第一篇：請完成一篇三年段學(xué)科整體備課的教學(xué)設(shè)計

請完成一篇本年段學(xué)科整體備課的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文三年級上冊第三單元整體教學(xué)（第1課時）

一、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1、會寫34個生字、會認(rèn)20個生字、正確讀寫29個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

4、教學(xué)本組教材用10課時。

二、單元內(nèi)容分析

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。

第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；

第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

三、重難點分析

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

四、課文內(nèi)容預(yù)習(xí)

10風(fēng)箏

教材簡說 這篇精讀課文是賈平凹的作品，文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。設(shè)計思路

童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。

11秋天的雨

教材簡說

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。設(shè)計思路

1．課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結(jié)；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。

2．學(xué)生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。

12聽聽，秋的聲音

教材簡說

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。設(shè)計思路

1．這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

2．初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

2．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

五、小組交流、讀書、提問題 小結(jié)：

反思：

第三單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練（第2課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、掌握本單元重要字詞，會說會寫。

二、學(xué)習(xí)古詩的讀法，要讀出感情。

三、學(xué)習(xí)本單元遣詞造句的寫法，體會文章中作者感情。教學(xué)流程：

一、掌握字詞

第九課：促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插

第十課：精、希、卻、依、拼、命、奔、村、抖喪、磨、坊

精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、磨坊、繼續(xù)、垂頭喪氣、村子

第十一課：扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊

清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收

二、古詩讀法訓(xùn)練

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

三、重點研討

1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

2、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

3、體會本單元文章作者在譴詞造句方面的特點。

4、邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

6、搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

四、學(xué)生提問題，師生交流解決。小結(jié)： 反思：

9、古詩二首 課型 新授 第（3）課時

教學(xué)目的

1．認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。課文后面提供了一些詞的注解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注解，自己試著理解試著理解詩歌的意思。在組內(nèi)進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以互相補充。2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。教學(xué)過程

一、學(xué)生交流資料，了解古詩背景。學(xué)生交流課前所查閱的資料。

師：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

二、學(xué)習(xí)古詩

1、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

2、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語?！?．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)?！?．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井詩人，看到眼前情景，會產(chǎn)生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

五、指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

4．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。學(xué)生把自己收集的資料，接受給大家。學(xué)生看掛圖說話。板書設(shè)計

古詩二首

夜書所見

九月九日憶山東兄弟 小結(jié)： 反思：

10、風(fēng)箏 課型 新授 第（4）課時

教學(xué)目的

1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的的詞語和句子。主要通過學(xué)生自讀自悟，多種形式的讀，又自讀、小組內(nèi)讀等等。

資料準(zhǔn)備 搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片 教學(xué)過程

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

2．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。3．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

★4．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

三、細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

b、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）。

四、書寫生字

1． 出示生字，指名組詞朗讀。

1、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

2、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

3、把自己喜歡的句子抄下來。

五、回顧課文，暢談感受

放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？ 小結(jié)： 反思：

11、秋天的雨 課型 新授 第（5）課時

教學(xué)目的

1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能 讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情 3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。教學(xué)重點

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動地描寫，體會秋天的美麗，感受課文的語言美。重要通過學(xué)生的充分的讀，從讀中體會，感悟課文中語言的美。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

2．引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因為??，有的同學(xué)討厭下雨，是因為??，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

二、朗讀課文初步感知

1、師朗讀激情

★2．聽了老師的讀，你想問些什么？

三、逐節(jié)朗讀，想象動情 1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀

2、出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音。

3、朗讀展示：營造閱讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽

4、想象畫面，感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？

b、直觀感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛??）c感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

d、秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

e、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。f、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？

g、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。

四、學(xué)寫生字

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。2．抄寫詞語表中的詞語。

五、談話啟發(fā)，拓展活動

1．朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

2．引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

3．教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

六、展示交流，賞評作品，結(jié)合生活實際談一談。小結(jié)： 反思：

12*聽聽，秋的聲音 課型 新授 第（6）課時

教學(xué)目的

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。教學(xué)重點

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。主要是通過學(xué)生讀，自讀自悟來體會的。

資料準(zhǔn)備

1、選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

2、準(zhǔn)備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄归_想象 1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知 1．范讀課文。

2、營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。2．指名學(xué)生進(jìn)行描述

3．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

五、誦讀回味，表現(xiàn)情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

板書設(shè)計 聽聽，秋天的聲音 大樹抖抖手臂

刷刷 蟋蟀振動翅膀

蠼蠼

大雁

叮嚀

秋風(fēng)

歌吟 小結(jié)： 反思：

語文園地三（7、8課時）

教學(xué)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。課前準(zhǔn)備 1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫?？剖野才牛?課時 教學(xué)過程

第一課時 口語交際 1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓?，是嗎？板書：秋天的快?/p>

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結(jié)合，促進(jìn)交流。

a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學(xué)生。

4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

第二課時習(xí)作

一、談話引入

同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？

二、寫前指導(dǎo)

1.請同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。

要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

2.抽生上臺展示、交流，評價。

3.交流好詞好句。

三、寫作

1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

3.自行修改

四、交流、欣賞

1.抽生上臺讀，大家評價

2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。

五、作業(yè)

1.謄寫

2.家長寫出評價。

3.把畫和話貼在墻報上。

第二篇：整體備課教學(xué)設(shè)計

整體備課教學(xué)設(shè)計 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計思想]

本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬從文中的一個“閑”字入手，以一字撬開整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。同時這也是一篇優(yōu)美的寫景文，還要引導(dǎo)學(xué)生賞析月之美，進(jìn)而理解”閑情逸致”。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]誦讀法，討論法

[教學(xué)時數(shù)]1課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

古往今來呀，許多文人墨客借月抒懷，寫下了很多關(guān)于月亮的名言佳句，你能背誦幾句嗎？

（我用這樣的課文導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的興趣，又能自然的和課文內(nèi)容吻合，效果極佳，事實證明了這一點，學(xué)生回答積極，并沒有因為聽課老師多而不敢回答問題。）

是啊，一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

二、疏通與誦讀

1.采取教師泛讀、學(xué)生自讀、朗讀、默讀，互評等形式。（目的的讓學(xué)生在多次朗讀中理解和感受全文）、2.積累文言詞語，疏通文章意思。（方式：這篇文章短小，意思也易理解，可以要學(xué)生自己先翻譯，然后不明白的可以提出來，大家共同解決。這是廖老師給的建議，我覺得挺好的，后來在以后的文言文學(xué)習(xí)中試了一下，學(xué)生反映還不錯。）

三、賞讀

1.景物賞析

（1）啟發(fā)：這句話的描寫對象是什么？怎么表現(xiàn)的？

明確：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）

映襯：影襯光（清麗淡雅）

（2）寫出了月的什么特點？

積水空明（此何時？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明 藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水——清）月色之清 蓋竹柏影也---（影子分明，則說明？光——濃）月色之濃

（3）添一添，庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（“蛙鼓陣陣，流熒飛舞，狗吠雞鳴，笑語隨風(fēng)散。”）你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？ 添上語句后感覺不好，原文點明時間，秋夜，地點，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增添嘈雜之聲，既不符合時間地點，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）

（上課的時候，這段美景可以要求學(xué)生邊讀邊品，品出了月色之美，還要讀出來，感受出來。）

1.探究蘇軾的心境

過渡語設(shè)計：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實美倫美奐。面對這樣一輪明月，觸景生情，喚起了詩人內(nèi)心涌動的情感，作者不禁感嘆道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?怎樣理解“閑人”二字？

（1）提示：找找他們的“閑”，從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

入夜即睡，閑也；見月色美好，欣然起行，閑也；看松柏影子如此仔細(xì)，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。

（2）那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

①清閑的：蘇軾當(dāng)時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的?？梢?，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

(學(xué)生可以自由發(fā)表意見，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)（3）有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

①并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適，從文中的寫景句也可以得出這樣的結(jié)論。一切景語皆情語。如李白思鄉(xiāng)之時，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境；而文中描寫月景“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水，把竹柏影比作水中的藻荇，這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心，是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。這是寓情于敘，融情于景，讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。

(討論時，作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo)，讀時應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感，以此更好地理解作者的內(nèi)心。)

②從蘇軾的經(jīng)歷來看，也并不會有這種情緒投射。蘇軾堅持自己對政局的看法，決不隨波逐流，因此他的一生，屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬里。但始終釋然安然。被貶至杭州時，他筑蘇堤，造福百姓，詩云“我本無家更安在，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶至密州，他“老夫聊發(fā)少年狂”，抒報國之志，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，發(fā)安慰之語；貶黃州，初到之時，他感慨“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”，與友人游清泉寺，更是留下“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的豪語；貶惠州，他“不辭長作嶺南人”，表露“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒道兩家，得志時進(jìn)取，失意時釋然，寵辱不驚，進(jìn)退自如。所以，雖遭貶謫，看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有閑情雅致夜游賞月。

(此為賞讀的難點，教師應(yīng)提供幫助，借助豐富的資料，來豐厚文章的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的思路。)

（4）、蘇軾交友甚廣，為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：兩人際遇相同，同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”；兩人志同道合，雖貶謫而豁達(dá)。張懷民在黃州有建“快哉亭”，不因為貶官而煩惱，利用空閑時間，在山水之中縱情游覽，自得之樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景，都是“閑人”，所以當(dāng)蘇軾“欣然起行，念無與為樂者”時，他首先想到的是張懷民。兩人心有靈犀，關(guān)系甚篤，這一點通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分，結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

(對最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”作朗讀指導(dǎo)，要讀出朋友間志同道合的深情，讀出兩個“閑人”豁達(dá)的人生態(tài)度。)

(設(shè)計意圖：緊緊扣住一個“閑”字，層層深入地理解文本，用一個關(guān)鍵字撬動整篇的閱讀，取得四兩撥千斤的效果；引人相關(guān)資料，不斷豐厚文本閱讀，使文本閱讀具有一定的深度、廣度，取得淺文深教的效果；對重要語段進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，內(nèi)化賞析感受。設(shè)計做到簡約而不簡單。)

四、背誦

在充分理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。

背誦指導(dǎo)：

本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體，可分三個層次來背誦。

敘事：

元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。

寫景：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

抒情：

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

(設(shè)計意圖：課堂要追求效率，文章短小，完全可以在課堂上完成背誦任務(wù)。教師在賞讀基礎(chǔ)上，給學(xué)生以抓手，使得學(xué)生當(dāng)堂成誦。)

五、結(jié)語

這節(jié)課，我們隨著蘇軾的文字，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度，相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評價蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話，建議大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。

(設(shè)計意圖：總結(jié)收束全文，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神營養(yǎng)，閱讀推薦，引發(fā)閱讀興趣，開闊閱讀視野，進(jìn)行文化積累。)

第三篇：初中化學(xué)整體備課的教學(xué)設(shè)計

初中化學(xué)整體備課的教學(xué)設(shè)計

第六單元碳和碳的氧化物

教材分析：

1、地位和作用：本單元較全面地學(xué)習(xí)碳及其氧化物的知識，內(nèi)容包括物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途和鑒別，從學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的角度看，本單元具有典型性，從本單元在全書的地位看，具有承上啟下的作用，占用重要地位。

本單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能： 知道不同元素可組成不同的物質(zhì)。同一元素可以組成不同物質(zhì)。了解金剛石、石墨和C60都是碳元素形成的單質(zhì) 了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途。3 知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系 5 了解實驗室制取二氧化碳的原理。6 探究實驗室制取二氧化碳的的裝置，7 了解實驗室制取氣體的思路和方法。8 初步學(xué)會在驗室中制取二氧化碳 9 了解一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，10 了解二氧化碳的用途。11 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

（二）過程與方法 1 通過對金剛石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。通過對二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路。讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計的裝置制取氣體過程中，體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握實驗基本技能。通過學(xué)生親自制取并收集二氧化碳去探究二氧化碳不支持燃燒和水反應(yīng)的性質(zhì)，通過已學(xué)知識介紹二氧化碳使石灰水變渾濁的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生討論漫畫、圖片等分析討論交流的方式，了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

（三）情感態(tài)度和價值觀： 通過對C60、納米碳管的發(fā)現(xiàn)和研究的介紹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。增強學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、大膽實踐的科學(xué)精神。4 通過對溫室效應(yīng)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。同時也應(yīng)看到二氧化碳在自然界的存在是自然界循環(huán)不可缺少的部分，培養(yǎng)學(xué)生全面的看問題，對事物進(jìn)行“一分為二”的科學(xué)觀念的教育。單元教學(xué)重點：

1、了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途。

2、實驗室中制取二氧化碳的裝置。

3、培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。單元教學(xué)難點：

探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。本單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元內(nèi)容包括三個課題，課題1：主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨、和C60分子等。課題2：引導(dǎo)學(xué)生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。課題3：通過實驗探究碳的氧化物的性質(zhì)。程式多。內(nèi)容特點：

1本單元以二氧化碳為中心。

C

CaCO3

↘

↙↗

↓

CO2

↙↗

↘↖

CO

H 2CO3

2實驗較多，本單元的主要內(nèi)容均以實驗引路。3聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容多。4化學(xué)方程式多。知識結(jié)構(gòu)

課題1金剛石、石墨、和C60 課題↓

2二氧化碳制取的研

↓ 活動制取

↓

↙ ↘ 性質(zhì) 用途 性質(zhì) ↑

課題3二氧化碳和一氧化碳

學(xué)情分析：

1在二、三單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣這兩種非金屬單質(zhì)，這為學(xué)習(xí)本單元打下了基礎(chǔ)。另外學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2實驗室制法，具備了一些制取氣體的簡單常識和實驗技能，這為學(xué)習(xí)CO2的制法奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)生對碳的知識比較熟悉，也比較感興趣，但缺乏發(fā)現(xiàn)問題和運用已有知識，解決新問題的能力。

學(xué)生易錯點： 對同種元素組成的物質(zhì)歸類。2 對“碳”與“炭”的認(rèn)識。學(xué)生易將二氧化碳的“檢驗”和“驗滿”混淆。制取二氧化碳操作中出現(xiàn)錯誤（1）實驗室制取CO2時，通過長頸漏斗加鹽酸時，長頸漏斗的下端管口位于液面之上，使反應(yīng)產(chǎn)生的氣體從長頸漏斗中逸出。（2）用排氣法收集氣體時，通入集氣瓶的導(dǎo)管不注意接近集氣瓶底部，造成不易將集氣瓶內(nèi)的空氣排盡。5 在空氣中二氧化碳體積分?jǐn)?shù)上升到百分之一，使人感到氣悶、頭暈、心悸，認(rèn)為二氧化碳有毒。對通人石蕊試液變紅的原因認(rèn)識錯誤。7用稀硫酸與碳酸鈣反應(yīng)來制取二氧化碳

本單元教材的編排特點

1注意體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和聯(lián)系學(xué)生生活實際。3注意聯(lián)系社會和高科技。

4以圖代文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點突破：（解決辦法）

1、通過讓學(xué)生閱讀教材C60和管碳的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待碳單質(zhì)。

2、教師運用形象的比喻和自制模型，幫助學(xué)生理解金剛石、石墨和C60在物理性質(zhì)上存在差異的原因。

3、做好木炭還原氧化銅的演示實驗，實驗時提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，由學(xué)生自己分析有什么物質(zhì)生成，教師指導(dǎo)學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積性；再著重分析這個反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，引出還原反應(yīng)從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

5、采用討論的形式，從學(xué)生學(xué)過的氧氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。

6、探究實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇時，演示碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)、碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)來確定。使學(xué)生深刻理解實驗原理，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

7、通過討論的形式、對比的方法探究實驗室中制取二氧化碳的裝置由學(xué)生自己來組裝，并利用設(shè)計裝置制取CO2。

8通過緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際和學(xué)生已有的知識了進(jìn)行碳及氧化物性質(zhì)教學(xué)。

9、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生討論漫畫、圖片等給學(xué)生素材、學(xué)生收集資料的形式進(jìn)一步加強對溫室效應(yīng)的認(rèn)識，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。教學(xué)策略

1、教學(xué)中注意密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2教學(xué)過程中，貫穿性質(zhì)決定用途的觀點。

3重視實驗教學(xué)，本課題實驗較多，教學(xué)中注意發(fā)揮實驗重要作用，引導(dǎo)學(xué)生自己通過實驗得出結(jié)論。

4采用實驗探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

單元課時安排 課題一 2課時 課題二 2課時 課題三 2課時 單元復(fù)習(xí)及測試 3課時（知識整理、練習(xí)、測試、補救）

第四篇：八年級物理上冊整體備課教學(xué)設(shè)計

八年級物理上冊整體備課教學(xué)設(shè)計

教材分析

人教版八年級物理上冊由聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用、物態(tài)變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質(zhì)的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識都是學(xué)生喜聞樂見的，從而使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結(jié)。在實驗、插圖、練習(xí)中，設(shè)計了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口，培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力。

教學(xué)目標(biāo)

(一)、教學(xué)總目標(biāo)：

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐，積累經(jīng)驗。

2、加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學(xué)生實驗，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗；鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。

3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學(xué)空間，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實驗等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識。

5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運用所學(xué)知識分析和認(rèn)識社會生活的能力。教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際，要做到聯(lián)系社會生活實際，學(xué)生生活實際和學(xué)生的思想認(rèn)識實際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實際。理論聯(lián)系實際，還要注意適應(yīng)新情況，增強時代感，加強教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點；要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點

問題；要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)。

(二)、各章節(jié)目標(biāo)：

“聲現(xiàn)象”單元分五節(jié)：“聲音的產(chǎn)生與傳播” “我們怎樣聽到聲音的” “聲音的特征”“噪聲的危害與控制” “聲的利用”。第一、三節(jié)主要通過實驗探究“聲音的產(chǎn)生與傳播” 和“聲音的特性”，讓學(xué)生聲音的產(chǎn)生條件和聲音的特性，充分培養(yǎng)了學(xué)生猜想、設(shè)計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內(nèi)容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學(xué)生更易掌握本章的知識點，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識。

“光現(xiàn)象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規(guī)律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，強調(diào)了實驗作用重要性。教學(xué)密切聯(lián)系社會生活的實際，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學(xué)生認(rèn)識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程?！把劬脱坨R”“顯微鏡”“望遠(yuǎn)鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學(xué)生感覺到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常的密切，物理是很有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

“物態(tài)變化”單元主要以實驗為基礎(chǔ)，講述物態(tài)變化方面的熱現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與人們生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。通過實驗，定性地研究物態(tài)變化的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運用了圖像法，讓學(xué)生更易認(rèn)識物理現(xiàn)象變化規(guī)律。

“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學(xué)生能從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學(xué)生實驗探究，了解串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養(yǎng)了學(xué)生猜想、設(shè)計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

“聲音的產(chǎn)生條件”“聲音的特征”“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“溫度計的使用及物態(tài)變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)物理知識打下基礎(chǔ)伏筆，是八年級物理上冊教學(xué)的重點。教學(xué)難點：

“聲音的特征”，區(qū)分音調(diào)和響度，對學(xué)生來說并不容易，是第一章的難點；“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面鏡成像”“凸透鏡成像規(guī)

律”這幾方面內(nèi)容相互聯(lián)系，且都要通過實驗手段來進(jìn)行教學(xué)，實驗起到關(guān)鍵的作用，但八年級學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粡姡源酥R點既是教學(xué)重點同時也是教學(xué)的難點；“物態(tài)變化”中“研究海波的熔化過程”和“觀察水的沸騰”等實驗由于在實驗過程中運用了圖像法，通過描繪熔化、沸騰的曲線，使學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象變化的規(guī)律，這對于初中段的學(xué)生來說，是具有一定的難度的。“電流和電路”中“電路連接方式的辨別和連接”等內(nèi)容，要求通過學(xué)生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，需學(xué)生有較強的科學(xué)探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

教法和學(xué)法

1、提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動，發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。

3、組織學(xué)生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。

4、提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)－上課－復(fù)習(xí)三步進(jìn)行教學(xué)，保證科學(xué)探究順利開展。

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

6、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。運用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。

教學(xué)進(jìn)度

1、聲現(xiàn)象約6課時（1～3周）

2、光現(xiàn)象

3、透鏡及其應(yīng)用

4、物態(tài)變化

5、電流和電路

共約38總課時

約8課時（4～7周）約8課時（8～11周）約5課時（12～14周）約11課時（15～20周）

第五篇：九年級下學(xué)期英語整體備課教學(xué)設(shè)計

九年級下學(xué)期英語整體備課教學(xué)設(shè)計

一、所教班級學(xué)生基本情況分析：

九年級3班學(xué)生總體基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化較嚴(yán)重，部分學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本放棄升學(xué)的希望，但學(xué)生的紀(jì)律性總體不錯，學(xué)習(xí)較踏實； 4班學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況較好，大部分的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的自覺性，該班英語成績總體好些，但課堂氣氛不夠活躍。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，只為升學(xué)而學(xué)習(xí)，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不留意知識的鞏固和積累。

二、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)

在初中最后一學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下的理念：第一要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心；第二目標(biāo)設(shè)計要以學(xué)生技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；第三要注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。最后，進(jìn)行一定量的測試，為迎接中考做好充分的準(zhǔn)備。總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，成為好的語言使用者，讓他們在中考英語中能取得好成績，同時體會到輕松和成功的快樂。

三、教材分析：

九年級教材是全一冊，共8個單元和兩個總復(fù)習(xí)，根據(jù)實際情況，上期完成了5個單元和兩個總復(fù)習(xí)，下學(xué)期教材共3個單元。在編排上由Section A、Section B、Self-check和一篇閱讀文章四部分組成，但教材對學(xué)生的能力要求較高，尤其表現(xiàn)在閱讀與寫作上?？蓮膯卧~量、Section A、Section B、Self-check，Reading和Review六個方面分析。

1、單詞量

九年級詞匯量較大，再加上復(fù)習(xí)的知識點多也給學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生帶來一定的壓力。

2、Section A部分

A部分是每單元基本的語言內(nèi)容，比較注重學(xué)生的聽說能力。

九年級每單元的1a部分，都是將單詞或詞組與圖片配對，注重單詞的圖、形、意三方面的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生看圖識字或看詞辨圖能力，注重單詞的輸入。教材十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，內(nèi)容很貼近學(xué)生生活。

3、Section B 部分

B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。Section B 1a 非常注重學(xué)生的個人表達(dá)能力和判斷力，尊重學(xué)生的個人想法，然后在1b中以Pair work形式落實，與同學(xué)交流想法。

4、Self-check 部分

九年級的Self-check首先是詞匯運用的自測，第二部分則是寫作練習(xí)。

5、Reading部分主要是閱讀技巧的學(xué)習(xí)。閱讀的量比較大。

6、綜合復(fù)習(xí)按教材的編排有的放失地進(jìn)行。

四、教學(xué)實施和策略

1、摸清學(xué)生基本情況，繼續(xù)激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、特別重視閱讀能力的培養(yǎng)，注重閱讀技巧的學(xué)習(xí)。

5、注重中考復(fù)習(xí)的全面性和條理性。

6、進(jìn)行階段性的測試評價以便查漏補缺。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第1-2周 : 復(fù)習(xí)然后導(dǎo)入 Unit6 第3-5周:

Units7

第6-8周 : Units8 第9周：

May Day

（機動周）第10周 :

整體復(fù)習(xí)準(zhǔn)備畢業(yè)考試

第11-12周:

復(fù)習(xí)七年級的重點知識、測試并講評

第13-15周 ：

復(fù)習(xí)八年級的重點知識、測試并講評 第16-19周：

復(fù)習(xí)九年級的重點知識、測試并講評 第20-期末：

綜合測試、講評、小結(jié)和中考注意事項等