第一篇：模塊2 編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

模塊2 編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在本模塊的學(xué)習(xí)中，您要努力達(dá)到如下目標(biāo)： ◆ 了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用(《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.3)◆ 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)(《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.2，2.2.3)◆ 能夠運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課(《標(biāo)準(zhǔn)》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2)◆ 在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，理解合作的意義;在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)與 反思的過(guò)程中形成反思的意識(shí)(《標(biāo)準(zhǔn)》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4)您的學(xué)習(xí)成果

本模塊的真實(shí)任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這是整個(gè)培訓(xùn)課程的核心任務(wù)之一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。

本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，您將會(huì)獲得如下學(xué)習(xí)成果： ◆ 一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ◆ 本模塊的學(xué)習(xí)記錄

活動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)(30分鐘)說(shuō)明：本活動(dòng)的目的是幫助您了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用。師生互動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用(30分鐘)活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程(190分鐘)說(shuō)明：本活動(dòng)的目的是幫助您掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)。

師生互動(dòng)2：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)(40分鐘)師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法(40分鐘)師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法(50分鐘)師生互動(dòng)5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法(45分鐘)師生互動(dòng)6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)(15分鐘)活動(dòng)3：編寫(xiě)選題教學(xué)設(shè)計(jì)方案(65分鐘)說(shuō)明：本活動(dòng)的目的是使您有機(jī)會(huì)運(yùn)用上面所學(xué)的知識(shí)和方法，在設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的過(guò)程中更深入地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、方法以及實(shí)踐中的注意事項(xiàng)。

師生互動(dòng)7：觀摩與分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案(35分鐘)自主活動(dòng)1：編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(30分鐘)活動(dòng)4：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)(35分鐘)說(shuō)明：考察一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，一是看設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低，二是看教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)是否規(guī)范、清晰?？丛O(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，主要看設(shè)計(jì)的理念是否既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用又能突出學(xué)生的主體地位，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否到位以及是否能體現(xiàn)整體性，教學(xué)策略與活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)并能真正發(fā)展學(xué)生的能力。本活動(dòng)將有助于您進(jìn)一步理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，完善您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。小組活動(dòng)1：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案(20分鐘)小組活動(dòng)2：分享教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐心得(15分鐘)活動(dòng)5：填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表(10分鐘)思考題

1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)? 2.您認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程應(yīng)包括哪幾個(gè)主要環(huán)節(jié)? 3.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)有何特點(diǎn)? 4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述應(yīng)注意哪幾點(diǎn)? 5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)包括的內(nèi)容。6.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的類(lèi)別及選擇原則。

7.什么是先行組織者策略?先行組織者策略有幾種類(lèi)型? 8.什么是教學(xué)模式?它與教學(xué)策略有什么關(guān)系? 9.創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么?有哪些方法可以創(chuàng)設(shè)情境? 10.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? 11.利用教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板編寫(xiě)出一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(技術(shù)環(huán)境不限)。課外延伸

1.回憶和反思本模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果對(duì)哪一部分的培訓(xùn)內(nèi)容仍有疑問(wèn)，您可以記錄下來(lái)，在后續(xù)培訓(xùn)中向主講教師咨詢(xún)，或者在網(wǎng)絡(luò)條件許可的情況下利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的答疑區(qū)解惑。

2.查閱有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的資料或觀摩一些教學(xué)設(shè)計(jì)案例，進(jìn)一步理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和實(shí)踐。

3.修改您以前的一節(jié)備課案，使之成為合格的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

4.預(yù)習(xí)模塊3關(guān)于教學(xué)媒體應(yīng)用的內(nèi)容，思考選題的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中需要運(yùn)用媒體的內(nèi)容及其應(yīng)用的形式。

參考文獻(xiàn)

l 烏美娜主編.教學(xué)設(shè)計(jì).北京：高等教育出版社，1994 2李克東，謝幼如編著.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).北京：科學(xué)出版社，1992 3 何克抗，鄭永柏，謝幼如編著.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京：北京師范大學(xué)出版社，2002 4何克抗.教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展.http：//004km.cn，2005年5月檢索

6李龍編著.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2001

第二篇：怎樣編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(閆)

怎樣編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

各位老師，根據(jù)縣電教館的安排,今天由我給大家上課，在坐的都是從教多年的教學(xué)能手,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。因此，只能說(shuō)是我和大家一起探討一起學(xué)習(xí)。我講的內(nèi)容是《怎樣編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案》。教學(xué)設(shè)計(jì)在教育領(lǐng)域并不是一個(gè)陌生的詞，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)工作既需要精心的設(shè)計(jì)，又需要教師在實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生反饋靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)一詞我們還可以用哪些詞來(lái)替換呢？計(jì)劃、規(guī)劃、策劃??從這些字眼我們可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)前期準(zhǔn)備和規(guī)劃。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)有什么作用呢？請(qǐng)老師認(rèn)真閱讀“配套光盤(pán)” →“模塊2”→“閱讀資料”→“教學(xué)設(shè)計(jì)是什么”和“教學(xué)設(shè)計(jì)的作用”中的材料。（點(diǎn)放PPT1）。教師結(jié)合PPT2歸納：課本第19面。教學(xué)設(shè)計(jì)不同于教案和教學(xué)案例。（點(diǎn)放PPT超鏈接）教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三類(lèi)：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)和“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)。（點(diǎn)放PPT3）

第三篇：模塊2教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省漳平實(shí)小桂林校區(qū) 陳 婷

一、概述

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的第21課。本課是一篇童話故事，借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。把這一課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)完成識(shí)字任務(wù)后，初步了解故事的經(jīng)過(guò)，把課文讀通順。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，演一演故事，能領(lǐng)悟到故事中蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)相互尊重對(duì)于營(yíng)造和諧生活的重要性，并在生活中遵循這一準(zhǔn)則。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)完本課，能夠認(rèn)識(shí)課文后所要求的9個(gè)字，并會(huì)寫(xiě)后面的10個(gè)生字，正確率不低于90%。

（2）能夠有感情地朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中揣摩字詞的含義。2.過(guò)程與方法

（1）分角色朗讀，體會(huì)不同動(dòng)物當(dāng)上萬(wàn)獸之王后說(shuō)話的口氣和神態(tài)。（2）結(jié)合生活中類(lèi)似的現(xiàn)象，把握課文中心思想，加深字詞的學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感悟生活中相互尊重的重要。

（2）圍繞課文中心思想闡述小猴子最終當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”的原因。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

小學(xué)生有識(shí)字的基礎(chǔ)，重點(diǎn)把握字形。學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)鞏固、應(yīng)用生字。二年級(jí)學(xué)生在教師對(duì)課文的梳理和引導(dǎo)下能夠感受相互尊重的重要。學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠借助拼音閱讀拓展材料。

四、教學(xué)策略

演示法：課堂開(kāi)始用圖片和視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

示范模仿法：學(xué)生分角色扮演朗讀課文，在朗讀中融入自己的體會(huì)和感受。結(jié)合生活實(shí)例和以前的學(xué)習(xí)，掌握生字的形和意。

發(fā)現(xiàn)法：即通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生體會(huì)文章的中心思想并用自己的語(yǔ)言表述。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、拓展閱讀《自私的小黑兔》

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

展示課文中各種動(dòng)物的圖片，播放三種候選動(dòng)物的視頻簡(jiǎn)介。

二、生字教學(xué)

1、想知道課文是怎么寫(xiě)這次萬(wàn)獸之王的選舉活動(dòng)的嗎？想，就讀讀書(shū)吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長(zhǎng)，所以讀書(shū)的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到生字，就把它圈起來(lái)，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開(kāi)始吧！

2、生字詞教學(xué)（1）出示生詞

萬(wàn)獸之王 輪流 上任 星期 第一個(gè) 上任習(xí)慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去

指名讀、帶讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x（2）出示句子

a、你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。b、每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

c、獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是萬(wàn)獸之王了！

朗讀句子。（3）生字卡片朗讀 a、開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字

b、識(shí)字教學(xué)：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識(shí)記；“輪”給以量詞新知識(shí)；“第”與弟進(jìn)行比較。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、齊讀全文。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文主要講了哪些小動(dòng)物？（板書(shū)獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴）二．討論交流：

1.找一找：找出文中的對(duì)話，用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.想一想：這些對(duì)話應(yīng)該怎么讀，需要什么樣的表情，可以加上什么動(dòng)作？ 3.演一演：在小組中分角色讀一讀。三．匯報(bào)展示

1.請(qǐng)獅子大王說(shuō)話。（板書(shū)：威風(fēng)）2.請(qǐng)貓頭鷹大王說(shuō)話。（1）評(píng)價(jià)朗讀

（2）出示詞組：神氣極了

極了

（3）聽(tīng)了貓頭鷹的命令，如果你是小動(dòng)物，你有什么意見(jiàn)？請(qǐng)用下面的句式跟同桌說(shuō)一說(shuō)吧。課件：我是——，白天——，夜里——，這回可要——！

3.請(qǐng)袋鼠大王說(shuō)話。（1）評(píng)價(jià)朗讀

（2）從哪些看得出動(dòng)物們不同意袋鼠的做法？（直搖頭）（3）大家看，動(dòng)物們跳得怎么樣？

（看圖積累詞語(yǔ)：滿(mǎn)頭大汗

大汗淋漓

筋疲力盡）

過(guò)渡：猴大王要上任了，大家擔(dān)心什么？讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？猴大王讓大家擔(dān)心了嗎？

4.請(qǐng)猴大王說(shuō)話。（猴大王的話為什么不像貓頭鷹那么神氣，也不像袋鼠那么激動(dòng)呢？）（板書(shū)：和氣）

動(dòng)物們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)5.定下萬(wàn)獸之王

是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽(tīng)了，笑瞇瞇地說(shuō)：?? 獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎”？

6.表演讀：

四．學(xué)了這一課，你明白了什么？

（板書(shū)：學(xué)會(huì)尊重別人）五．閱讀鏈接

尊重別人，才能得到別人的尊重。這就是“敬人者，人恒敬之?！蓖瑯樱P(guān)心愛(ài)護(hù)別人，也才能得到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)。這就是：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！弊鹬貏e人，關(guān)愛(ài)他人，才能與人友好相處。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀主題叢書(shū)《書(shū)山有路》中P138的《自私的小黑兔》?？纯催@只小黑兔因?yàn)樽运?，后果怎么樣了?/p>

七、總結(jié)與評(píng)價(jià)

文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教師充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)生的小組合作，把課本內(nèi)容演一演，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、內(nèi)化。用演、評(píng)代替教師的講解分析，讓文本的意義在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。學(xué)生們?cè)谇榫持谐洚?dāng)課文中的角色，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)

性。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。

八、幫助和總結(jié)

在形象感知中，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)童話人物。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)。

在教學(xué)中教師采用“1+1”的方式，將課外閱讀引入課內(nèi)，把《小學(xué)語(yǔ)文主題叢書(shū)》的閱讀帶進(jìn)課堂，以達(dá)到通過(guò)補(bǔ)充閱讀來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

第四篇：2編寫(xiě)童話故事

《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

本次習(xí)作是編寫(xiě)童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。

2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、合理地運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1、這學(xué)期我們班涌現(xiàn)了很多小書(shū)迷，老師常?？吹酵瑢W(xué)們的抽屜里都放著各種各樣的課外書(shū)，老師想知道同學(xué)們都看了些什么書(shū)？

2、同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，看來(lái)同學(xué)們都特別喜歡童話。能告訴老師你們喜歡童話的原因嗎？

3、確實(shí)，童話故事很有趣，它用了很多比喻、擬人、夸張的手法，使故事非常生動(dòng)有趣。有些故事還告訴我們?cè)S多道理，看來(lái)，童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石。照耀著同學(xué)們的成長(zhǎng)道路，那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫(xiě)童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢？

4、導(dǎo)入新課：真有志氣！今天我們就來(lái)編寫(xiě)童話故事。（板書(shū)課題：編寫(xiě)童話故事）

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1、編寫(xiě)童話必須知道童話的特點(diǎn)。那么童話有什么特點(diǎn)呢？前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下故事主要講了什么（國(guó)王御廚里的鐵罐自認(rèn)為很堅(jiān)硬看不起陶罐，常常奚落它。許多年過(guò)去了，陶罐成了有價(jià)值的東西，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤。）故事的主人公是誰(shuí)？（鐵罐和鐵罐）陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？（故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好）我們從中受到了什么啟發(fā)？（不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處。）

2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。）

3、小結(jié)：每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確的看待自己和他人。

4、我們?cè)賮?lái)通過(guò)這幾篇童話來(lái)看它的特點(diǎn)。（讀童話故事：飛上天的小烏龜、聰明的小羊）

童話的特點(diǎn)是什么？（板書(shū)：想象豐富 生動(dòng)有趣

擬人、夸張和生活關(guān)系密切）

5、小結(jié)：有的童話是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说男愿?。下面就?qǐng)同學(xué)們來(lái)編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

三、指導(dǎo)學(xué)生編故事

1、要想編寫(xiě)童話，首先必須要找到故事中的主人公，今天老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？

2、同學(xué)們，你知道這樹(shù)林里有哪些小動(dòng)物？

3、老師覺(jué)得用一個(gè)詞來(lái)形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動(dòng)物還可以用什么詞來(lái)形容？接著往下說(shuō)。

4、老師猜想這林子里這么多的小動(dòng)物，他們一定會(huì)有許許多多的故事吧？他們會(huì)干什么呢？

5、生交流，師參與小組討論并指導(dǎo)。

6、班級(jí)交流：請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。

7、我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書(shū)：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達(dá)的意思了。

8、師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的故事？

四、指導(dǎo)寫(xiě)故事：今天你們的表現(xiàn)非常出色，但是，光會(huì)說(shuō)還不行，我們還要能把故事寫(xiě)下來(lái)。

1、在寫(xiě)之前，我們首先應(yīng)該干什么呢？（想一想，我們打算寫(xiě)那么動(dòng)物之間的故事，給故事取一個(gè)有趣的名字。）

2、交流各自給作文取的題目

3、學(xué)生寫(xiě)作文，教師巡回指導(dǎo)

五、全班交流、評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生交流習(xí)作，互評(píng)

2、教師小結(jié)：要把故事編得生動(dòng)有趣，就要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里活動(dòng)，還可以在交待時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)天氣怎樣、周?chē)h(huán)境怎樣。

六、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

編寫(xiě)童話故事

想象豐富

生動(dòng)有趣

擬人、夸張

和生活關(guān)系密切

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

時(shí)間

地點(diǎn)

起因

人物

經(jīng)過(guò)

事情：

結(jié)果

陶罐和鐵罐

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

許多年代過(guò)去了。有一天，人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)陶罐。

“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興得叫起來(lái)。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處.讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處。獅子和鹿

叢林中，住著一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“?。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?/p>

一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見(jiàn)了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

鹿開(kāi)始抱怨起起自己的腿來(lái)。就在他沒(méi)精打采準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵。不錯(cuò)，正是腳步聲。陸猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。識(shí)字趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車(chē)扯，才把兩只腳從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒(méi)有追上。

鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

文具們的對(duì)話（例文）

夜幕降臨，我倒在自己溫暖的小床上，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

突然我聽(tīng)見(jiàn)了一陣竊竊私語(yǔ)，午夜12點(diǎn)了，會(huì)有誰(shuí)在說(shuō)話呢？我百思不得其解。

當(dāng)我的目光投向?qū)W習(xí)桌時(shí)，突然恍然大悟，原來(lái)是我學(xué)習(xí)的伙伴——半截橡皮、一把生銹的小刀和一張被我用過(guò)的演草紙。我頓時(shí)興致勃勃，豎起耳朵來(lái)聽(tīng)它們的對(duì)話。

只見(jiàn)橡皮嘆了一口氣，用沙啞的聲音說(shuō)道：“我原來(lái)是一塊十分‘帥氣’的橡皮，很受主人的青睞，后來(lái)，主人不知什么原因，將我‘腰斬?cái)唷?，?tīng)說(shuō)，明天早上我就要‘五馬分尸’了，請(qǐng)各位想想辦法吧，救救我吧！”

小刀義憤填膺地說(shuō)道：“我原本替主人削鉛筆，我感到十分榮幸，可后來(lái)主人有了自動(dòng)鉛筆，就拋棄我了，想將我扔到垃圾桶里，我已經(jīng)生銹了，腿腳不靈活，費(fèi)了九牛二虎之力，遍體鱗傷地回來(lái)了?，F(xiàn)在，主人一點(diǎn)也不在乎我，我在他心目中的地位已經(jīng)無(wú)足輕重了?！闭f(shuō)完，它眼中似乎就要冒出火花來(lái)了。

白紙先生怒發(fā)沖冠地說(shuō)：“主人對(duì)我太不尊重了，隨便在紙上亂畫(huà)，動(dòng)不動(dòng)就撕扯我，我在人生活中的作用很大，卻沒(méi)有得到尊重。要知道造紙得傷害多少大樹(shù)爺爺啊！我雖然現(xiàn)在完好無(wú)損，但我擔(dān)心遭受和那些同胞一樣的待遇?。‖F(xiàn)在我想起來(lái)都心驚膽戰(zhàn)。”說(shuō)到最后，他顫抖了起來(lái)。

默不作聲的橡皮老弟提出了一個(gè)建議：“我聽(tīng)說(shuō)鄰居的小孩張勇十分愛(ài)惜文具，要不我們到他家去吧！”

“好??！”所有文具異口同聲地說(shuō)道。

這時(shí)，我感到非常難過(guò)。的確，我對(duì)文具做過(guò)的一切，都太過(guò)分了。我脫口而出：“請(qǐng)留下來(lái)吧，我的朋友們！我以后一定會(huì)愛(ài)惜你們的！我把你們當(dāng)寶貝！”

“此話當(dāng)真？”小刀提出了疑問(wèn)。

“男子漢一言既出，駟馬難追！”我斬釘截鐵地說(shuō)。

從此，我多了三個(gè)文具朋友，我也成為愛(ài)惜文具的標(biāo)兵。

孔雀美美的報(bào)應(yīng)

在一個(gè)美麗的大森林里，許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。他們相親相愛(ài)，無(wú)話不說(shuō)。只有驕傲的孔雀美美認(rèn)為別人和她不是一個(gè)層次的，因?yàn)閯e人歌唱得也沒(méi)有她唱的好，樣子也沒(méi)有她的漂亮，所以她幾乎沒(méi)有朋友。

有一天，孔雀美美正在逛街?？墒翘焐贤蝗幌缕鹆藘A盆大雨，正巧美美忘了帶雨傘，這下該怎么辦呢？美美著急地跑到一個(gè)小亭子里，但天上的雨越下越大，而她的肚子已經(jīng)餓的咕咕叫了?！艾F(xiàn)在要是我能飛回家該多好呀！”美美想。雨還在不停地下??朦朧中，小烏鴉乖乖舉著一把雨傘慢慢地走來(lái)。美美看見(jiàn)了乖乖，就像抓住了救命稻草一樣拼命地向乖乖招手，示意乖乖過(guò)來(lái)。乖乖的心地很善良，她不管過(guò)去美美是怎樣鄙視她的，也照樣走過(guò)去幫助她。

乖乖走到小亭子前，對(duì)美美說(shuō)：“你怎么了？是忘記帶雨傘了么？我可以幫助你么？”美美心想：你這個(gè)丑八怪，想用這借口和我，也就是高貴公主說(shuō)話、交朋友，還是一起回家嗎？簡(jiǎn)直是白日做夢(mèng)！但是，我為了肚子，為了早點(diǎn)回家，就破例和你在一起回一次家吧。但是，那不叫交朋友。因?yàn)?，目前為止，我們家族還沒(méi)有跟你這樣的丑八怪一起回過(guò)家。于是，美美點(diǎn)了點(diǎn)頭。

乖乖和美美出發(fā)了。雨也小了，倆人漸漸消失在綿綿細(xì)雨中??

美美終于到家了，乖乖微笑著對(duì)美美說(shuō)：“你的家到了，我也要回家了，再見(jiàn)！”說(shuō)完，小烏鴉乖乖向美美揮了揮手，走了。

美美看著乖乖遠(yuǎn)去的背影，心里又想：丑八怪終于走了，但是，我應(yīng)不應(yīng)該謝謝她呢？算了，她配么？不可能！最后，美美也不回地走了。

第二天，雨過(guò)天晴，美美出去曬太陽(yáng)，正好碰見(jiàn)了乖乖。于是她不管昨天乖乖是怎樣幫助她的，又和往常一樣，用她那動(dòng)聽(tīng)的聲音，對(duì)乖乖冷嘲熱諷道：“呵，丑八怪，你也來(lái)曬太陽(yáng)呀！要不要我把我的防曬霜送給你呀？還有，你離我遠(yuǎn)點(diǎn)，要不然你的丑陋會(huì)傳染給我的!”

乖乖聽(tīng)了很傷心，因?yàn)樗氩坏阶约涸?jīng)幫助過(guò)的人現(xiàn)在卻這樣對(duì)她。所以，她默默的離開(kāi)了。

晚上，大家都甜甜地入睡了??一個(gè)小天使，悄悄地跑到了美美家。開(kāi)始施展魔法，把美美那動(dòng)聽(tīng)的歌喉拿走了。

從此，孔雀美美成了啞巴再也不能說(shuō)乖乖的壞話了；而乖乖呢，她還在繼續(xù)用她那金子般的心靈來(lái)感化其他人??

第五篇：模塊2 敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

《烏鴉喝水》

(小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文)福建省××縣××小學(xué)：×××

一、概述

·小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組19課

二、教學(xué)目標(biāo)分析 ? 知識(shí)與技能

1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。

2、能用“漸漸”說(shuō)話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。? 情感態(tài)度：

喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）、復(fù)習(xí)檢測(cè)。1．讀詞卡。

2．找朋友游戲——連字成詞。

（二）、提出問(wèn)題，合作初步解疑。1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。3．指名讀1～3自然段，思考提出的問(wèn)題。4．四人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

（三）、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？ 2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

（四）、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1．過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。4．交流合作結(jié)果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

（五）、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

（六）、復(fù)習(xí)鞏固。1．看誰(shuí)讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。2．看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

kě bàn fǎ zhǎo 【附】板書(shū)設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

水不多 口又小 —— 喝不著

放石子 ——————— 喝著