第一篇：貓 評課稿

四年級上冊《貓》評課稿

雪溪學校

張景娜

2012年10月31日

本文是被譽為語言大師的著名作家老舍的作品，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

今天與其他同事一同到王貽旦老師的課堂學習教學經(jīng)驗，感受到了輕松愉悅的學習氛圍，王老師自然大方的教學姿態(tài)。“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是如此。現(xiàn)來談談自己的一點收獲。

１、富有創(chuàng)意的情境設計，激發(fā)學生的學習興趣

語文課堂教學離不開情境。在課堂伊始，課前談話充分，就激起學生的求知欲望。所以在導入時，王老師通過讓學生欣賞他們所熟悉的《多啦A夢》主題曲，恰當?shù)貏?chuàng)設了“暢所欲言，放松心情”的情境，把學生引入了討論的情境中，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，一下子激發(fā)學生學習熱情，進入文本情境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

２、找關鍵句，準確把握主要內(nèi)容 王老師指名學生在初讀全文的基礎上，對課文第一大段進行思考“作者介紹了貓的什么特點”，大部分學生很容易找到能概括這個問題答案的詞句──“貓的性格實在有些古怪”，“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣”。接著明確本節(jié)課的學習任務—貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手，引導學生用找近義詞的方法,幫助理解“實在”“古怪”兩個詞語。這之間，學生便積累并運用了不少詞語。然后順勢利導，通過“它的主人是怎么形容它的古怪的？”這樣整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。

３、品語言，悟情感

本文作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。王老師在本課教學中能著力引導學生通過品詞析句，體悟情感、學習語言。如，王老師在第一段教學中，緊緊抓住“任憑??也??”這個關聯(lián)詞，通過調(diào)動學生進行去詞比較、感情朗讀進行引讀，讓學生沉浸在文本情境中反復品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學生為之動心。這是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領學生觸摸語言文字的溫度，走進作者豐富的內(nèi)心情感世界！

王老師的課亮點還有很多，比如王老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。再如,王老師的板書美觀，教態(tài)從容，充滿激情等都體現(xiàn)了一個語文教師的功底與素養(yǎng)，都值得我們?nèi)フJ真學習。

第二篇：《貓》評課稿

《貓》評課稿(匯編11篇)

《貓》評課稿1

“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來，就聽到李玲素說，“同學們，聽到了什么聲音？”接著一群可愛的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總結了他們所說的，原來是QQ里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片，引出今天要學的課題：老舍先生的《貓》。

學生自由讀，讀通句子，讀準字音。以開火車的方式來讀字詞，最后挑出兩個多音字，重點讓學生記憶。學生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡。

重點分析貓的特點。首先引導孩子說出貓的特點是：實在有點古怪。找到句子，總結出特點老實、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學生用語言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個能做出屏息凝視的表情？找兩個學生來演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學生通過自己演示，自己做動作，那么這個表情和動作就印在了學生的腦海里。學生在觀察別人做后，能更深刻的理解到這個盡職的含義。學生在這個活動中，更明白了目不轉睛，專心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學生清晰的懂得了“盡職”。這個活動非常的有意義。

貓的另一個特點：古怪。哦，學生們明白了，原來貓不僅僅是老實和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會對貪玩的貓說些什么呢？學生先來說說，老舍先生又會說些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的理解這個關聯(lián)詞。

讓學生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現(xiàn)老舍先生對貓的喜愛之情的地方，學生通過老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛之情。

小組合作的方式找出貓的其他特點：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學生充分認識到貓，生氣勃勃、天真可愛的貓。學生自己板書，記憶深刻。

課堂氣氛活躍，學生學習的積極性比較高漲，學生能自覺地找尋書中的重點段落句子，以學生的學代替了老師的教，教學效果良好。

《貓》評課稿2

《貓》這篇課文是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，因此，我覺得這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。

1、找關鍵句，準確把握主要內(nèi)容

李老師指名學生在初讀全文的基礎上，對課文第一大段進行思考“作者介紹了貓的什么特點”，大部分學生很容易找到能概括這個問題答案的詞句──“貓的性格實在有些古怪”，“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣”。接著明確本節(jié)課的學習任務—貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手，引導學生用找近義詞的方法,幫助理解“實在”“古怪”兩個詞語。這之間，學生便積累并運用了不少詞語。然后順勢利導，通過“它的主人是怎么形容它的古怪的？”這樣整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。

2、品語言，悟情感 本文作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。李老師在本課教學中能著力引導學生通過品詞析句，體悟情感、學習語言。如，李老師在第一段教學中，緊緊抓住“任憑，也”這個關聯(lián)詞，通過調(diào)動學生進行去詞比較、感情朗讀進行引讀，讓學生沉浸在文本情境中反復品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學生為之動心。這是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領學生觸摸語言文字的溫度，走進作者豐富的內(nèi)心情感世界！

李老師的課亮點還有很多，比如李老師采用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。再如,李老師的板書美觀，教態(tài)從容，充滿激情等都體現(xiàn)了一個語文教師的功底與素養(yǎng)，都值得我們?nèi)フJ真學習。

《貓》評課稿3

小學語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。

第一，朱老師在教課文的第一自然段時，注重引導學生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？在教學中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學生找出來，體會作者用詞的準確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學生運用這些詞語，從而達到語言文字訓練的目的。比如“說它……可是……”等，從這一點來看，朱老師對教材的理解是比較到位的。

第二，注重引導學生體會作者對貓的喜愛之情。首先讓學生說說從哪些句子哪些詞語中體會到的作者對貓的喜愛之情，然后通過一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長短不同，粗細各異，變化多端），讓學生從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

第三，朗讀比較到位?！缎抡n標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫貓的特點的語句，讓學生充分地朗讀，從而在讀中引導學生去理解課文。

這篇課文的教學，最后可以進行拓展的訓練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。

我體會到朱老師在教學中注重抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養(yǎng)學生說話、寫作的能力。

《貓》評課稿4

《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時候的淘氣可愛和長大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點：

1、本節(jié)課的切入點很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導入新課，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的興趣，激起孩子們學習本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀，指導孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。

2、重視小組合作探究的學習方式，重視學生獨特的感受與體驗。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生的學習過程，應是主動獲取、主動發(fā)展的過程，強調(diào)培養(yǎng)學生獨特的感受與體驗，本課教學時，我出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？要求學生畫出有關語句讀一讀，并和小組同學交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過程中達到了共識。

3、重視朗讀指導。朗讀教學能較好培養(yǎng)語感，是語文教學的重要手段之一，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的重要載體。本課教學中，我抓住文中的重點語句，多次讓學生品讀，并能通過學生間比較，指導朗讀的語氣與語調(diào)，引導學生體會作者的思想感情，起到較好的指導引領作用。朗讀與品味語言結合起來，是語文課堂重要的教學手段。

本節(jié)課的教學也存在著一些問題：

1、我對學生的評價語不夠豐富。在以后的教學中，我要多聽名師、專家的課，學習他們課堂評價的語言。

2、對教學中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗不足，我還要多看書，多學習，多積累。

3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺，走到學生中去，也許教學效果會更好的。

《貓》評課稿5

《貓》是著名作家老舍的'一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。老舍先生在語言的運用上是一貫的樸實的生活化的語言風格。

林老師關注文本寫作特色，層層深入，步步激趣，教學目標表述清晰明了，一看目標我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和回歸點。教學目標的制訂是否準確、清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。她這節(jié)課緊扣目標，有效實施，與校本研修緊密結合，突出言語實踐，積淀言語能力。

一、目標聚焦，做到心中有數(shù)

林老師課上緊扣目標，實施有效教學。

1.通過查字典，學習掌握多音字的辨別。

2.能有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪。

4.仿照第一自然段的構段方式，用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點。

林老師心中的目標，教案的目標，最后我們看到實施出來，學生達到的目標。整個教學過程中，她層次清晰，忙而不亂，實施的三維目標也不是平均用力，而是根據(jù)了教學內(nèi)容的不同有所側重，根據(jù)文本特點和學生心理特點，以知識與能力的落腳點、過程與方法的展開點，步步為營，踐行言語，讓學生積淀言語能力，融情、融理解、融表達，多方位、多角度地學習，提升學生學習力度。真正使課堂高效、靈動。

二、步驟細化，做到實施有效

林老師教學第一自然段，先利用劃總起句，接著討論交流、抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解古怪特點：老實、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點表現(xiàn)，然后有感情朗讀指導，最后填空指導背誦，層層推進，步步落實。步驟細化，一層層教師引導輕松、學生也學得輕松有效。

三、細節(jié)學習，提高準確度

課上，把握細節(jié)教學，提高準確度。林老師為了讓學生正確區(qū)分學習掌握多音字的辨別。特意利用PPT出示“屏”的幾種意思和不同讀音。Píng:1遮擋；2字畫的條幅。Bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做動作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語。細節(jié)決定成敗。課堂上教師看回答不出問題的學生坐下想想，進行深度思考引導，林老師關注細節(jié)，我們透過她的教學細節(jié)，可以見理念、見功力、見智慧。

建議就是希望她今后準備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構段方式，用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構段方式，初步嘗試用具體事實描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c，以此降低學習難度，也進行了言語實踐。利用沒學“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度，這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構，極大激發(fā)課堂教學的張力，也是語文教育生命力的表現(xiàn)。還希望抓住每次展現(xiàn)的機會，盡力去做好一件事，如果準備不充分，先不上，因為大家也期待你展示最好的一面！

《貓》評課稿6

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。陳老師在教學中充分體現(xiàn)以下四個優(yōu)點：

1陳老師在教學本文時抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

2在教學這篇文章時，陳老師力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。豐富語言積累?！缎抡n標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，陳老師結合課文的內(nèi)容，在教學最后一個環(huán)節(jié)讓學生用“說它……可是……”說話。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：陳老師讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師讓學生去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。又如在 理解“閉息凝視”讓學生表演，充分理解詞語的意思。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

值得探討的地方：陳老師應走下講臺走近學生，教學氛圍更加好。

《貓》評課稿7

《貓》是人教版小學語文上冊第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰，以風趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點感受。

1、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

《課標》中明確指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友，并讓同學們觀看生動、形象的貓的動畫，抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。然后再后面的教學過程中充分給予了學生自學的空間，以問題形式引導學生自己找到答案一步步深入理解，并對此加以鼓勵，有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自信心。

2、抓住關鍵詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容

在學習大貓性格古怪這一段時，教師抓住整個特點，提問為何古怪，以大問題引出“老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點。在說明大貓盡職整個特點時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導學生理解，并指名學生做動作來表演，更為直觀的使學生一點就通，十分巧妙。

3、在教學中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價值和積極的人生態(tài)度”是語文教學的重要內(nèi)容。《新課標》中明確指出“教學要運用多種方式讀書，重視語文的熏陶感染作用”。而在這節(jié)課中，為了幫助學生體會老舍先生愛貓愛生活的情感，教師設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、邊理解邊讀、有體會的讀等各種形式的讀書，使學生邊讀邊悟，最后深切體會了老舍先生愛貓愛生活的情感，4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學生體會了老舍的愛貓之情

在整個教學過程中，劉曼曼老師設計制作的多媒體十分的精致，無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設計的非常細致，可以說在細節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體，可以吸引學生的注意力，豐富學生的審美體驗，使學生能更輕松更快樂的學到知識可以說是寓教于樂。

5、整節(jié)課聽來，劉老師的課十分的精彩

但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂，學生們的學習積極性并沒有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問，再以一個個小問題引發(fā)討論與思考的時候，給予學生的引導依舊有些過于簡單抽象，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學生并沒有真正融入進這種自主學習的過程中來。在這種情況下，設計提問與提問過程中必要的引導語是否需要再多一些。以上便是我的評課。

《貓》評課稿8

今天聽了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課，感覺收獲不?。?/p>

王老師執(zhí)教《貓》這一課時，先讓學生讀文，思考課文寫了貓哪兩個不同的生長時期，很快學生就通過讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內(nèi)容。一個問題讓學生歸納了兩個部分的內(nèi)容，又極好地理清了文章的線索！緊接老師又問了：文章中有一句話就好像一座橋，巧妙地連接了這兩部分的內(nèi)容，誰能找到這個句子？很快的，學生又找出了“小貓滿月時更可愛”這一個過渡句！這個句子在我們平常老師的眼里中，它無非就是一個過渡句，起承上啟下的作用，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā)！然而，楊老師卻在這句子上“久久”停留，挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”。

首先第一個問題：如果你想讀出小貓的“小”，哪個詞？（滿月）如果你想讀出小貓的“可愛”，你認為應該把重音落在哪個詞？（更）緊接著老師引導學生進行感情朗讀。一句簡單的句子，孩子們讀得可謂“有滋有味”，這就是朗讀指導的高效體現(xiàn)！接著老師又緊扣一個“更”為訓練點，發(fā)問：從一個更字，我們知道前面應該有個前提，誰來為這個句子加上前半句話？（學生紛紛舉手：大貓可愛、小貓滿月的時候更可愛！）那么從這句話中我們可以知道它在文中起什么作用？（承上啟下）從中我們還可以知道大貓、小貓都有一個共同的特點——（可愛）看！就一個簡單的過渡句，既引導學生深入文本，感情朗讀，又開拓學生的思維，進行句式訓練，最后進行文本內(nèi)容的整合歸納“可愛”！這一環(huán)節(jié)設計可謂整密無縫，達到了很好的學習效果。

在教學過程，老師在有條不紊地組織教學的同時，十分關注“字詞句”的品味與體會。例如：

（1）貓的性格古怪。

（2）貓的性格實在有些古怪。

老師通過這兩個句子的比較，讓學生明白句子該怎樣準確又有所強調(diào)地去表達！還有在學生劃出體現(xiàn)貓性格特點的重點句時，老師總是由“字詞”入手，緊扣關鍵詞進行一系列的追問，在追問中完成了學生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會不時蹭你的腿——”這個句子時，老師提出這么一個問題：它會怎么“蹭”？它還會怎么蹭“（學生的回答：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂……）

如果你是老舍先生，當貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿，你的心情會怎樣？來，就讀出你的這種心情！就這么一個“蹭”字就把作者內(nèi)心許多細膩的，豐富的情感牽引出來了，又如在引導學生對“小梅花”與“小腳印”的對比品味中，體會作者對貓的喜愛之情！這就是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領學生觸摸語言文字的溫度，走進作者豐富的內(nèi)心情感世界！

《貓》評課稿9

課如其文，課如其人。《貓》是人教版四上年級的課文。單元主題感受名家筆下的栩栩如生的動物形象。何老師這一課給我印象最深的是：老師能抓住互動點，巧妙 “穿針引線”，課中流淌著濃濃的愛貓情，流淌著濃濃的語文味。

三個互動點：

其一：在課前談話的時候，老師讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗談談自己喜歡什么小動物；

其二：在學習貪玩一層的時候，老師創(chuàng)設了一個情境：老舍先生與貓已經(jīng)建立了難以割舍的感情，如今它已經(jīng)跑出去一天一夜了都還沒有回來，如果你是老舍，你的心情會怎么樣？那咱們趕緊把它喊回來吧！學生3名，全班喊。

其三：在學習二、三自然段的時候，老師又巧妙地讓學生通過同桌對比朗讀的形式進行互動。再讓學生說一說，在現(xiàn)實鎮(zhèn)南關你有過這種體會嗎？

這三個互動點巧妙激發(fā)了學生的學習興趣，推進了課文的學習。

兩個巧妙牽引：

首先，朗讀的牽引豐富精巧?！墩Z文課程標準》中要求通過小學六年的語文學習，學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”本文是老舍的名篇。老舍是杰出的語言大師，多讀就是本課最好的學習方式。老師引導著學生通過各種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、評價之后讀、男女生對比讀、齊讀、同桌讀、范讀、師生合作讀，讀的形式達到了近10種，如此豐富多彩的朗讀形式，讀中有品，品中有悟，悟中有得，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。而且對于感受課文語言的精彩，積淀學生的語感很很有裨益的。

其次，理解的牽引絲絲入扣。

學習“貪玩”這一塊的時候，“任憑”一詞的教學非常到位：第一步，先是讓學生換位體會老舍找不到貓的心情，第二步設置情景呼喚貓，指名呼喚，全班一起呼喚，聽到大家如此焦急的呼喚，小貓肯回來嗎？還是不肯。第三步：由此自然引出：“任憑誰怎么呼喚，它也不回來?！苯Y合“憑”的識字方法，理解詞語的意思是：任你幾次三番喊他他也不回來，再換詞“不管、無論”。第四步：然后再一次朗讀。到這里，老師還沒有結束：又設置了這樣一個情境：第二天，這只貓終于回來了，老舍先生他對他的鄰居說——對他的家人說——對我們大家說——一次又一次地引導學生再讀老舍先生的語言文字。這么三番五次地讀、喊、一讀再讀，這一只“貪玩”的貓呼之欲出，老舍先生的愛貓之情也欣然可見，所以這哪里是一只貓，簡直就是老舍先生的——孩子，家人，孫子，這樣的體悟就自然生成了。聽到這里，相信老舍先生的愛貓之情感也早已悄悄蔓延，讓我們在座的每一位老師都情不自禁地也喜愛上了。

還有對于“古怪”的教學，這是一個理解上的難點。以前聽過課，是一般先出現(xiàn)這個詞，找古怪，這是演繹印證法。而老師把他安排到學習完了前面三段，貓的老實、貪玩、盡職、高興時、不高興時、膽小、勇猛等性格再來得出難怪老舍先生要說：貓的性格實在有些古怪。再讓學生練習生活經(jīng)歷說說有沒有這樣的體會，使他們對老舍先生明貶實褒的寫法也有了一定的體悟。這樣，有了前面的步步推進，最后巧妙歸納，自然水到渠成。

探討：課文的秘秒之處還有很多，如語調(diào)上的“說它老實吧，的確是啊”等娓娓道來，蹭、小梅花、豐富多腔這些詞兒的體悟都有些一筆帶過，不知道是不是老實有意虛化的？感覺上似乎點一點，在學生的朗讀上再加一把火，愛意會更濃些。

總之，整堂課，非常從容，非常清新。老師與學生平等對話。從風格上，像散文詩，如郭沫若先生曾經(jīng)寫的：“白鷺，是一首精巧的詩?！焙卫蠋煹恼n，也是一首精巧的詩。

《貓》評課稿10

我有幸聽了X執(zhí)教的《貓》一課，X老師關注文本寫作特色，層層深入，步步激趣，教學目標表述清晰明了，一看目標我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學。

一、步驟細化，做到實施有效

X老師教學第一自然段，先利用劃總起句，接著討論交流、抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解古怪特點：老實、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點表現(xiàn)，然后有感情朗讀指導，最后填空指導背誦，層層推進，步步落實。步驟細化，一層層教師引導輕松、學生也學得輕松有效。

二、細節(jié)學習，提高準確度

課上，把握細節(jié)教學，提高準確度。董老師為了讓學生正確區(qū)分學習掌握多音字的辨別。

建議就是希望她今后準備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構段方式，用具體事實描寫的方法寫小動物某一方面的特點。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構段方式，初步嘗試用具體事實描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c，以此降低學習難度，也進行了言語實踐。利用沒學“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度，這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構，極大激發(fā)課堂教學的張力，也是語文教育生命力的表現(xiàn)。還希望抓住每次展現(xiàn)的機會，盡力去做好一件事，如果準備不充分，先不上，因為大家也期待你展示最好的一面！

《貓》評課稿11

呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學設計環(huán)環(huán)相扣,層層深入。呂老師在教學中以主要問題為切入口，抓住了三個主要問題來引導：

1、課文除了寫波斯貓，還寫了哪些動物？

２、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么？

３、波斯貓為什么找不到快樂？讓學生帶著問題讀書，畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，抓住重點語句理解課文內(nèi)容。

通過多種形式的讀，來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦，體會他們的快樂，體會波斯貓為什么不快樂？懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是呂老師在引導學生理解波斯貓為什么不快樂時設計得非常好，和其他小動物進行對比，學生很自然地就理解了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。對全文小結后齊唱兒童歌曲《勞動最光榮》來進一步體會“勞動創(chuàng)造快樂”，深華了文章的主題。呂老師在課后的拓展訓練“我們來幫幫波斯貓怎樣才能找到快樂？”設計得非常好，學生能結合自己的生活實際談到怎樣才能感受到快樂。對二年級的學生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，非常了不起。

不足之處是：大屏幕上《勞動最光榮》的歌詞字太小看不清，如果在教學中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點效果會更好。

第三篇：貓評課稿

《貓》是人教新課標版小學語文教材第七冊中的一篇課文。老舍先生在文中描寫了貓的性格古怪，并寫了滿月小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。今天聽了鐘老師執(zhí)教的第一課時，在這堂課中，鐘老師抓住了貓的性格古怪的特點，引導學生感悟和體會作者的語言和情感，收到了較好的效果。下面就這一節(jié)課的教學情況作簡單的評述。

一、教學思路清晰

在初讀課文后，鐘老師讓學生再讀課文，并出示填空“課文共有（）個自然段，第（）到第（）自然段寫大貓的（），第（）到（）自然段寫小貓的（）”，以助學生理清全文的脈絡。教學第一自然段時，引導學生思考：找出總起句？貓的性格怎樣？從哪些語句可以看出貓的這個性格？這些性格特點怎樣？…… 教師引導學生將這些問題逐一解決以后，然后通過朗讀、體會，加深學生對課文的理解。

二、抓關鍵詞理解感悟。教師通過抓重點詞語引導學生理解感悟“古怪”。貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。這一對一對相互矛盾的詞突出了貓的性格實在有些古怪。同時板書這些關鍵詞，以助理解這些古怪之處。

但在課堂中，我認為這個地方做得還值得商榷：

一、“情”體悟不夠 文章不是無情物，字里行間藏著老舍先生對貓的喜愛之情?？v觀這節(jié)課，總覺得情字體味欠缺。例如文中作者竟然把貓的腳印“看成”了梅花，愛貓之情躍然紙上。建議教師可以用“幾朵小梅花”和“幾個臟腳印”作對比，讓學生領悟到作者對貓的喜愛之情。

今天聽了徐江修老講授的鄭振鐸先生《貓》這一課，感覺收獲不??！我們都知道本文托物言志，怎樣通過細讀文本，挖掘訓練點，這才是語文教師備課的能力與技能的最高體現(xiàn)！這是一節(jié)很實在、很有效的課。在他的語文課堂中對“寫法的提煉”，對“字詞句”的反復咀嚼，推敲，比較無處不在。

徐老師執(zhí)教《貓》這一課時，先讓學生回顧前面兩個課時學習的內(nèi)容，有效的及時復習，在原有基礎上學習新知。明確學習任務，閱讀品味課文的真切的語言，挖掘文章深刻主題。感知歸納，引出一只可憐的貓，閱讀課文寫了貓可憐之處在哪里，很快學生就通過讀文歸納出：來的可憐，活的可憐，去的可憐。一個問題讓學生歸納了三個部分的內(nèi)容，又極好地理清了文章的線索！緊接老師又問了：“芙蓉鳥事件”，“我”判斷是可憐貓吃了芙蓉鳥的依據(jù)是什么？誰能找出這些句子？很快的，學生又找出了“那只貓對著這對黃鳥…對鳥籠凝望著?！薄八稍诼杜_板上…嘴里還吃著什么。”說明自己在證據(jù)確鑿下處理的猜測理由?！耙欢ㄊ秦堃欢ㄊ秦垺笔褂玫男揶o手法及作用，這一個過渡句！這個句子在我們平常老師的眼里中，它無非就是一強調(diào)句，起承上啟下的作用，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā)！然而，徐老師卻在這句子上還增加同學要注意修辭手法。“不是這貓咬死的還有誰？”妻子的話加速“我”的肯定，讓學生分析改成陳述句效果會不會好些？這樣可以加強學生寫作語感，促使學生寫作不再千篇一律的陳述。接下來請同學找出促使“我”造成冤案的內(nèi)生原因，學生自己歸納，不喜歡這只貓，那是什么使“我”不喜歡這只貓的？體現(xiàn)學生自主學習歸納，體現(xiàn)新課標要求，教師教的主導，學生學習的主體?！皝須v、外形、性情等”。問題引導：到底誰是咬死芙蓉鳥的真兇？證據(jù)何在？在教師與學生這樣一問一答中輕松把課文重點解決。

小組討論：

1、“我”懲戒了可憐貓后，心理為什么十分難過？

2、從中看出“我”是一個什么樣的人？

3、文章揭示的主體是什么？

通過三個問題討論，增強學生學習的合作能力，學會自主探究，將理論內(nèi)化為自己的能力。促進自身發(fā)展。

在教學過程，老師在有條不紊地組織教學的同時，十分關注“詞句”的品味與體會。例如：(1)一定是貓一定是貓。(2)不是這貓咬死的還有誰？老師通過這兩個句子的比較，讓學生明白句子該怎樣準確又有所強調(diào)地去表達！還有在學生劃出體現(xiàn)貓性格特點的重點句時，老師總是由為什么會造成悲劇為出發(fā)點，緊扣關鍵詞進行一系列的追問，在追問中完成了學生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。如果你是鄭振鐸先生筆下的“我”或者貓，當貓就這樣含冤而死，你的心情會怎樣？相對“貓”或者“我”說些什么？促進學生發(fā)散思維的能力深化課文內(nèi)涵，現(xiàn)實生活中應該待人接物，對人處事等。課文延伸拓展的很好，動物處于弱勢群體，我們要關注動物，制止虐待動物。和平共處是人與自然的生存之道，提高學生熱愛自然，人與動物和平共處的情感。教師就是運用這種“敏感”引領學生觸摸語言文字的溫度，走進作者豐富的內(nèi)心情感世界！

第四篇：《貓》評課稿

找尋漸行漸遠的語文味 ——評崔華云老師執(zhí)教的《貓》

雙溝鎮(zhèn)雙南小學

趙莉

《貓》是被譽為語言大師的著名作家老舍的作品，課文主要抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣，將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。崔教師的這節(jié)課是一節(jié)務實高效、張馳有度的原生態(tài)課堂。不僅很好地詮釋了三生課堂的內(nèi)涵，而且抓住了語文教學的根：語文味。

本節(jié)課有以下幾個亮點：

一、能體現(xiàn)新課程理念，學生讀書扎實。

新課標指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！币陂喿x教學中凸顯語言的魅力，就必須為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，在閱讀實踐中實現(xiàn)自讀、自疑、自悟、互評、合作、探究的學習過程。本文是老舍的名篇，老舍是杰出的語言大師，“多讀”就是本課最好的學習方式。本節(jié)課崔教師的教學設計能體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，讓語文課堂教學返璞歸真，教學風格樸實、真實，教師“目中有人、手中有術、心中有法”，樹立了以生為本的理念。教師引導著學生通過各種形式地朗讀，如默讀、自由讀、指名讀、評價之后讀、齊讀、師生合作讀等多種朗讀形式，讀中有品，品中有悟，品中有得，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境，而且對于感受課文語言的精彩，積淀學生的語感很有幫助。

二、教學思路清晰，主線明確，教學目標達成度較高

崔老師的課堂并沒有宏偉的架構，而是以大屏幕上的兩個問題為教學支撐這，以“貓的性格實在有些古怪”，這句話為主線，以閱讀為基礎，由“詞”引領，在讀中反復品味。如學習“貪玩”這一塊，“任憑”一詞的教學非常到位：第一步，先是讓學生想象有誰會呼喚貓；第二步說說他們會怎樣呼喚貓；第三步，設置情景呼喚貓，指名呼喚，全班一起呼喚，聽到大家如此焦急的呼喚，小貓肯回來嗎？還是不肯。第三步：由此自然引出：“任憑誰怎么呼喚，它也不回來?！边@么三番五次地讀、喊、一讀再讀，這一只“貪玩”的貓呼之欲出，老舍先生的愛貓之情也欣然可見，所以這哪里是一只貓，簡直就是老舍先生的孩子，家人，這樣的體悟就自然生成了。聽到這里，相信老舍先生的愛貓之情感也早已悄悄蔓延，讓我們在座的每一位老師都情不自禁地也喜愛上了，從而實現(xiàn)了課堂教學的高效性。

三、能夠較好地處理語文學科工具性與人文性的關系

課堂中教師有語文意識，能抓住語文學科的特點，注重在理解、感悟、運用語言文字的過程當中，通過閱讀材料，滲透語文教學的人文性，語文教學的“語文味”才會更濃。

如創(chuàng)設貓豐富多腔的叫聲，或長或短，或粗或細，或高或低，或抑或所，無不在告訴人們，這是一只多么惹人喜愛的小精靈，它乖如親子，讓人憐愛不已。無論是內(nèi)容上，還是形式上，學生對文章都有所感悟，既體現(xiàn)了教材的工具性又體現(xiàn)了人文性。

再如對“小梅花”一詞的爭論：“不就是幾個臟腳印嘛，怎么就成了‘小梅花’了？”學生與文本的對話中，感受到作者用詞的生動形象，在品詞的過程中學習到了語言描寫的方法，突出了文本的工具性。

四、能較好地發(fā)揮雙方的主動性和創(chuàng)造性

一方面教師的角色定位比較準確，課堂教學活動以學生為主體，教師為主導，能給學生獨立思考、質(zhì)疑、討論、探究的時間，并能參與到學生當中，陪學生一 一反三地學，如學習“非抓到老鼠不可”這個雙重否定句，崔老師先讓學生把這這個句子改成陳述句，然后再與文中的原句進行比較，從中感受到雙重否定句表達的感情更加強烈，再讓學生用上“非……不可”說句子，表決心，將理解與運用相結合，達到了開設語文課的目的：引導學生理解和運用祖國語言文字。教師創(chuàng)設性地使用教材，尊重學生的閱讀體驗，使得課堂充滿了生命活力。

崔老師的課亮點還有很多，比如板書美觀，教態(tài)從容，充滿激情等都體現(xiàn)了一個語文教師的功底與素養(yǎng)，都值得我去認真學習。

總之，整堂課，非常從容，非常清新。老師與學生平等對話。如果非讓我給這節(jié)課提點意見的話，我覺得在讀與寫的結合上，應該再加強一點，可布置學生在課外留心觀察周圍的事物，用課堂中學到的寫作方法，寫一種動物的特點，表達自己的某種情感。

以上是本人的一點拙見，不到之處還請在座的各位領導、專家批評指正！謝謝大家！

第五篇：《貓》評課稿

《貓》評課稿

執(zhí)教： 行知中學

馮國琴

評課： 南市中學

顧連方

一、關于教學目標的設置：

（1）初讀課文，準確感知課文內(nèi)容，把握人物情感變化；

（2）細讀課文，學會抓住關鍵的字、詞、句賞析課文，體會作者感情；

（3）研讀課文，感悟課文主旨，學習作者的自省精神，學會尊重學生，珍愛生命。

三個目標，三個階梯，層層遞進，步步深入。目標的確定側重于對文本內(nèi)容的理解，這是把握住了閱讀課的精髓。我們?yōu)槭裁撮喿x，最重要的是要理解文本，感受作者對人生、對自然、對社會的認識和感悟。閱讀的宗旨除了這個還有什么呢？從宏觀上說，沒有別的。

語文課最忌諱目標多，難于達成。這堂課的目標定位很精準。

三個目標，整體把握住了文本內(nèi)容的解讀，應該說，本堂課已經(jīng)有了成功的一半。

二、關于本堂課教學環(huán)節(jié)的設計：

1、第一個教學環(huán)節(jié)：視頻導入，激發(fā)興趣。

（1）貓是常見的小生命，但并不是每個學生家庭都養(yǎng)貓，所以這段視頻，讓學生們看到了貓可愛的一面，對它有了憐愛之意，這樣激發(fā)了閱讀貓的興趣，有利于營造良好的課堂氛圍，這是好的一面。

這段視頻改為說的方式，讓學生說說對貓的認識，說說對貓的情感態(tài)度，這樣安排是不是更妥？

理由：文中的第三只貓沒有那么可愛，它不漂亮，懶惰，不討人喜歡，但是不可愛的貓卻是文中的主角，所以這樣的開頭是不是俗了一點?！凹とぁ边€是表面的，能定下一個基調(diào)，那是最理想的。

（2）速讀課文，說說“我”對三只小貓的態(tài)度如何。

這個環(huán)節(jié)是說人的，說養(yǎng)貓之樂和失貓之痛?！拔摇睂ω埖膽B(tài)度：

喜歡

→

更喜歡嗎 →

不喜歡

（小侶）

（同伴）

（若有若無）

“我”對于貓的亡失，情感變化是：辛酸 → 悵然 → 難過、自責 這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是為了達成第一個教學目標。

2、第二個教學環(huán)節(jié)：品味可愛，感受傷痛。

這是說貓的，說貓的生命之美和命運之悲的。這個教學的內(nèi)容，是為了達成第二個教學目標。

3、第三、四兩個教學環(huán)節(jié)：“體會冤苦，感悟傷痛。” “把握主旨，理解作者”這兩個環(huán)節(jié)，是為了達成第三個教學目標。

為什么用兩個教學環(huán)節(jié)？因為這是目標教學的重點。

4、最后教師的寄語，我們也不能忽視，它抓住了整堂課的主旨，那就是“平等地待人待物，尊重生命，珍愛生命?！?/p>

5、作業(yè)布置是本堂課的拓展延伸，這既加深了對文本的進一步感悟，又溝通了閱讀和生活的聯(lián)系，是一次學生與文本的對話，體現(xiàn)了語文課的開放性和實踐性。這樣拓展了學生的思維，提升了學生的審美境界，同時達到了一課一練的目的。

三、這堂課的重點是突出的，是精當?shù)摹?/p>

對于文本的閱讀，不同的讀者可能有不一樣的看法，但一堂課總得有主旋律，開課老師定位在自省、尊重生命、珍愛生命這一點上，很有主見。

關于這篇課文主題的理解，教參上告訴我們的至少有三種。如何使用教參，老師要有選擇的空間，不必把教參上的東西都展示給學生，老師要篩選，要提煉。

這堂課既然確定了這個主旨，那就應該始終如一，一以貫之。

四、閱讀課要側重于對內(nèi)容的理解，它不同于思品課。我們還得記得這么一句古訓：批文以入情。

老師讓學生用圈點勾畫的方式，讓學生圍繞關鍵句（我家好久不養(yǎng)貓；我家永不養(yǎng)貓）來指導學生一起探究，這是語文課的特色，是值得肯定的。

在寫法上，有一個設題很好，就是“從全文看，重點寫第幾只貓？作者為什么要寫前兩只貓呢？”

從全文看，為什么要寫前兩只貓呢？是為了比較，為了襯托，為了鋪墊，這是寫法上的探討。

遺憾的是，這“精彩”來不及在本堂課上呈現(xiàn)。

五、閱讀課，要進得去，還要出的來。以上評的這些都是老師能進得去的地方，僅僅如此是不夠的，還停留在文本這一面，怎么出得來呢？老師給我們設計了1假如貓能開口說話，它會訴說些什么呢？○2我們從“我”身上這兩個好題：○可以學到哪些美好的品質(zhì)呢？

讓弱小的生命也能夠來發(fā)言，讓文本外的讀者受到啟迪，這就很完美了。讀了文本，真正開拓了思維，提升了人生的境界，多好！

閱讀，從方法上講，我認為真正是一種對話，是我們與文本的對話，是我們對文本的再創(chuàng)作。

本堂課，由于老師經(jīng)驗不足，在“體會冤苦，感悟傷痛?！边@個環(huán)節(jié)上出了問題?！拔摇钡摹氨┡?、“虐待”這些內(nèi)容講得過多、過細，以至于“進去了”，沒及時“出來”。其實“芙蓉鳥”事件，學生是容易理解的?！拔摇闭J定是這只貓干的，有證據(jù)嗎？沒有！那為什么一口咬定呢？因為對貓沒好印象。所以真相大白以后，“我”良性受傷，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！鄙钪?，我們常常會犯這樣的錯誤，比如??這不一下子就出來了嗎？

《貓》教學設計

教學目標：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握人物情感變化。

2、細讀課文，學會抓住關鍵的字、詞、句賞析課文，體會作者感情。

3、研讀課文，感悟課文主旨，學習作者的自省精神，學會尊重生命、珍愛生命。

一、視頻導入，激發(fā)興趣 檢查預習

1、詞語默寫

2、快速的瀏覽課文，請簡要說說“我”家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。在這個過程中“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化。

二、品味可愛，感受傷痛

1、文中是怎樣來表現(xiàn)小貓的活潑、可愛的，請用圈點勾畫的方式在文中找出相關句子，并仔細品味。

2、為什么“自此，我家好久不養(yǎng)貓”？

三、體會冤苦、感悟悔痛

1、面對第三只貓的亡失，為什么“我”會更難過呢？

2、假如貓能開口講話，它會訴說些什么呢？

四、把握主旨、理解作者

1、從全文看，重點寫第幾只貓呢？作者為什么要寫前兩只貓呢？

2、我們從“我”身上可以學到哪些美好的品質(zhì)呢？

五、作業(yè)布置

1、作業(yè)本4——7小題

2、五、教師寄語

貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，鄭振鐸也想借助《貓》告訴我們?nèi)松恼嬷B，期待類似的悲劇不再發(fā)生，讓我們一起平等的待人待物，珍愛生命，尊重生命。