第一篇：人教版初中語文羚羊木雕教案設(shè)計(jì)

人教版初中語文羚羊木雕教案設(shè)計(jì)

導(dǎo)語：《羚羊木雕》本文通過平凡的家庭瑣事，贊美了孩子間的真誠的友誼，提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題，發(fā)人深省。也寫出了孩子間最純潔的友誼。羚羊木雕教案如何去寫?本文為品才網(wǎng)為網(wǎng)友精心準(zhǔn)備幾篇教學(xué)方案，歡迎瀏覽

人教版初中語文羚羊木雕教案設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。

〖難點(diǎn)、重點(diǎn)分析〗

1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說的?

本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。

全文可分四個(gè)部分，第一部分(第1段至第16段)寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。

第二部分(第17段至第23段)回憶“我”和萬芳的真摯友情。

第三部分(第24段至第25段)寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。

第四部分(第26段至第38段)寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。

2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的 “贈(zèng)送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處?

答：A、把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

B、文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。

C、讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

3、課文的中心意思是什么?

答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友?！拔摇备改傅膽B(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”，有力地反映了父母

對(duì)羚羊木雕的重視?！拔摇钡膽B(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友??永遠(yuǎn)!”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。

4、本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么?

答：烘托(或襯托)，即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。”這冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。

〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

(一)讓學(xué)生根據(jù)“自讀提示”初讀課文(包括查工具書)，掌握文章基本內(nèi)容，為理解文章的中心思想和寫作特點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

(二)指點(diǎn)閱讀理解門徑。閱讀本文，應(yīng)從情節(jié)結(jié)構(gòu)入手。本文情節(jié)的線索是“羚羊木雕”，故事圍繞著這一貴重的禮物展開。

了解了故事情節(jié)，就應(yīng)分析文中的人物。從不同人物對(duì)中心事件的不同態(tài)度上去理解人物的思想、情感，并回過頭去看看作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的，有什么與前面講過的課文不同的特點(diǎn)。

閱讀一篇文章，不是讀一遍就可以完成的，要粗讀與精讀相結(jié)合。比如，先讀一遍，就可以粗略地讀，主要弄清大體情節(jié)、人物;然后再細(xì)讀，就可以有側(cè)重點(diǎn)，如理清線索、掌握結(jié)構(gòu)形式、分析人物等等。每次閱讀對(duì)重點(diǎn)來說是精讀，對(duì)非重點(diǎn)來說就是略讀。這樣達(dá)到逐步深入掌握課文、理解課文的目的。在整個(gè)閱讀的過程中，不僅要用“眼”看，而且要?jiǎng)印笆帧睂?即“讀、劃、批、寫”)，隨看隨記，使用文字符號(hào)來加深閱讀的印象。

(三)引導(dǎo)學(xué)生再作理解性閱讀。

〖教師提示〗

閱讀、分析、理解本文，可以從情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。人物分析、思想內(nèi)容分析和表現(xiàn)方法分析這四方面著手。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織全班討論。

(四)內(nèi)容討論。教師在總結(jié)中可以拿出自己的分析意見，供學(xué)生參考。

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。本文的結(jié)構(gòu)形式，與《這不是一顆流星》有較大的差別。《這不是一顆流星》的故事集中安排在體育館看戲的場面中，中間有大量的穿插，插敘部分是通過回憶的形式表現(xiàn)出來的，成為文章的主體部分。

《羚羊木雕》的故事則集中在“我”的家中和“我”去找萬芳來回的途中這樣兩個(gè)大的場面中，中間也有一段插敘，寫“我”和萬芳的交往，這段插敘在文中占有很大的分量，但不是全文的主體。

《這不是一顆流星》的開頭和結(jié)尾是一個(gè)完整的看戲情節(jié)的起始，從看戲開始，到看戲終結(jié);而《羚羊木雕》則不同，它的情節(jié)在文中是有一個(gè)發(fā)展過程的，開始是爸媽逼著“我”要回羚羊木雕，后來盡管奶奶從中攔阻，“我”還是去找萬芳要回了這件禮物，而且在“要回”的過程中是幾經(jīng)微妙的曲折的。

《羚羊木雕》在情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是恰當(dāng)?shù)剡x擇了“起點(diǎn)”。按本文的故事情節(jié)的原始順序，應(yīng)是從爸爸從非洲回來送給“我”羚羊開始，或者從“我”把這禮物轉(zhuǎn)送給萬芳開始。如果按生活本來的順序?qū)懀恼聞?shì)必拖長了，內(nèi)容就很不集中，現(xiàn)在文中的“插敘”部分就要取消，整個(gè)故事情節(jié)的敘述就會(huì)平鋪直敘、毫無波瀾了。

本文作者在構(gòu)思時(shí)，沒有采取這種平板的敘事方法，而是從中間截取了一段情節(jié)，即從媽媽發(fā)現(xiàn)以至追回的活動(dòng)開始，構(gòu)成了一個(gè)懸念，吸引了讀者，節(jié)省了篇幅，內(nèi)容變得集中而又生動(dòng)活潑了。

2、人物分析。本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽;一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出其內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特點(diǎn)。

“我”和萬芳這一少年世界的人際交往，文中表現(xiàn)出來的這兩個(gè)少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時(shí)就形影不離。“我”的褲子被樹權(quán)劃破了，兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動(dòng)地表明了萬芳是“仗義的”。有了幼兒園時(shí)的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫，“我”對(duì)萬芳的羚羊的贈(zèng)與，就毫不奇怪了?！拔摇笨吹健八貏e喜歡”羚羊木雕，就毫不猶豫地“遞到她手上”，并說：“咱倆永遠(yuǎn)是好朋友”?？梢妰蓚€(gè)少年朋友是以“友誼”為重的。盡管這樣，萬芳也沒有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。

成人世界里寫了四個(gè)人物，爸爸、媽媽是站在一起的，他們都反對(duì)“我”把羚羊送人。對(duì)“我”的一系列問話說明了她追查羚羊的最初動(dòng)機(jī)是怕孩子拿去賣，怕孩子學(xué)壞，這自然

是關(guān)心孩子。當(dāng)孩子說出是送給最好的朋友時(shí)，她反對(duì)的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”;爸爸，話雖不多，但重點(diǎn)突出，那就是“貴重的東西”，不能“自作主張”。從爸媽二人的態(tài)度里，我們可以看出，他們對(duì)待這件事的著眼點(diǎn)是：“貴重”，“沒有允許”。“貴重”說明爸媽重的是財(cái)物;“沒有允許”，說明爸媽強(qiáng)調(diào)了家長的尊嚴(yán)。對(duì)于這兩點(diǎn)，我們?cè)诶斫鈺r(shí)，要作具體分析，不能一概反對(duì)。在一般情況下大人對(duì)孩子進(jìn)行教育，要珍惜財(cái)物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非。問題在于，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不是耐心的說服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡單粗暴，用封建家長式的命令，這就站在了孩子的對(duì)立面，形成尖銳的沖突。

萬芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式，毫無情理可言。

奶奶出于對(duì)孩子的疼愛，對(duì)追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度，說明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達(dá)理。也許對(duì)那么名貴的木雕距離更遠(yuǎn)一點(diǎn)，奶奶的態(tài)度更客觀。從這里，本文寫出了奶奶和爸媽這兩代人之間的微妙關(guān)系，透出了孩子的情義在成人世界里是有根基的、有呼應(yīng)的。

3、思想內(nèi)容分析。人物分析是理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。從上述對(duì)具體人物的分析中，對(duì)本文所表達(dá)的思想內(nèi)容不難作出恰如其分的理解和判斷。

(l)“我”把爸爸送的羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，當(dāng)然可以。羚羊雖然貴重，但孩子的情誼更是深重的。做父母的應(yīng)該珍惜孩子的這種感情。

(2)爸爸媽媽執(zhí)意要取回羚羊，而奶奶卻說“算了吧”。在孩子已經(jīng)把禮物送給朋友的情況下，奶奶的想法是合乎情理的。因?yàn)?，在孩子的思想沒有搞通的情況下，強(qiáng)迫命令，會(huì)傷害孩子幼小的純潔的心靈。

(3)“我對(duì)朋友反悔了”，可是，“這能全怪我嗎”，造成這種后果的責(zé)任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回。但是，我們要注意，這句話中有一個(gè)“全”字，這體現(xiàn)了作者用詞的分寸，表明了作者的思想傾向和對(duì)這一事件的分析。它說明孩子也感到自己并不是沒有一點(diǎn)責(zé)任，并不是一點(diǎn)錯(cuò)也沒有。如果孩子將禮物送給朋友時(shí)，先征求了父母的意見，取得了父母的同意，就不致造成這種“反悔”的后果了。反之，如果父母采取說服的態(tài)度，讓孩子理解父母的心意，這種“反悔”之情可能會(huì)緩解。

據(jù)此，我們可以得出結(jié)論：這篇課文的思想傾向是很明顯的，作者是站在孩子一邊的，批判的鋒芒直指父母等老一代人。從全文的整體傾向看，本文反映的是大人對(duì)孩子的關(guān)心和

教育問題，其中心意思概括為這樣兩點(diǎn)較為恰當(dāng)：一點(diǎn)是，大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;一點(diǎn)是大人對(duì)孩子的教育，要采取摸清情況、耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。

4、表現(xiàn)方法分析。

本文表現(xiàn)手法上最大的特點(diǎn)是，作者的觀點(diǎn)在文中含而不露。本文在表現(xiàn)人物的思想感情時(shí)，總是讓人物自己出來說話、出來行動(dòng)，用人物自己的言行來說明問題。

本文采取第一人稱，有些心理活動(dòng)就可以直接向讀者表露，使人有自然、親切之感。本文的某些思想傾向，有的就是通過“我”的自述流露出來的，如結(jié)尾“我覺得我是世界上最傷心的人”，“我做了一件多么不光彩的事呀”，“這能全怪我嗎”，等等，用孩子天真的、似乎幼稚的語言，揭示出孩子心靈受到的傷害，從而反襯出父母教育失當(dāng)造成的嚴(yán)重后果。

人教版初中語文羚羊木雕教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、掌握課文中的生字詞。

2、運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

2、揣摩體會(huì)描寫手法對(duì)塑造人物形象和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

通過白板設(shè)計(jì)的問題，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生去閱讀課文，去積極思考問題，組織系列式的探究，并與教師的陳述與總結(jié)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

教學(xué)課型：

新授

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，有兩樣?xùn)|西：一樣是金錢，一樣是朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?

為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友誼珍貴。友誼是用金錢換不來的)的確，世間最美好的東西是友誼。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望;友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》

二、題目解說：

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊的樣子用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題，全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。

——張之路，山東諸城人，1997年他成為第一位入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目的中國兒童文學(xué)家。我國八九十年代以來國內(nèi)最有影響的少兒小說作家之一。中國兒童電影制片廠編劇。短篇小說集>、>、>等作品曾獲：中國圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)

獎(jiǎng)、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng).國際安徒生獎(jiǎng)提名。

三、快速閱讀課文。

教師要求：全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場給予評(píng)價(jià)。

1、快讀要求。

第一組：找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。第二組：探究問題：

①全文是圍繞什么來寫的?(羚羊木雕)

②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品)③圍繞羚羊木雕寫了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?

④請(qǐng)用簡潔的語言概括這些事。

第三組：合作完成下列的表格：

注：表中隸書字部分由學(xué)生填寫。

2、學(xué)生快讀兩分鐘后教師提問學(xué)生回答。

①我為什么要把“木雕”送給萬芳?

②“我”把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物?

③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?

④當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣? ⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人?

3、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，教師評(píng)定各組成績寫在黑板一角。第一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯(cuò)的地方學(xué)生更正。抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)

樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)

第二組回答問題。

第三組學(xué)生抽一位上黑板填表。

注：上述三組問題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生更正。

四、分角色朗讀，整體感悟課文。

過渡：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜瘢硪环揭驗(yàn)橘F重，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出?那么我們就來讀讀這些語言吧。通過剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語氣?體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星?

分角色朗讀。溫馨提示：注意人物的語氣，語調(diào)和停頓，進(jìn)一步體會(huì)人物感情。

場景一(1-16段、24段、25段)：“查問木雕”，(旁白、媽媽、爸爸和我、奶奶)

場景二(17-23段)：插敘“贈(zèng)送木雕”(旁白、我和萬芳)場景三(26段-38段)“要回木雕”(旁白、我、萬芳、萬芳媽)

1、注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。

2、品味揣摩人物個(gè)性化語言。

(1)、提問：文中有哪些疊詞?有何表達(dá)作用?同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了。”的句式說話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵(lì)，教師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書，如：

怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。

緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。

靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。

愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。

嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。

慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。

呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解?探究”第三題(題目見教科書66面)，學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。如：

a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。

b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。c、“努力”一詞表明“我”失望之深和痛苦之深。

d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

3、你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么? 你不喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么?

第一步，學(xué)生可能提出的問題是：

喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對(duì)不起她，但她對(duì)得起我。

喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來。

喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時(shí)教育我。喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。

喜歡萬芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。

教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了?？梢娬Z言描寫對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。

第二步，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問題一并解決。

①我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好?

②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來，我送了該不該取回來?

③羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理?

④怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生?

方法：男生代表父母一方;女生代表“我”、萬芳一方

老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”?以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。

五、小結(jié)：

先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。

愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如??這件難過的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂!

辯論：問題探究大家的品評(píng)真不錯(cuò)，看來，要朗讀好文章，首先對(duì)文章要有準(zhǔn)確的理解和把握。接下來，老師想請(qǐng)大家通過辯論探究問題，進(jìn)一步加深理解。

辯一辯：我們的辯題是“羚羊木雕是不是該要回來?”正方：羚羊木雕該要回來。反方：羚羊木雕不該要回來。要求：

1、摘錄課文中的信息左證自己的觀點(diǎn)。

2、認(rèn)真傾聽對(duì)方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)簟?/p>

附錄1：正方理由

1.爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。

2.作者的思想傾向是批評(píng)父母的重財(cái)輕義傷害了孩子之間的感情。

3.君子一言，駟馬難追。(古代俗語)

4.言而無信，不知其可。(論語)

5.愿車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。(《論語?公冶長》)

6.投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。(《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》)

7.真正的友誼是十分理智的友誼，是人生最好的無價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無愧于他，那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗(yàn)。(馬克思)

8.友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。(意大利?薄伽丘)

9.萬方是我最好的朋友，曾為我做出過很大的犧牲。

10.許多家長并不理解孩子的友誼，他們將自己的感情強(qiáng)加在孩子們身上，往往做出傷害孩子感情的事。

附錄2：反方理由

1.爸爸媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因?yàn)槟遣粌H是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的——那是當(dāng)年支援亞非拉的年代爸爸把他的青春熱血灑在非洲的紀(jì)念。

2.“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個(gè)木雕，更缺乏他們對(duì)木雕的感情，因?yàn)楫吘箾]有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷，也缺乏對(duì)爸爸媽媽的理解。

3.“我”這個(gè)年齡段的學(xué)生比較重視友情，認(rèn)為“友情無價(jià)”，而且往往把友情放在親情之上，還會(huì)認(rèn)為媽媽“重財(cái)輕義”。這是一種感情的錯(cuò)位。

4.這個(gè)木雕是決不能送人的，正如她后文所說：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”

5.不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈(zèng)他人，才是“輕義”。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費(fèi)了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責(zé)罰，而你父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春!

6.世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情。這恩情是自己一生一世也報(bào)答不完的，可是，課文中的“我”卻把對(duì)朋友的感情放在父母之上。

第二篇：初中語文《羚羊木雕》說課稿

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，下面是小編收集整理的初中語文《羚羊木雕》說課稿，希望對(duì)你有所幫助！

一、說教材

（一）教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級(jí)（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。

2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

（三）學(xué)生分析

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。

在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長是極為重要的。

二、說教法與學(xué)法

教學(xué)理念

該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。

教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去地被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格地同步發(fā)展。

教學(xué)思路

1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)地感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入：

（二）初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。

四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

（一）交流學(xué)案上的“我的視角”

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。

（二）問題探究

設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

（三）拓展延伸

1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。

3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。

第三篇：第五課羚羊木雕教學(xué)案

22、《羚羊木雕》——導(dǎo)學(xué)案

主備人：湯秋俠

時(shí)間：

使用者：

課型：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握生字詞，培養(yǎng)自讀能力。2．分析人物形象，理解文章思想內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生重情義輕錢財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：

（l）學(xué)習(xí)掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析。2難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)容。

二、知識(shí)準(zhǔn)備：

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定都愛你們的父母，尊敬你們的父母，但有時(shí)候，你們會(huì)與你們的父母對(duì)某事認(rèn)識(shí)不一致，思想上鬧矛盾。在這種情況下，你是怎樣處理的？《羚羊木雕》中的“我”就遇到了這種情況。下面我們一齊來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、預(yù)習(xí)㈠．：作家作品簡介：張之路，山東諸城人。他主要從事電影劇本、小說、童話和電視劇本的創(chuàng)作。他的作品大多數(shù)被拍成電影、電視，受少兒們的喜歡，風(fēng)靡全國，如《霹靂貝貝》、《魔表》、《非法智慧》等。他的短篇小說《羚羊木雕》被選入全國各種版本的中學(xué)語文教材。㈡．給下列加點(diǎn)字注音

犄角（jī）兜（dōu）挽回（wǎn）逮著玩（dǎi）不禁（jīn）寒顫（chàn）反悔（huǐ）怦怦（pēng）樹杈（chà）㈢．解釋下列生詞：

（l）犄角：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接 的地方。（2）仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。

（3）形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。（4）挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。（5）寒顫：寒噤（jIn），本課指因受冷而身體顫動(dòng)。（注意：也作“寒戰(zhàn)”。）（6）反悔：對(duì)以前允諾的事后侮而不承認(rèn)。（7）光彩：形容詞。原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

4、自學(xué)課文，進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)疑

三、學(xué)習(xí)過程：

（1）本文寫了一只什么樣的木雕? 在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。（貴重）

① 你為什么找這個(gè)詞來說明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？

明確：

1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來自非洲），貴重（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等

2、媽媽、爸爸的語言、動(dòng)作等

② 如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？

明確：說明爸媽是愛我的，羚羊木雕是爸媽愛我的見證，他們希望我能好好珍惜他們對(duì)我的愛。

（2）圍繞木雕寫了哪些事?

明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈(zèng)送木雕、1 索回木雕加以概括。

（文章插入了一段我以前和萬方的故事，這種在敘述時(shí)候不依照時(shí)間次序，插入其他情節(jié)的方式叫插敘，進(jìn)行記敘文記敘順序的知識(shí)補(bǔ)充）

（3）根據(jù)記敘文的要素，討論并歸納文章分段、歸納段意：

第一部分：（1~16）從開頭到“萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。”寫父母追問羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送給萬芳。【起因】 第二部分：（17~23）從“上幼兒園我們就在一起“到”從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我?！被仡櫋拔摇焙腿f芳真摯的友情。（插敘）第三部分：（24~35）從“不知什么時(shí)候”到“冒著雨飛快地跑出門去。” 寫父母逼我去向萬芳要回羚羊木雕?！窘?jīng)過】 第四部分：（35~38）從“我手里攥著萬芳送給我的小刀”到完。

寫“我”向萬芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬芳的諒解。但是被逼著反悔使“我”覺得“是世界是最傷心的人?！薄窘Y(jié)局】（4）主要涉及哪些人物? 提示：媽媽

我 爸爸

奶奶

萬芳

萬芳媽媽（5）精讀課文，把握人物形象

提示：用波浪線劃出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫句。思考：從這些對(duì)話的語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。（提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥）如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）c、萬芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）e、萬芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）f、“我”是一個(gè)誠實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）

四、知識(shí)梳理：

五、達(dá)標(biāo)檢測

（一）1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

犄角（）

寒顫（）

樹杈（）

羚羊（）怦怦（）

惡心（）

臉頰（）

挨揍（）

著落（）

攥著（）

咽喉（）

逮捕（）

2、閱讀下文，回答文后問題

（一）我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)兒聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚，我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？

⑴、萬芳先前的“突然不見”與選文的“突然出現(xiàn)”，暗示了她的 變化，由

而變成。⑵、找出文中描寫月光的詞語

，其作用是。

⑶、對(duì)“可是，這能全怪我嗎”一句理解正確的是

（）A、這件事主要怪我，但萬芳也有責(zé)任。B、因?yàn)榘职謰寢屢郧皼]有給我講清楚羚羊木雕的 貴重，所以這是他們的責(zé)任。C、我反悔應(yīng)該怪我，但是父母只知羚羊貴重，不知情義無價(jià)，逼我這樣做的，所以更應(yīng)該怪父母。D、這件事主要怪萬芳，但我也有責(zé)任。⑷、選文著力運(yùn)用了什么描寫方法？向我們揭示了什么？ 達(dá)標(biāo)檢測

（二）閱讀下面兩篇文章，回答文后問題。

（一）禮物

⑴燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會(huì)兒，然后輕輕地把一個(gè)包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。⑵那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時(shí)地發(fā)出輕微的鼾聲，借著不很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親又瘦了許多。⑶掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，（）地退出房門。

⑷天邊還沒有露出魚肚白，（）的月色里，小星星還在不停地眨著眼，借著月光，女兒歡快地朝一所很遠(yuǎn)的學(xué)校走去。

⑸那是一所新校舍，是一幢很高很高的大樓。盡管路途遙遠(yuǎn)，但那是女兒心中（）的藝術(shù)殿堂。

⑹沒入學(xué)那會(huì)兒，女兒常常做夢(mèng)，夢(mèng)見高聳的大樓和大樓里輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親懷里，母親欣喜地流了淚。可是，入學(xué)要交納1萬元建校費(fèi)，l萬元呀，到哪去弄呢？

⑺入學(xué)的日子一天天地逼近，女兒也在這（）的焦灼中等待。

⑻終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似的堆在了女兒面前，數(shù)數(shù)，整整1萬元人民幣。⑼母親病倒了。夜里不斷劇烈地咳嗽，失去光澤的面孔，常常顯出（）的樣子。在女兒的眼里，母親好久沒有睡上一個(gè)完整的覺了。母親不很老，卻有了白發(fā)。女兒流淚了，她在心里暗暗發(fā)誓，有朝一日，一定要加倍回報(bào)母親的愛！⑽放學(xué)歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個(gè)月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過許久。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。⑾推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問，就見母親轉(zhuǎn)身從里屋捧出那個(gè)包裝很精致的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學(xué)會(huì)亂花錢啦，看看你買的是什么玩意兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪?！薄皨?，這是一座母女雕像，是送給您的??”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧?！薄安唬也煌??！薄澳蔷蛽Q成別的什么吧，襪子或手套都行?！蹦赣H說完，扎上圍裙進(jìn)了廚房。女兒愣愣地站著沒動(dòng)。隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來。

1、將下列詞語恰當(dāng)?shù)靥钤谠牡睦ㄌ?hào)內(nèi)，使原旬完整通順。

忐忑不安

疲憊不堪

躡手躡腳

朦朦朧朧

向往已久

2、文中插敘了一件什么事？清簡要概括。

3、“終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似的堆在了女兒的面前，數(shù)數(shù)，整整1萬元人民幣”中“小山似的”這個(gè)詞語蘊(yùn)含著豐富的情感．說說你的理解。

4、文中兩次寫到女兒流淚，第一次因?yàn)?/p>

而流淚，第二次因?yàn)?/p>

而流淚。

5、文章結(jié)尾寫到雕像碎了，“兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來”，請(qǐng)分析一下“女兒”此時(shí)的心情。

教學(xué)反思：

22、《羚羊木雕》——導(dǎo)學(xué)案

主備人：湯秋俠

時(shí)間：

使用者：

課型：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握生字詞，培養(yǎng)自讀能力。2．分析人物形象，理解文章思想內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生重情義輕錢財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：

（l）學(xué)習(xí)掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析。2難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)容。

二、知識(shí)準(zhǔn)備：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們好！一個(gè)小小的羚羊木雕帶給了我們太多的話題，昨天我們同學(xué)就“羚羊木雕該不該要回來？”這一話題采訪了各自的父母。下面請(qǐng)幾位同學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)一下他們父母的意見，有請(qǐng)幾位同學(xué)！

2、學(xué)生自由發(fā)言，轉(zhuǎn)達(dá)一下他們父母的意見。

3、教者小結(jié)：感謝各位同學(xué)的發(fā)言！以上同學(xué)的家長都談出了各自的看法，其實(shí)這場矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”的問題，由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人對(duì)親情、友情的理解也不同了，那么“木雕**”究竟是誰之過呢？同學(xué)們：對(duì)于“木雕**”談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

4、同學(xué)們：講講自己類似的經(jīng)歷，今后怎么做？

小結(jié)：謝謝在座的同學(xué)們的精彩發(fā)言！又到了我們說再見的時(shí)候了，但如何消除父母和孩子之間的代溝，如何走出教育的誤區(qū)，我們探討的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，讓我們的家庭生活得更加溫馨美好！

學(xué)習(xí)過程：

三、教學(xué)過程：

1、分角色朗讀：

（1）根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇喜歡的角色，陳述自己的朗讀見解，并在小組內(nèi)范讀精彩句段。（2）分角色朗讀

2、歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)經(jīng)義的行徑會(huì)怎樣傷害孩子之間的感情。

3、本文在寫作上有什么特點(diǎn)？ 討論并歸納：

（l）本文用插敘，回顧“我”和萬芳真摯的友情，寫出

“我”把羚羊木雕送給萬芳的理由。這樣也使全文故事情節(jié)集中緊湊。

（2）人物形象鮮明。媽媽、爸爸和萬芳媽媽都是同一類型人，但寫得個(gè)性各異：媽媽嚴(yán)厲、爸爸冷酷，萬芳媽媽潑辣。（3）“我”的心理描寫、語言描寫細(xì)膩入微、哀怨動(dòng)人。小結(jié)（學(xué)生談學(xué)習(xí)本文后的感受）

通過本文的學(xué)習(xí)，我們要透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，明辨是非，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通，守信用，做一個(gè)重情重義的人。（教師適當(dāng)補(bǔ)充）

4、課外延伸 ⑴、搜集關(guān)于友誼的名言，比一比誰收集的多。

⑵、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會(huì)與父母溝通，快樂地生活一生。

5、拓展遷移：續(xù)寫課文我要回木雕回家后。想象“我”要回木雕回家后，爸爸媽媽的表現(xiàn)，他們說了什么？“我”的想法是什么？

四、知識(shí)梳理：

五、達(dá)標(biāo)檢測

（一）1、注音：

怦（）怦

犄（）角

抹（）

樹杈（）攥（）

反悔（）

逮（）捕

逮（）著玩寒顫（）

顫（）抖

2、課文中有幾處提到“貴重”兩個(gè)字？將“貴重”改為“普通”或“平?！倍?，好不好呢？文中出場了幾個(gè)人物？用了哪些方法刻畫他們各自怎樣的性格特點(diǎn)？你是如何評(píng)價(jià)文中的父母的？奶奶在整個(gè)文章中，只蜻蜓點(diǎn)水地晃了兩下，仔細(xì)到文中去找一找。請(qǐng)充分發(fā)揮想象，為奶奶設(shè)計(jì)“想說的話”。

3、萬芳該不該得這個(gè)木雕？你喜歡文中的萬芳嗎？說出你的理由。

4、讀最后一個(gè)自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎？”這句話的？ 達(dá)標(biāo)檢測

（二）那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。

她走了很長時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒有。面攤的主人是一個(gè)看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮稹！皼]關(guān)系，我請(qǐng)你吃?！崩掀牌哦藖硪煌腽Q飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對(duì)面攤主人說，“我們不認(rèn)識(shí)，而你卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢?，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會(huì)這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會(huì)不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯?jiān)缇妥龊昧耍阍俨换貋沓?，菜都要涼?” 這時(shí)，女孩的眼淚又開始掉了下來!有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對(duì)親人一輩子的恩情“視而不見”。閱讀這篇文章，請(qǐng)大家理解兩個(gè)問題：

1、本文的主旨句是哪一句？

2、女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親為什么“疲憊不堪”？

教學(xué)反思：

第四篇：《羚羊木雕》初中語文教案

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向 2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系 3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象 [教學(xué)課型及課時(shí)] 1.討論課 2.一課時(shí) [媒體設(shè)計(jì)] 多媒體投影儀 [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文 2.指導(dǎo)分角色朗讀課文

⑴教師講解分角色朗讀的要求：

ａ.對(duì)課文熟練ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)ｃ.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱 ⑵學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

⑶四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

⑷抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

三、課堂討論

在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？（如有爭論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。）

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

1.文章開頭就寫“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。

3.第二部分插敘“我”和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)椤坝中耐囱澴樱丶野ふf”。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)”。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭”。這些都是批評(píng)的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算了，這樣多不好?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u(píng)爸爸媽媽的不是。）總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

四、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。“我的父母”可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)語文《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)

從小我們就開始結(jié)識(shí)朋友，見天為大家準(zhǔn)備的是七年級(jí)上冊(cè)語文中關(guān)于友誼的課文《羚羊木雕》的教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

七年級(jí)上冊(cè)語文《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)范文一

知識(shí)目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、作者簡介。(幻燈展示)

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

四、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。

(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四、整體感知(合作探究)

1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡要的語言概括。

本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。

發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16

起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五、作業(yè)

1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

2.找出重點(diǎn)語句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點(diǎn)。

七年級(jí)上冊(cè)語文《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)范文二

教學(xué)步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。

2.默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

3.指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

4.分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題，請(qǐng)同學(xué)們思考：(1)簡要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

6.組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

二、分角度品讀

1.品精巧的結(jié)構(gòu)

(1)提問思考：文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提問思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)?

(4)引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。

(3)教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3.品簡練的語言

(1)品詞：用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡析。

(2)品句：許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。

三、分論題說讀

1.教師布置下列討論題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

2.先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評(píng)父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

3.教學(xué)小結(jié)。

七年級(jí)上冊(cè)語文《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.討論課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開頭就寫“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。

再從對(duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。

3.第二部分插敘“我”和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)椤坝中耐囱澴?，回家挨說”。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)”。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭”。這些都是批評(píng)的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢?

明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算了，這樣多不好。”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

5.讀最后部分，要注意“我”被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情?！拔业母改浮笨梢韵蛉f芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。