第一篇：小學(xué)語文特崗教師面試試講教案(橋)

《橋》教案

本教案是本人當(dāng)時(shí)考特崗準(zhǔn)備的，面試成績89分，僅供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所

表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機(jī)，領(lǐng)悟老支

書每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。

2、理解“橋”的深刻含義。

三、課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)的圖片和錄像資料。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

師：同學(xué)們，大家回憶一下，之前我們學(xué)過有關(guān)“橋”的課文有哪些？這些課文講述了什么內(nèi)容？

生：學(xué)過《蘭蘭過橋》，講的是新奇的潛水橋和塑料橋。生：學(xué)過《趙州橋》，介紹了趙州橋的雄偉，堅(jiān)固，美觀。生：學(xué)過《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是海峽兩岸人民用愛心救助一位大陸白血病患者的故事。

師：同學(xué)們的記憶力很好，今天我們要講的這篇課文，僅用一個(gè)“橋”字作為題目，那么這又是怎樣的一座橋呢？（板書：橋）請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第78頁，認(rèn)真的讀一遍這篇課文。

師：同學(xué)們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋？ 生：“窄窄的木橋”“不結(jié)實(shí)的木橋”

師：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，（板書：橋），這樣的一座橋，平日里在山村中或許只是很不起眼的的一座橋，可是洪水來臨的時(shí)候，卻成了？

生：“逃命橋”、“救命橋”、“希望橋”。

師：就是這樣一座又窄又不結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然來襲時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能輕易的救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？這究竟是一場(chǎng)多么可怕的洪水呢？大家再讀一下課文，讀的過程中畫出描寫洪水的句子。生：（自由朗讀課文）

師：同學(xué)們讀完了么？誰把自己畫下來的句子讀一讀？這位同學(xué)你來讀。

生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！?，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！保八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！?，“水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰?！?，“水，爬上了老漢的胸膛。”。

師：找的很準(zhǔn)確，把描寫洪水的句子都找了出來?！芭叵?板書：咆哮)是什么意思？這里用了什么修辭手法呢？這位同學(xué)你說。生：“咆哮”指野獸的吼叫。這里用了比喻修辭手法。

師：回答的很好，（板書：比喻）作者把洪水比作“受驚的野馬”，來表現(xiàn)洪水來勢(shì)兇猛?！昂樗诼访嫔咸琛?是演員在跳著優(yōu)美的舞蹈么？對(duì)，不是，是魔鬼，野獸在跳舞，跳的是死亡之舞?！八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?，獰笑是一種怎樣的笑呢（板書:獰笑）？這里用到了什么修辭手法呢？

生：“獰笑”是一種兇惡的笑，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。師：回答的很好。是什么在向人們逼近？是死亡?。⊥瑢W(xué)們?cè)谀X海中

想象一下這樣的場(chǎng)景，洪水像野獸長著大嘴向你撲來，跳著恐怖的死亡之舞，獰笑著向你逼近，再來讀下這些句子！生：（有感情的讀描寫洪水的句子）

師：讀的很好，看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了洪水的可怕，從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷上漲，災(zāi)情在加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)村民都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民是怎樣逃生的。一起讀一下課文的3-6自然段。

生：“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面，西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：同學(xué)們，村民們驚慌失措，如果一百多號(hào)人都擁上了這座又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，那么這座橋能承受的了么？它將變成怎樣的一座橋呢？

生：“要命的橋”，“通向死亡的橋”

師：回答的很好，這座橋馬上就要成為一座通向死亡的橋，就在這危機(jī)的時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了！他是誰？ 生齊答：老漢。（板書：老漢）

師：老漢是什么身份呢？他出現(xiàn)在這里要干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀下課文的7-9自然段。

生：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！?/p>

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

“人們停住腳，望著老漢?！?/p>

師：在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？ 生齊答：一座山。

師：（板書：山）這里用了什么修辭手法？同學(xué)們思考一下，為什么把老漢比作“一座山”？

生：這里用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)，寫出了老漢在人們心中的地位，老漢就是村民們獲得生命希望的靠山.師：回答的真棒，大家掌聲鼓勵(lì)一下。面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話么？你知道他心里在想些什么么？是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中。在這危難的時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀一下。

生：“老漢沙啞的喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”。師：好一句“黨員排在后邊”，誰排在前面？對(duì)！老漢始終把群眾的安危放在第一位。老漢的這幾句話有什么特點(diǎn)？什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起了我們的注意？

生：每一句話都很簡短，連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)！

師：同學(xué)們思考一下，為什么老漢說的話都很簡短？為什么用到了三個(gè)感嘆號(hào)？這位同學(xué)你說。

生：當(dāng)時(shí)的情況很危急，容不得老漢多說，感嘆號(hào)表現(xiàn)出了老漢說話的急促、聲音洪亮。

師：回答的很好，老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣穩(wěn)重！讓我們滿懷感情，再讀一讀這一段話！生：（朗讀課文第10自然段）

師：同學(xué)們，老漢大山般得形象已經(jīng)讓我們刻骨銘心，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，是誰？ 生：小伙子。（板書：小伙子）

師：好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后面的幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

師：同學(xué)們畫出來了么？誰來說一說描寫老漢動(dòng)作的語句。這位同學(xué)你說。

生：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子?！?/p>

“他用力把小伙子推上木橋。”（板書：揪—推）師：誰來說一說描寫小伙子動(dòng)作的語句。這位同學(xué)你說。生：“小伙子瞪了老漢一眼，站在了后面?！?/p>

“小伙子推了老漢一把，說：‘你先走?！?。（板書：瞪—推）師：同學(xué)們，老漢剛開始狠狠的“揪”出小伙子，兇的像只豹子，到了危難關(guān)頭，他又用力把小伙子“推”上木橋。小伙子開始時(shí)候“瞪”了老漢一眼，表現(xiàn)出來的是不滿、不情愿，可是到了危難關(guān)頭，卻心甘情愿的將生的希望讓給老漢。這前后充滿了矛盾?。⊥瑢W(xué)們，你們能讀懂么？從大家的表情可以看出來，大家有些似懂非懂。我們接著讀完后面幾個(gè)自然段，我相信同學(xué)們會(huì)在頃刻間明白許多許多??。同學(xué)們一起讀。

生：“突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。”

“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了塔。”

“一片白茫茫的世界。”

師：讀到這，我們知道，橋怎么樣了？ 生齊答：塌了。師：小伙子怎樣了？ 生齊答：被洪水吞沒了。師：老漢呢？

生齊答：也被洪水吞沒了.師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們的心情很沉重，同學(xué)們懷著沉痛的心情接著讀完最后幾個(gè)自然段

生：“五天以后，洪水退了。”

“一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。”

“他來祭奠兩個(gè)人?！?/p>

“她丈夫和她兒子?！?/p>

師：“祭奠”是什么意思？這位同學(xué)你說。生：為死去的人舉行儀式，表示追念。師：這位老太太祭奠的丈夫是誰？老支書！

這位老太太祭奠的兒子是誰？小伙子！

同學(xué)們現(xiàn)在你們明白之前的矛盾了么？是??！老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！老漢的一“揪”一“推”說明了什么？這位同學(xué)你說。

生：說明了老漢作為共產(chǎn)黨員，把群眾的利益放在第一位，作為一名父親，他同樣愛著他的兒子。

師：是??！這一“揪”一“推”充分顯示了老漢作為一名共產(chǎn)黨員，他像一座威嚴(yán)的山，忠于職守，先人后己，他是無愧的；作為一名父親，他同樣像一座山，父愛如山，在生死關(guān)頭，老漢做出的抉擇，表現(xiàn)出的大愛，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，他的身上充滿著人格魅力，閃耀著人性光輝。同學(xué)們，讓我們懷著沉痛的心情，再讀下課文的24—27自然段。生：（朗讀課文）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在思考一下作者為什么以“橋”來作為題目？可以按照課前分好的的小組討論一下！

生：“老漢救了很多人，老漢就是一座橋”“老漢用自己的生命搭建了一座橋”

師：回答的很好！老支書是村民們跨越死亡的生命橋，在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，他用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不倒的“橋”。

師：同學(xué)們，今天的課就到這里，下課！

試

講

教

案

授課教材：（人教版）小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第16課 課程名稱：《橋》 教案設(shè)計(jì)：劉博

試講考生：劉博（新疆吉木乃縣特崗教師）

2011年 8 月

日

第二篇：特崗教師面試試講

寧夏教師考試網(wǎng)

特崗教師面試試講模板

來源：寧夏教師考試網(wǎng)

教案編寫沒有固定的模式，其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課后反思等。下面中公教師考試網(wǎng)為考生準(zhǔn)備了試講（模擬課堂教學(xué)）教案模板，方便大家復(fù)習(xí)。

一、課題名稱

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時(shí)

課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類也是多種多樣的。

在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分，即知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，具體是指在教學(xué)過程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。

在編寫教案時(shí)，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，以掃除學(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的。

五、教具

教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。

六、教學(xué)方法

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教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過程是整個(gè)教案的核心和主體，編寫時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。

教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動(dòng)連成整體，以保證順利地完成各項(xiàng)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來講，包括以下幾個(gè)部分：

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對(duì)一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，精當(dāng)概括，吸引學(xué)生。

2.講授新課

講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；設(shè)想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成課程內(nèi)容所需的時(shí)間和具體的安排。

3.鞏固練習(xí)

必要的練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式，是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長時(shí)間內(nèi)等。

4.歸納小結(jié)

歸納小結(jié)即是在所授課將要結(jié)束時(shí)，由教師或?qū)W生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮實(shí)際需要，簡單明了，適時(shí)總結(jié)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，有計(jì)劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。

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九、板書設(shè)計(jì)

板書是教師為了配合講授，在黑板上運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。

十、課后反思

課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過程，注意對(duì)意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。

十一、答辯

答辯不僅是對(duì)筆試測(cè)試效果的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且是考官與考生直接進(jìn)行“雙向溝通”的過程，是在筆試基礎(chǔ)上進(jìn)一步考察考生的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)等綜合情況的過程，它給了主試一個(gè)全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據(jù)。

答辯題一般分共性和個(gè)性兩類。抽簽答辯題（即共性題）是根據(jù)需要試前確定一些要考生回答的問題，制成題簽，考生入場(chǎng)后通過現(xiàn)場(chǎng)抽簽向考官解答題簽上提出的問題；隨機(jī)試題（即個(gè)性題）是針對(duì)考生的不同經(jīng)歷，依據(jù)崗位要求，制定出能預(yù)測(cè)考生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機(jī)提問時(shí)提出，并根據(jù)臨場(chǎng)情況追問。

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第三篇：教師資格證面試_小學(xué)語文試講《橋》

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《橋》教案

本教案是本人當(dāng)時(shí)考特崗準(zhǔn)備的，面試成績 89 分，僅供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所 表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人 格魅力。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機(jī)，領(lǐng)悟老支 書每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。

2、理解“橋”的深刻含義。

三、課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)的圖片和錄像資料。

四、課時(shí)安排：2 課時(shí)。

五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)（略）第二課時(shí) 師： 同學(xué)們，大家回憶一下，之前我們學(xué)過有關(guān) “橋” 的課文有哪些？ 這些課文講述了什么內(nèi)容？ 生：學(xué)過《蘭蘭過橋》，講的是新奇的潛水橋和塑料橋。生：學(xué)過《趙州橋》，介紹了趙州橋的雄偉，堅(jiān)固，美觀。生：學(xué)過《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是海峽兩岸人民用愛心救 助一位大陸白血病患者的故事。師： 同學(xué)們的記憶力很好，今天我們要講的這篇課文，僅用一個(gè) “橋” 字作為題目，那么這又是怎樣的 http://004km.cn

一座橋呢？（板書：橋）請(qǐng)同學(xué) 們打開課本的第 78 頁，認(rèn)真的讀一遍這篇課文。師：同學(xué)們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋？ 生： “窄窄的木橋” “不結(jié)實(shí)的木橋” 師：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，（板書：橋），這樣的一座橋，平日里在山 村中或許只是很不起眼的的一座橋，可是洪水來臨的時(shí)候，卻成 了？ 生： “逃命橋”“救命橋”“希望橋”、、。師：就是這樣一座又窄又不結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然來襲時(shí)的唯一的 逃命橋。那么它是否真的能輕易的救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情 況又是怎樣的呢？這究竟是一場(chǎng)多么可怕的洪水呢？大家再讀 一下課文，讀的過程中畫出描寫洪水的句子。生：（自由朗讀課文）師： 同學(xué)們讀完了么？誰把自己畫下來的句子讀一讀？這位同學(xué)你來 讀。生： “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可 當(dāng)。，”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。，”“死亡在洪水的 獰笑聲中逼近。，” “水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。，” “水，爬上了老漢的胸膛。” 師：找的很準(zhǔn)確，把描寫洪水的句子都找了出來?！芭叵?板書：咆 哮)是什么意思？這里用了什么修辭手法呢？這位同學(xué)你說。生： “咆哮”指野獸的吼叫。這里用了比喻修辭手法。師：回答的很好，（板書：比喻）作者把洪水比作“受驚的野馬”，來 表現(xiàn)洪水來勢(shì)兇猛?！昂樗诼访嫔咸琛?是演員在跳著優(yōu)美的 舞蹈么？對(duì)，不是，是魔鬼，野獸在跳舞，跳的是死亡之舞?！八?亡在洪水的獰笑聲中逼近”，獰笑是一種怎樣的笑呢（板書:獰 笑）？這里用到了什么修辭手法 http://004km.cn

呢？ 生： “獰笑”是一種兇惡的笑，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。師：回答的很好。是什么在向人們逼近？是死亡啊！同學(xué)們?cè)谀X海中 想象一下這樣的場(chǎng)景，洪水像野獸長著大嘴向你撲來，跳著恐怖 的死亡之舞，獰笑著向你逼近，再來讀下這些句子！生：（有感情的讀描寫洪水的句子）師：讀的很好，看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了洪水的可怕，從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷上漲，災(zāi)情在加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的 每一個(gè)村民都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民是怎樣逃生的。一起讀一下課文的 3-6 自然段。生： “村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊 了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng) 在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面，西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：同學(xué)們，村民們驚慌失措，如果一百多號(hào)人都擁上了這座又窄又 不結(jié)實(shí)的木橋，那么這座橋能承受的了么？它將變成怎樣的一座 橋呢？ 生： “要命的橋”“通向死亡的橋”，師：回答的很好，這座橋馬上就要成為一座通向死亡的橋，就在這危 機(jī)的時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了！他是誰？ 生齊答：老漢。（板書：老漢）師： 老漢是什么身份呢？他出現(xiàn)在這里要干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀 下課文的 7-9 自然段。生： “木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人 都擁戴的老漢?！?“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他 像一座山?！?“人們停住腳，望著老漢。” 師： http://004km.cn

在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？ 生齊答：一座山。師：（板書：山）這里用了什么修辭手法？同學(xué)們思考一下，為什么 把老漢比作“一座山”？ 生：這里用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)，寫出了老漢在人 們心中的地位，老漢就是村民們獲得生命希望的靠山.師：回答的真棒，大家掌聲鼓勵(lì)一下。面對(duì)如此驚慌失措的村民，老 漢默不作聲，可是他心里也沒有說話么？你知道他心里在想些什 么么？是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的 安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中。在這危難的時(shí)刻，老 漢下了一道命令，什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀一下。生： “老漢沙啞的喊話： ?橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” ?。師：好一句“黨員排在后邊”，誰排在前面？對(duì)！老漢始終把群眾的 安危放在第一位。老漢的這幾句話有什么特點(diǎn)？什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引 起了我們的注意？ 生：每一句話都很簡短，連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)！師：同學(xué)們思考一下，為什么老漢說的話都很簡短？為什么用到了三 個(gè)感嘆號(hào)？這位同學(xué)你說。生：當(dāng)時(shí)的情況很危急，容不得老漢多說，感嘆號(hào)表現(xiàn)出了老漢說話 的急促、聲音洪亮。師：回答的很好，老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出的 聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣穩(wěn)重！讓我們滿懷感情，再讀一讀這一段話！生：（朗讀課文第 10 自然段）師：同學(xué)們，老漢大山般得形象已經(jīng)讓我們刻骨銘心，除了老漢，文 中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，是誰？ 生：小伙子。（板書：小伙子）師：好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀 http://004km.cn

課文后面的幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小 伙子動(dòng)作的詞句。師：同學(xué)們畫出來了么？誰來說一說描寫老漢動(dòng)作的語句。這位同學(xué) 你說。生： “老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子?！?“他用力把小伙子推上木橋。（板書：揪—推）” 師：誰來說一說描寫小伙子動(dòng)作的語句。這位同學(xué)你說。生： “小伙子瞪了老漢一眼，站在了后面?！?“小伙子推了老漢一把，說： ?你先走?！保ò鍟旱伞疲?。師：同學(xué)們，老漢剛開始狠狠的“揪”出小伙子，兇的像只豹子，到 了危難關(guān)頭，他又用力把小伙子“推”上木橋。小伙子開始時(shí)候 “瞪”了老漢一眼，表現(xiàn)出來的是不滿、不情愿，可是到了危難 關(guān)頭，卻心甘情愿的將生的希望讓給老漢。這前后充滿了矛盾啊！同學(xué)們，你們能讀懂么？從大家的表情可以看出來，大家有些似 懂非懂。我們接著讀完后面幾個(gè)自然段，我相信同學(xué)們會(huì)在頃刻 間明白許多許多??。同學(xué)們一起讀。生： “突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了?！?“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了塔?！?“一片白茫茫的世界?！?師：讀到這，我們知道，橋怎么樣了？ 生齊答：塌了。師：小伙子怎樣了？ 生齊答：被洪水吞沒了。師：老漢呢？ 生齊答：也被洪水吞沒了.師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們的心情很沉重，同學(xué)們懷著沉痛的心情 接著讀完最后幾個(gè)自然段 生： “五天以后，洪水退了?！?“一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。” “他來祭奠兩個(gè)人。” “她丈夫和她兒子?！?師： “祭奠”是什么意思？這位同學(xué)你說。生：為死去的人舉行儀式，表示追念。師：這位老太太 http://004km.cn

祭奠的丈夫是誰？老支書！這位老太太祭奠的兒子是誰？小伙子！同學(xué)們現(xiàn)在你們明白之前的矛盾了么？是??！老漢和小伙子，他 們是一對(duì)親生的父子?。±蠞h的一“揪”一“推”說明了什么？ 這位同學(xué)你說。生：說明了老漢作為共產(chǎn)黨員，把群眾的利益放在第一位，作為一名 父親，他同樣愛著他的兒子。師：是??！這一“揪”一“推”充分顯示了老漢作為一名共產(chǎn)黨員，他像一座威嚴(yán)的山，忠于職守，先人后己，他是無愧的；作為一 名父親，他同樣像一座山，父愛如山，在生死關(guān)頭，老漢做出的 抉擇，表現(xiàn)出的大愛，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，他的身上充滿著人格魅 力，閃耀著人性光輝。同學(xué)們，讓我們懷著沉痛的心情，再讀下 課文的 24—27 自然段。生：（朗讀課文）師：同學(xué)們，現(xiàn)在思考一下作者為什么以“橋”來作為題目？可以按 照課前分好的的小組討論一下！生： “老漢救了很多人，老漢就是一座橋” “老漢用自己的生命搭建了 一座橋” 師：回答的很好！老支書是村民們跨越死亡的生命橋，在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，他用自己的血肉之 軀筑起了一座永遠(yuǎn)不倒的“橋”。師：同學(xué)們，今天的課就到這里，下課！

來源：中師教育 004km.cn

第四篇：2017四川特崗教師招聘面試試講：小學(xué)語文《去年的樹》

2017四川特崗教師招聘面試試講：小學(xué)語文《去年的樹》

四川特崗教師招聘面試考核內(nèi)容以教師基本素養(yǎng)、所報(bào)考崗位的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、語言表達(dá)能力、儀表舉止、試講試教等為主，采用現(xiàn)場(chǎng)打分方式進(jìn)行。對(duì)于沒有組織本專業(yè)知識(shí)筆試的音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)和藏語文等專業(yè)崗位考生，將加大專業(yè)知識(shí)水平測(cè)試和能力考核力度。

[小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事?！具^程與方法】

學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友誼?！倦y點(diǎn)】

感受鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)2.學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容? 明確：①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為

它歌唱的事情。②可分為三個(gè)部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的?(小組討論)明確：共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，第二次對(duì)話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在小鳥與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情? 明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)? 明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說什么，請(qǐng)寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處尋找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第五篇：特崗教師應(yīng)聘面試試講的注意事項(xiàng)

給人改變未來的力量

特崗教師應(yīng)聘面試試講的注意事項(xiàng)

面試是你整個(gè)求職過程中最重要的階段，成敗決定與你面試時(shí)的短短一瞬間的表現(xiàn)。我們?yōu)榭忌笥褌兯鸭艘恍┨貚徑處煈?yīng)聘面試試講注意事項(xiàng)，具體如下:

一、妝容，服飾

要知道您應(yīng)聘的是教師這個(gè)行業(yè)，您以后要教書育人。所以一定要注意您的儀表。

1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發(fā)，染發(fā)。盡量做到清清爽爽。

2、服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)。教術(shù)科，您就要穿正裝，男士別忘了打領(lǐng)帶。教體育您則要穿運(yùn)動(dòng)服。

3、妝容，服飾還要符合所教授學(xué)生的年齡層次。教授小學(xué)和教授高中，妝容和服飾絕對(duì)不一樣。

總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。

二、進(jìn)入試講地點(diǎn)

1、如果沒有人領(lǐng)您進(jìn)入試講地點(diǎn)，那么您進(jìn)去要先敲門。等專家說請(qǐng)進(jìn)時(shí)，再輕輕推門進(jìn)入。

注意，從門口到講臺(tái)這一段路也是專家在觀察您的時(shí)候。所以您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應(yīng)聘者進(jìn)門時(shí)，臂彎里夾著課本，彎腰駝背，沒有一點(diǎn)老師的風(fēng)度。給專家的第一印象就十分不好。

2、如果有人領(lǐng)您進(jìn)入試講地點(diǎn)，也要有禮貌。進(jìn)門先打招呼。例如，各位專家好等。

三、自我介紹

即使招聘流程里沒有這一項(xiàng)，自己也要主動(dòng)爭(zhēng)取。這樣可以讓專家對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)和性格有一個(gè)初步的了解。

自我介紹就緊扣八個(gè)字：突出自我，張揚(yáng)個(gè)性。要充滿自信并充分表現(xiàn)對(duì)自己所教授科目的熱愛之情。

四、試講

1、首先要表明你所要教授的科目、內(nèi)容，針對(duì)的是幾年級(jí)，第幾次課。例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)語文第九冊(cè)，第二單元，第二課的新授課。

2、普通話

一定要用普通話。如果您一開口就是鄉(xiāng)土話，那么您在這時(shí)已經(jīng)被PASS了。因?yàn)槠胀ㄔ捠墙處煹幕竟ΑＦ胀ㄔ捯獦?biāo)準(zhǔn)，咬字清晰。(特別是對(duì)于語文科目)

3、音量

音量要大。不要認(rèn)為自己對(duì)著的是幾名專家。要把他們想象成一個(gè)大班的孩子。況且，專家們聽了一天的課，已經(jīng)昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。

4、音調(diào)

語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節(jié)奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對(duì)吧等。

5、語速

語速不能太快。有些應(yīng)聘者可能太緊張，一上臺(tái)就開始滔滔不絕的講，飛快的講。好像趕任務(wù)一樣。結(jié)果一堂課下來，他自己都不知道在講些什么，專家們也沒聽明白什么。所以語速要盡量慢一點(diǎn)，也可以緩和一下緊張的心情。

6、儀態(tài)

抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側(cè)。也可放在講臺(tái)上。腿不要亂抖動(dòng)。目光要時(shí)而環(huán)視講臺(tái)之下，與學(xué)生或?qū)＜矣盅凵竦慕涣鳌?/p>

7、板書

粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要公整之外板書的布局也要掌握好。不要全擠在一邊，到左右的學(xué)生。

8、多媒體的應(yīng)用

熟練操作多媒體。注意講課，板書和操作課件的銜接。否則會(huì)給人講課中斷的感覺。多媒體不能濫用。它只是教學(xué)的輔助工具，所以不能越俎代庖。

也不能亂用。不要把多媒體做的花里胡哨。因?yàn)槟皇窃谧鰟?dòng)畫片，而是在授課。課件花哨會(huì)使學(xué)生注意力分散。

9、課件課件的選擇。

選擇教授的內(nèi)容既要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)(自己嘴熟悉的)，又要有代表性(課的高潮部分)。讓孩子有興趣，也要讓專家有興趣。

課件的制作。制作要有特色。適當(dāng)穿插漫畫，照片，圖表，還要注意孛脛音樂的應(yīng)用。

10、授課

授課要注意啟發(fā)性。多提問，多時(shí)間讓學(xué)生思考，自由討論。

授課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動(dòng)活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。

11、說課

授課完畢，下一環(huán)節(jié)就是說課。

如果專家沒有要求你下面進(jìn)行說課，也可自己主動(dòng)要求。以讓專家對(duì)你有更加全面的認(rèn)識(shí)。

說課不一定按照固有的程序。因?yàn)榻?jīng)過前面的授課，專家已經(jīng)對(duì)您的素質(zhì)有一個(gè)大致的定位。這時(shí)，說課可以盡量加入你自己對(duì)本課獨(dú)特的理解，或是對(duì)您所教授科目的理解。讓專家認(rèn)為您有自己的思想在里面。

12、答辯

如果您有幸進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，成功的幾率已有60%。

答辯要語言流利?；卮饐栴}會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，不要不懂裝懂。更不要打斷專家的提問，進(jìn)行狡辯。專家問得越多，錄取的機(jī)會(huì)就越大。

注意事項(xiàng)：

1、要把專家當(dāng)成孩子來教。不要想著是專家在聽課，就任意拔高授課內(nèi)容。要明確您所面對(duì)的是您所教的小學(xué)生，初中生，高中生。

2、授課時(shí)即使您很緊張，也不要過多的說狀態(tài)不好，請(qǐng)大家原諒。

3、如果在您的試講過程中專家很嚴(yán)肅的打斷您，說明專家有些不耐煩了。下面您的授課就要注意互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)氣氛。

4、如果答辯后，專家留下您單獨(dú)談話，恭喜您，您被錄取的幾率上升為90%。

文章來源：咸陽人事考試網(wǎng)（http://xianyang.offcn.com/）