第一篇：整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

整體備課教學(xué)設(shè)計(jì) 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)思想]

本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字撬開整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。同時(shí)這也是一篇優(yōu)美的寫景文，還要引導(dǎo)學(xué)生賞析月之美，進(jìn)而理解”閑情逸致”。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]誦讀法，討論法

[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

古往今來呀，許多文人墨客借月抒懷，寫下了很多關(guān)于月亮的名言佳句，你能背誦幾句嗎？

（我用這樣的課文導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的興趣，又能自然的和課文內(nèi)容吻合，效果極佳，事實(shí)證明了這一點(diǎn)，學(xué)生回答積極，并沒有因?yàn)槁犝n老師多而不敢回答問題。）

是啊，一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

二、疏通與誦讀

1.采取教師泛讀、學(xué)生自讀、朗讀、默讀，互評(píng)等形式。（目的的讓學(xué)生在多次朗讀中理解和感受全文）、2.積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。（方式：這篇文章短小，意思也易理解，可以要學(xué)生自己先翻譯，然后不明白的可以提出來，大家共同解決。這是廖老師給的建議，我覺得挺好的，后來在以后的文言文學(xué)習(xí)中試了一下，學(xué)生反映還不錯(cuò)。）

三、賞讀

1.景物賞析

（1）啟發(fā)：這句話的描寫對(duì)象是什么？怎么表現(xiàn)的？

明確：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）

映襯：影襯光（清麗淡雅）

（2）寫出了月的什么特點(diǎn)？

積水空明（此何時(shí)？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明 藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水——清）月色之清 蓋竹柏影也---（影子分明，則說明？光——濃）月色之濃

（3）添一添，庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（“蛙鼓陣陣，流熒飛舞，狗吠雞鳴，笑語(yǔ)隨風(fēng)散?！保┠阏J(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？ 添上語(yǔ)句后感覺不好，原文點(diǎn)明時(shí)間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語(yǔ)增添嘈雜之聲，既不符合時(shí)間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）

（上課的時(shí)候，這段美景可以要求學(xué)生邊讀邊品，品出了月色之美，還要讀出來，感受出來。）

1.探究蘇軾的心境

過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實(shí)美倫美奐。面對(duì)這樣一輪明月，觸景生情，喚起了詩(shī)人內(nèi)心涌動(dòng)的情感，作者不禁感嘆道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?怎樣理解“閑人”二字？

（1）提示：找找他們的“閑”，從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

入夜即睡，閑也；見月色美好，欣然起行，閑也；看松柏影子如此仔細(xì)，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。

（2）那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

①清閑的：蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的?？梢姡@里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

(學(xué)生可以自由發(fā)表意見，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)（3）有參考書說這個(gè)“閑”除了上面說到的兩層意思外，還有對(duì)自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來分析。預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

①并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適，從文中的寫景句也可以得出這樣的結(jié)論。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如李白思鄉(xiāng)之時(shí)，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境；而文中描寫月景“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水，把竹柏影比作水中的藻荇，這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心，是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。這是寓情于敘，融情于景，讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。

(討論時(shí)，作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo)，讀時(shí)應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感，以此更好地理解作者的內(nèi)心。)

②從蘇軾的經(jīng)歷來看，也并不會(huì)有這種情緒投射。蘇軾堅(jiān)持自己對(duì)政局的看法，決不隨波逐流，因此他的一生，屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里。但始終釋然安然。被貶至杭州時(shí)，他筑蘇堤，造福百姓，詩(shī)云“我本無家更安在，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶至密州，他“老夫聊發(fā)少年狂”，抒報(bào)國(guó)之志，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，發(fā)安慰之語(yǔ)；貶黃州，初到之時(shí)，他感慨“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”，與友人游清泉寺，更是留下“誰(shuí)道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的豪語(yǔ)；貶惠州，他“不辭長(zhǎng)作嶺南人”，表露“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒道兩家，得志時(shí)進(jìn)取，失意時(shí)釋然，寵辱不驚，進(jìn)退自如。所以，雖遭貶謫，看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有閑情雅致夜游賞月。

(此為賞讀的難點(diǎn)，教師應(yīng)提供幫助，借助豐富的資料，來豐厚文章的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的思路。)

（4）、蘇軾交友甚廣，為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：兩人際遇相同，同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”；兩人志同道合，雖貶謫而豁達(dá)。張懷民在黃州有建“快哉亭”，不因?yàn)橘H官而煩惱，利用空閑時(shí)間，在山水之中縱情游覽，自得之樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景，都是“閑人”，所以當(dāng)蘇軾“欣然起行，念無與為樂者”時(shí)，他首先想到的是張懷民。兩人心有靈犀，關(guān)系甚篤，這一點(diǎn)通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分，結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

(對(duì)最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”作朗讀指導(dǎo)，要讀出朋友間志同道合的深情，讀出兩個(gè)“閑人”豁達(dá)的人生態(tài)度。)

(設(shè)計(jì)意圖：緊緊扣住一個(gè)“閑”字，層層深入地理解文本，用一個(gè)關(guān)鍵字撬動(dòng)整篇的閱讀，取得四兩撥千斤的效果；引人相關(guān)資料，不斷豐厚文本閱讀，使文本閱讀具有一定的深度、廣度，取得淺文深教的效果；對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，內(nèi)化賞析感受。設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。)

四、背誦

在充分理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。

背誦指導(dǎo)：

本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體，可分三個(gè)層次來背誦。

敘事：

元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。

寫景：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

抒情：

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

(設(shè)計(jì)意圖：課堂要追求效率，文章短小，完全可以在課堂上完成背誦任務(wù)。教師在賞讀基礎(chǔ)上，給學(xué)生以抓手，使得學(xué)生當(dāng)堂成誦。)

五、結(jié)語(yǔ)

這節(jié)課，我們隨著蘇軾的文字，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度，相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂。如果大家對(duì)這位宋朝的大文豪感興趣的話，建議大家閱讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。

(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)收束全文，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，閱讀推薦，引發(fā)閱讀興趣，開闊閱讀視野，進(jìn)行文化積累。)

第二篇：初中化學(xué)整體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)整體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元碳和碳的氧化物

教材分析：

1、地位和作用：本單元較全面地學(xué)習(xí)碳及其氧化物的知識(shí)，內(nèi)容包括物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途和鑒別，從學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的角度看，本單元具有典型性，從本單元在全書的地位看，具有承上啟下的作用，占用重要地位。

本單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能： 知道不同元素可組成不同的物質(zhì)。同一元素可以組成不同物質(zhì)。了解金剛石、石墨和C60都是碳元素形成的單質(zhì) 了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途。3 知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系 5 了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。6 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的的裝置，7 了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。8 初步學(xué)會(huì)在驗(yàn)室中制取二氧化碳 9 了解一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，10 了解二氧化碳的用途。11 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

（二）過程與方法 1 通過對(duì)金剛石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。通過對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。通過學(xué)生親自制取并收集二氧化碳去探究二氧化碳不支持燃燒和水反應(yīng)的性質(zhì)，通過已學(xué)知識(shí)介紹二氧化碳使石灰水變渾濁的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生討論漫畫、圖片等分析討論交流的方式，了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過對(duì)C60、納米碳管的發(fā)現(xiàn)和研究的介紹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。4 通過對(duì)溫室效應(yīng)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。同時(shí)也應(yīng)看到二氧化碳在自然界的存在是自然界循環(huán)不可缺少的部分，培養(yǎng)學(xué)生全面的看問題，對(duì)事物進(jìn)行“一分為二”的科學(xué)觀念的教育。單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途。

2、實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。

3、培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。單元教學(xué)難點(diǎn)：

探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。本單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元內(nèi)容包括三個(gè)課題，課題1：主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨、和C60分子等。課題2：引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。課題3：通過實(shí)驗(yàn)探究碳的氧化物的性質(zhì)。程式多。內(nèi)容特點(diǎn)：

1本單元以二氧化碳為中心。

C

CaCO3

↘

↙↗

↓

CO2

↙↗

↘↖

CO

H 2CO3

2實(shí)驗(yàn)較多，本單元的主要內(nèi)容均以實(shí)驗(yàn)引路。3聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容多。4化學(xué)方程式多。知識(shí)結(jié)構(gòu)

課題1金剛石、石墨、和C60 課題↓

2二氧化碳制取的研

↓ 活動(dòng)制取

↓

↙ ↘ 性質(zhì) 用途 性質(zhì) ↑

課題3二氧化碳和一氧化碳

學(xué)情分析：

1在二、三單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣這兩種非金屬單質(zhì)，這為學(xué)習(xí)本單元打下了基礎(chǔ)。另外學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些制取氣體的簡(jiǎn)單常識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，這為學(xué)習(xí)CO2的制法奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)生對(duì)碳的知識(shí)比較熟悉，也比較感興趣，但缺乏發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用已有知識(shí)，解決新問題的能力。

學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)： 對(duì)同種元素組成的物質(zhì)歸類。2 對(duì)“碳”與“炭”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生易將二氧化碳的“檢驗(yàn)”和“驗(yàn)滿”混淆。制取二氧化碳操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤（1）實(shí)驗(yàn)室制取CO2時(shí)，通過長(zhǎng)頸漏斗加鹽酸時(shí)，長(zhǎng)頸漏斗的下端管口位于液面之上，使反應(yīng)產(chǎn)生的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出。（2）用排氣法收集氣體時(shí)，通入集氣瓶的導(dǎo)管不注意接近集氣瓶底部，造成不易將集氣瓶?jī)?nèi)的空氣排盡。5 在空氣中二氧化碳體積分?jǐn)?shù)上升到百分之一，使人感到氣悶、頭暈、心悸，認(rèn)為二氧化碳有毒。對(duì)通人石蕊試液變紅的原因認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。7用稀硫酸與碳酸鈣反應(yīng)來制取二氧化碳

本單元教材的編排特點(diǎn)

1注意體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。3注意聯(lián)系社會(huì)和高科技。

4以圖代文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)突破：（解決辦法）

1、通過讓學(xué)生閱讀教材C60和管碳的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待碳單質(zhì)。

2、教師運(yùn)用形象的比喻和自制模型，幫助學(xué)生理解金剛石、石墨和C60在物理性質(zhì)上存在差異的原因。

3、做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生自己分析有什么物質(zhì)生成，教師指導(dǎo)學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和積性；再著重分析這個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，引出還原反應(yīng)從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

5、采用討論的形式，從學(xué)生學(xué)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。

6、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇時(shí)，演示碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)、碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)來確定。使學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)原理，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

7、通過討論的形式、對(duì)比的方法探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置由學(xué)生自己來組裝，并利用設(shè)計(jì)裝置制取CO2。

8通過緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生已有的知識(shí)了進(jìn)行碳及氧化物性質(zhì)教學(xué)。

9、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生討論漫畫、圖片等給學(xué)生素材、學(xué)生收集資料的形式進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。教學(xué)策略

1、教學(xué)中注意密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2教學(xué)過程中，貫穿性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。

3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本課題實(shí)驗(yàn)較多，教學(xué)中注意發(fā)揮實(shí)驗(yàn)重要作用，引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

4采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

單元課時(shí)安排 課題一 2課時(shí) 課題二 2課時(shí) 課題三 2課時(shí) 單元復(fù)習(xí)及測(cè)試 3課時(shí)（知識(shí)整理、練習(xí)、測(cè)試、補(bǔ)救）

第三篇：八年級(jí)物理上冊(cè)整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理上冊(cè)整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)由聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用、物態(tài)變化、電流和電路五個(gè)單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質(zhì)的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識(shí)都是學(xué)生喜聞樂見的，從而使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，物理知識(shí)就是生活知識(shí)的一部分，消除了學(xué)生對(duì)物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教材中新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，在每章開頭都有幾個(gè)問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，設(shè)計(jì)了許多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開口，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力。

教學(xué)目標(biāo)

(一)、教學(xué)總目標(biāo)：

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)；落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

4、積極探索開展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力。教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要做到聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意適應(yīng)新情況，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點(diǎn)；要注意緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈博，努力運(yùn)用新材料、新信息以及社會(huì)生活中的熱點(diǎn)

問題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)、各章節(jié)目標(biāo)：

“聲現(xiàn)象”單元分五節(jié)：“聲音的產(chǎn)生與傳播” “我們?cè)鯓勇牭铰曇舻摹?“聲音的特征”“噪聲的危害與控制” “聲的利用”。第一、三節(jié)主要通過實(shí)驗(yàn)探究“聲音的產(chǎn)生與傳播” 和“聲音的特性”，讓學(xué)生聲音的產(chǎn)生條件和聲音的特性，充分培養(yǎng)了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息的能力。本章在內(nèi)容上，以大量的圖片、想想議議、動(dòng)手動(dòng)腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學(xué)生更易掌握本章的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識(shí)。

“光現(xiàn)象”單元主要通過實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)、光的反射與折射規(guī)律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實(shí)驗(yàn)非常多，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的能力，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)作用重要性。教學(xué)密切聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

“透鏡及其作用”單元主要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸、凹透鏡對(duì)光的作用，并探究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程?！把劬脱坨R”“顯微鏡”“望遠(yuǎn)鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律知識(shí)的理解，開闊眼界，同時(shí)也讓學(xué)生感覺到物理知識(shí)與日常生活實(shí)際的聯(lián)系是非常的密切，物理是很有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

“物態(tài)變化”單元主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，講述物態(tài)變化方面的熱現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與人們生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。通過實(shí)驗(yàn)，定性地研究物態(tài)變化的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和歸納分析能力。同時(shí)還運(yùn)用了圖像法，讓學(xué)生更易認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象變化規(guī)律。

“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識(shí)，二為電路知識(shí)。要求學(xué)生能從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，了解串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的過程，體會(huì)交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養(yǎng)了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

“聲音的產(chǎn)生條件”“聲音的特征”“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“溫度計(jì)的使用及物態(tài)變化”“電路的識(shí)別和連接”等知識(shí)點(diǎn)，它們是解釋各種現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下基礎(chǔ)伏筆，是八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

“聲音的特征”，區(qū)分音調(diào)和響度，對(duì)學(xué)生來說并不容易，是第一章的難點(diǎn)；“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面鏡成像”“凸透鏡成像規(guī)

律”這幾方面內(nèi)容相互聯(lián)系，且都要通過實(shí)驗(yàn)手段來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)起到關(guān)鍵的作用，但八年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，所以此知識(shí)點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)；“物態(tài)變化”中“研究海波的熔化過程”和“觀察水的沸騰”等實(shí)驗(yàn)由于在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用了圖像法，通過描繪熔化、沸騰的曲線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象變化的規(guī)律，這對(duì)于初中段的學(xué)生來說，是具有一定的難度的?！半娏骱碗娐贰敝小半娐愤B接方式的辨別和連接”等內(nèi)容，要求通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，需學(xué)生有較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

教法和學(xué)法

1、提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。

3、組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。

4、提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)－上課－復(fù)習(xí)三步進(jìn)行教學(xué)，保證科學(xué)探究順利開展。

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

6、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。

教學(xué)進(jìn)度

1、聲現(xiàn)象約6課時(shí)（1～3周）

2、光現(xiàn)象

3、透鏡及其應(yīng)用

4、物態(tài)變化

5、電流和電路

共約38總課時(shí)

約8課時(shí)（4～7周）約8課時(shí)（8～11周）約5課時(shí)（12～14周）約11課時(shí)（15～20周）

第四篇：九年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：

九年級(jí)3班學(xué)生總體基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化較嚴(yán)重，部分學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本放棄升學(xué)的希望，但學(xué)生的紀(jì)律性總體不錯(cuò)，學(xué)習(xí)較踏實(shí)； 4班學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況較好，大部分的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的自覺性，該班英語(yǔ)成績(jī)總體好些，但課堂氣氛不夠活躍。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，只為升學(xué)而學(xué)習(xí)，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不留意知識(shí)的鞏固和積累。

二、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)

在初中最后一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下的理念：第一要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心；第二目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；第三要注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。最后，進(jìn)行一定量的測(cè)試，為迎接中考做好充分的準(zhǔn)備?？傊?，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為好的語(yǔ)言使用者，讓他們?cè)谥锌加⒄Z(yǔ)中能取得好成績(jī)，同時(shí)體會(huì)到輕松和成功的快樂。

三、教材分析：

九年級(jí)教材是全一冊(cè)，共8個(gè)單元和兩個(gè)總復(fù)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，上期完成了5個(gè)單元和兩個(gè)總復(fù)習(xí)，下學(xué)期教材共3個(gè)單元。在編排上由Section A、Section B、Self-check和一篇閱讀文章四部分組成，但教材對(duì)學(xué)生的能力要求較高，尤其表現(xiàn)在閱讀與寫作上。可從單詞量、Section A、Section B、Self-check，Reading和Review六個(gè)方面分析。

1、單詞量

九年級(jí)詞匯量較大，再加上復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多也給學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生帶來一定的壓力。

2、Section A部分

A部分是每單元基本的語(yǔ)言內(nèi)容，比較注重學(xué)生的聽說能力。

九年級(jí)每單元的1a部分，都是將單詞或詞組與圖片配對(duì)，注重單詞的圖、形、意三方面的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)字或看詞辨圖能力，注重單詞的輸入。教材十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，內(nèi)容很貼近學(xué)生生活。

3、Section B 部分

B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。Section B 1a 非常注重學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力和判斷力，尊重學(xué)生的個(gè)人想法，然后在1b中以Pair work形式落實(shí)，與同學(xué)交流想法。

4、Self-check 部分

九年級(jí)的Self-check首先是詞匯運(yùn)用的自測(cè)，第二部分則是寫作練習(xí)。

5、Reading部分主要是閱讀技巧的學(xué)習(xí)。閱讀的量比較大。

6、綜合復(fù)習(xí)按教材的編排有的放失地進(jìn)行。

四、教學(xué)實(shí)施和策略

1、摸清學(xué)生基本情況，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、特別重視閱讀能力的培養(yǎng)，注重閱讀技巧的學(xué)習(xí)。

5、注重中考復(fù)習(xí)的全面性和條理性。

6、進(jìn)行階段性的測(cè)試評(píng)價(jià)以便查漏補(bǔ)缺。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第1-2周 : 復(fù)習(xí)然后導(dǎo)入 Unit6 第3-5周:

Units7

第6-8周 : Units8 第9周：

May Day

（機(jī)動(dòng)周）第10周 :

整體復(fù)習(xí)準(zhǔn)備畢業(yè)考試

第11-12周:

復(fù)習(xí)七年級(jí)的重點(diǎn)知識(shí)、測(cè)試并講評(píng)

第13-15周 ：

復(fù)習(xí)八年級(jí)的重點(diǎn)知識(shí)、測(cè)試并講評(píng) 第16-19周：

復(fù)習(xí)九年級(jí)的重點(diǎn)知識(shí)、測(cè)試并講評(píng) 第20-期末：

綜合測(cè)試、講評(píng)、小結(jié)和中考注意事項(xiàng)等

第五篇：七年級(jí)地理上冊(cè)整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)地理上冊(cè)整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

周立葉

一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

七年級(jí)地理上冊(cè)的內(nèi)容是總論部分，涉及到地球與地圖、海陸分布、天氣與氣候、居民和聚落、發(fā)展與合作等知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)地理最基礎(chǔ)的知識(shí)，各知識(shí)點(diǎn)具有較大的獨(dú)立性；下冊(cè)內(nèi)容是分區(qū)部分，由近及遠(yuǎn)的介紹了全球各大地區(qū)的情況，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，又互為補(bǔ)充，較為全面地展示了全球的基本狀況。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、從宏觀上感知地球的面貌，了解海陸的分布、天氣和氣候的分布規(guī)律、人地關(guān)系的狀況以及全球各大地區(qū)（主要國(guó)家）的基本狀況。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，探索解決問題的方法，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)鉆研的科學(xué)態(tài)度。

3、能夠用所學(xué)的地理知識(shí)解釋身邊的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)自己的生活。

4、養(yǎng)成關(guān)心人類發(fā)展、關(guān)注環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，做一個(gè)有責(zé)任感的新人。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念（以學(xué)生發(fā)展為中心）。

1、以點(diǎn)帶面達(dá)到知識(shí)的遷移。

2、由近及遠(yuǎn)，聯(lián)系實(shí)際，層層擴(kuò)張，開闊視野。

3、講述與活動(dòng)互補(bǔ)。

4、探究與方法互動(dòng)（用方法指導(dǎo)探究，在探究中發(fā)現(xiàn)方法）。

5、精選主題，避免繁難與重復(fù)。

6、運(yùn)用多媒體讓知識(shí)的探究形象化。

7、重視鞏固與提升。

四、七年級(jí)地理整體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、精心設(shè)計(jì)，上好第一節(jié)地理課，利用現(xiàn)實(shí)中的許多地理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的探究熱情，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）、每一節(jié)課力爭(zhēng)做到“引發(fā)”與“活動(dòng)”相結(jié)合，探究與練習(xí)相滲透，深探要點(diǎn)，以點(diǎn)帶面；每一章都注重鞏固與系統(tǒng)化的工作，把知識(shí)點(diǎn)的消化吸收分散在各個(gè)階段；總復(fù)習(xí)階段注重引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，探究方法，把學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向更高境界；教師注重對(duì)學(xué)生水平測(cè)試結(jié)果的分析，找出成功與不足，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。