第一篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本1個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出文中幾處省略號(hào)所示的意思。

4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。

二、教時(shí)安排：2時(shí)

第一時(shí)

1、認(rèn)識(shí)筍芽?jī)?/p>

2、這是一篇童話，它描寫了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長(zhǎng)成為一株強(qiáng)壯的竹子。

3、聽錄音，體會(huì)不同感情的不同語氣。

4、給文分段。

、作業(yè)：

《堂作業(yè)》1—3

第二時(shí)

1、自己練習(xí)有感情地朗讀文。

2、朗讀文第一段，說說筍芽?jī)航o你有一種什么感覺？

朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習(xí)有感情地朗讀。

朗讀表演

3、學(xué)習(xí)第二、三段。

同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。

4、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演

、背誦最后一個(gè)自然段。

6、省略號(hào)的用法。

○聲音斷斷續(xù)續(xù)○話未說完○內(nèi)容的省略

7、完成堂作業(yè)。

第二篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)案例

——二年級(jí)語文下冊(cè)

（一）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念上著手，因?yàn)榻虒W(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識(shí)、技能和社會(huì)倫理等，重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上；學(xué)的過程應(yīng)是師生雙方探究交流、對(duì)話的過程；教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識(shí)和能力。

（二）教材分析

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂?，滋?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院溃欢〞?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那?。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

如果我們沒見過筍芽?jī)?，沒見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路亲詈萌タ纯粗窳?，去找找筍芽?jī)海辽僖惨纯此鼈兊挠跋褓Y料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。

（三）學(xué)情分析

本班共計(jì)38人，學(xué)生大都喜歡提問題，（與課文正題無關(guān)的特感興趣）智力差的同學(xué)不多，有幾個(gè)，但愛思考問題的同學(xué)也不多，也只有幾個(gè)，這篇課文的內(nèi)涵對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點(diǎn)難體會(huì)，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

（五）教法學(xué)法

由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。因此采用生活化教學(xué)和合作探究式的學(xué)習(xí)。

（六）媒體選擇

網(wǎng)站、音像和圖片

錄音機(jī)

磁帶

（七）教學(xué)程序

一、多媒體課件導(dǎo)入：

1、師問：（課件：大屏幕出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）你知道竹子?jì)寢尩暮⒆邮钦l？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時(shí)師適時(shí)出示實(shí)物筍）

2、師問：筍再小點(diǎn)，我們又可以把它叫做？生：筍芽?jī)海ù藭r(shí)多媒體上出示課題）筍芽?jī)河质窃趺礃娱L(zhǎng)成竹子的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@一課。（生練讀課題并提醒學(xué)生兒化音“筍芽?jī)骸钡淖x法。）

二、初讀感知課文，引導(dǎo)自主、合作識(shí)字

1、自由讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字

師：下面請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不認(rèn)識(shí)的字可以劃出來，請(qǐng)我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時(shí)間還可以讀第三次第四次。開始吧。

（生初讀課文，教師進(jìn)入到學(xué)生中，與部分學(xué)生交流，幫助個(gè)別學(xué)生正音。）師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經(jīng)把課文讀三次了。老師相信，剛才讀課文你們認(rèn)識(shí)了不少的生字朋友吧？

多媒體出示：我會(huì)讀（１４個(gè)認(rèn)讀的生字）師： 你能讀出它們嗎？

1）學(xué)生齊讀，從中引導(dǎo)學(xué)生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相讀，引導(dǎo)如果不會(huì)請(qǐng)教同桌的小朋友 3）開火車讀。

2、去拼音，識(shí)記生字：

師：老師有點(diǎn)疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？現(xiàn)在老師這里有許多的筍芽?jī)海銈兿牒退鼈兂蔀榕笥褑幔肯霌碛兴鼈儐?？（出示各種不同表情的卡通筍芽?jī)簣D片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選取自己喜歡的卡通筍芽?jī)?，?zhǔn)確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）

3、借助詞語鞏固識(shí)記

師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（課件依次出示詞語：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動(dòng)、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤(rùn)、山岡、自豪、撫摸）

（1）同桌互相交流讀，過程中引導(dǎo)學(xué)生可以用自己喜歡的方式來讀這些詞語，如邊讀邊加上自己的動(dòng)作，還可以把詞語讀出自己感情。（讀“揉眼睛”“扭動(dòng)”“撫摸”“向上鉆”時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認(rèn)讀，過程中讀得好的學(xué)生給予肯定。

三、朗讀感悟

1、師：小朋友們真能干。筍芽?jī)郝L(zhǎng)成一棵健壯的竹子。這其中呀，有很多好朋友的幫助？在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有哪些好朋友在幫助她呢？

2、生匯報(bào)，教師隨學(xué)生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

3、范讀課文：你知道筍芽?jī)涸趺瓷L(zhǎng)的嗎？邊聽邊畫出文中相關(guān)的句子。（1）讀畫的句子

叫醒——向上鉆——鉆出地面——長(zhǎng)成（2）課件演示，和剛說的一樣不一樣。（3）讀畫的句子，最好看著動(dòng)畫講一講。

4、師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽?jī)?，小朋友們讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣？

重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)?？（聲音柔和、語氣親切，有“潤(rùn)物無聲”的感覺）范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。

師：誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。師：筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？

通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個(gè)勁地、鉆等詞語。模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。（學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）

師：春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

（以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。）

四、再讀感悟，啟迪思維

1、你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）

2、你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長(zhǎng)。）

四、再讀感悟，啟迪思維

1、你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）

2、你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長(zhǎng)。）

五、擴(kuò)展

看著美好的世界，美麗的春天，學(xué)會(huì)試著編一首小詩

六、板書設(shè)計(jì)

3、筍芽?jī)?/p>

太陽公公

溫暖

媽媽

疼愛

雷公公

呼喚

春雨姑娘

愛撫、滋潤(rùn)

（八）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

【評(píng)價(jià)方法或工具】

學(xué)習(xí)報(bào)告：

學(xué)習(xí)者名單：

我們的問題：

探究的方法：

我們知道了：

新問題：

【評(píng)價(jià)】

１、我們班的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。（）

２、我們同學(xué)能用多種方法研究問題。（）

３、我們同學(xué)愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)給大家。（）

４、我們同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，并打算繼續(xù)探究。（）

５、我們同學(xué)想把學(xué)習(xí)成果寫在日記本上。（）

第三篇：二年級(jí)語文《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號(hào)的用法。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

3、從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長(zhǎng)。

〖教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，特別是在體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星樽兓幕A(chǔ)上讀好課后習(xí)題2的幾個(gè)句子;認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。

〖教學(xué)難點(diǎn)

如何正確地表達(dá)出筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中的感情變化。課文中幾個(gè)省略號(hào)表示的不同意思。

〖教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

學(xué)習(xí)這一課，我們要繼續(xù)訓(xùn)練課文朗讀，正確表達(dá)感情。

出示課題，簡(jiǎn)介：這是一篇有趣的童話。課文描繪了筍芽?jī)涸诖河旯媚铩⒗坠〔莸艿艿墓膭?lì)下，不斷鍛煉，終于破土而出長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。

故事形象生動(dòng)，我們朗讀這篇課文時(shí)要正確表達(dá)筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中的情感變化。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、自學(xué)生字、新詞：

讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。注意揉róu 的讀音。注意辨析揉、辮、裹、潤(rùn)等字形。結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題，查帶點(diǎn)的字，解釋詞語的意思。

2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀通順：

讀后說說筍芽?jī)合群舐犃苏l的話，怎樣成長(zhǎng)的，哪些句子寫得生動(dòng)。

三、教師范讀

要求學(xué)生聽時(shí)注意人物的對(duì)話怎樣表達(dá)人物的思想感情。

四、檢查預(yù)習(xí)效果

指名認(rèn)讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。

指名朗讀課文，看看是否讀通順。

五、完成《作業(yè)本》第2、3題

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

精讀課文，體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星榈淖兓?，重點(diǎn)朗讀好課后作業(yè)第2題中的句子。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文第1至9自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、能找出呼喚、央求的近義詞，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能說出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。

3、使學(xué)生知道筍芽?jī)涸鯓釉诖河旯媚锖屠坠暮魡鞠裸@出地面，從而感受到只有不斷鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、《作業(yè)本》第2題，比較字形組詞。

2、聽寫詞語：沉睡 撒嬌 辮子 暖烘烘 滋潤(rùn) 愛撫

二、指導(dǎo)閱讀第2至6自然段

1、指名朗讀：

思考：筍芽?jī)郝犃舜河旯媚锏暮魡?，她怎樣向竹媽媽表?

2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 課文怎樣描寫春雨姑娘?

⑵ 筍芽?jī)盒褋硪院螅趺醋?，怎么說?指導(dǎo)朗讀筍芽?jī)旱脑挕?/p>

⑶ 筍芽?jī)郝犃舜河旯媚锏暮魡荆鯓酉蛑駤寢尡硎?

⑷ 可是，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)涸趺凑f?筍芽?jī)河衷鯓颖硎?指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

三、指導(dǎo)閱讀第7至9自然段

1、齊讀思考：

筍芽?jī)郝犃死坠暮魡?，她怎樣?

2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 課文怎樣形象地描寫雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵ 筍芽?jī)郝犃死坠暮魡?，又怎樣向竹媽媽表?理解沉不住氣一個(gè)勁兒向上鉆不住地。筍芽?jī)旱脑捨也慌拢乙鋈ヒx出她堅(jiān)決的態(tài)度。

⑶ 竹媽媽聽了筍芽?jī)旱脑挘衷趺醋?，怎么說?

四、齊讀第1至9自然段

注意讀出感情，特別要讀好人物的對(duì)話

五、作業(yè)

完成作業(yè)本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號(hào)的句子。

第三課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號(hào)的用法。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文第10至12自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、能把句子補(bǔ)充完整，能按課文內(nèi)容填空。

3、使學(xué)生從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程中體會(huì)到只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。

〖教學(xué)過程

一、指兩名學(xué)生分別有感情地朗讀春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚這兩部分

二、指導(dǎo)閱讀第10、11自然段

1、齊讀：

思考：筍芽?jī)郝犃诵〔莸艿艿脑?，她又是怎樣做?

2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 筍芽?jī)恒@出地面以后，她看到的是怎樣的情景?她的心情怎樣?理解哎呀多么多么看看這兒，看看那兒，好像。指導(dǎo)朗讀這幾句話，要讀出筍芽?jī)簭暮诙炊吹牡叵裸@出來看到如此春光美景時(shí)的興奮心情。

⑵ 筍芽?jī)郝犃诵〔莸幕卮?，怎樣?怎樣做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脫下。重點(diǎn)朗讀筍芽?jī)旱脑?。我也要趁著這美好的時(shí)光，快快長(zhǎng)大!語氣要堅(jiān)定有力。美好的、快快讀重音。我不怕冷，我要趕快長(zhǎng)大!語氣要更加堅(jiān)定有力。不怕、趕快讀重音。

三、指導(dǎo)閱讀第12自然段

1、默讀課文，思考：這一段有幾句話?講了哪幾層意思?

2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 春雨姑娘怎樣關(guān)心她?

⑵ 太陽公公怎樣關(guān)懷她?

⑶ 筍芽?jī)涸鯓娱L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子?她的心情怎樣?

3、指導(dǎo)背誦。

四、總結(jié)提問

筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程中，跟竹媽媽有哪幾次對(duì)話，表達(dá)了她怎樣的思想感情?

五、有感情地朗讀全文

六、作業(yè)

完成《作業(yè)本》第6題，把句子補(bǔ)充完整。第7題，按課文內(nèi)容填空。聽寫本課新詞語。

第四篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)5

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

2．確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

前準(zhǔn)備：多媒體、卡片、頭飾

教學(xué)方法：情境式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1．師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬弧?/p>

2．板書題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀題。

二、初讀文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．出示生字，再讀文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。

4．小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。

．出示文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6．再讀文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答出示文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

2．春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

3．班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

第五篇：人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 五年級(jí)下 目錄: 5.祖父的園子 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 祖父的園子

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民工作坊

所有小組名稱： 甘肅第14小組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么： 孫雙金老師上的《我和祖父的園子》，猶如一股撲面的春風(fēng)，蕩滌我的心靈。孫老師自然流暢的導(dǎo)入：你們的幸福是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生說說作者蕭紅的幸福，教會(huì)學(xué)生把長(zhǎng)文章讀成一句話，讀出一個(gè)關(guān)鍵詞。這就是把文章讀“薄”吧。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？這就是把文章讀“厚”，但孫老師還不滿足于此，讓學(xué)生再細(xì)讀文章，找找第13小節(jié)中蕭紅寫到了幾個(gè)太陽，幾個(gè)天？為什么蕭紅的想法一想就能想到天上呢？讓學(xué)生明白天是無邊無際的，蕭紅的心靈也是無邊無際的，自由的、浩瀚的。繼而讓學(xué)生感悟是誰給了蕭紅如此的自由、幸福呢？回上文讓學(xué)生閱讀找到有關(guān)語句進(jìn)行朗讀。對(duì)著板書讓學(xué)生通過閱讀找到有趣的語句進(jìn)行品讀、感悟。整堂課孫老師緊緊抓住“自由、幸?！眮碡灤┤模拐谜n顯得大氣、厚重，令人回味無窮。

課例是怎么教的： 從教學(xué)授課中，我們可以發(fā)現(xiàn)，專家老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧專家們想得出。他把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。

其中的道理是什么： 目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單到什么程度？簡(jiǎn)單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出老師 就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生談體會(huì)，說自由自在。在找自由自在的時(shí)候，老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 四年級(jí)上 目錄: 4.火燒云 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 以讀促悟，以讀激情

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語文工作室

所有小組名稱： 甘肅小語15組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么： 閱讀教學(xué)要以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳌W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟不是通過老師的講，而是學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自己讀出來的。竇桂梅老師在教學(xué)時(shí)抓住讀，通過范讀、指名讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)到了本文感情，而且學(xué)生在讀的過程中有了創(chuàng)作。課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用似人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。聽了孫雙金老師上的《我和祖父的園子》，猶如一股撲面的春風(fēng)，蕩滌我的心靈。孫老師自然流暢的導(dǎo)入：你們的幸福是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生說說作者蕭紅的幸福，教會(huì)學(xué)生把長(zhǎng)文章讀成一句話，讀出一個(gè)關(guān)鍵詞。這就是把文章讀“薄”吧。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激發(fā)孩子心靈火花的作用！課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂的語言文字中品味蕭紅對(duì)住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語句，品味園子的生機(jī)勃勃。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的?！鼻蓨Z天工，渾然天成。

其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實(shí)際。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進(jìn)去。《祖父的園子》一文通過對(duì)園中景物的回望，來闡述了我們應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的道理。也讓我們感受到了蕭紅語言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 三年級(jí)上 目錄: 4.秋天的雨 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 品味文中的語言，積累、運(yùn)用語言

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民語文工作室

所有小組名稱： 甘肅小語16組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么： 師生共同品讀《秋天的雨》這篇課文的第二、三、四、五自然段，感知課文內(nèi)容。教師重點(diǎn)通過讓學(xué)生讀文，揣摩秋天雨的特點(diǎn)。

課例是怎么教的： 本課例基本可以分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)回顧：聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。學(xué)生進(jìn)行對(duì)答案、老師指正等活動(dòng)來完成。

二、自讀課文，感知內(nèi)容：教師通過學(xué)生自讀、指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。

三、交流感悟，豐富想象：在教師的指導(dǎo)下，通過小組交流、角色轉(zhuǎn)換等活動(dòng)對(duì)課文的第三、四、五自然段逐段品悟、想象感知課文，并且進(jìn)行語言訓(xùn)練。

四、總體感知，拓展活動(dòng)：聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？然后進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天他已經(jīng)來到我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？（教師組織學(xué)生在課余開展觀察活動(dòng)）

五、布置作業(yè)。

其中的道理是什么： 體會(huì)作者對(duì)秋天的雨的喜愛和贊美之情，并且教導(dǎo)學(xué)生要善于觀察身邊的事物，要善于發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 一年級(jí)上 目錄: 10.小熊住山洞 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 閱讀教學(xué)

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅省隴原王興民小語工作室

所有小組名稱： 王興民小語工作室

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么： 我在網(wǎng)上聽了竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》，感受頗深。

對(duì)于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合

觀念融于其中，對(duì)父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動(dòng)。這樣一小段簡(jiǎn)短的話語。老師有聲聲色地朗讀，學(xué)生不自覺地進(jìn)入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導(dǎo)學(xué)生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡(jiǎn)單的表達(dá)中體會(huì)豐富的愛。4 最后讓孩子出現(xiàn)這本書有什么特點(diǎn)？文字多還是圖畫多？運(yùn)用色彩有什么特點(diǎn)？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。

課例是怎么教的： 在主堂課中，她引導(dǎo)學(xué)生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒有快樂的言語，沒有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學(xué)，是充滿真情的語言，是學(xué)生心靈最深刻的感悟。她的課忠實(shí)于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的心智，正如竇桂梅老師所說的“語文就是生活，生活就是語文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會(huì)帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。

其中的道理是什么： 我喜歡她的教學(xué)智慧與教學(xué)理念——朗讀。竇老師的課堂沒有只言片語的講析，只有字字有聲，聲聲有情，這就是朗讀的魅力！這樣的讀，給語文課增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)。在她的感染下，孩子們的朗讀潛能也被充分調(diào)動(dòng)起來，表現(xiàn)也越來越出色。比如文中出現(xiàn)最多的一句話：“這是我爸爸，他叫焦尼！” “這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆” 竇老師反復(fù)引導(dǎo)，反復(fù)讓孩子們朗讀這些句子，比較各種各樣的語氣語調(diào)，直到找到最切合當(dāng)時(shí)情景的讀法為止。這樣的課堂絕不僅是活躍，也不僅僅是孩子們獲得表達(dá)能力的培養(yǎng)，更重要的是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到真正的教育，感化。

“偉大的教師一定是有激情的教師”。正是竇老師“先聲奪人”的激情演繹，喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，在學(xué)生、教師、文本之間架起了一座情感的橋梁，為走進(jìn)文本奠定了良好的情感基調(diào)，也預(yù)約了課堂教學(xué)的精彩。

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 二年級(jí)下 目錄: 2.葡萄溝 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

所在省級(jí)工作坊名稱： 示范性小學(xué)語文教師工作坊

所有小組名稱： 王新民小語工作室

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么 課例教了什么： 這幾個(gè)課例都重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了閱讀在教學(xué)中的重要性。尤其是“祖父的園子”這一課例，把祖父的吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，淳樸憨厚的優(yōu)秀品格體現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生真正感受到了園子里的那種清香。園中的景物是自由的，?我?也是自由的快樂的。

課例是怎么教的： 首先是談話導(dǎo)入，走近蕭紅的《祖父的園子》，板書課題。其次，初讀課文，整體感知。在此期間主要是讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。再次，細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，體會(huì)文意。在此過程中先是走進(jìn)園子，感受童年的趣事。然后是走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。最后是走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。課文最后師生進(jìn)行回顧總結(jié)，拓展延伸，滲透園子的精神意義。

其中的道理是什么： 《祖父的園子》一文通過對(duì)園中景物的回望，來闡述了我們應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的道理。也讓我們感受到了蕭紅語言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 三年級(jí)上 目錄: 3.玩出了名堂 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 怎樣抓住重點(diǎn)段落來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語文工作室

所有小組名稱： 甘肅小語10組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么：

1、實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。他徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”和教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的格局，把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體和主人

2、課堂上注重讓學(xué)生自己總結(jié)、概括和歸納知識(shí)點(diǎn)。

3、薛老師引導(dǎo)學(xué)生說出什么是霧氣（飽和的水汽遇冷凝結(jié)成小小的水滴飄浮在空中），什么是霜花，進(jìn)而引出霧?。鋻欤⒓m正凇的寫法（薛老師在指導(dǎo)學(xué)生“霧凇”的“凇”為什么是兩點(diǎn)時(shí)，確有獨(dú)到之處）。目標(biāo)定位在如何弄清霧凇的形成過程，關(guān)注語言文字的表達(dá)。課例是怎么教的：

1、從關(guān)注思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注語言的表達(dá)形式。在教學(xué)《霧凇》時(shí)先著眼于讓學(xué)生理解霧凇形成的科學(xué)性的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

2、從關(guān)注閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。薛老師在執(zhí)教《霧凇》這一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞第二自然段這一學(xué)習(xí)的難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，一層層地“剝開”。先默寫四個(gè)詞語：飽和的水汽、霧氣、霜花、遇冷凝結(jié)。細(xì)細(xì)推敲薛老師要求聽寫的文中的四個(gè)詞語正是這篇文章中學(xué)生感到困惑，容易混淆的幾個(gè)概念，同時(shí)也是學(xué)生理解文本的關(guān)鍵點(diǎn)。老師準(zhǔn)確抓住了這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，一步步進(jìn)行梳理，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀此類文章的方法，同時(shí)也突破了本課教學(xué)中的關(guān)鍵概念，整個(gè)過程是扎實(shí)的、有效的。

3、第二自然段是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何把霧凇的形成過程理清楚呢？第二自然段總共八句話，薛老師讓同學(xué)們來讀，逐句逐句分析，逐句逐句朗讀，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生明白段落的總分結(jié)構(gòu)，了解文章的層次性，孩子們?cè)谥鹁涞膶W(xué)習(xí)中明白了如何對(duì)一篇文章進(jìn)行排篇布局，做到條理清晰。

其中的道理是什么：

1、課堂上，薛老師帶給學(xué)生的是輕松與自由，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解文章，可以很好把握文章主要內(nèi)容。

3、閱讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的核心是言語結(jié)構(gòu)，毫無關(guān)聯(lián)的字組合成有意義的結(jié)構(gòu)單位，就是結(jié)構(gòu)化，有利于記憶。學(xué)生掌握了一定數(shù)量的語言結(jié)構(gòu)，就能增強(qiáng)閱讀能力。比如高年級(jí)的學(xué)生能夠一段一段的理解，能夠體會(huì)總分關(guān)系，承接關(guān)系，對(duì)比關(guān)系等等，而低年級(jí)往往只能一句一句的理解。

4、好的語文課，并非一定是行云流水式的，更多的是磕磕絆絆、跌跌撞撞樣的。但正是在不順暢、不好看的曲折過程中，我們的孩子漸漸長(zhǎng)大了。猶如他們開始走路，時(shí)不時(shí)地會(huì)摔倒，但終究會(huì)獨(dú)立行走了。

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 五年級(jí)下 目錄: 5.祖父的園子 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 抓關(guān)鍵詞體會(huì)文本，張開想象的翅膀感受經(jīng)典的魅力。所在省級(jí)工作坊名稱： “國(guó)培計(jì)劃”2015小學(xué)語文示范性教師工作坊

所有小組名稱： 甘肅小語5組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么： 以默讀、快速瀏覽的方式自由閱讀《祖父的園子》，體會(huì)園中一切的自由，感受蕭紅和祖父在一起時(shí)心中的自由和快樂。

張老師讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，提出問題讓同學(xué)們很快的閱讀，找出自己的感受，讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

讓我學(xué)到了：1教給學(xué)生快速閱讀的方法，比如跳讀，找重點(diǎn)句段讀。2怎么教學(xué)生從中提煉出自己讀到體會(huì)到的關(guān)鍵詞。

3也讓我學(xué)到了以課本為載體，將學(xué)生的思想拓展延伸至無限的想象空間。

課例是怎么教的： 課例分四個(gè)版塊：

版塊一：整體感知，鳥瞰園子。張老師先讓同學(xué)們整體感知園子，找一找哪些段落描寫了園子哦，在這里教給了學(xué)生讀書的方法：掃讀、跳讀，一目五行、一目十行的讀，讓同學(xué)們快速的感知了課文。

版塊二：眼中園，樣樣都有。讓同學(xué)們找出作者寫了什么，再讓同學(xué)們思考作者為什么雖然沒有寫花，卻讓我們感受到了花的存在和美好，孩子們很快從“蜜蜂”“圓滾滾”等詞語體會(huì)出來的。版塊三：心中園，一切自由。讓同學(xué)們找個(gè)詞語來概括園子的特點(diǎn)，同學(xué)們找出了“自由“，并數(shù)了數(shù)共有11個(gè)”自由“出現(xiàn)，并從朗讀中讓孩子們體會(huì)那種心神放松的自由，老師的范讀為孩子們理解課文起到了很好的作用。還練習(xí)孩子們的說話能，先一句一句地說，再把說過的話連起來就是一段話，積少成多，這樣細(xì)節(jié)的處理，降低了說話的難度。版塊四：夢(mèng)中園，光芒四射。讓孩子們閉上眼睛想象，老師配樂朗讀課文內(nèi)容，讓孩子們感悟自己夢(mèng)中的園子，節(jié)奏輕松愉快，將沉重的課堂詩意化。

其中的道理是什么： 這堂課充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，學(xué)生心中也裝滿的了自由。課結(jié)束后，我懂得了：

1、充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。

2、更重要的是張老師教給學(xué)生們感受到夢(mèng)中的園子，讓學(xué)生們插上想象的翅膀，去感受作者的快樂，想象園子中生活的自由。

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 六年級(jí)上 目錄: 1.山中訪友 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 山中訪友

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民工作坊

所有小組名稱： 甘肅小語16組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么： 課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用似人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。聽了孫雙金老師上的《我和祖父的園子》，猶如一股撲面的春風(fēng)，蕩滌我的心靈。孫老師自然流暢的導(dǎo)入：你們的幸福是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生說說作者蕭紅的幸福，教會(huì)學(xué)生把長(zhǎng)文章讀成一句話，讀出一個(gè)關(guān)鍵詞。這就是把文章讀“薄”吧。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激發(fā)孩子心靈火花的作用！

課例是怎么教的： 專家老師的課堂上精彩地展現(xiàn)了閱讀的魅力所在，每一種形式的讀都是為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)展開的。孫老師將蕭紅筆下的祖父的園子活了起來，通過讀，讓學(xué)生在那個(gè)園子中也感到自由自在。從教學(xué)授課中，我們可以發(fā)現(xiàn)，專家老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧專家們想得出。他把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。

其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實(shí)際。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進(jìn)去。

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 五年級(jí)下 目錄: 5.祖父的園子 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語文工作室

所有小組名稱： 甘肅小語11組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么： 孫老師帶領(lǐng)孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們?nèi)肭槿刖常黄鸶惺茏娓笀@子里的快樂，悠閑和愜意。

課例是怎么教的： 語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，孫老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，孫老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。

其中的道理是什么： 我們一定要堅(jiān)定不移地讓語文學(xué)科姓“語”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 三年級(jí)上 目錄: 4.美麗的小興安嶺 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 在品讀中獲取知識(shí)，提高語文素養(yǎng)

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語文工作室

所有小組名稱： 甘肅小語13組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么：

1、閱讀課教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如孫雙金老師的《我和祖父的園子》教學(xué)時(shí)從“幸?！比胧?，巧妙引入，然后以文中關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，關(guān)鍵詞貫穿整節(jié)課教學(xué)，跳出文本束縛而又緊扣文本，使人耳目一新，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》更是如此。

2、閱讀教學(xué)要以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?。學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟不是通過老師的講，而是學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自己讀出來的。竇桂梅老師在教學(xué)時(shí)抓住讀，通過范讀、指名讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)到了本文感情，而且學(xué)生在讀的過程中有了創(chuàng)作（對(duì)文本的補(bǔ)充）。

3、教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要少而精。孫老師整節(jié)課教學(xué)只設(shè)計(jì)了三個(gè)問題“關(guān)鍵詞有哪些”、“文中的精彩處有哪些”、“文中寫的事物與園子有什么關(guān)系”，圍繞這三個(gè)問題，學(xué)生輕松理解了課文，突破了重難點(diǎn)。

4、在教學(xué)中要學(xué)會(huì)“取舍”，面面俱到反而會(huì)弄巧成拙。

5、教學(xué)時(shí)導(dǎo)入很關(guān)鍵，“良好的開頭是成功的一半”。

課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂的語言文字中品味蕭紅對(duì)住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語句，品味園子的生機(jī)勃勃。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的?！鼻蓨Z天工，渾然天成。

其中的道理是什么： 求同、存異、探索、創(chuàng)新……這就是今天老師的課堂教學(xué)給予我的啟示。在今后的課堂教學(xué)中，我要多向老師學(xué)習(xí)，不求能達(dá)到她的教學(xué)水平，哪怕是提高那么一點(diǎn)點(diǎn)課堂教學(xué)效率也就心滿意足了。

學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 三年級(jí)上 目錄: 4.美麗的小興安嶺 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 讀中理解，讀中悟情，提高語文素養(yǎng)。

所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語文工作室

所有小組名稱： 甘肅小語10組

從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么

課例教了什么：

1、激發(fā)興趣，滲透情感。

2、讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫。

3、加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生深入文本。

4、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。

課例是怎么教的： 竇老師善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來品讀文本。同時(shí)，閱讀文本注意觀察圖畫的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中理解文的意圖?？此坪?jiǎn)單的表達(dá)，卻給予了讀者豐富的感受。

1、簡(jiǎn)單的導(dǎo)入 自然的感動(dòng)

學(xué)生在課的開始，對(duì)父愛產(chǎn)生了別樣的感動(dòng)。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡(jiǎn)單的語言表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)地體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。真謂“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”。

2、簡(jiǎn)單的圖片 豐富的感動(dòng)

竇桂梅老師在引導(dǎo)學(xué)生通過文本之中的簡(jiǎn)單語言，感受了深厚的父子之情后，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向書本簡(jiǎn)單的圖片，去尋找豐富的感動(dòng)。首先竇老師出示圖片，讓學(xué)生在圖片之中尋找感動(dòng)。并恰倒好處地12 提醒學(xué)生觀察的方向。孩子們?cè)诟]桂梅老師的引導(dǎo)下從圖片中發(fā)現(xiàn)了狄姆手中的書，從中體會(huì)到焦尼對(duì)狄姆深深的父愛……孩子們的回答因竇老師的啟發(fā)、引導(dǎo)之精彩而精彩。

3、輕松的溝通，情感的延伸

竇老師還引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活，去真實(shí)地體會(huì)生活中的這份情感。語文的工具性在此處得到了真實(shí)地體現(xiàn)。孩子們?cè)谖谋镜男蕾p之后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)生活作出了恰如其分地判斷，這份愛得到了升華。正如竇老師所說“希望我們的讀書課，能延伸到生活中，解決當(dāng)下兒童的情感問題，”文中的荻姆在生活中會(huì)不斷地堅(jiān)強(qiáng)起來，不因父母的感情問題而自卑、孤僻，而會(huì)更加地堅(jiān)強(qiáng)、樂觀?，F(xiàn)實(shí)中的孩子們也會(huì)在心與心的碰撞中更加珍惜這份愛，更加用心體悟這份愛。

其中的道理是什么： 語文就是生活，生活就是語文，以讀書為載體，以簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，使兒童對(duì)當(dāng)下的生活做出正確的判斷。讓我們?cè)陔S意之中，用心去教語文；在努力之中，用語文教做人。