第一篇：教師如何營造良好的課堂氛圍

教師如何營造良好的課堂氛圍

課堂氣氛在很大程度上影響著課堂教學效果，課堂教學效果實際上就是充分發(fā)揮學生主體地位和教師主導作用的過程，它是一堂課成功與否重要因素，良好的課堂氛圍能是教學達到最佳效果。作為教師營造良好的課堂氛圍至關重要。

良好的課堂氣氛需要教師為學生營造一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意： 努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？ 1.把握最佳的教學心態(tài)。

教師教學的心態(tài)，直接影響學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。

2.建立良好的師生關系。

課堂氣氛能否活躍，首先要看師生關系是否融合，良好的師生關系是教師創(chuàng)造良好的課堂氣氛的前提，保持良好的教學氣氛必然是以健康的師生關系作基礎。

陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素。它包含一系列的人際關系，其中主要的是師生關系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！苯⒑椭C、民主的師生關系。形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。良好的師生關系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應該言行得體，平易近人，關心學生，還要有良好的教學聲譽，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經(jīng)意地對學生的一句問候，或許會使這位學生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當?shù)姆椒右哉{整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學生的情緒引導到有利于學習的狀態(tài)中去。我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益，才能讓學生在新課標下真正實現(xiàn)自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習。

第二篇：如何營造良好的課堂氛圍

如何營造良好的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！毙抡n程標準倡導學生自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習方式。而在素質教育的主戰(zhàn)場——課堂教學中，需要教師為學生營造一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學生積極主動地進行學習，而且還會大大增強學習的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態(tài)不佳，對學習抱消極態(tài)度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構和諧的師生關系

師生關系，顧名思義就是教師和學生之間的關系。它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。

師生關系和諧的關鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權威與學生尊嚴，教師教權與學生學權，教師完美與教師真實之間的平衡關系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學會保持師生情感關系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。

良好的師生關系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應該言行得體，平易近人，關心學生，還要有良好的教學聲譽，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經(jīng)意地對學生的一句問候，或許會使這位學生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當?shù)姆椒右哉{整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學生的情緒引導到有利于學習的狀態(tài)中去。

我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件。

二、創(chuàng)設輕松、愉快的心理氛圍

一個人的心理素質，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯?，在課堂教學中，想方設法創(chuàng)設輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點、個性特點出發(fā)。為學生創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。教師在課堂教學中還必須做到如下幾點：“解放學生的眼睛，解放學生的腦子，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間”，“盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生自主活動和發(fā)現(xiàn)問題、質疑問難，盡量引導學生標新立異，讓他們做時間的主人、學習的主人”。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。

三、精心設計教學過程，愚教于樂

古話說：樂學才能善求。中學生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。

在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態(tài)，又能對學生思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合的訓練。因此在教學過程中根據(jù)需要適當?shù)匕才乓粋€游戲或表演活動，可調節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學效果，使學生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學生對下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法，技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

五、課堂教學的人際關系中，學生之間的關系也不可忽視。

聽老師講解時，每個學生都應該全神貫注，不應相互打擾。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑。在上討論課時，同學們一方面要勇于陳述自己的觀點，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學生之間的良性互動中，課堂教學氣氛才能活而不亂，教學效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益，才能讓學生在新課標下真正實現(xiàn)自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習。

第三篇：如何營造良好的課堂氛圍

通過這次的培訓還有我自己的教學實際，我談一下如何營造良好的課堂氛圍。

1.備好課。在上課之前對本節(jié)課以及相關的內容了如指掌，這樣學生無論提出任何問題都能幽默輕松地回答。自己放松的同時也減輕學生的負擔。

2.自己要有激情。以老師的激情帶動學生對學習的熱情，聲音抑揚頓挫，富有感情，這樣才能保證學生上課不睡覺，認真聽講。

3.上課注意師生互動。當學生提出問題時，不要輕易的責備或拒絕。如果提出問題太偏，可以告訴他下課再找老師進行探討。

4.師生關系良好。下課可以找學生多談談心，了解他們學習碰到困難和問題，慢慢地學生就會對老師信任起來。上課時學生才能配合老師，我們講課也會游刃有余。

總之，營造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事，需要我們在平時不斷總結，不斷學習。

通過這次的培訓還有我自己的教學實際，我談一下信息技術在教學應用中主要體現(xiàn).1.激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂的氛圍。例如在講橢圓時，我向學生演

示天體的運動，以及用繩子演示橢圓形成的過程。使學生大腦長時間處

于興奮狀態(tài)，從而達到開發(fā)智力效果。

提高課堂的效率。在以前老師用一根粉筆寫字，浪費時間，現(xiàn)在把多余的時間交給學生，減輕學生的課業(yè)負擔。

豐富教學資源共享。通過信息技術，學生可以接觸到更多的教學資源，豐富自己。

運用現(xiàn)代教育技術，使教師的教學方式活起來，真正體現(xiàn)學生主體.利用信息技術呈現(xiàn)以往教學手段難以呈現(xiàn)的內容將靜止平面的知識動

態(tài)立體的展示：在《三角函數(shù)的圖像》一節(jié)的教學中，用《幾何畫板》

制作課件，通過參數(shù)變化，向學生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能展示由圖像通過不同順序的變換得到的圖像的各種過程。

2.3.4.5.

第四篇：淺談如何營造良好的課堂氛圍

淺談如何營造良好的課堂氛圍

后井小學：方長進

【內容摘要】良好的課堂氣氛能促進教師和學生有效的互動活動，使教師的教和學生的學都會取得良好的效果，現(xiàn)就自己的多年教學說說如何營造良好的課堂氛圍。

1、教師的教態(tài)可以促成良好課堂氣氛；

2、游戲可以活躍課堂氣氛；

3、創(chuàng)設懸念可以引發(fā)課堂氣氛。

【關鍵詞】課堂氣氛 互動活動 小學語文 開展游戲 教態(tài) 教育情境 創(chuàng)設懸念

營造輕松、和諧的課堂氛圍，能激發(fā)學生興趣，提高語文教學效力，為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，并激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極探究知識和獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，都會取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣乃最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，會引起和維持人的注意力的一個重要內部因素，一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之功效。在這個方面，好多同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，曾經(jīng)也提出了許多有價值的意見和看法?，F(xiàn)將自己的教學經(jīng)驗說說一下在營造良好的課堂氛圍獲得膚淺的認識與見解。

一、以親和、自然的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教師的教態(tài)好,可以喚起學生積極的學習情緒，引起學生對所學學科的濃厚興趣,并逐步形成良好的學習態(tài)度,從而有利于學生取得良好成績。要想更好的理解教師教態(tài)藝術、運用教態(tài)藝術，我們務必須對教態(tài)藝術有個明確的定義，因此，教師的教態(tài)有著先入為主的作用。當教師走進教師的那一剎那，教師教態(tài)就直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說會帶來意想不到的效果。因此，教師要用和諧、自然的教態(tài)去面向學生，及時調整好你的精神面貌和良好心態(tài)。簡單的說，務必做到：1.以微笑面對學生。因為微笑是人際交流中的一種最好的方式，微笑會讓學生對教師沒有恐懼感，課堂氣氛和諧。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態(tài)，讓學生感覺有壓抑，學習肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學的開展。2.以鼓勵帶動學生。教育家王陽明曾經(jīng)說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W也一樣，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生，要讓每個學生都能從中發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得體驗成功和欣賞快樂的喜悅。教師只要放下嚴厲的目光、呵責，多鼓勵和表揚學生，去發(fā)現(xiàn)學生學習的閃光點，給予學生學習的自信心。教師的語言、舉止及表情，對學生的刺激應是積極的，而不能是消極的。3.多給學生贊許的目光，鼓勵的眼光，多夸獎孩子們，如：“好極了”，“你真棒”等等，還可以用小紅花、作業(yè)本等物品獎勵學生。這樣的課堂氣氛肯定會積極向上，學生的學習氣氛肯定會寬松愉悅的，只有讓學生去不斷進取，才能有旺盛的學習興趣。1.安排游戲活躍課堂氣氛

小學生性格貪玩、好玩，對游戲有著很強烈的興趣。陶行知言之：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！睘榇?，教師把學習與游戲結合起來，學生對喜歡的東西就學得快，在“玩”中學習和在學習中“玩”，效果大不一樣，說明游戲活動能活躍課堂氣氛，調動學生的學習情感，從而吸引學生快樂、有效地學習語文。

游戲也能改變以往學生被動接受式的學習，教師不是采取說教去教育學生，學生也不用死記硬背來學習，可以通過游戲去發(fā)揮學生的主體參與能力，這樣學生就能在游戲過程中受到啟發(fā)，通過親身體驗，寓教于樂，從而讓教育的知識性和娛樂性達到完美結合。

教師課堂創(chuàng)設游戲要依照教學內容和學生的學習情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，才能讓學生真正地體會到其中的樂趣。如果在教學中我們經(jīng)常采用以下的幾種游戲。如：①找朋友。教師用卡片做成相對的正、反義詞；漢字組合或拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

2.創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽話的學生會聽教師講課，這樣就會出現(xiàn)教師講得多，學生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，即被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師務必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，從而建立活躍的課堂氣氛，充分讓學生做學習的主人。教師也可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，去調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生只有在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，才能自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師只有讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂才會氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總而言之，教師在教學中要樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，創(chuàng)造輕松濃郁的課堂氣氛，讓學生積極參與學習活動。在課堂上，不能傷害學生的自尊心，磨滅學生的積極性，努力把語文課堂變成教師居高臨下、向學生施舍知識的場所，從而以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生和愛護學生，這樣學生才能喜歡語文，進而學好語文。

【參考文獻】

【1】 《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學資源網(wǎng)，2010-01-08.【2】 《如何營造良好的課堂氛圍》[J].語文教學通訊，2008年3B.

第五篇：營造良好的課堂學習氛圍

營造良好的課堂學習氛圍

高縣四烈中學：李遠芬

教師，肩負著教書育人的重責，課堂是教師實現(xiàn)教書育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學改革的不斷推進，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關鍵問題。課堂學習氛圍作為學生課堂學習的重要心理環(huán)境，對教師的“引”和學生的“學”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學實驗證實：學生在課堂上高高興興地學和愁眉苦臉的學，效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學習氛圍呢？

首先，要培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生課堂參與。“興趣是最好的老師”，如果學生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認真學習了，從這個意義上說，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上往往取決于學生的學習興趣。

1.關注學生心理健康，引導學生樹立理想，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學科學習興趣。中學生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對事物的認識不全面，特別是剛入初一的中學生，還未能完全從小學的學習中轉變過來，一方面對“語、數(shù)、外”以外的學科往往認為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學學科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應、成績下降、心理負擔重等諸多問題。一個優(yōu)秀的教師應關注學生心理健康，引導學生正確認識這些現(xiàn)象，樹立理想，克服困難，端正學習態(tài)度，認真學習每一門學科知識。

2.建立恰當?shù)慕處熎诖?，增強學生學習興趣。教師期待對學生的影響是一個師生互動的影響。恰當?shù)慕處熎诖?，能促進學生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低，則易使學生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學習越來越差。教師教學的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優(yōu)秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當?shù)慕處熎诖?，引導學生積極向上，增強學生學習興趣，進而形成和諧、積極的課堂學習氛圍。

3.運用高超的個性教學魅力，實現(xiàn)師生互動，穩(wěn)定學生學習興趣。課堂是千變萬化的，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學設想；學生是能動的，周圍的事物常常會分散學生的注意力。教師熟練的教學技能、高超的教學機智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學心態(tài)，飽滿的教學熱情，保持教學過程的平衡連貫，充分調動學生的參與意識，牢牢吸引學生的注意力，讓學生永保對課堂學習的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學習中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學習氛圍，切實實現(xiàn)師生互動，提高課堂學習實效。

第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學生，又何來教師？學生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認識，教師在教學中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學的“領導者”、“權威者”為學生學習的指導者、行為的榜樣者、情緒的疏導者、心靈的引導者，和學生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學生的心理壓力，讓學生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生真正融入到課堂學習中，促進對知識的接納、融匯、貫通，促進知識的吸收內化，實現(xiàn)課堂高效。

第三，相信學生，創(chuàng)建和諧的師生人際關系。師生間和諧良好的人際關系，直接影響著課堂學習的氛圍，進而影響著課堂學習的效果。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！?/p>

教師對學生的充分信任，堅信每個孩子都是好孩子，堅信每個孩子都能行，是教師關愛一切學生的基石。它能增強教師對學生的肯定，避免教師對學生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學生對教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學生學習動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學習中，積極參與到課堂學學習！