第一篇：【教案】15課 貓

《貓》

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學(xué)會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

教學(xué)時間：２教時。

教學(xué)過程：

第一教時

—、揭示課題，介紹作者：

１、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是——《貓》。

２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學(xué)打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）

盡職

抓癢

稿紙

咕嚕

閉息凝神

遭殃

彼此

任憑

逐漸

無憂無慮

性格古怪

粗細(xì)各異

溫柔可親

變化多端

枝折花落

生氣勃勃

天真可愛

２、檢查課后習(xí)題４，學(xué)習(xí)詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學(xué)能把它們讀一遍，——請同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍?！澜粨Q檢查、修改。

接下來請同學(xué)們齊讀第一部分的詞語。

折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

３、理解課文內(nèi)容、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、?。?/p>

、誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）

、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

（淘氣的）（一群）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？

生交流，作“｜｜”記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？

第二段又講了什么？（——小貓?zhí)詺猓?/p>

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——也劃出總起句，說一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>

（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

２、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）

３、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實在有些古怪呢？

４、你能用“雖然……但是……”這個轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個遞進的關(guān)聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？

同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習(xí)：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）１、請同學(xué)們按找出重點詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語——默讀、找。

２、交流：沒完沒了。

３、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓?。Α疤詺狻边@個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

１、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊獮槭裁矗?/p>

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

２、明目標(biāo)

所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖?！保├蠋煂@一句是這樣理解的：

Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵?。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。

誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍。

請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：（見后面練習(xí)紙練習(xí)二）

３、自主學(xué)習(xí)：

如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會、學(xué)習(xí)課文。

（準(zhǔn)備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學(xué)習(xí)情況）

４、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

２、交流：

３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

４、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人??！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

５、交流。

四：課文總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

板書

（古怪的）（一只）（大）

可愛

老實、貪玩、盡職

貓

（淘氣的）（一群）（?。?/p>

更可愛

沒完沒了

第二篇：貓課改教案

篇一：貓新課改教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝?！敦垺芬云匠５念}材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運用。

2.方法過程目標(biāo)：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點信息，概括文章的能力。學(xué)會品味文章優(yōu)美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學(xué)生的個性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點和難點是）

三、學(xué)習(xí)者特征分析

這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點以及教學(xué)實踐經(jīng)驗，七年級的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強誦讀教學(xué)的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

誦讀法：新課標(biāo)要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。復(fù)述法：教師提示學(xué)生概括時要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰，流暢，有條理地表達。

討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

五、教學(xué)重點及難點

六、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今

分角色，揣摩人物心理，為把握人物情感做鋪墊

日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生 了三起命案。好，我是 中央電視臺今日說法的 主持人，昨晚做了一個 夢，一只遍體鱗傷的小 貓向我哭訴，我要把著

名作家鄭振鐸告上法

庭，而且要求我代表它 提幾個問題，現(xiàn)在我已 來到鄭振鐸家中，下面 呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演 的三妹，張嫂，鄭振鐸 及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

對鄭振鐸提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？

你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小

貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）血的教訓(xùn)：無論做什么事情，到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？

千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴(yán)重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論： A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

C、寫前兩只貓有什么作用？

七、課堂總結(jié) 通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？

八、課外拓展 在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？

2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站

提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）給小貓求情呢？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

研讀課文，感受文章主旨

感悟課文，概括文章主旨

篇二：鄭振《貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學(xué)重點

整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點

注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習(xí)一。

2、教師：多媒體資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、交待作者并板書課題。

2、（讀導(dǎo)語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎?？（課件出示問題----初讀領(lǐng)略）

明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（閱讀要仔細(xì)，不能粗心）

2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。（請同學(xué)們匯報預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格）來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局

第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑

后來懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦

后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑

天生憂郁

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無

可厭 被我屈打至死

3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，這句話其實是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

三、分析體會

1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。（課件展示優(yōu)美語句）

第一只是活潑可愛的小貓。

找找文中描寫我對第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。

（板書）

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對第二只小貓的情感態(tài)度的句子

○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣唬瑢喝说膽嵑?這些損人利己的人實在可恨?、堋白源?，我家好久不養(yǎng)貓?！薄蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

（板書）

第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點）第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：（見上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態(tài)度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

因為我認(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇惡的黑貓。“逃”：做賊心虛?！般曋保鸿F證如山。

○5于是“我”的態(tài)度如何？——體味第３０

段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地做出判定)，體會“針”的含義。

○6 “自此，我家永不養(yǎng)貓?！薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。

（板書）

四、感悟升華

同學(xué)們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報板書）

1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

2、第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、拓展訓(xùn)練

1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

2、習(xí)作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

板書設(shè)計：

第一次養(yǎng)貓——難過、酸辛

第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨

第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚

篇三：貓 優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理 課時安排：2課時

一、導(dǎo)入新課，并了解作者

播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么？

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan)郁(yù)悶 一縷(lǚ)娛(yú)樂 污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、整體感知

2、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點）

3、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

四、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？ 對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？

2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？ 對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）

血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴(yán)重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論：

A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

C、寫前兩只貓有什么作用？

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

“我”的過失之大，悔恨之深。

四、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

五、教師寄語

懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等

對待一切生命吧！

第三篇：貓 展示課教案

《貓》——鄭振鐸

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文生字詞，了解鄭振鐸先生的相關(guān)文學(xué)常識。2.學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

3.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。4.了解作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

5.體會作者對第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學(xué)重難點：

1.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。2.了解作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.體會作者對第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。課時安排：2課時 教學(xué)過程：（第一課時略）

第二課時

（一）作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？寫前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷的作用？ 鋪墊

對比

從來歷，外形，性情，在家中的地位等方面進行對比

（二）通過對比，我們可以知道作者更愛前兩只貓，特別是第二只，而不喜歡第三只貓。那么請同學(xué)們化身為作者，讀出他在字里行間所蘊含的感情。閱讀指導(dǎo)： 聲音的輕重，停連，情感

（三）作者雖然不喜歡第三只貓，但是文中著墨最多的還是對第三只的敘述，你能說說是什么事件讓作者對第三只貓有這樣深刻的印象呢？

芙蓉鳥事件——懸案偵破

1.請同學(xué)們化身小探長，利用作者在文中對案發(fā)過程的敘述，為第三只貓翻案。案發(fā)現(xiàn)場情況：_____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

a、案發(fā)前的表現(xiàn)：

_____________________ b、案發(fā)后的表現(xiàn)：______________________ 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：__________________________ 2.有感情的朗讀下列證詞，再現(xiàn)當(dāng)日的情景。

（1）一天，我下樓時，聽到張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死了？”

（2）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

（3）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

(四)結(jié)案反思 案件定性：冤案 案件反思：“我”的反思

你的反思：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

第四篇：貓這一課的教案

42

一、教學(xué)目標(biāo)：

《貓》教案

1、能正確認(rèn)讀“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語。

2、抓住重點詞句體會大花貓的性格特點，激發(fā)學(xué)生對小動物的情感。

3、有感情的朗讀課文，熟讀自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點

1、抓住重點句子體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、抓住相關(guān)的句子在閱讀中體會“貓的性格”

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（揭示課題，介紹作者）

1、揭示課題：同學(xué)們，你們都見過貓，有的同學(xué)甚至還養(yǎng)過貓。貓是人們十分喜愛的家庭寵物。誰能說說你印象中的貓是什么樣子的？（可愛、淘氣、貪睡、貪吃??）作家老舍先生也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。（板書課題：貓）

2、介紹作者?？勺寣W(xué)生先說，教師補充。

二、整體感知

1、自由朗讀課文，達到正確、流利，有感情的朗讀課。

2、反饋生字、新詞的預(yù)習(xí)情況。（多媒體出示本課的新詞）

3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給你什么樣的印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（教師多媒體出示：設(shè)計填空）

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（），第（）自然段寫滿月小貓（）。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文1—3自然段，簡要概括出大花貓性格古怪的幾個方面。（教師板書大花貓性格古怪的特點）

2、深入研讀，品詞析句，體會貓的古怪性格。

出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。（小組內(nèi)交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個詞語體會一下貓等老鼠耐心和決心......）

3、找出相關(guān)句子，體會作者滲透在字里行間的愛意。（引導(dǎo)學(xué)生體會擬人的修辭手法，感受作者對貓的喜愛)。

如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情的朗讀1—3自然段。（師生齊讀1-3自然段概括這三個自然段圍繞那句話寫的。）

四、積累運用

1、小組合作學(xué)習(xí)：用“任憑??也??”“??非??不可”“無論??也??”造句 1 2 3 4 5

五、歸納作者的寫法

1、抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。

2、二字里行間表達對貓的喜愛，卻沒有說一個愛字。

第五篇：貓這一課的教案

《貓》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語。

2、抓住重點詞句體會大花貓的性格特點，激發(fā)學(xué)生對小動物的情感。

3、有感情的朗讀課文，熟讀自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點

1、抓住重點句子體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、抓住相關(guān)的句子在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

三、教學(xué)方法

小組合作交流、多媒體演示、提問法

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（揭示課題，介紹作者）

1、揭示課題：同學(xué)們，你們都見過貓，有的同學(xué)甚至還養(yǎng)過貓。貓是人們十分喜愛的家庭寵物。誰能說說你印象中的貓是什么樣子的？（可愛、淘氣、貪睡、貪吃??）作家老舍先生也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。（板書課題：貓）

2、介紹作者。可讓學(xué)生先說，教師補充。

二、整體感知

1、自由朗讀課文，達到正確、流利，有感情的朗讀課。

2、反饋生字、新詞的預(yù)習(xí)情況。（多媒體出示本課的新詞）

3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給你什么樣的印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（教師多媒體出示：設(shè)計填空）

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（），第（）自然段寫滿月小貓（）。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文1—3自然段，簡要概括出大花貓性格古怪的幾個方面。（教師板書大花貓性格古怪的特點）

2、深入研讀，品詞析句，體會貓的古怪性格。

出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。（小組內(nèi)交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個詞語體會一下貓等老鼠耐心和決心......）

3、找出相關(guān)句子，體會作者滲透在字里行間的愛意。（引導(dǎo)學(xué)生體會擬人的修辭手法，感受作者對貓的喜愛)。

如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情的朗讀1—3自然段。（師生齊讀1-3自然段概括這三個自然段圍繞那句話寫的。）

四、積累運用

1、小組合作學(xué)習(xí)：用“任憑??也??”“??非??不可”“無論??也??”造句

五、歸納作者的寫法

1、抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。

2、二字里行間表達對貓的喜愛，卻沒有說一個愛字。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識生字，會寫５個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

３、理解、感悟古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

４、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生鑒賞能力。【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，請輕輕閉上眼睛，讓我們一起來欣賞一段音樂吧！播放音樂。李叔同的《送別》生聽音樂。

師：這是著名音樂教育家李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，你從歌聲里聽出了送別時的什么滋味？ 生1：我從歌聲里聽出了分別時的傷心。生2：我從歌聲里聽出了分別時的留念。

師：是呀，朋友間的相聚就意味著分別，人生自古傷離別，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。今天，我們將要學(xué)習(xí)的是千古傳唱中的哪一曲呢？ 板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

2、師：認(rèn)讀生字：“鶴”。這個字讀什么，怎樣記住這個字？ 生：“hè”,屬于鳥類是鳥字旁。

師：再來看“孟、浩、陵”這幾個字，你認(rèn)為哪一個不好寫？ 生：“陵”字，雙耳旁，右邊先寫“土”在寫撇、點最后是折文。

師：好，請大家拿出紙筆，把“陵”字寫三個，第一個讀寫，第二個試著默寫，訂正之后再默寫第三個。（指導(dǎo)寫字姿勢。）

二、解題，介紹背景資料

１、師：請同學(xué)們齊讀課題（播放課件）師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才氣、人品。他在詩中寫到“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

２、指名講題目意思。

相機板書： 李白 送 孟浩然

三、自讀古詩，初步感知

1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們翻到課本的100頁。讀讀這首詩。自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。（師巡視指導(dǎo)讀書姿勢）

2、指生讀：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

3、師：真不錯！第一次就能讀得這么好！誰想再讀讀？（2----3 名學(xué)生讀）

師：一起讀。（生齊讀全詩）

四、朗讀古詩，理解詩意

１、師：通過剛才的讀，詩的意思你們明白了嗎？還有不明白的地方嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑。

師：辭：告別，左邊一個舌，右邊是個辛苦的辛，書寫時要注意左邊窄右邊寬。

黃鶴樓：是湖北武昌的一座古樓，因傳說有神仙在此駕黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。下：長江由西往東流，有武漢到揚州是順江流而下。孤：孤單。

盡：盡頭。在這里指消逝。

唯：只，你能找出跟這個字相近的字嗎？ 生：“誰、推”。

2、師：我請一位同學(xué)來說一說第一、二行詩的意思。生：朋友就要告別黃鶴樓東去了，在鮮花爛漫的三月下?lián)P州。

師：說的不錯，誰還能再說一說？（２～３名同學(xué)講。教師引導(dǎo)同學(xué)把話講通順。）齊讀這兩行詩。

3、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進行。）（孤帆遠(yuǎn)去，漸漸在碧空消逝，只看見浩浩蕩蕩的江水向天際奔流。）

4、師：誰能把全詩的意思說一說。（１～２名同學(xué)講大意。）

五、深入理解，感悟詩情

１、師：大家學(xué)得真好！現(xiàn)在請你們拿起書本默讀古詩，找出在這

首詩中哪兩行寫了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？找到后把書扣下坐端正。

２、生：第一行和第二行寫了李白和孟浩然送別的事情。生：第三行和第四行寫了李白送別時看到的景色。師：讀得真細(xì)致。他們是在什么時間分別的? 生：煙花三月。

師：誰能描繪一下煙花三月的具體景象？ 學(xué)生口頭描繪。

師：大家請看大屏幕，就明白煙花三月的景象了。（多媒體出示）

陽春三月，柳樹開花，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看如煙霧，因而古人有“柳絮如煙”的說法。師：能用什么詞語來形容陽春三月的美景呢？ 生：百花盛開、草長鶯飛、鳥語花香、柳絮如煙……

３、“煙花三月”多美呀！在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？ 學(xué)生作答（2---3人）

師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太 絕了！一起讀一讀這兩句。（雙手端書讀）

４、師：其實這首詩的后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧。

（1）師：來一起讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

（2）師：誰來說一說“孤帆”指的是什么？ 江面上只有這一只船嗎？為什么寫“孤帆”？ 生：李白的注意力全部集中在好友乘坐的船上。（3）師：碧空盡中“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？ 生：盡的是消逝的小船；不盡的是李白和好友的友情。

（4）是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消逝了，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。(相機板書：目光)此時，李白離去了嗎？ 生：沒有。師：他在干什么？

生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。師：李白看見了什么？ 生：滾滾的長江水向天邊流去。

（5）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？請大家前后桌四人交流。同學(xué)分組討論，匯報。（2----3人）

（6）師：是呀，李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！卑鍟盒南嚯S

師：在這里，詩人沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是借景抒情。

六、朗讀并背誦古詩

１、師：假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，我請女生讀全詩。（這是柔情地相送。）

2、我請男生讀。（這是豪壯地送別。）

3、我請大家一起讀。

4、能背就背，不能就讀。

七、拓展，延伸

1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩：

《江下行》李白 去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。請看大屏幕一起讀一讀。生齊讀兩遍，把詩謄寫在書旁。

2、假如你是李白，面對好朋友的離開，你會說些什么？假如你是孟浩然，你看到好朋友李白如此傷心，你會對他說什么？請你先寫下來，然后一起交流。（播放歌曲《知音》）

3、這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。板書設(shè)計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

目光送 心相隨 李白 孟浩然