fù)雜而深刻的主旨

教學(xué)設(shè)想：

1．賞析關(guān)鍵詞句→把握所用手法及作用→體味詩(shī)人的情感→把握詩(shī)文主旨

2．使用品讀法和關(guān)鍵詞語(yǔ)替換比較法把握主旨

3．劃塊賞析

4．知人論世，明確背景

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入詩(shī)文

同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂，激情澎湃，都懷有滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰(zhàn)沙場(chǎng)、建功立業(yè)的將領(lǐng)，但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭(zhēng)，什么是最真正的英雄，我們應(yīng)該深入思考今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代最熟悉戰(zhàn)爭(zhēng)和了解戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)人高適的邊塞詩(shī)：《燕歌行》

二．知人論世，了解寫(xiě)作背景：

㈠邊塞詩(shī)

盛唐的邊塞詩(shī)意境高遠(yuǎn)，格調(diào)悲壯，像雄渾的軍號(hào)，一聲聲吹的歷史都熱血沸騰

盛唐的邊塞詩(shī)人視野開(kāi)闊，胸懷激蕩，充滿(mǎn)了磅礴的浪漫氣質(zhì)和一往無(wú)前的英雄主義精神他們唱出了時(shí)代的最強(qiáng)音，充分體現(xiàn)了盛唐精神，是古代詩(shī)壇上絕無(wú)僅有的奇葩，是后世詩(shī)人可望而不可即的高峰

1．盛唐的邊塞詩(shī)產(chǎn)生原因：唐代國(guó)力強(qiáng)盛，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切邊事增加，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)從軍邊塞為國(guó)立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光前代戰(zhàn)爭(zhēng)行役、征夫思婦題材的詩(shī)歌以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩(shī)的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩(shī)的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒

2．盛唐邊塞詩(shī)派的代表作家是高適、岑參，還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等眾多作家邊塞詩(shī)的內(nèi)容主要是：反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗(yàn)，以及征人、思婦的離愁別緒；抒發(fā)為國(guó)立功的豪情壯志和不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)的情緒；描寫(xiě)邊塞風(fēng)光、異域風(fēng)情

3．邊塞詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：詩(shī)歌的格調(diào)雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美邊塞詩(shī)的佳作以樂(lè)府歌行和五、七言絕句居多

㈡走近作者

1．作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)文后注釋1 高適（７００～７６５），字達(dá)夫，郡望渤海蓚（今河北景縣），早年生活困頓，隨父旅居嶺南開(kāi)元中他曾入長(zhǎng)安求仕，并于開(kāi)元十八年（７３０）至開(kāi)元二十一年（７３３）間，北上薊門(mén)，漫游燕趙，希望能從軍立功邊塞，但卻毫無(wú)結(jié)果后寓居宋中近十年，貧困落拓天寶八載（７４９），他因有人舉薦，試舉有道科中舉，授封丘尉三年后棄官入河西節(jié)度使哥舒翰幕府，掌書(shū)記安史亂起后，他從玄宗至蜀，拜諫議大夫自此官運(yùn)亨通，做過(guò)淮南節(jié)度使和蜀、彭二州刺史代宗即位后，他入朝為刑部侍郎、轉(zhuǎn)左散騎常侍，進(jìn)封渤?？h侯

——《中國(guó)文學(xué)史》袁行霈

高適為唐代邊塞詩(shī)派代表作家，與岑參齊名，世稱(chēng)“高岑”早年漫游燕趙，即有《塞上》、《塞下》、《薊門(mén)五首》等作；作于開(kāi)元二十六年之《燕歌行》最為膾炙人口舊史謂其“五十始為詩(shī)”，殆非事實(shí)高適詩(shī)反映生活面較寬，樂(lè)府、古風(fēng)尤為擅長(zhǎng)，頗為杜甫所推許殷璠評(píng)其詩(shī)“多胸臆語(yǔ)，兼有氣骨”（《河岳英靈集》）嚴(yán)羽名其詩(shī)為“高達(dá)夫體”（《滄浪詩(shī)話》），說(shuō)明其自有獨(dú)特風(fēng)格《新唐書(shū)》本傳謂其“以氣質(zhì)自高，每一篇已，好事者輒傳布”所作詩(shī)當(dāng)時(shí)就有入樂(lè)者薛用弱《集異記》記與王之渙、王昌齡旗亭賭唱之事，雖未可盡信，然當(dāng)時(shí)伶人已大唱其詩(shī)者，當(dāng)非誑語(yǔ)

——《中國(guó)文學(xué)家大辭典&8226;唐五代卷》

2．寫(xiě)作背景：

開(kāi)元十五年（727），高適曾北上薊門(mén)二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩惆悵孫吳事，歸來(lái)獨(dú)閉門(mén)”（《薊中作》）可見(jiàn)他對(duì)東北邊塞軍事，下過(guò)一番研究工夫開(kāi)元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書(shū)?張守珪傳》）高適對(duì)開(kāi)元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>

三．朗讀詩(shī)文，劃分詩(shī)節(jié)：

全詩(shī)以非常濃縮的筆墨，寫(xiě)了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程：

燕歌行

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色

摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間

校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨

戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀

身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有

殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛

君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍

四．通過(guò)關(guān)鍵詞分析賞讀詩(shī)文：

出師

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色 摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間

校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山

1．總結(jié)詩(shī)人描寫(xiě)“出師”渲染怎樣氣勢(shì)？結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢(shì)的描寫(xiě)？（結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來(lái)分析）

透過(guò)這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯

2．“本自”和“非?！边@兩個(gè)虛字有何作用？

“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄?yè)P(yáng)漢將去國(guó)時(shí)的威武榮耀，實(shí)則已隱含譏諷，預(yù)伏不文樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f(shuō)：“臣愿得十萬(wàn)眾，橫行匈奴中”，季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬（見(jiàn)《史記?季布傳》）所以，這“橫行”的由來(lái)，就意味著恃勇輕敵唐汝詢(xún)說(shuō)：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”

3．賞析“飛”和“照”兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用？

“校尉羽書(shū)飛瀚?！?，一個(gè)“飛”字警告了軍情危急

4．“榆關(guān)”“碣石”“瀚海”“狼山”四個(gè)地方連綴，有何表達(dá)作用？

從辭家去國(guó)到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩(shī)概括了出征的歷程，逐步推進(jìn)，氣氛也從寬緩漸入緊張

戰(zhàn)敗

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀

身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍

1．戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請(qǐng)你概括

①“蕭條”自然條件惡劣；

②“憑陵”敵人來(lái)勢(shì)兇猛，戰(zhàn)力強(qiáng)；

③“風(fēng)雨”天氣之惡劣

總結(jié)：渲染了戰(zhàn)勢(shì)的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣

2．“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對(duì)比的手法的作用

運(yùn)用鮮明的對(duì)比，將戰(zhàn)士的為國(guó)死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂(lè)對(duì)照來(lái)寫(xiě)，雖無(wú)任何議論，但情感和觀點(diǎn)卻得以顯露，充滿(mǎn)了憤怒和諷刺

3．“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個(gè)意象營(yíng)造怎樣的意境？

荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼

4．你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？

自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂(lè)，將領(lǐng)過(guò)于輕敵，只想邀功求賞卻不愛(ài)惜士兵是失敗的主要原因

被圍

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！

殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗

1．征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩(shī)的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩(shī)人此處是如何寫(xiě)征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會(huì)征人內(nèi)心之苦）

從士卒和思婦的角度寫(xiě)出“久”“怨”

“久”：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思鄉(xiāng)之情愈切

“怨”：不在出征，而在邊將無(wú)能、決策失當(dāng)造成久戍不歸

一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯(cuò)綜相對(duì)，離別之苦，逐步加深城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬(wàn)里，永無(wú)見(jiàn)期

2．這段詩(shī)文寫(xiě)征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩(shī)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程是否背離？有何聯(lián)系？

寫(xiě)士兵的苦，寫(xiě)兩地相思實(shí)際是對(duì)將領(lǐng)的譴責(zé)

3．“絕域蒼茫無(wú)所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？

三時(shí)（晨午晚），白天所見(jiàn)“殺氣作陣云”，晚上所聞也只有“刁斗聲”，可以看出白天身陷絕境，晚上卻異常孤獨(dú)寂寞

4．征人思婦之苦與對(duì)漢將的譴責(zé)有何聯(lián)系？

這一段寫(xiě)士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)漢將更深的譴責(zé)應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫(xiě)，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫(xiě)照“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯(cuò)綜相對(duì)，離別之苦，逐步加深城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬(wàn)里，永無(wú)見(jiàn)期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見(jiàn)，只是“殺氣三時(shí)作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰(shuí)呢？這是深化主題的不可缺少的一段

苦斗

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？

君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！

1．“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對(duì)比？“死節(jié)從來(lái)豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對(duì)比？

“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個(gè)人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！詩(shī)人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開(kāi)邊釁，冒進(jìn)貪功的漢將

2．為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩(shī)中的將領(lǐng)有何不同？

李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛(ài)士兵

將領(lǐng)：無(wú)勇無(wú)謀，恃勇輕敵，遠(yuǎn)離前線，尋歡作樂(lè)，好大喜功，不問(wèn)士兵死活

五．詩(shī)歌思想主題

思考討論：這是一場(chǎng)（？）的戰(zhàn)爭(zhēng)

（1）一場(chǎng)完整的戰(zhàn)爭(zhēng)：出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗（戰(zhàn)爭(zhēng)全過(guò)程）

（2）一場(chǎng)環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)

邊塞環(huán)境：

山川蕭條極邊土

特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)、開(kāi)闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓

孤城落日

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有

（3）一場(chǎng)催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭(zhēng)

士兵：戰(zhàn)士軍前半死生

拼死作戰(zhàn)、流血犧牲

孤城落日斗兵稀

力盡關(guān)山未解圍

短兵相接

浴血奮戰(zhàn)

視死如歸

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛

質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲

征夫思婦：為了揭露軍中苦樂(lè)不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來(lái)寫(xiě)士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對(duì)比這不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫(xiě)，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫(xiě)照用對(duì)比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫(xiě)士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)將領(lǐng)更深刻的譴責(zé)

補(bǔ)：

隴西行 陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人

分析：這詩(shī)的跌宕處全在三、四兩句“可憐”句緊承前句，本題中之義：“猶是”句蕩開(kāi)一筆，另辟新境“無(wú)定河邊骨”和“春閨夢(mèng)里人”，一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是夢(mèng)境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實(shí)相對(duì)，榮枯迥異，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果一個(gè)“可憐”，一個(gè)“猶是”，包含著多么深沉的感慨，凝聚了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無(wú)限同情

（4）一場(chǎng)失敗（腐朽）的戰(zhàn)爭(zhēng)

將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色

驕傲輕敵

摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間

貪功冒進(jìn)

身當(dāng)恩遇恒輕敵

美人帳下猶歌舞

縱情聲色

腐敗無(wú)能

（5）一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)??

小結(jié)：邊塞詩(shī)的思想主題：建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)；久戍思?xì)w，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)

多重主題：對(duì)邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對(duì)他們離家遠(yuǎn)戍痛苦的同情，以及對(duì)某些將領(lǐng)腐敗無(wú)能的抨擊

六．藝術(shù)特色歸納：

㈠思想內(nèi)容：

本詩(shī)具有豐富的思想內(nèi)涵，全景式地展示了戍邊生活的各個(gè)方面，重點(diǎn)在于揭露軍中官兵苦樂(lè)懸殊，抨擊將帥腐敗無(wú)能切不恤士卒，對(duì)浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情

a.所“感”唐家聲威

開(kāi)頭四句，“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，寫(xiě)唐軍聲威，旋律昂揚(yáng)奮發(fā)；接著四句，“金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山”，寫(xiě)行軍壯觀

b.所“感”思鄉(xiāng)盼歸之情

戰(zhàn)爭(zhēng)酷烈：“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨”，以致“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍”戰(zhàn)爭(zhēng)已進(jìn)入被動(dòng)狀態(tài)于是，詩(shī)人把重心轉(zhuǎn)向?qū)懠彝ルx散、男怨女曠的情緒，表達(dá)戰(zhàn)士的思想之情：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”

c.所“感”軍中苦樂(lè)不均

詩(shī)中最有現(xiàn)實(shí)感、最見(jiàn)深刻的是這兩句：“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”！譴責(zé)軍中苦樂(lè)不均在強(qiáng)烈的對(duì)比中，逼出末尾的詠嘆：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”！

此詩(shī)構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞一次戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)全篇共二十八句，分為四層：第一層八句寫(xiě)出師，著力烘托氣氛；第二層八句寫(xiě)戰(zhàn)敗，揭示其原因；第三層八句寫(xiě)被圍，刻畫(huà)相思之苦；第四層四句寫(xiě)死斗，突出壯志豪情

㈡藝術(shù)特色：

思考討論：詩(shī)歌主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)這些復(fù)雜的情感的？

方法指導(dǎo)：手法——分析——效果

⒈善于描繪邊塞風(fēng)光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）

邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土

特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)、開(kāi)闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓

孤城落日

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有

作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場(chǎng)面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼

⒉運(yùn)用多重對(duì)比，深化作品主題

例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞

分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，尖銳地揭露了軍中苦樂(lè)不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)暗示了必?cái)〉脑?/p>

士兵浴血奮戰(zhàn)——將軍荒淫腐敗

士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離——將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情聲色

校尉羽書(shū)飛瀚?！獑斡讷C火照狼山

雙方緊張的軍事活動(dòng)對(duì)比

當(dāng)時(shí)尋歡作樂(lè)、不思報(bào)效國(guó)家的將軍——古代勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦的李將軍

出征時(shí)的狂妄——戰(zhàn)敗時(shí)的慘烈

句中并無(wú)一個(gè)褒貶性的字眼，通過(guò)鮮明的多重對(duì)比，使主題更鮮明，情感愛(ài)憎分明

在《燕歌行》中，對(duì)比手法運(yùn)用得十分巧妙和充分詩(shī)中有敵我力量的對(duì)比，我方是“摐金伐鼓下榆關(guān)”，敵方是“胡騎憑陵雜風(fēng)雨”，表現(xiàn)出敵人的兇殘和抗敵戰(zhàn)士的英勇特別是士兵和將軍生活的對(duì)比：士兵是“戰(zhàn)士軍前半死生”，“力盡關(guān)山未解圍”，浴血奮戰(zhàn)，出生入死；而將軍則是“美人帳下猶歌舞”，享樂(lè)腐化，不恤士卒這對(duì)比多么強(qiáng)烈！還有家人的痛苦和征人的思念的對(duì)照描寫(xiě)：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”，有古代“李將軍”和當(dāng)代“將軍”的對(duì)比等這種手法的運(yùn)用，不但突出了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，而且大大深化了作品的主題思想(見(jiàn)《中國(guó)歷代著名文學(xué)家評(píng)傳&8226;高適》，蕭滌非、佘正松撰文)⒊七言歌行，參用律句，形成音調(diào)之美

此詩(shī)為歌行，屬古詩(shī)范疇，本不必講究聲律，但又多律句（有的雖非嚴(yán)格意義上的律句），對(duì)偶工整，將古、近體詩(shī)律巧妙地結(jié)合了起來(lái)

首先，大量運(yùn)用對(duì)偶句，如，“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”又如，“校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山”、“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”、“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”，還有“殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗”等

其次，全詩(shī)平仄相間，抑揚(yáng)有節(jié)第一層八句，前四句押入聲職部（北、賊、色），后四句押平聲刪部（關(guān)、間、山）；第二層八句，前四句平聲支（衰）、微（稀、圍）通押；第三層八句押上聲有部（久、后、首、有、斗）；第四層四句押平聲文部（紛、勛、軍）

七．課堂練習(xí)：

1、請(qǐng)用對(duì)比的手法解讀下面這首詩(shī)

輕肥

白居易

食飽心自若，酒酣氣益振

是歲江南旱，衢州人食人

答：作用：通過(guò)宦官與百姓生活的對(duì)比，無(wú)情的揭露統(tǒng)治者的窮奢極度欲

2、“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

答：這句詩(shī)運(yùn)用了襯托的表現(xiàn)手法，通過(guò)具有鮮明邊塞特點(diǎn)的孤城落日，衰草連天等陰慘景色，烘托出殘兵敗卒凄涼的心境

3.岑參是與高適齊名的盛唐邊塞詩(shī)人，岑參的《白雪歌》、《走馬川》、《輪臺(tái)歌》等傳誦古今，你覺(jué)得他倆的詩(shī)在風(fēng)格上有什么區(qū)別？

【提示】：岑參的《白雪歌》、《走馬川》、《輪臺(tái)歌》等也是盛唐邊塞詩(shī)的名篇，與高適《燕歌行》相比，岑參詩(shī)更善于抓住邊塞地區(qū)的特有景色來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，尤富奇思奇語(yǔ)如《白雪歌送武判官歸京》“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著”而高適的《燕歌行》則描寫(xiě)了征戰(zhàn)生活的各個(gè)方面，內(nèi)容極為復(fù)雜，筆觸錯(cuò)綜交織，把荒涼絕漠的自然環(huán)境，如火如荼的戰(zhàn)斗氣氛，士兵在戰(zhàn)斗中復(fù)雜變化的內(nèi)心活動(dòng)，詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情融合在一起，形成了全詩(shī)雄渾深廣、悲壯激昂的藝術(shù)風(fēng)格

八．作業(yè)：

揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，“校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山”句中哪些字用得好？

附：翻譯

東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天；將領(lǐng)們?yōu)閽咂絻磾侈o家上了前線

好男兒本看重馳聘沙場(chǎng)為國(guó)戍邊；漢家天子對(duì)這種精神又格外賞臉

敲鑼打鼓隊(duì)伍雄赳赳開(kāi)出山海關(guān)；旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷

校尉自大沙漠送來(lái)了緊急的軍書(shū)；說(shuō)是單于把戰(zhàn)火燃到內(nèi)蒙的狼山

山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭；敵騎侵凌來(lái)勢(shì)兇猛猶如風(fēng)狂雨驟

戰(zhàn)士在前線廝殺一半死來(lái)一半生；將軍仍在營(yíng)帳中觀賞美人的歌舞

北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草；暮色降臨孤城能戰(zhàn)守兵越來(lái)越少

將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰(zhàn)；盡管竭力奮戰(zhàn)仍未解除關(guān)山重圍

戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆；家中妻子一定淚如玉箸時(shí)時(shí)感傷

少婦們?cè)陂L(zhǎng)安家中恐怕哭斷了腸；征人們?cè)谒E北邊防枉自回首故鄉(xiāng)

邊疆朔風(fēng)凜冽要想回鄉(xiāng)那能飛渡；疆域曠遠(yuǎn)迷茫是人世間僅有絕無(wú)

晨午晚三時(shí)都?xì)怛v騰戰(zhàn)云彌漫；夜里頻傳的刁斗聲叫人聽(tīng)了膽寒

你我相看雪白的戰(zhàn)刀上血跡斑斑；自古盡忠死節(jié)豈能顧及功勛受賞

君不見(jiàn)沙場(chǎng)上嘗盡征戰(zhàn)苦的士兵；至今仍然懷念西漢時(shí)的李廣將軍

第五篇：識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有順序地觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物。憑借圖畫(huà)理解本課詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同的地域形成了各具特色的風(fēng)土人情。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略這些壯麗的景觀吧！

2、觀看課件。

3、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文

（1）借助拼音自讀課文

（2）開(kāi)火車(chē)檢查字音，糾正字音。

2、理解詞語(yǔ)

（1）出示第一幅圖

（2）這些馬個(gè)個(gè)長(zhǎng)得怎樣？出示:"駿馬、秋風(fēng)、塞北“

（3）你有什么好辦法記住”駿“字？看課件講解”塞“的.字理。結(jié)合地圖理解”塞北“。

（4）練習(xí)朗讀，看每個(gè)詞能否讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。

（5）老師示范讀（配樂(lè)），指名讀，齊讀。

2、同法學(xué)習(xí)”杏花、春雨、江南

椰樹(shù)、驕陽(yáng)、海島

牦牛、冰雪、高原“

3、有感情地齊讀全文

4、練習(xí)背誦。

三、拓展延伸

1、說(shuō)說(shuō)你還去過(guò)哪些地方？有什么有趣的物產(chǎn)？

2、仿照課文寫(xiě)一組詞串。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前透視

“是對(duì)非，長(zhǎng)對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語(yǔ)組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語(yǔ)境，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來(lái)韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。

通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)字3，學(xué)生對(duì)對(duì)子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說(shuō)出幾句好聽(tīng)的對(duì)子，所以對(duì)這些好讀好記的對(duì)子學(xué)生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“短、對(duì)”等6個(gè)字。

2. 正確、流利地朗讀課文。

3. 能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)的意思。

4. 有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

5. 感受對(duì)子這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

信息資料

1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。

2. 學(xué)生搜集的對(duì)子。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1. 對(duì)對(duì)子。

今天，我們一起做個(gè)有趣的游戲——對(duì)對(duì)子，比一比看誰(shuí)接得快，誰(shuí)的對(duì)子美。（如：師：我說(shuō)“云對(duì)霧”，生接：我說(shuō)“花對(duì)草”。）

（愛(ài)玩是孩子的天性，利用對(duì)對(duì)子、貼詞語(yǔ)等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字，在樂(lè)中感悟了句子，積累了詞語(yǔ)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識(shí)字的效率。）

2. 談話。

你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的.孩子？評(píng)一評(píng)自己吧，要是實(shí)話實(shí)說(shuō)噢!（學(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導(dǎo)語(yǔ)引入：“你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，他很誠(chéng)實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子?！?/p>

（利用本單元的導(dǎo)語(yǔ)引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專(zhuān)題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。）

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)。

1. 借助拼音自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把對(duì)子讀流暢。

2. 同桌互相讀，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？

3. 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。

識(shí)字。

1. 學(xué)生讀對(duì)子，教師依次貼出如下幾個(gè)對(duì)子。

是——非 長(zhǎng)——短 虛心——驕傲

熱情——冷淡 誠(chéng)實(shí)——虛偽 贊——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對(duì)子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（互相提醒注意“誠(chéng)、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

3. 同學(xué)交流識(shí)字方法。

4. 鞏固識(shí)字。

（1） 對(duì)對(duì)子。

學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類(lèi)推。

（2） 看圖貼詞語(yǔ)。

圖一：兩支鉛筆，一長(zhǎng)一短。圖二：兩個(gè)小朋友，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。

詞卡：長(zhǎng)、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡貼在相應(yīng)圖畫(huà)的下面。

寫(xiě)字。

1. 課件出示田字格中6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生將字歸類(lèi)，本節(jié)課寫(xiě)好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置。

3. 教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習(xí)。

4. 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并展示寫(xiě)字成果。

(根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將字分類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有利于學(xué)生抓住規(guī)律，把握特點(diǎn)，自主寫(xiě)字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書(shū)示范。)

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入。

老師把上節(jié)課結(jié)識(shí)的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？小黑板出示句子。

1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

2. 王曉紅虛心好學(xué)，誠(chéng)實(shí)勇敢，贏得了大家的贊揚(yáng)。

3. 我們要向別人學(xué)習(xí)，用他們的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。

（課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見(jiàn)面，避免了認(rèn)字多、鞏固率差的弊病，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能認(rèn)識(shí)。）

朗讀背誦。

1. 和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子，請(qǐng)小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。

2. 小組派代表朗讀對(duì)子，其他小組評(píng)議。

3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對(duì)對(duì)子。

4. 背誦課文。

感悟。

1. 你最喜歡對(duì)子中的哪些詞語(yǔ)，用筆畫(huà)出來(lái)。再讀一讀這些詞語(yǔ)。

2. 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。

3. 選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

練習(xí)。

1. 我會(huì)讀。

2. 你還能說(shuō)出幾個(gè)對(duì)子嗎？你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎？

3. 把你課外收集的好對(duì)子展示給大家看。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字新詞，運(yùn)用字理學(xué)會(huì)“水、山、火”三個(gè)生字，初步感知漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會(huì)游玩之樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，感情朗讀。

教具準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖，實(shí)物投影等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)公園玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)ス珗@玩一玩，好嗎？

二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文。

1、（出示插圖）圖上畫(huà)的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說(shuō)）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。

2、揭示課題。

3、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字可以問(wèn)教師、同學(xué)或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來(lái)。）

三、逐行指導(dǎo)朗讀。

（一）指導(dǎo)讀“公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔”。

1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相機(jī)貼出帶拼音的詞語(yǔ)卡片：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔）

①學(xué)生借助拼音自由讀黑板上的詞語(yǔ)。（要求讀準(zhǔn)字音）

②檢查初讀情況。（指名讀）

③學(xué)生評(píng)議。

④師正音。（注意讀準(zhǔn)翹舌音：樹(shù)、水，讀準(zhǔn)后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

⑤開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生齊讀。

2、小朋友，你們覺(jué)得公園美嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)感受。（如：公園里有很多綠的樹(shù)、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時(shí)候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語(yǔ)想到了圖畫(huà)，又由圖畫(huà)想到了一個(gè)個(gè)詞是怎樣寫(xiě)的。）

①師范讀。

②學(xué)生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

③指名讀，評(píng)讀。

④男、女競(jìng)讀。

⑤齊讀詞語(yǔ)，鞏固讀音。

（二）指導(dǎo)讀“轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機(jī)貼出卡片：轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語(yǔ)你們能讀好它們嗎？

①同桌互讀，要求讀準(zhǔn)字音。（注意：一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)）

②指名讀，學(xué)生評(píng)議，師正音。

③齊讀。

2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時(shí)候要讀出怎樣的心情？（要求學(xué)生邊讀邊想象游玩時(shí)高興的心情，好像在腦子里放動(dòng)畫(huà)片一樣）。

①師范讀。

②生齊讀。

3、今天，我們來(lái)到了公園，看見(jiàn)公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂(lè)項(xiàng)目，誰(shuí)有本領(lǐng)把它們都讀出來(lái)呢？

①學(xué)生自由練讀。

②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開(kāi)火車(chē)讀，可以齊讀，也可以一個(gè)讀，三個(gè)聽(tīng)，把詞串讀順。

a、指名匯報(bào)，適時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)紅五星。

b、小組競(jìng)讀。

c、指名押韻。

4、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

5、配樂(lè)讀詞串，感受公園美，游玩之樂(lè)。

四、貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系。

小朋友，這些詞語(yǔ)，你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個(gè)詞，貼好詞的小朋友當(dāng)小老師教讀兩遍。

五、散發(fā)思維，展開(kāi)想象。

小朋友，爸爸媽媽帶你去過(guò)公園玩嗎？在課前能找到有關(guān)公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。

①小組交流課前收集有關(guān)公園的.圖片，向同學(xué)介紹。

②指名上講臺(tái)介紹圖片并根據(jù)圖片想象說(shuō)話。

③師鼓勵(lì)（獎(jiǎng)智慧星）

六、運(yùn)用字理，學(xué)習(xí)生字。

剛才，小朋友都已經(jīng)學(xué)會(huì)了12個(gè)詞語(yǔ)，里面有幾個(gè)要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

1、學(xué)生齊讀5個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)“水”字。

①指名讀“水”字，相機(jī)正音。②析解字理：出示流動(dòng)的水波圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）現(xiàn)在你們看到的這個(gè)“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經(jīng)過(guò)幾千年的演變到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。今天我們學(xué)習(xí)的“水”字的“亅”是由較長(zhǎng)的水波演變而來(lái)的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來(lái)的。③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“水”字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊，“亅”長(zhǎng)長(zhǎng)的，寫(xiě)在豎中線上，“ ”是一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在豎中線的左邊，“ ”寫(xiě)在豎中線的右邊，分兩筆寫(xiě)成。（提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要注意“三個(gè)一”：一拳一尺和一寸）學(xué)生描紅。

3、學(xué)習(xí)“火”字。

①出示火焰圖 讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來(lái)的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。③學(xué)生描紅。

4、學(xué)習(xí)“山”字。

①讓學(xué)生運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山”字，讓他們發(fā)現(xiàn)“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點(diǎn)的山峰。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先中間后兩邊。

5、展示學(xué)生描紅作業(yè)并評(píng)價(jià)。

七、鞏固練習(xí)。

1、畫(huà)字：請(qǐng)小朋友用筆畫(huà)出生字所表示的含義。如“山”就畫(huà)幾座高高的山峰；“水”就畫(huà)流動(dòng)的水波；“火”就畫(huà)兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫(huà)哪個(gè)字就畫(huà)哪個(gè)字。）

2、向同學(xué)展示畫(huà)，介紹畫(huà)。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念

識(shí)字教學(xué)不能為了識(shí)字而識(shí)字，應(yīng)該把“識(shí)字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語(yǔ)表達(dá)”等綜合起來(lái)。應(yīng)該在識(shí)字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，表達(dá)本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚(yáng)自由的個(gè)性。

教材分析

本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，這種編排形式學(xué)生在第二冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)，已經(jīng)有一定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結(jié)合的編排形式有很豐富的潛在的教學(xué)資源。

培養(yǎng)目標(biāo)

1、知識(shí)領(lǐng)域：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類(lèi)字。

2、方法、能力：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并掌握形聲字的識(shí)字方法，培養(yǎng)這種識(shí)字能力。

3、發(fā)展領(lǐng)域：通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使其熱愛(ài)漢字，渴望識(shí)字。

教學(xué)程序

一、動(dòng)手--做上標(biāo)記

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入新課后，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的記號(hào)把“躲藏”起來(lái)的生字“朋友”找出來(lái)，學(xué)生自己喜歡的標(biāo)記很豐。

在游戲式的氛圍中，學(xué)生興致勃勃地做上了標(biāo)記。學(xué)習(xí)興趣不知不覺(jué)就形成了，學(xué)生潛在的個(gè)性和創(chuàng)造力開(kāi)始挖掘出來(lái)。

二、動(dòng)口--讀

學(xué)生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個(gè)別字音讀得似是而非、不到位。應(yīng)結(jié)合方言習(xí)慣，針對(duì)性地正音。

三、動(dòng)腦--悟

聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)的形聲字。如人--認(rèn)（原文），還有相關(guān)的“讓”“識(shí)”“議”“記”“詩(shī)”“誠(chéng)”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調(diào)變異），形旁表意（筆畫(huà)變形）的特點(diǎn)，悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。

另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的形聲字（聲旁是學(xué)過(guò)的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓學(xué)生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸了課堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程。

四、實(shí)踐--把“識(shí)字”與“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語(yǔ)表達(dá)”綜合起來(lái)

啟引學(xué)生給生字（認(rèn)）組新詞，再說(shuō)句：

人--認(rèn)（認(rèn)路）螞蟻的認(rèn)路本領(lǐng)十分了不起。我家屋yán下的'燕子又飛回來(lái)了，它們的認(rèn)路本領(lǐng)真shénqí！

人--認(rèn)（認(rèn)真）老師常常表yánɡ作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)。

我一定要認(rèn)真寫(xiě)好字。

這樣的教學(xué)很成功地挖掘出了教材潛在的教學(xué)資源，活躍了學(xué)生的思維，課堂上時(shí)時(shí)噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，學(xué)生有動(dòng)手的情趣，有動(dòng)口的樂(lè)趣；有靜的思考，有即興的口語(yǔ)表達(dá)；有知識(shí)的鞏固，有方法的訓(xùn)練，有能力的培養(yǎng)；有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有課外的嘗試。學(xué)生以多種認(rèn)知功能參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)形聲字的表象認(rèn)識(shí)，極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

其次，把“識(shí)字”“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語(yǔ)表達(dá)”等語(yǔ)文“細(xì)胞”聯(lián)系起來(lái)，并貫穿以創(chuàng)造性、個(gè)性化，提高了學(xué)生多種語(yǔ)文能力，達(dá)到了培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，兩根綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新的偏旁。

2、按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把認(rèn)識(shí)圖畫(huà)上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)生字字音，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、教學(xué)生字

四、教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

第一教時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)看圖，把圖上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)練習(xí)起來(lái)。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2、朗讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

看懂圖意，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、創(chuàng)設(shè)情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你在哪兒找到春天？請(qǐng)按照從上到下的順序用一兩句話說(shuō)一說(shuō)？

3、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語(yǔ)。

春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎樣的？（細(xì)細(xì)的、像牛毛）

嫩芽誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“嫩芽”是什么樣子的'？你見(jiàn)過(guò)哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹(shù)分別是什么樹(shù)？你是怎樣辨認(rèn)它們的？

過(guò)渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？

（二）借助拼音，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀詞。

3、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（三）朗讀課文，整體感受美景。

1、同學(xué)們，詞兒讀準(zhǔn)了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來(lái)讀，你會(huì)感到更美老師范讀課文。

2、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3、以小組形式交流匯報(bào)讀課文情況。

（四）寫(xiě)字指導(dǎo)

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

1、認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、布、谷”。

2、學(xué)習(xí)新偏旁。

認(rèn)識(shí)“日”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽(yáng)有關(guān)。

3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4、學(xué)生描紅書(shū)中生字，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

第二教時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、熟讀課文，指導(dǎo)背誦。

2、學(xué)會(huì)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)寫(xiě)字

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知

1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

2、朗讀、背誦課文。

（二）寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示田字格里的生字：草、芽、樹(shù)、梨、杏。

2、學(xué)習(xí)新偏旁。

認(rèn)識(shí)“草字頭”、“木字旁”，書(shū)寫(xiě)筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關(guān)，含有“木字旁”的字多與樹(shù)木有關(guān)。

3、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。

4、重點(diǎn)反饋“芽”“樹(shù)”“梨”的筆順。

5、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。

6、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫(xiě)“芽”“樹(shù)”“梨”。

7、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。

（三）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

課外讓學(xué)生采用多種途徑，收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句，利用晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)，并能用來(lái)幫助識(shí)字。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字、11個(gè)詞語(yǔ)，理解句子的意思，會(huì)用“整潔”、“漂亮”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

字義和字形的掌握。

三、課前準(zhǔn)備：

小黑板、活動(dòng)生字卡片、圖片、學(xué)習(xí)卡片、小紅旗。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（以趣激學(xué)，創(chuàng)境引入）

1、復(fù)習(xí)拍手歌，引出形聲字及其構(gòu)字特點(diǎn)。

形聲字好識(shí)記，形音義有聯(lián)系，

聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。

在拍手歌中揭示課題《歸類(lèi)識(shí)字二（5）》學(xué)習(xí)形聲字。

2、小黑板出示板書(shū)：板書(shū)的內(nèi)容和格式與課文內(nèi)容和格式相同，只是不出現(xiàn)生字，不出現(xiàn)句子，詞語(yǔ)中的生字用音節(jié)標(biāo)出。

3、指板書(shū)，讀已學(xué)過(guò)的舊字并開(kāi)火車(chē)組詞。

4、讓學(xué)生觀察舊字與生字的讀音有什么關(guān)系？

5、小結(jié)：本課生字是形聲字，舊字表讀音，新字是要在舊字的基礎(chǔ)上加一個(gè)表義的'形旁。

（二）學(xué)習(xí)新課（重點(diǎn)指導(dǎo)，由扶到放）

a、重點(diǎn)指導(dǎo)第一組：丁——盯（盯著）

1、用活動(dòng)片出示基本字：丁，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

2、用活動(dòng)片出示偏旁“目”，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與什么有關(guān)？

（“目”與眼睛有關(guān)）接著添上基本字“丁”組成“盯”。

3、讀句子，理解字義。

“小貓一動(dòng)不動(dòng)地盯著缸里的金魚(yú)“說(shuō)明小貓看得怎么樣？（看得很專(zhuān)注）

我們把這種“看”叫做“集中視力看”，因此“盯”的意思是“集中視力看”。

4、小結(jié)：“丁”與“盯”的讀音相同；“目”與“盯”的字義有關(guān)。

5、總結(jié)學(xué)法：比較讀音找聲旁，思考偏旁找形旁；讀句子，理解詞語(yǔ)意思。

b學(xué)習(xí)第二組（“半扶半放”）

路——露（露珠）

指導(dǎo)用學(xué)習(xí)第一組的方法學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找答案，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知之樂(lè)。

c、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)其余各組（“放”）

1、質(zhì)疑（學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑，把提問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生。）

1學(xué)生讀帶生字的詞語(yǔ)。

提出不理解的詞語(yǔ)，師在板書(shū)詞語(yǔ)旁作“？”。

2、釋疑

學(xué)生自由舉手回答。

學(xué)生互相補(bǔ)充，完善對(duì)詞義的理解。

對(duì)于學(xué)生還不理解的詞語(yǔ)，可利用圖片、演示法等加以啟發(fā)。

a、如對(duì)“漂亮”一詞的理解，師可出示一張漂亮的圖片讓學(xué)生看后體會(huì)和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“紛紛”一詞，師可用演示法設(shè)置情景幫助理解。師可提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生接二連三的舉手回答，這樣“接二連三的舉手的”的情景與“紛紛舉手”的情景相同。這樣就幫助學(xué)生正確、形象的理解詞義。

3、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

將學(xué)生分組，選出組長(zhǎng)，每一組發(fā)一張學(xué)習(xí)卡，卡片內(nèi)容有部分生字。

組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)：先組詞，再造句。

學(xué)生一邊討論學(xué)習(xí)，一邊記錄，教師可參加小組活動(dòng)。

（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生普遍交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)討論，在討論中交流，獲取知識(shí)，同時(shí)照顧了差生。）

4、匯報(bào)交流，反饋信息，評(píng)選“智慧星”小組，頒發(fā)小紅旗。

5、補(bǔ)充學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字“比”。

（三）鞏固、學(xué)習(xí)、加強(qiáng)記憶。

1、讀一讀課本內(nèi)容。

2、寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)：生字描紅。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好

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重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

難點(diǎn)

誦讀中體會(huì)春色美景。

教具

生詞卡、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應(yīng)的.事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖）

2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。

春風(fēng)（1）注音春的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。

（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？

（出示）春風(fēng)像

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

春雨（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

（4）通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹(shù)（1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？

出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù)。指名讀。

嫩芽（1）注意嫩的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

（2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）嫩芽是什么樣兒的？

（4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。

小草（1）讀準(zhǔn)草的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)春天的美景。

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字，感情誦讀。

難點(diǎn)

體會(huì)春天美景。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看（播放春天部分景色）

2、你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

4、板書(shū)課題：找春天。

二、初讀課文，合作識(shí)字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

2、請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，好，請(qǐng)看看屏幕，看你和生字交上朋友沒(méi)有？（出示生字）

4、你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？

5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。

6、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請(qǐng)幾位小老師再教教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

1、春天你在什么地方呢？

你們聽(tīng)──（師范讀）

2、孩子們找到的春天多美??！

請(qǐng)大家再讀讀，讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、品讀課文，讀中悟文

1、過(guò)渡句：同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，大自然有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的.來(lái)了。

2、“探出頭來(lái)”是什么樣的呢？

3、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀（點(diǎn)2～3人讀）

4、不錯(cuò)，把疑問(wèn)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了！一起來(lái)試試。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請(qǐng)找出來(lái)，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

6、誰(shuí)來(lái)表演（出示4～7自然段）

7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。

8、那么多的同學(xué)想表演，讓我們一起來(lái)表演。

二、強(qiáng)化感受，升華情感

1、是呀，美麗的春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無(wú)處不在呀！

2、歌曲《春天在哪里》，請(qǐng)小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

3、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)展示。

4、適當(dāng)?shù)嘏c課文聯(lián)系。

5、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結(jié)

1、播放輕音樂(lè)，教師領(lǐng)著學(xué)生試背課文。

2、孩子們，你們是多么的喜愛(ài)春天呀，讓我們用不同的方式來(lái)贊美春天好嗎？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

找春天

（學(xué)生作品展示）

畫(huà)寫(xiě)話畫(huà)寫(xiě)話

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、課前收集有關(guān)春天的資料。

2、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的春天。

課后小記

小學(xué)二年級(jí)仍是好動(dòng)的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛(ài)一切美好的事物，這節(jié)課讓學(xué)生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺(jué)中了解春天的動(dòng)態(tài)美，另外《找春天》是篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生積累，欣賞。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)9

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字。

教具：

掛圖生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

小朋友們，請(qǐng)大家看這幅圖：

這是什么地方?小朋友們?cè)诟墒裁?今天我們就一塊到大

自然中去采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎?

二、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞

1.出示圖：

小朋友們，你們知道什么叫標(biāo)本嗎?

2.星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲(chóng)知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲(chóng)的

標(biāo)本，他們到哪兒去找昆蟲(chóng)呢?

三、讀準(zhǔn)字音，歸類(lèi)讀詞

3.小組讀。齊讀。

1，學(xué)生自讀，出示生字詞。

2.認(rèn)讀生字、正音。

4.用“采、集、蟲(chóng)”口頭擴(kuò)詞。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書(shū)空。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：

集：

采：

3.教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅，仿影寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)生字，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)。

教具：

掛圖生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知。

1.讀生字、新詞卡片。

2.書(shū)空“采”、“采”的筆順。

二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)。

1.假日里，同學(xué)們來(lái)到了大自然中采集標(biāo)本多開(kāi)心呀!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上有哪些昆蟲(chóng)?

2.學(xué)生小聲借助拼音自讀生字詞。

指名認(rèn)讀、正音。

3.理解詞義。

⑴出示蝴蝶標(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的'種類(lèi)很多，各種各樣，也非常的漂

亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你們知道嗎?它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，

而是通過(guò)翅膀的磨擦產(chǎn)生的。

⑶哪些小朋友捉過(guò)蜻蜓?它是益蟲(chóng)，能消滅蚊子，所以，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉它。

三、誦讀韻文

1.歸類(lèi)讀韻文。

2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。

3.背誦課文，邊背邊想像。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.教學(xué)生字“牛、螞、蟻”。

2.學(xué)生照課文提示說(shuō)筆順。

3.記憶字形。

板書(shū)：

牛、螞、蟻

教學(xué)后記：

大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)本課生字，能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“宜、層、盡”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)、色”等10個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語(yǔ)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫(xiě)字和正確地朗讀詞語(yǔ)。

【課前教具準(zhǔn)備】

1、自制字詞卡片和課文插圖。

2、學(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

3、自制的金色小星星。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、談話激趣

同學(xué)們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。

二、自讀

1、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

2、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語(yǔ)，互相正音。

3、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。

三、指讀

1、教師范讀，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)。

2、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。

3、多種形式匯報(bào)讀。

4、交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記憶生字的。

四、朗讀

1、學(xué)生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。

2、小組練讀，點(diǎn)評(píng)。

3、匯報(bào)讀，看誰(shuí)讀得最美、最有感情。獎(jiǎng)給金色小星星。

五、寫(xiě)字

1、出示“宜、實(shí)、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。

4、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。

六、拓展

秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的.關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，拿出來(lái)展示一下吧！

【教學(xué)反思】

本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。

在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)11

本課是形聲類(lèi)識(shí)字分為課文、插圖、課后練習(xí)三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語(yǔ)；第二部分是一首兒歌。

1.學(xué)會(huì)本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)新偏旁:包字頭和食字旁。

2.認(rèn)學(xué)生了解行聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，能按筆順把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)聲旁“包”

1.出示書(shū)包,學(xué)生回答,引出“包”。

2.板書(shū);包

二、學(xué)習(xí)4個(gè)行聲字

1.看圖啟發(fā)

2.學(xué)習(xí)“炮、包、飽、泡”4個(gè)字

3.齊讀生字、詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)字

1.出示范字,認(rèn)學(xué)生仔細(xì)觀察“炮、包、飽、泡”。

2.分別指導(dǎo):后3個(gè)字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的'位置。

3.教師書(shū)寫(xiě)示范。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

2.練習(xí)讀兒歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.給“包”找朋友。

2.讀生字新詞。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1.借助拼音自由朗讀。

2.教師師范。

3.指名讀,正音后再練讀。

4.觀察插圖,認(rèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的景色。

5.練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、練習(xí)寫(xiě)生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察范字:滿(mǎn)、吐、嘴

2.重點(diǎn)指導(dǎo):

滿(mǎn):左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。

四、課堂練習(xí)

1.擴(kuò)詞

2.加邊旁組詞

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)12

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，其中田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不要求寫(xiě)；認(rèn)識(shí)金字旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．知道一些有關(guān)旅行的知識(shí)和我國(guó)重要的旅游景點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1．小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?能說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇和旅游有關(guān)的歸類(lèi)識(shí)字課文。板書(shū)課題：識(shí)字2(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．看看有幾幅插圖，圖上畫(huà)了哪些著名的景點(diǎn)。

2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞

出示第一幅掛圖，觀察說(shuō)話。

1．老師向同學(xué)們介紹哪幾種交通途徑?[相機(jī)出示詞卡：公路、鐵路、水路]

2．指名讀生詞。

3．公路、鐵路、水路上的交通工具分別是什么?(汽車(chē)、火車(chē)、輪船)

4．你喜歡哪種交通工具，為什么?

小結(jié)：圖上的老師不僅向同學(xué)們介紹了公路、鐵路、水路這三種交通途徑，還向同學(xué)們介紹了一些與旅行有關(guān)的事物。

5．同學(xué)們出去旅游在外面住宿的房子，稱(chēng)為什么呢?[相機(jī)出示詞卡：旅館]

6．為了游覽，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方去，叫做什么?[相機(jī)出示詞卡：旅行]

7．在旅行的途中，叫做什么呢?門(mén)目機(jī)出示詞卡：旅途]

8．比較旅途、旅行這兩個(gè)詞的不同。

9．出示填空。

(1)公路上的交通工具是。

(2)鐵路上的交通工具是。

(3)水路上的交通工具是。

四、學(xué)生自學(xué)出示的'生字詞

要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形?？纯磼靾D，想想字義。

五、教師檢查自學(xué)效果，并加以指導(dǎo)

1．認(rèn)讀生字，正音。

2．用旅、館擴(kuò)詞。

六、小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)向我們介紹了哪三種交通途徑?(公路、鐵路、水路)第二組向我們介紹的與旅游有關(guān)的詞語(yǔ)是哪些?(旅館、旅途、旅行)

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．學(xué)生看筆順圖，記憶鐵、旅、館的筆順；認(rèn)識(shí)金字旁。

2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫(xiě)生字。

4．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。

5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按鐵、旅、館的筆順書(shū)空。

3．用旅行說(shuō)一句話。

二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

出示第二幅圖。

1．圖上的兩個(gè)同學(xué)游覽了哪些自然景觀?[相機(jī)出示詞卡：西湖、漓江、三峽]

2．老師介紹這幾處景點(diǎn)。

3．你們覺(jué)得這兒的風(fēng)景美嗎?能看圖說(shuō)說(shuō)美在哪兒?jiǎn)?指名學(xué)生說(shuō)圖。

4．圖上的兩個(gè)同學(xué)游覽了西湖、漓江、三峽后，來(lái)到了我國(guó)偉大的首都北京，他們?cè)诒本┛吹搅四壑覈?guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶的偉大工程。[相機(jī)出示詞卡：故宮、運(yùn)河、長(zhǎng)城]

5．教師介紹故宮、運(yùn)河、長(zhǎng)城。

6．同學(xué)們從圖上看到這些偉大的工程，想說(shuō)些什么?

7．學(xué)生借助拼音自由讀以上生字詞。

三、指導(dǎo)讀韻文

1．范讀、自由讀、齊讀。

2．讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

四、以我喜歡X

X為題看圖說(shuō)話

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．按峽的筆順書(shū)空。

2．教師范寫(xiě)生字。

3．在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。

4．在《習(xí)字冊(cè)》上仿影、臨寫(xiě)。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)目標(biāo)：

1．看懂圖畫(huà)內(nèi)容，能通過(guò)觀察畫(huà)面，加深對(duì)句子的理解。培養(yǎng)我們熱愛(ài)新生活的感情。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，了解有關(guān)形聲字的知識(shí)。

3．能正確、流利地朗讀句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

出示投影（新農(nóng)村景象）

l．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這是什么地方，圖上都有什么？（按一定順序）

2．請(qǐng)學(xué)生描述圖景，談?wù)勛约旱母惺?。（農(nóng)村的變化真大呀）

師：圖中的小朋友就生活在新農(nóng)村里，你們想知道他們家里都有誰(shuí)？他們是怎樣生活的嗎？讓我們一起來(lái)讀讀本課的句子。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，讀句子

1．復(fù)習(xí)已學(xué)生字（投影出示生字卡片）：“馬、木、蟲(chóng)、下、土、成、巴、戶(hù)、方、門(mén)”請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生率。

2．認(rèn)讀新生字：“女、寸、父、耳”請(qǐng)學(xué)生分析這幾個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。了解字義。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“女”共3筆，筆順是：

過(guò)渡語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法，那就是把我們以前學(xué)到的和剛才學(xué)到的這些筆畫(huà)比較少，書(shū)寫(xiě)較簡(jiǎn)單的`熟字組合成一個(gè)新字。

3．大家仔細(xì)觀察，老師把“女”和“馬”放在一起，稍作改動(dòng)，就變成了“媽”（出示音節(jié)及生字卡片），齊讀，這是“媽媽”的“媽”。左邊的“女”變成女字旁（），一橫不出頭。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“媽”是由什么組成的？你怎么記住“媽”？“媽”還可以和誰(shuí)組詞？你能用“媽媽”說(shuō)一句話嗎？讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思并分析生字“母”指導(dǎo)筆順：“”；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“媽”邊寫(xiě)邊小結(jié)：“媽”由“”字旁加“馬”組成的“媽”，左窄右寬，是“媽媽”的“媽”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“媽”為什么是“”字旁？（“媽媽”是女性，所以是女字旁），了解部首與字的聯(lián)系。

4．用老師教給的方法自學(xué)“村”、“北”、“蝦”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“聞”這幾個(gè)生字及“蟲(chóng)、土、父、戶(hù)、門(mén)”這幾個(gè)部首。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字的組成，認(rèn)識(shí)新部首，學(xué)會(huì)識(shí)記生字的方法。

（2）讀熟生字所組成的新詞及句子。

（3）了解偏旁與字的關(guān)系。

5．小組討論自學(xué)成果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

交流自學(xué)成果，教師予以指導(dǎo)

1．指名領(lǐng)讀，逐個(gè)分析生字的組成，并認(rèn)識(shí)新部首，說(shuō)出識(shí)記生字的方法并讀詞、讀句，練習(xí)用生字?jǐn)U句擴(kuò)詞。

2．齊讀句子并說(shuō)說(shuō)每句話的意思，著重理解“寬闊”、“整潔”。

3．幫助學(xué)生了解“木”與“村”、“蟲(chóng)”與“蝦”、“土”與“城”、“父”與“爸”、“戶(hù)”與“房”、“耳”與“聞”的關(guān)系。

4．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)

“北”的筆順是：（）

“村”是平舌音，“城”是翹舌音。

“村”“蝦”“城”要寫(xiě)得左窄右寬。

二、齊讀全課字、詞、句

三、小結(jié)：這兩節(jié)課你學(xué)到了什么？（今后我們就可以用偏旁組字的方法來(lái)識(shí)記生字）。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

一、談話對(duì)對(duì)子導(dǎo)入

師：我說(shuō)上

生：我說(shuō)下

……

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、學(xué)生自由讀對(duì)子歌。

2、指名讀，檢查讀書(shū)情況。

3、觀看教學(xué)視頻。

4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對(duì)對(duì)讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。

三、正音、記形。

（一）讀準(zhǔn)字音

1、檢測(cè)學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學(xué)生齊讀生字。

3、同桌說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）

4、再讀這些易錯(cuò)的字音。

（二）認(rèn)清字形：

1、你用什么方法記住哪個(gè)字？還有比他更好的`方法嗎？

2、出示字謎，學(xué)生猜。

3、師生玩詞卡游戲(互對(duì)反義詞)。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果。

6、齊讀詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)并掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個(gè)偏旁部首。

情感目標(biāo)：通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字，懂得做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個(gè)偏旁部首。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中正確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件、一段“三字歌”

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們我們都是好孩子，我們要做一名合格的小學(xué)生還要做的有很多。（板書(shū)課題）

二、多種方式，強(qiáng)化識(shí)記。

1、觀看多媒體幻燈片：讀詞看字。

2、看書(shū)讀詞識(shí)字，同桌互讀，指名讀，要求兩名學(xué)生讀時(shí)聲音要洪亮。

3、幻燈片出示生字，學(xué)生讀字。

三、認(rèn)真觀察，識(shí)認(rèn)字形

四、講練結(jié)合，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、寫(xiě)字教學(xué)。

師范寫(xiě)“錯(cuò)”字，生口答“貴誠(chéng)提”的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，課件出示。生練習(xí)寫(xiě)，指名板前寫(xiě)，生評(píng)價(jià)。

師范寫(xiě)“醒”，學(xué)生練習(xí)課件出示。生在寫(xiě)字書(shū)上寫(xiě)后指名板前寫(xiě)，生評(píng)價(jià)。

同上法教學(xué)“講結(jié)語(yǔ)”。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“重”的寫(xiě)字方法

學(xué)習(xí)多音字：重1zhong 結(jié)結(jié)果2chong 結(jié)實(shí)

學(xué)習(xí)兩個(gè)偏旁部首“酉”“廣”

五、書(shū)法欣賞，增加寫(xiě)字的.愉悅。課件出示古詩(shī)作品及教師以這節(jié)生字編的小詩(shī)，讓生讀一讀，欣賞不同筆體的書(shū)法作品，并說(shuō)出自己的感受。

六、總結(jié)：好的品質(zhì)是從小嚴(yán)格要求的而結(jié)果，我們要做一個(gè)合格的小學(xué)生就要嚴(yán)格要求自己

板書(shū)： 識(shí)字二（2）

醒 度 貴 重 錯(cuò) 講