第一篇：參與式教學活動設(shè)計例談

參與式教學活動設(shè)計例談

內(nèi)容摘要：本文以《晏子使楚》課本劇表演為例，從設(shè)計有效的活動教學，發(fā)揮教師的指導作用，尊重學生的個性化理解和實施多元化評價等方面對參與式語文教學活動進行了探討。

關(guān)鍵詞：活動教學 教師指導 個性理解 多元評價

參與式教學需要教師營造暢所欲言的教學環(huán)境，以學生為中心，以活動為主，將教學內(nèi)容與學習者的愉快學習結(jié)合起來，引導學生參與到活動中去，培養(yǎng)學生主動參與、積極思考、勇于創(chuàng)新的習慣，使學生在學習的活動中不斷地認識自我，發(fā)展自我，最后達到超越自我的境界。如何提升參與式教學的有效性，本文以《晏子使楚》課本劇的改編和表演為例進行思考。

一、設(shè)計有效的活動式教學

課本劇表演是我們語文教學活動中常用的升華文本主題、感受人物形象的方法之一。以前的教學中，筆者也經(jīng)常采用課本劇的表演方式，可對于學生來說，他們只是在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上了動作和表演的成分，每個小組的表演都是大同小異，學生感覺沒有多大的新意，積極性也不是很高。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，作為《晏子使楚》的課本劇表演，筆者添加了讓學生根據(jù)原文改編劇本的環(huán)節(jié)。這樣的活動給學生帶來了豐富而又具有挑戰(zhàn)性的問題，也為學生提供了合作學習的機會。這種參與式學習活動為學生提供了發(fā)現(xiàn)和進入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件。使學習者之間、學習者自身能力與學習要求之間的差距完全顯露出來，并在同伴或老師的幫助下減少或消除這些差距。

二、發(fā)揮教師的指導作用

很多教師誤認為參與式教學較為簡單，只要安排給學生去做就可以了。其實參與式教學不僅需要我們教師深入鉆研教材內(nèi)容，更重要的是關(guān)注我們的參與主體――學生，了解他們的現(xiàn)狀和需求。同時。參與式教學中會有許多的生成性因素，都應該引起我們的關(guān)注，其實是對我們教師提出了更高的要求。以《晏子使楚》劇本的初次改編為例，首先，劇本并不是直接將課文原文進行形式上的改編。其二，我們更應該深入體會每個人物角色的性格特點和說話的語言環(huán)境，展開豐富的想象，進行個性化的改編。最后，人物語言的提示語并不僅僅是從一個方面來描述，還可以將人物神態(tài)、動作和心理活動綜合起來，從而更好地為劇本中的角色語言服務(wù)。指導后和學生共同針對原文中的一句進行改編，學生們的熱情又一次被激發(fā)起來。之后學生再次進行改編，效果顯而易見。

三、尊重學生的個性化理解

本次的課本劇表演為了充分發(fā)揮學生參與的積極性，我要求學生在劇本改編時，可以對文章進行適當?shù)母膭?。在劇本的改編方面和表演過程中，都可見學生對于表現(xiàn)人物性格有獨到的見解。學生不僅在活動中對人物形象加深了認識，而且善于思考的習慣增多了，學生能夠針對材料提出自己的疑惑，敢于嘗試、探究知識的奧秘，形成自己獨特的觀點，將自己的潛能真正發(fā)揮出來。在互動課堂里，形成了一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛，它能使學生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚個性，實現(xiàn)自我。在課后，通過與學生的交談情況看出，大部分學生對這樣的學習很感興趣。在參與式教學中，只有尊重學生的個性，孩子們才能主動學習，善于探索，敢于創(chuàng)新，才能得到真正的發(fā)展。

四、倡導多元化的評價方式

參與式教學堅持為學生的發(fā)展而評價，通過學生的自評與互評，以及教師對學生測評等多元方式，促進著學生全面發(fā)展。同時只有注重發(fā)揮激勵功能，才能使人人參與，人人得到提高。課本劇表演結(jié)束后，我們要一起評出“最佳小組”、“最佳主角”、“最佳配角”、“最佳劇本”及“最佳導演”。每個學生在大家的熱情期待中體驗了學習活動的全過程，尤其是那些渴望得到表揚的“學困生”，激勵他們，給他們展示的平臺，讓他們感受成功，找回自信，體驗學習的快樂。參與式教學不再將學習結(jié)果作為唯一的評價內(nèi)容，更要評價學生參與的過程和方法一如何交流，如何合作，如何獲得結(jié)果等等。

在參與式教學理念的指引下，在參與式教學的探索及改進中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生對學習產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，學生的普遍反應是語文課比以前有意思了，不同層次的學生在原有基礎(chǔ)上得到了充分、全面、持久的發(fā)展。

第二篇：談?wù)Z文參與式教學

談?wù)Z文參與式教學

《小學語文新課程標準》指出："學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代參與式課堂教學。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，在探究、體驗美的過程中獲取知識，讓學生在樂趣中學習

語文課是美的課堂，語文參與式教學的設(shè)計，應該從這一基本點出發(fā)。

語文課是美的課堂，這是由語文課的特點所決定的。漢語是世界上最優(yōu)美、詞匯最豐富的一種語言。漢語也是世界上唯一使用至今的表意文字，字形有圖畫的特征，視覺上有獨特的美感。所以，就語文課的外在來說，已經(jīng)決定語文課是美的。語文老師應該在課堂上充分利用和發(fā)揮這種美，從而取得顯著的課堂效果。

再次是語音美。漢語語音音節(jié)界限分明，響亮悅耳，柔和動聽，且每個音節(jié)都有聲調(diào)，語音使用時四聲配合，抑揚有致，瑯瑯上口，非常富有節(jié)奏感。還有輕聲和兒化、重音的特殊的音變現(xiàn)象，雙聲、疊韻等語音形式，平仄和諧，增強了漢語的音樂性。

二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

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語文課上要書聲瑯瑯，書聲瑯瑯本身就是“語文味兒”的重要體現(xiàn)。因而，語文參與式教學要求之一是“多讀”。首先采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

如：我在聽教學《米蒂學書》一課時，老師讓學生一遍遍朗讀米蒂在跟秀才買了紙后刻苦認真練字過程，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對米蒂認真領(lǐng)悟?qū)懽智榫斑M行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，如果讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演一個課本劇，相信學生的表演手法，更加加深了對課文內(nèi)容的理解。

三、學生在互動中學習

在語文教學中，要引導學生各抒己見，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，對有分歧的問題進行小組學習、討論、辯論。通過小組學習、討論、辯論，讓學生進一步理解感悟，這樣的課堂氣氛很活躍，給課堂教學注入生機。如教師在教學《米蒂學書》一課時，教師最后問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”很多學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)。可是也有學生卻回答的不同，他說米蒂沒有找到寫字的好方法，不是不認真。他的回答其它學生展開了激烈的討論，并列舉了一些好的方法。最后，老師在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，給一個學

生獨立思考的積極性，同時也給了他們小組探索空間，讓各個層次的學生個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、尊重每一位學生，讓每一位學生品味成功

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，讓一些成績較好的學生回答一些相對較難的題目，成績好的學生也有回答錯的時候，均衡一下學生情緒，然后再作出一些激勵性的評價。如教師在教學《米蒂學書》一課時，教師就讓一些成績差的學生來朗讀課文、組詞等等簡單作業(yè)，讓一些成績好的學生來回答一些懂得了什么道理，造句等等較難的作業(yè)。這樣不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

五、充分調(diào)動學生，讓學生全面展現(xiàn)自我

教學活動是師生的雙邊活動，“參與式”教學，在教師指導下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應，能使學生最大限度投入教學活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。教師不再獨占講臺，讓學生“參與互動”，成為學習舞臺上的主人，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性、主

動性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學習活動中。學生在小組中交流時的心情是愉快的，興奮的，不斷激發(fā)著學生的學習積極性。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂教學的主角學生，只有學生積極參與的課堂教學，才是高質(zhì)量和高效率學習活動。教師在教學《米蒂學書》一課時，先讓學生帶著問題讀課文、自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使學生在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生，讓學生在全方位參與學習，激發(fā)了學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

“參與式”課堂教學出現(xiàn)了積極有效的師生互動、生生互動的局面，課堂面貌煥然一新。參與式互動教學讓教師轉(zhuǎn)變了手拿指揮棒，學生在指揮棒的作用下一步步向知識邁進的教學模式，讓教師體會到了“參與式”的互動學習，自主探究的成功運用。

第三篇：參與式教學設(shè)計

“星樂苑曬書會”活動設(shè)計

一、設(shè)計背景：

我校各年級每個假期都會要求學生閱讀課外書，并且將這項內(nèi)容作為語文學科的主要假期作業(yè)。然而每次開學后都會面臨同樣的尷尬，無法把對學生閱讀情況的檢查工作真正落實，總有些惰性強的同學敷衍了事，讀得認真的同學也不能充分展示，得到肯定。如果檢查方式過于嚴格，反而打擊了同學們的閱讀熱情，產(chǎn)生逆反心理。曾經(jīng)試過多種方法，如辦讀書小報，寫讀后感等。但總覺得形式呆板，或是事倍功半，或是適得其反。

“曬書”本是我國古人的一種習俗，后來被逐漸演變成了一種以書交友，閱讀交流的活動。在傳統(tǒng)的各種曬書會活動中，主要以展示大量的圖書，以書換書為主。營造出一個濃厚的書香氛圍，激發(fā)人們的閱讀興趣。但是通常形式較單一，缺乏個人能力的展示空間，難以真正觸及兒童的內(nèi)心，容易讓部分沒有真愛上閱讀的同學在活動中走過場。

假期里，偶然間讀到歐美國家給學生布置假期作業(yè)的幾篇文章，深受啟發(fā)。同樣是閱讀，但是完成閱讀匯報的作業(yè)形式卻不拘一格，豐富多彩，生動活潑，極富有創(chuàng)造性，貼近兒童的心理。既能激發(fā)學生閱讀的興趣，探究的熱情，也便于學生在同伴中展示交流，激發(fā)同伴的閱讀興趣。同時，其內(nèi)容的設(shè)定，也巧妙地督促學生必須深度閱讀，否則順利完成老師布置的任務(wù)。

由此，我決定將傳統(tǒng)的“曬書會”活動形式創(chuàng)新，融入新的元素，增加一些趣味性強、操作性強，有利于學生展示自己能力的形式，設(shè)計一個中西結(jié)合的“曬書會”活動。并在本學期開學初在班里嘗試進行，通過實踐總結(jié)得失，將活動設(shè)計進一步優(yōu)化，再形成閱讀活動中的一種常態(tài)，推廣到學科活動中。

二、活動目的：

1． 在活動中能夠用個性化的形式展示假期閱讀成果，鍛煉動手動腦動口的能力，增強自信心；

2． 改變快餐式閱讀習慣，學會深度閱讀； 3． 在活動中拓寬閱讀面，提高閱讀興趣；

4． 以書換書，營造“以書交友”的良好班級氛圍。

三、設(shè)計思路：

活動以匯報展示假期閱讀成果和以書換書為主要內(nèi)容。因為是初次參與，活動的準備階段要充分給予學生方法的指導，拓寬學生的設(shè)計思路，不給學生太大的壓力，能大膽地展示自己的能力。主要活動過程以“曬書——賞書——換書——評書”為主線，每個環(huán)節(jié)緊扣主題，雖各有重點，同時環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。活動的組織形式以“個人”與“小組合作”兩種相結(jié)合。

四、準備工作：

（一）教師準備工作：

1． 活動首次舉行，要將活動主題和形式充分闡釋，激發(fā)學生主動參與的意識； 2． 對學生假期閱讀書目及閱讀狀況進行摸底，幫助能力較弱的同學和小組進行相關(guān)的準備；

3． 設(shè)計并制作評比卡、換書卡、獎勵卡等相關(guān)物品； 4． 幫助主持人準備串詞，學習臨場應變的即興主持方法。

（二）學生準備工作： 1． 選書。

選擇假期里讀過的一本書（必讀書除外，將作為班級整本書教學內(nèi)容）。2． 做一個書套。作用：保護與宣傳

形式：如：書皮、書袋，要有書名、插圖、簡短精煉的導讀語或宣傳語，可以立體的，也可以是平面的。3． 做一個簡易的書簽。

書簽的兩面，其中一面的文字與裝飾圖都要與這本書的內(nèi)容有關(guān)，另一面可以是關(guān)于讀書的名言，或是送給換書同學的贈言，或是設(shè)計成閱讀交流卡，讓閱讀者讀完后進行填寫。4．寫一段演說詞。

演講的方式介紹自己假期讀的這一本書，讓大家了解并喜歡上這本書。說出書的主要內(nèi)容，特點，最吸引自己的地方，自己讀后最強烈的感受。100字左右 5．準備一個小表演

從書中選擇一個最精彩的片段作為表演的內(nèi)容。

將自己裝扮成書中的人物，表演其中的一個情節(jié)，或是某個人物，或是其接朗誦其中的一段話等?？梢匝埻閰f(xié)助參與。6．設(shè)計一個游戲

根據(jù)故事的人物、場景、情節(jié)等，設(shè)計一個相關(guān)的游戲。可是動手操作的，如闖關(guān)式、棋類；也可以人物直接參與式的。7．做一個手工作品。

如：制作一個場景，再現(xiàn)故事內(nèi)容；或是制作一個木偶，再現(xiàn)故事中的某個人物，或是畫一幅畫。

8．小組合作：布置曬書臺、商定換書禮儀及換書規(guī)則、制作書目表或是宣傳海報

要求：以上準備工作，是同學們在曬書會上第一個環(huán)節(jié)中所要展現(xiàn)的，5至7這三個形式同學們可以任意選擇，以自己擅長的為主。不給學生太大的壓力。

五、活動過程：

（一）主持人宣布活動主題（以對假期生活回顧切入）

（二）曬書

方案A 1． 小組內(nèi)預演一次，選出準備最充分的同學上臺在全班展示。2． 小組代表上臺在全班展示。

3． 臺下同學對比每位同學的表現(xiàn)及展示，選出自己最喜歡的一本書和最欣賞的同學，及時填寫換書卡、評比卡。方案B 1． 小組內(nèi)分工合作，并將匯報內(nèi)容在組內(nèi)預演一次；

2． 以小組為單位依次上臺展示，由小組自選人員主持，組員輪流匯報。； 3． 每個小組展示結(jié)束后，隨機點評，填寫評比卡。

（三）賞書

根據(jù)手中換書卡上記載的書目，到相應的曬書臺去閱讀，進一步確定換書對象。

（四）換書

自主尋找換書對象，進行交流、協(xié)商（確定好換書的時限及相關(guān)事項），交換書以后，與書的主人結(jié)成“讀者聯(lián)盟”，將填好的換書卡交給主持人。

（五）評書

根據(jù)活動中同學們的表現(xiàn)及曬出的圖書，評選出相應的“最佳讀者”、“最美圖書”、“最高人氣”（書或人物）。

最佳讀者包括：最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎、最佳閱讀獎、最佳設(shè)計獎、最佳合作獎??

最美圖書包括：最感人的故事、最幽默的故事、最驚險的故事、最高人氣的角色??

（六）活動總結(jié)

王紅梅

2014/8/22

第四篇：參與式教學設(shè)計

參與式教學設(shè)計

友誼小學

趙興菊

教師、學生、教材是組成“參與式”教學的三大要素，教材是中介，在“教”與“學”中起著至關(guān)重要的作用?！皡⑴c式”教學以創(chuàng)新、發(fā)展變化為先導。以“學生為中心，活動為主、平等參與”為基本理念。倡導各科教學與社會生活、實踐體驗等緊密結(jié)合。這種先進的教學方法要落實在課堂的設(shè)計上，操作上，其重要標志是教師不在是“教”教材而是“設(shè)計”教材。

一、導入的設(shè)計。

“好的開始是成功的一半?！币惶谜n活動進行的順利與否，跟導入關(guān)系密切。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的導入法：

1.情景表演導入。

教學一年級教材第二冊“比多少應用題”時，首先讓學生帶上小黑兔、小白兔頭飾進行找朋友表演，然后根據(jù)小黑兔、小白兔的只數(shù)和找朋友的情況，進行編應用題：

(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？

(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少幾只？ 根據(jù)以上三道題順勢導入新課。2.游戲?qū)搿?/p>

游戲是孩子們喜聞樂見的一種活動，提到游戲他們自然就來勁了。如在教學一年級美術(shù)“手工制作”時，先讓學生做一個“石頭、剪子、布”的游戲，游戲做完后教師問：“你們做游戲時用到了什么？”生：（手），師：對，我們的小手可巧了，不但做各種各樣的游戲，而且還會折各種各樣的事物，引出課題——手工制作。

3.巧設(shè)懸念導入。

根據(jù)學科內(nèi)容的特點，可以設(shè)懸念導入：如教學二年級語文《我要的是葫蘆》一課時，教師說：“剛開始小葫蘆長的非?？蓯?，可是后來全都枯死了，掉下來了。你們想知道這是為什么嗎？學完這篇課文后你會知道的?！比缓蟀鍟n題。

4.猜謎語導入。

如在學習一年級《比尾巴》一課時，教師說：今天，我們進行一場“猜謎語”擂臺賽，看誰猜的又對又快。“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開?！保üu）“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯?！保ㄍ米樱o猜對謎語的同學戴上頭飾。并問：“同學們你們知道這些動物聚在一起干什么嗎？”順勢導入比尾巴。

二、教學活動設(shè)計。設(shè)計教學活動是教學設(shè)計中最主要的環(huán)節(jié)，活動的新穎與否直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量，所以我們設(shè)計教學活動是一定要根據(jù)班級學生差異，本著“以學生為中心、活動為主、平等參與”的課堂教學理念，設(shè)計一些學生感興趣的，引起大家共鳴的，積極參與的活動。

如在教學“0的認識”時有位教師設(shè)計了這樣的活動：若干名學生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球個數(shù)用數(shù)字來表示，連一個也沒投進去的茶杯中乒乓球數(shù)用“0”來表示，此活動不但學生感興趣，而且也明白了“0”的意義，“0”表示連一個也沒有。

教師在教學有關(guān)10的減法時設(shè)計了拍手歌活動。你拍一，我拍九，我們都是好朋友。你拍二，我拍八，做對游戲笑哈哈。你拍三，我拍七，游戲?qū)W習在一起。你拍四，我拍六，咱們齊說順口溜。你拍五，我拍五，兩數(shù)湊十不含糊。

有位教師在練習得數(shù)是12以內(nèi)的加減法時用擲骰子的方法，每人擲兩次，把兩次點數(shù)加起來。在教學元角分時在教室中貼了牙膏、泡泡糖等事物的標簽，讓學生親身感受購物過程。真正了解數(shù)學知識來源與生活，生活處處有數(shù)學，感受數(shù)學知識帶來的樂趣。

還有位教師為了鞏固課堂教學成果，把新課上完后編成了課本劇進行表演。有些課本劇是在教師指導下編寫的，有些是學生自編自演的。如在學習完《要下雨了》、《坐井觀天》后，在教師的指導下，專門利用一節(jié)課的時間進行了課本劇表演，在師生共同制作了頭飾、配上音樂，鞏固了教學成果，拉近了師生之間的距離，分享了快樂。（進行表演是把教室課桌拉成圓桌會議形式）

三、怎樣設(shè)計練習。

練習的目的是為了讓學生掌握和鞏固所學知識，提高綜合解決問題的能力。因此教師在練習中精心設(shè)計，才能取得良好的效果。

練習的設(shè)計要根據(jù)不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的需要進行設(shè)計。

課堂教學中的練習是對課堂教學內(nèi)容的強化練習，為此在設(shè)計中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計練習題。為提高學習興趣可設(shè)計游戲性的練習、表演性的練習題，例如：在二年級識字教學中，采用“摘蘋果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戲，使學生不但鞏固了新學的生字，并培養(yǎng)了學生積極參與意識。再如教學口訣時，在練習中設(shè)計“擲骰子”的游戲，學生通過游戲記住口決?！皧Z紅旗”、“登寶塔”、“連線”等的形式的練習設(shè)計。使學生鞏固了本節(jié)課學習的內(nèi)容，發(fā)展了學生的思維。

1.針對性練習。設(shè)計針對性練習是為了引導學生解決過程中的認知偏差、疑難問題、分清知識的異同點，以更好的理解和掌握知識。

課堂學習中的典型錯例、作業(yè)本中的錯例是最好的題型。把這些錯例歸納分類編制成針對性練習。做好這項工作是提高復習課質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

設(shè)計針對性的練習，可以采對比題、辨析題、是非題的形式讓學生進行對比、討論、明白錯誤原因，并理清解答方法。

2.綜合性練習的設(shè)計。

綜合性練習的設(shè)計是為了引導學生理解知識發(fā)展的脈絡(luò)，重構(gòu)知識體系。綜合性練習的設(shè)計多應用在“復習和整理”的教學中。

3.發(fā)展性練習的設(shè)計。

發(fā)展性練習的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生的綜合運用知識解決問

題的能力。練習應面向全體學生，有發(fā)展學生思維和創(chuàng)新精神的價值和空間。此類練習的設(shè)計形式多應用開放題和思考題。例如：教學二年級乘法口訣后，設(shè)計“小小商店”題：

鎖子：3元

玩具車：6元

玩具飛機：6元

放大鏡：3元

小明用15元錢可以怎樣買？能買幾種商品？學生討論后發(fā)現(xiàn)：〈1〉5×3 = 15（元）3×5 = 15（元）能買3把鎖子，能買5個放大鏡。〈2〉6 + 6 + 3 = 15（元）能買一輛玩具車、一架玩具飛機和一個放大鏡?！?〉6×2 + 3 = 15（元）能買兩輛玩具車和一把鎖子。（這樣有利于發(fā)展學生思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）

也可以設(shè)計成趣味填空：4只雞有（）條腿；8條小狗有（）條腿；5頭豬有（）只耳朵；7只鵝有（）條腿；6只青蛙有（）只眼等。這樣聯(lián)系實際的練習設(shè)計，不但能讓學生記住乘法口訣，還能增加學習興趣，學習效益高。

以上這些活動都是學生非常感興趣的，通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，平時不愛參與、調(diào)皮的學生這樣的活動中表現(xiàn)尤為突出，通過活動是教師真正發(fā)現(xiàn)了他們的潛能，有利于學生個性發(fā)展。新課程要求我們教師要從“教書匠”的角色逐漸向“學者型、研究型”的教師轉(zhuǎn)變，這對于我們教師來說是考驗，也是挑戰(zhàn)，我們要以飽滿的熱情，積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

第五篇：參與式數(shù)學教學活動設(shè)計

“參與式數(shù)學教學活動設(shè)計”課程學習的回顧與反思

作者：謝華蓉

學院：數(shù)學與統(tǒng)計學院

專業(yè)：數(shù)學與應用數(shù)學

班級：2011級數(shù)學3班

一、“參與式數(shù)學教學活動設(shè)計”課程學習的回顧

其實在上這門選修課之前我就對該課程大概了解了一下，雖然都已經(jīng)了解了該課程學習的內(nèi)容和方式，但在學習過程中它依然對我有很強的吸引力。不僅僅是因為它獨特的小組協(xié)作學習活動形式，還在于在本課程的學習中讓我感受到了很強的責任感和成就感。下面我就對該課程進行一個簡單的回顧。

1、學習內(nèi)容

1）分小組，識隊友

在第一節(jié)課，呂老師讓我們通過報數(shù)的方式將我們分為六個小組，然后以畫畫的形式向組內(nèi)其他成員做簡短的自我介紹。我認為這種在課堂上少有的報數(shù)分組方式好處很多。首先，它大大降低了同班甚至同院同學在同一組的概率，擴大了我們的交友范圍。其次，由于我們的性格會被所學專業(yè)的特殊性潛移默化，不同專業(yè)的學生的性格也會被相對的專業(yè)化，小組組員來自不同的專業(yè)，具有不同的性格、不同的經(jīng)歷、不同的知識和技能?？梢宰屛覀兠總€人盡情發(fā)揮各自的特長，巧妙的融合我們的專業(yè)特色，有利于高效完成作業(yè)任務(wù)。最后，不同性格的人組成團隊，可以幫助我們在學習課堂知識的同時提高人際交往能力，學會與不同性格的人交往、合作。

2）學寫文獻綜述

文獻綜述是論文的重要組成部分。學寫論文中的文獻綜述就是本課程的學習內(nèi)容之一。在學習過程中，通過小組成員的團結(jié)合作，我們每個組都完成了兩篇文獻綜述的書寫。老師的一次次講解、糾正，讓我們懂得了什么是文獻綜述，怎樣寫文獻綜述以及在寫文獻綜述時應注意些什么問題，為我們以后寫論文做了一定的鋪墊。

3）設(shè)計教學活動

作為師范生，我們大多數(shù)人將來都會走上三尺講臺。俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。怎樣才能讓學生自主探究、主動獲取知識呢？這就需要老師精心的設(shè)計每 一次教學活動，激起所有學生的學習探究興趣。當然，這不是一件簡單的事情，不僅需要我們很熟練的掌握課本知識，還需要具備一些設(shè)計技巧。通過學習，我了解到如何來設(shè)計一堂課的教學活動?；顒觾?nèi)容要豐富多彩，又要適當適量，活動形式既要多種多樣，新穎有趣，又要講求實效，緊密結(jié)合學生的學習實際和生活實際。面對不同的學生，設(shè)計的活動內(nèi)容也應不同，不僅要考慮到學生的智商發(fā)育，還要考慮到他們的情商水平，要讓他們在我們設(shè)計好的活動過程中自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學習方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力，并且要讓學生學會把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題。還有，對教學活動設(shè)計語言的表述及活動時間的規(guī)劃也有很高的要求。

2、學習方法

這門課程的學習主要是以小組合作的形式進行，不僅僅是課堂的100分鐘，更多是課后的查閱、探究、討論學習。每次作業(yè)的完成，都需要小組成員明確的分工，認真的查閱文獻，積極的討論等。雖然課后任務(wù)比較繁重，但有付出必有收獲，也正因為這繁重的工作，使得我們收獲了不少。讓我們學到了更多查閱資料的途徑，學會了如何篩選文獻，怎樣正確書寫文獻綜述以及如何設(shè)計一趟有效的教學活動等。

3、對學習者的要求

參與式教學是以學生為中心的學習過程，是一種創(chuàng)新的教學思想。參與式教學特別強調(diào)學生是教學活動的主體;教師是學生主動學習的引導者、幫助者與促進者。在參與是教學過程中學生是主體，這就意味著學生根據(jù)自己的認知來收集信息與學習知識，學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。參與式教學的學習可以適應大部分學生，對于學習者，首先要有對課堂研究的興趣，有耐心的設(shè)計教學活動中的每一個環(huán)節(jié)，最好是喜歡教學，對教學活動的研究感興趣，能主動的接受別人的新觀點，并能又發(fā)現(xiàn)別人觀點中的不足，能對別人的觀點提出有效的建議和意見。在參與活動的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的改進措施。能夠及時的提出自己的新觀點和新的設(shè)計思路。有團隊合作精神，能有傾聽別人的觀點。

二、“參與式數(shù)學教學活動設(shè)計”課程學習的收獲

1、增強責任感與使命感、學會尊重與信任隊友

一個團隊是一個整體，個人的表現(xiàn)如何，關(guān)系到整個團隊的工作學習效率，在一個團隊中，每個人都很重要。因此，每個人都感覺有很強的使命感和責任感，雖然只是門選修課，但學習態(tài)度都很認真。除此之外，我也學會了信任隊友。剛開始我總覺得別人都不能完全信任，什么事都要靠自己，所以雖然組內(nèi)做了任務(wù)分工，但什么事我都想插手，不僅自己感覺很累，事后還發(fā)現(xiàn)他們做的比我要好很多。每個人的能力都是有限的，每個人也都有自己的特長，我們應該互相尊重、互相信任、團結(jié)一致。之后，我們的工作效率不但提高了很多，我自己也感覺輕松了不少。

2、增強合作意識、提高交往能力

蒲永紅（2007）在淺析參與式教學法中提到參與式教學法是一種協(xié)作式的教學法，它以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的相互交流和信息反饋，使學習者能在參與過程中積極地領(lǐng)會和真正掌握所學知識，并學習如何將這種知識運用到實踐中去。參與式學習的過程是一個生生合作、師生合作的過程，它使我們認識到資源共享的好處、團隊精神的重要，使我們看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，同時又提高了我們待人處事的人際交往能力和堅韌不拔的意志力。

3、實現(xiàn)自我價值，激發(fā)學習興趣

人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認可、肯定、承認自己的勞動、創(chuàng)造等。在該課程的學習過程中，我得到了表現(xiàn)自我的機會，我的努力得到了其他人的肯定，因而內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，從而激發(fā)了對該課的學習興趣，形成一個良性循環(huán)。

4、教育技能得到訓練

首先要敢于大聲的表達自己的觀點，其次要表述清晰、邏輯合理、體態(tài)自然大方。在教學前必須做好精心準備，設(shè)計教學活動時不宜濫用活動，要有真對性、選擇性，而且活動不宜過多。通過與其他課程的比較，真正的體驗到什么是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。舍友經(jīng)常開我玩笑，說我如果對待專業(yè)課像對待這門課那么充滿激情那么認真的話，第一非我莫屬。不是不想學好，而是不感興趣。

也許當我所有在大學學到的知識都忘到所剩無幾的時候，我也一定不會忘記在這門課程上所學的東西。這門課程，是我上大學以來最感興趣，學習的最認真的一門課程。這門課程，置身其中，除了有所思，有所得，還會有一種體驗，一種享受，一種激情，一種沖動。這種教學環(huán)境能夠開發(fā)你的思維，開闊你的視野。你會覺得：原來學習可以不那么枯燥和無趣。

三、對選課同學的建議

對選修此課程的同學而言，不僅要能夠做到前面我所寫到的對參與式教學學習者的要求外，還應該嚴格要求自己，并做到以下幾點：

1、努力讓自己融入課堂，積極參與小組活動

只有當自己真正融入到課堂學習中，才會對它產(chǎn)生興趣，在學習過程中有所收獲。如果不積極參與小組活動，長此以往，其他組員必定會排斥你，當別人都在積極討論時，你卻孤獨的呆在角落里，就會形成惡性循環(huán)。

2、尊重他人、信任隊友

要懂得“尊重”。當有人發(fā)言演講時，應當認真去聽，既是對他人勞動成果的肯定，也是對他人人格的尊重，當然還是對自己的尊重。每個人都要當眾發(fā)言演講，你不尊重別人，也不會有人尊重你。其次，要信任隊友，不能對隊友抱有一絲懷疑態(tài)度，相信每個人都會很出色的完成任務(wù)。如果不信任隊友，每件事都想插手，不但自己會很累，也會破壞隊友之間的感情，使工作無法正常進行。

3、認真對待每次作業(yè)

本課程雖然是門選修課，但相比較作業(yè)量比較大?？墒侨绻J真對待每次作業(yè)，當課程結(jié)束時仔細回想一下，就會發(fā)現(xiàn)自己也確實收獲了很多。否則，和其他很多選修課一樣，除了得到了一點學分外，什么收獲也沒有，而且還浪費了大量時間。在大學中，我們不僅要學習一些知識，我認為更重要的是學會一些技能與方法，學會如何更好的適應社會的發(fā)展。既然這門課是你自己選擇的，既然決定要花一些時間在它身上，那么請認真對待它，不要繼續(xù)渾渾噩噩的生活，浪費時間、踐踏生命。