第一篇：如何營(yíng)造良好的課堂氛圍 2

卓越勵(lì)志教育教研培訓(xùn)

活 躍 課 堂 氣 氛 的 教 學(xué) 策 略

教師: 薛紅芳

活躍課堂氣氛的教學(xué)策略

--教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它充滿著創(chuàng)造和激情

作為一名教師，課堂就是我們的舞臺(tái)，我們老師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員 如何讓我們的舞臺(tái)精彩起來(lái)也就成為了每一位老師追求的一大目標(biāo)

一、課堂氛圍的概念及其類(lèi)型

（一）課堂氛圍的概念

課堂氛圍是指課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的心境、情感體驗(yàn)、對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和行為的綜合反映。[1]在一定的條件下，課堂氛圍會(huì)形成某種占優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)定的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，始終會(huì)受到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素的影響。

（二）課堂氛圍的類(lèi)型。

課堂氛圍分為三種主要類(lèi)型：積極的課堂氛圍、消極的課堂氛圍、對(duì)抗的課堂氛圍。

積極的課堂氛圍是一種理想的課堂氛圍。處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。學(xué)生注意力高度集中，思維活躍、課堂發(fā)言踴躍，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生時(shí)刻注意聽(tīng)取教師的講授或同學(xué)的發(fā)言，并緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽(tīng)不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時(shí)的提醒、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、積極的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張?？傊?，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一。

消極的課堂氛圍是一種被動(dòng)的帶有明顯缺陷的課堂氛圍。在消極的課堂氛圍中，師生之間“淡如水”，常常出現(xiàn)的情況是：教師無(wú)精打采地講，學(xué)生不假思索、木然接受；教師滔滔不絕，累得口干舌燥，學(xué)生卻啟而不發(fā)，大有消極怠工之勢(shì)；師生之間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動(dòng)，每當(dāng)教師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生有緊張害怕、不知所措的感覺(jué)。置身于這樣沉悶、被動(dòng)的課堂氛圍中，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

對(duì)抗的課堂氛圍是一種失控的混亂的課堂氛圍。這種課堂氛圍主要表現(xiàn)為：師生之間關(guān)系緊張，大部分學(xué)生不信任教師；教師駕馭管理課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性能力較差；相當(dāng)一部分學(xué)生討厭上課，注意力分散，各行其是，輕視教師的存在，甚至制造混亂局面；正常的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，教與學(xué)的任務(wù)常常不能完成；師生把教與學(xué)視為一種精神負(fù)擔(dān)。

二、課堂氛圍在教學(xué)活動(dòng)中的作用

在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張、又輕松團(tuán)結(jié)，師生之間關(guān)系融洽、相互尊重、相互信任、暢所欲言，教師可以更好地了解并掌握學(xué)生的基本狀況，使教學(xué)更有針對(duì)性，從而取得更好的教學(xué)效果。此外，良好的課堂氛圍還可以激發(fā)師生的教學(xué)積極性?？傊?，在良好的課堂氛圍中，教師的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生各自充分發(fā)揮潛能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

相反，消極的或?qū)沟恼n堂氛圍會(huì)使師生態(tài)度消極、關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)梗箤W(xué)生情緒低落、思維反應(yīng)遲鈍、注意力轉(zhuǎn)移、甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生破壞紀(jì)律或制造混亂的行為。這些必然嚴(yán)重制約師生教與學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果差。

與教學(xué)過(guò)程如影隨形的課堂氛圍不僅影響著教學(xué)的過(guò)程，還影響著教學(xué)的結(jié)果。因此，作為一名教師、作為課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，我們應(yīng)努力去營(yíng)造良好的課堂氛圍，使之成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺(jué)悟的催化劑。

三、如何營(yíng)造良好的課堂氛圍 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它充滿著創(chuàng)造和激情

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂氛圍主要是教師行為的產(chǎn)物。也就是說(shuō)，在營(yíng)造良好的課堂氛圍的過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須充分展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的知識(shí)、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)。在影響課堂氛圍的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要的因素。[4]一個(gè)能精心組織課堂教學(xué)、巧妙把握教師語(yǔ)言藝術(shù)、善于用良好的情緒情感感染學(xué)生、同時(shí)又善于處理課堂問(wèn)題的教師，顯然是更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍來(lái)的。

1、精心組織課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入和授課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法需要教師精心設(shè)計(jì)，這樣才能形成引人入勝而又積極愉快的課堂氛圍。教師精心組織課堂教學(xué)，通常有一下策略：一方面，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)。巧妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)。[導(dǎo)入課時(shí)要激發(fā)興趣，課堂導(dǎo)入好像一場(chǎng)戲劇的序幕，一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景。我在導(dǎo)入課堂時(shí)，有時(shí)播放一段音樂(lè)，有時(shí)從游戲開(kāi)始，總之用不同的形式吸引學(xué)生，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺(jué)。使學(xué)生帶著好奇心，探求新知識(shí)的欲望進(jìn)入課堂。所以授課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，往往是一堂具有良好課堂氛圍的開(kāi)端。于是，一堂課便在愉快的氛圍中揭開(kāi)了序幕。另一方面，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)方法是形成最佳課堂氛圍的重要保證?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。正如天天吃同一樣菜會(huì)膩一樣，教學(xué)方法如果一成不變，學(xué)生也會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，還有自身的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力。教師通過(guò)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法等手段來(lái)精心組織課堂教學(xué)，必將為營(yíng)造良好的課堂氛圍創(chuàng)造一個(gè)條件。

2、把握教師的語(yǔ)言藝術(shù)。教師語(yǔ)言是教師重要的基本功之一。首先，語(yǔ)言要有激情。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！笨梢?jiàn)，富有激情的語(yǔ)言才能感人。因此，在課堂上，教師應(yīng)帶著飽滿的熱情講課，這樣才能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的注意力高度集中到黑板上、教師身上和教學(xué)內(nèi)容上，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，語(yǔ)言要講究聲調(diào)美，做到抑揚(yáng)頓挫。教師課堂語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音美。講課聲音要洪亮，穿透力要強(qiáng)，聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，使學(xué)生感到悅耳、仿佛置身于美妙的音樂(lè)世界中。語(yǔ)言要有幽默感和趣味性。語(yǔ)言還要有啟發(fā)性和激勵(lì)性。課堂語(yǔ)言啟發(fā)性可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，使其主動(dòng)地去獲取知識(shí)。激勵(lì)性則可使每一個(gè)接近教師的學(xué)生都能感到一種信念的力量浸透在自己心里，從而促使其更積極地去汲取知識(shí)。教師課堂語(yǔ)言的“快樂(lè)指數(shù)”高，課堂氛圍就會(huì)輕松愉快。

3、用良好的情緒、積極的情感感染學(xué)生。人的情緒、情感具有相互感染的作用。作為一名教師，其情緒、情感對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。每個(gè)人都有自己的喜怒哀樂(lè)，教師也不例外，但關(guān)鍵是不能讓這種不好的情緒影響教學(xué)。因此，在上課前，老師應(yīng)該想辦法不要把自己內(nèi)心的煩惱帶進(jìn)課堂。教師應(yīng)把良好的情緒貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的始終，讓自己的好心情去感染、激發(fā)學(xué)生的好心情，以共同創(chuàng)設(shè)和諧愉悅、自主寬松的課堂氛圍。[9]

同時(shí)教師必須增加情感投入。應(yīng)給知識(shí)、信息附加情感色彩，傾注自己積極的情感，實(shí)行情感式教學(xué)，以自身的情感體驗(yàn)去感染和打動(dòng)學(xué)生，師生的情感共鳴是課堂氛圍的重要變量，教師的良好情緒和積極情感有助于良好課堂氛圍的形成。

4、善于處理課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題是指任何一種干擾課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮有效作用的行為，每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)或多或少地碰到各種各樣的課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題處理得好就會(huì)很快息事寧人、恢復(fù)正常的教學(xué)秩序；處理得不好就會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化，使課堂緊張的氣氛進(jìn)一步升級(jí)，甚至使教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去。有的教師因?yàn)閷W(xué)生很小的違紀(jì)言行就會(huì)大發(fā)雷霆，輕則嘮叨沒(méi)完、諷刺、挖苦，重則罰站、面壁；有的甚至摔粉筆、摔教案、踢講桌等；還有個(gè)別教師動(dòng)手打?qū)W生或?qū)W(xué)生驅(qū)逐出教室。這樣做不但會(huì)使課堂問(wèn)題復(fù)雜化，可能還會(huì)引起其他學(xué)生的不滿，使教師在整個(gè)班級(jí)的形象大打折扣，使以后的教學(xué)更難開(kāi)展。在處理課堂問(wèn)題時(shí)，教師要懂得呵護(hù)學(xué)生的自尊心，要能做到換位思考，對(duì)學(xué)生要有包容的心理和諒解的胸懷，并要有矯正的策略。教師還可以運(yùn)用風(fēng)趣、詼諧機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)化解課堂上的一些突發(fā)事件，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。盡可能在最短時(shí)間內(nèi)使課堂恢復(fù)正常的秩序和良好的氛圍，保證教學(xué)取得最好的效果。

（二）尊重學(xué)生的主體地位。

1.讓學(xué)生積極參與探究新知。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，使學(xué)生獲得的知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣、享受到成功的喜悅，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。

2、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂氛圍的重要因素。[13]在不同的學(xué)習(xí)心態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲、專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，課堂氛圍熱烈而愉悅。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)欠佳時(shí)，思想走神、做小動(dòng)作的現(xiàn)象常常發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生保持其最佳狀態(tài)，有意識(shí)消除不良的學(xué)習(xí)心態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語(yǔ)行為中了解其心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔激情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。再次，教師應(yīng)不斷消除和克服學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)心態(tài)。分析產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)心態(tài)的原因，同時(shí)消除師生雙方在情感、動(dòng)機(jī)、注意等方面的心理障礙。教師通過(guò)這些努力，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂中的師生關(guān)系，直接制約影響課堂氛圍。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂氛圍的重要條件之一。[14]良好的師生關(guān)系不是一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，通常可以采取以下措施來(lái)使師生關(guān)系更加和諧：

1、師生民主平等。

一、把微笑帶進(jìn)課堂，讓甜美的微笑裝點(diǎn)你的面容

學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機(jī)和活力，教師應(yīng)該帶上甜美的微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個(gè)學(xué)生，帶給他們一個(gè)好心情。

在教學(xué)過(guò)程，教師還可以用微笑來(lái)代替語(yǔ)言。比如，對(duì)于發(fā)言較好的同學(xué)，微笑是對(duì)他的贊賞；對(duì)于想發(fā)言而又不敢說(shuō)的同學(xué)，微笑是對(duì)他的鼓勵(lì)；對(duì)發(fā)言不夠好的同學(xué)，微笑是對(duì)他的安慰。

二、用親切的話語(yǔ)拉近師生間的距離

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生大多怕老師，對(duì)老師存在膽怯的心理，課堂上不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。新課改，特別是在我們卓越的課堂，學(xué)生成了課堂的中心，老師成了組織者、促進(jìn)者，因此，老師應(yīng)該把話語(yǔ)說(shuō)得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂(lè)于親近你。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，課堂才會(huì)成為他們的樂(lè)園。

2、建立一定的教師威信。教師威信是指教師具有一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，[16]它是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂氛圍的重要因素。教師威信是教師綜合素質(zhì)內(nèi)化后的外顯，通常要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷練才可能樹(shù)立起來(lái)。教師威信來(lái)自于兩個(gè)方面：一是教師高尚的道德與思想品質(zhì)，二是教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、擁有淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)。

實(shí)踐證明：有威信的教師讓學(xué)生感到心悅誠(chéng)服、親切而不失威嚴(yán)，對(duì)其所授知識(shí)及其思想觀點(diǎn)深信不疑；讓學(xué)生感到安全，敢于提出問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)；其表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感到驕傲與自豪，使學(xué)生產(chǎn)生更大的信心與激情；對(duì)其批評(píng)，學(xué)生也會(huì)欣然接受，并將其作為鞭策自己的動(dòng)力。相反，對(duì)于缺乏威信的老師，很多學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出輕視、不信任，有的學(xué)生甚至?xí)谡n堂上故意搗亂、影響他人學(xué)習(xí)，干擾教師工作，破壞課堂紀(jì)律。

教師威信是一種人格魅力，它一旦形成將會(huì)極大地提高教育教學(xué)效果。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中處處嚴(yán)格要求自己，做到“以身作則，為人師表”，用自己崇高的威信影響全體學(xué)生，給全體學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

3、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。每個(gè)人都是有自尊心的，尤其是處在身心發(fā)育階段的中學(xué)生，其自尊心尤為強(qiáng)烈，他們的內(nèi)心都有渴望被人賞識(shí)的愿望。在教學(xué)中，不少教師常常忽略了學(xué)生的這一心理特征，習(xí)慣于“我教你學(xué)”。這種居高臨下的“權(quán)威”氛圍會(huì)讓學(xué)生倍感壓抑和“逆反”。[18]如果教師能以平等的心態(tài)與學(xué)生對(duì)話交流，對(duì)學(xué)生給予信任和鼓勵(lì)，如“你說(shuō)得真好！”、“你回答得很精彩！”，那么這些激勵(lì)的話語(yǔ)作用于學(xué)生的心里，就會(huì)使其產(chǎn)生一種愉快的情緒，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更快地親近老師、親近課堂，積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，課堂氛圍自然也就好了。此外，建立積極的教師期望也是教師賞識(shí)學(xué)生的一個(gè)表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生有期望，說(shuō)明教師善于發(fā)現(xiàn)、懂得賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，相信學(xué)生具備更高層次的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。教師在課堂教學(xué)中往往是通過(guò)一些特定的行為來(lái)向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，堅(jiān)信“只要教師給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適度的高期望。[19]教師對(duì)學(xué)生有積極的期望，學(xué)生在內(nèi)心深處能夠感覺(jué)到老師是重視自己的，自然對(duì)老師也就有了好感，師生關(guān)系也就更加親近了。

4、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

三、小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格

自尊心對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，都是非?？少F的，但也是非常脆弱的，它就像一張白紙，一旦你捅破了它，他就會(huì)“破罐子破摔”。所以，教師要小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在同學(xué)們面前的形象。

如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師千萬(wàn)不能指責(zé)他，否則，課堂上也許再也聽(tīng)不到他發(fā)言的聲音了。如果學(xué)生上課違紀(jì)，教師最好能用眼神制止他，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，最好課后找他單獨(dú)談，問(wèn)清原因。如果學(xué)生回答問(wèn)題雖然不是很準(zhǔn)確全面，但不乏獨(dú)到之處，要給予充分的肯定。如果學(xué)生有進(jìn)步，要即時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、對(duì)待學(xué)生要有一顆真愛(ài)之心

學(xué)生大多非常敏感，教師是否真的愛(ài)他們，他們一眼都看得出來(lái)。所以，要想和學(xué)生搞好關(guān)系，光靠表面功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須蹲下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，和他們做朋友。除了學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上多關(guān)愛(ài)他們，讓他們覺(jué)得你是他們可以信賴(lài)的人。這樣，他們就會(huì)放心大膽地表現(xiàn)自己，展示自己。最忌諱的就是教師把壞心情帶進(jìn)教室，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，沒(méi)有耐心。這樣的課堂，會(huì)讓學(xué)生噤若寒蟬，哪還敢暢所欲言，平等對(duì)話呢？

（四）樹(shù)立良好的班級(jí)作風(fēng)。

樹(shù)立良好的班級(jí)作風(fēng)，通常有以下做法：

1、保持良好的同學(xué)關(guān)系。

2、維持和諧有序的課堂紀(jì)律。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師只有充分認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的特殊教育作用，并積極創(chuàng)造條件使之有利于良好課堂氛圍的形成，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。而在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學(xué)生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系，顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。

師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán)，教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)，教師完美與教師真實(shí)之間的平衡關(guān)系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學(xué)會(huì)保持師生情感關(guān)系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們要充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。從宣布“上課”向?qū)W生問(wèn)好開(kāi)始，眼神、表情、話語(yǔ)、舉動(dòng)都充滿著愛(ài)，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴(lài)的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的。

良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，平時(shí)里，教師應(yīng)該言行得體，平易近人，關(guān)心學(xué)生，還要有良好的教學(xué)聲譽(yù)，這樣，教師在學(xué)生中享有了威信，使學(xué)生覺(jué)得可敬、可親、可信，教師平時(shí)不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生的一句問(wèn)候，或許會(huì)使這位學(xué)生對(duì)你親近。所以，上課時(shí)的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，而一些學(xué)生無(wú)視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對(duì)此，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學(xué)過(guò)程既活躍熱烈，又嚴(yán)肅、認(rèn)真，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

我在教學(xué)中，開(kāi)學(xué)之初就了解到各個(gè)學(xué)生的生日，每逢某個(gè)同學(xué)生日，我會(huì)給這位同學(xué)送上一張自制的小卡片，寫(xiě)上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎(chǔ)，就為營(yíng)造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍

一個(gè)人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動(dòng)力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可以看出，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)。為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂(lè)學(xué)“磁場(chǎng)”。誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中還必須做到如下幾點(diǎn)：“解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的腦子，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時(shí)間”，“盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，盡量讓學(xué)生自主活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做時(shí)間的主人、學(xué)習(xí)的主人”。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進(jìn)入“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的最佳境界。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，愚教于樂(lè)

古話說(shuō)：樂(lè)學(xué)才能善求。中學(xué)生一般愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望、參與意識(shí)強(qiáng)烈，容易對(duì)新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，充分利用音樂(lè)，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，合理考慮其趣味性、參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與，樂(lè)于參與，并通過(guò)這些活動(dòng)真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，我常常把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂(lè)形式引進(jìn)課堂，通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對(duì)學(xué)生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)游戲或表演活動(dòng)，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法，技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

五、課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，學(xué)生之間的關(guān)系也不可忽視。

聽(tīng)老師講解時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全神貫注，不應(yīng)相互打擾。在有同學(xué)回答老師的提問(wèn)時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，答對(duì)了固然好，如果答錯(cuò)了，其他同學(xué)也不能譏笑。在上討論課時(shí)，同學(xué)們一方面要勇于陳述自己的觀點(diǎn)，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點(diǎn)。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學(xué)生之間的良性互動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在平常教學(xué)中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學(xué)的各種要素。并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，才能讓學(xué)生在新課標(biāo)下真正實(shí)現(xiàn)自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

第三篇：如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

通過(guò)這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實(shí)際，我談一下如何營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.備好課。在上課之前對(duì)本節(jié)課以及相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，這樣學(xué)生無(wú)論提出任何問(wèn)題都能幽默輕松地回答。自己放松的同時(shí)也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.自己要有激情。以老師的激情帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有感情，這樣才能保證學(xué)生上課不睡覺(jué)，認(rèn)真聽(tīng)講。

3.上課注意師生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，不要輕易的責(zé)備或拒絕。如果提出問(wèn)題太偏，可以告訴他下課再找老師進(jìn)行探討。

4.師生關(guān)系良好。下課可以找學(xué)生多談?wù)勑模私馑麄儗W(xué)習(xí)碰到困難和問(wèn)題，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)老師信任起來(lái)。上課時(shí)學(xué)生才能配合老師，我們講課也會(huì)游刃有余。

總之，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事，需要我們?cè)谄綍r(shí)不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實(shí)際，我談一下信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中主要體現(xiàn).1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍。例如在講橢圓時(shí)，我向?qū)W生演

示天體的運(yùn)動(dòng)，以及用繩子演示橢圓形成的過(guò)程。使學(xué)生大腦長(zhǎng)時(shí)間處

于興奮狀態(tài)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力效果。

提高課堂的效率。在以前老師用一根粉筆寫(xiě)字，浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在把多余的時(shí)間交給學(xué)生，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

豐富教學(xué)資源共享。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以接觸到更多的教學(xué)資源，豐富自己。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的教學(xué)方式活起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容將靜止平面的知識(shí)動(dòng)

態(tài)立體的展示：在《三角函數(shù)的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何畫(huà)板》

制作課件，通過(guò)參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時(shí)還能展示由圖像通過(guò)不同順序的變換得到的圖像的各種過(guò)程。

2.3.4.5.

第四篇：淺談如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

淺談如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

后井小學(xué)：方長(zhǎng)進(jìn)

【內(nèi)容摘要】良好的課堂氣氛能促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)取得良好的效果，現(xiàn)就自己的多年教學(xué)說(shuō)說(shuō)如何營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、教師的教態(tài)可以促成良好課堂氣氛；

2、游戲可以活躍課堂氣氛；

3、創(chuàng)設(shè)懸念可以引發(fā)課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 互動(dòng)活動(dòng) 小學(xué)語(yǔ)文 開(kāi)展游戲 教態(tài) 教育情境 創(chuàng)設(shè)懸念

營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效力，為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極探究知識(shí)和獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，都會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè) 之者?！迸d趣乃最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，會(huì)引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之功效。在這個(gè)方面，好多同仁在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，曾經(jīng)也提出了許多有價(jià)值的意見(jiàn)和看法?，F(xiàn)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)一下在營(yíng)造良好的課堂氛圍獲得膚淺的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

一、以親和、自然的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教師的教態(tài)好,可以喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,并逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有利于學(xué)生取得良好成績(jī)。要想更好的理解教師教態(tài)藝術(shù)、運(yùn)用教態(tài)藝術(shù)，我們務(wù)必須對(duì)教態(tài)藝術(shù)有個(gè)明確的定義，因此，教師的教態(tài)有著先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一剎那，教師教態(tài)就直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說(shuō)會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。因此，教師要用和諧、自然的教態(tài)去面向?qū)W生，及時(shí)調(diào)整好你的精神面貌和良好心態(tài)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，務(wù)必做到：1.以微笑面對(duì)學(xué)生。因?yàn)槲⑿κ侨穗H交流中的一種最好的方式，微笑會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有恐懼感，課堂氣氛和諧。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)有壓抑，學(xué)習(xí)肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學(xué)的開(kāi)展。2.以鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生。教育家王陽(yáng)明曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也一樣，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得體驗(yàn)成功和欣賞快樂(lè)的喜悅。教師只要放下嚴(yán)厲的目光、呵責(zé)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、舉止及表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)是積極的，而不能是消極的。3.多給學(xué)生贊許的目光，鼓勵(lì)的眼光，多夸獎(jiǎng)孩子們，如：“好極了”，“你真棒”等等，還可以用小紅花、作業(yè)本等物品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。這樣的課堂氣氛肯定會(huì)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛肯定會(huì)寬松愉悅的，只有讓學(xué)生去不斷進(jìn)取，才能有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。1.安排游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生性格貪玩、好玩，對(duì)游戲有著很強(qiáng)烈的興趣。陶行知言之：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！睘榇耍處煱褜W(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)喜歡的東西就學(xué)得快，在“玩”中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中“玩”，效果大不一樣，說(shuō)明游戲活動(dòng)能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而吸引學(xué)生快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲也能改變以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是采取說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生也不用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)游戲去發(fā)揮學(xué)生的主體參與能力，這樣學(xué)生就能在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，通過(guò)親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，從而讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性達(dá)到完美結(jié)合。

教師課堂創(chuàng)設(shè)游戲要依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，以生動(dòng)活潑的形式和恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。如果在教學(xué)中我們經(jīng)常采用以下的幾種游戲。如：①找朋友。教師用卡片做成相對(duì)的正、反義詞；漢字組合或拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

2.創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽(tīng)話的學(xué)生會(huì)聽(tīng)教師講課，這樣就會(huì)出現(xiàn)教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，即被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師務(wù)必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，從而建立活躍的課堂氣氛，充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師也可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生只有在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，才能自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師只有讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總而言之，教師在教學(xué)中要樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造輕松濃郁的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，不能傷害學(xué)生的自尊心，磨滅學(xué)生的積極性，努力把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下、向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，從而以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，進(jìn)而學(xué)好語(yǔ)文。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 《如何營(yíng)造良好的課堂氣氛》[J].中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)，2010-01-08.【2】 《如何營(yíng)造良好的課堂氛圍》[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2008年3B.

第五篇：營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高縣四烈中學(xué)：李遠(yuǎn)芬

教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的重責(zé)，課堂是教師實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率成為擺在每個(gè)教師眼前的關(guān)鍵問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要心理環(huán)境，對(duì)教師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的。那么，如何才能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課壓根兒沒(méi)有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個(gè)意義上說(shuō)，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W(xué)生，還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，一方面對(duì)“語(yǔ)、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績(jī)下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，樹(shù)立理想，克服困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科知識(shí)。

2.建立恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師期待對(duì)學(xué)生的影響是一個(gè)師生互動(dòng)的影響。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，能促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過(guò)高或過(guò)低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學(xué)習(xí)越來(lái)越差。教師教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的能動(dòng)的人，存在差異是必然的，一個(gè)聰明而優(yōu)秀的教師，會(huì)因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖龑?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.運(yùn)用高超的個(gè)性教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂是千變?nèi)f化的，常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動(dòng)的，周?chē)氖挛锍３?huì)分散學(xué)生的注意力。教師熟練的教學(xué)技能、高超的教學(xué)機(jī)智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動(dòng)的處理課堂教學(xué)中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學(xué)心態(tài)，飽滿的教學(xué)熱情，保持教學(xué)過(guò)程的平衡連貫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生永保對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)眾”、“旁觀者”，消除課堂問(wèn)題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說(shuō)“顧客是上帝”，試想：沒(méi)有學(xué)生，又何來(lái)教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中就會(huì)從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)和善意，從而建立對(duì)教師的信任，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。師生間和諧良好的人際關(guān)系，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而影響著課堂學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”

教師對(duì)學(xué)生的充分信任，堅(jiān)信每個(gè)孩子都是好孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能行，是教師關(guān)愛(ài)一切學(xué)生的基石。它能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的肯定，避免教師對(duì)學(xué)生形成偏見(jiàn)、成見(jiàn)，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近教師、體會(huì)到教師的期望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶一旦打開(kāi)，就會(huì)與教師傾心相交，就會(huì)全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！