第一篇：寄書 教學設計

寄書(小數的進位加法和退位減法）

教學目標：

1、能獨立分析和解決用小數加減法計算可以解決簡單問題。

2、能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。

3、體驗只需估算就能解決的此類題型的特征。培養(yǎng)估算意識，能結合具體情景進行估算，并能解釋估算的過程。

教學重點、難點：計算小數加減過程中的進位和退位問題。教學準備：課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們，你知道嗎？妙想同學參加了手拉手結對子活動，星期天她到郵局給她的好朋友寄去了兩包書，郵遞員告訴了她每包書需要多少郵費，可妙想不知道一共需要付多少錢，你們能幫幫她嗎？

投影出示情景圖。

二、探究新知。

1、讓學生仔細觀察情景圖。

師：通過觀察情景圖，你們了解到了什么？

生1：我知道妙想了寄的兩包書的郵費分別是1.6元和12.8元。生2：我還知道：妙想不知道一共需要付多少郵費？

2、先進行估算。

師：小紅大約一共需要多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元？一定不會少于多少元？ 針對老師提出的問題讓學生討論。

（1）（2）

同桌討論。匯報討論結果。

師總結：小紅所需郵費不會多于15元，不會少于13元。

做練習題：學生板演，師小結。交待本節(jié)學習“小數的進位加法和退位減法”

3、解決情景圖中提出的問題。讓學生獨立列式。師提問：（1）、小組合作學習。

1、小組展示本組的解決方法。第一種：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元

第二種：1元+12元=13元 6角+8角=14角=1元 4角 13元+1元4角=14元4角 第三種：1.6+12.8=14.4（元)元 角

1.6 +12.8-----------14.4

2、讓同桌互相說一說哪種方法比較簡便。

（2）、妙想付了15元，應找回多少元？

1、讓學生獨立去做，然后同桌學生討論，師巡視。展示做題情況。2.總結小數加減法的法則。

師：計算小數加減法時，要注意什么？

師引導學生進行總結：列豎式時，小數點要對齊，（也就是相同數位要對齊）再按照整數加減法的法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。投影出示該法則。

三、鞏固練習

1、基本練習。

2、提高練習。

3、拓展練習。

四、小結：這節(jié)課你們有什么收獲？說一說你的收獲。板書設計：

寄書(小數的進位加法和退位減法）

1.6+12.8=14.4（元）15.0-14.4=0.6（元）

元 角 元 角

1.6 15.0 +12.4-14.4--------------------14.4 0.6 答：一共需要14.4元。答：應找回0.6元。

第二篇：《寄書》教學設計三年級

《寄書》教學設計

東港市新立學校

邢耀丹 2014-12-14

《寄書》教學設計

教學目標：

1、能獨分析和解決小數加減法的簡單應用問題，并能正確處理小數加法計算過程中需要進位或減法計算過程中需要退位的減法問題。

2、體驗只需估算就能解決的那些問題特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。

3、培養(yǎng)學生分析問題和運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

教學重點：掌握小數加減法的計算方法。

教學難點：能夠用小數加減法去解決生活中遇到的實際問題。教學準備：口算卡、多媒體課件。課 時：1 課 型：新授 教學過程：

一、課前綜藝： 由學生主持復習

1、填一填150角=（）元、756角=（）元、15.0元=（）元……

2、豎式計算15.6+13.2= 78.9-23.6=（形式多樣化，例如：開火車、蛇形、小組等等）

二、1、激情導入：

師：小朋友們，你們積攢過零花錢嗎？你們積攢的零花錢都用于做什么了？今天妙想將她的零花錢全都買了課外書準備郵寄給山區(qū)的小朋友們，那就讓我們一起去看看吧！

2、探索新知：

師：（大屏幕出示情境圖）觀察這幅圖，從圖中你都到了哪些數學信息？ 生：我從圖中得到的數學信息是：叔叔說

師：針對你們所得到的數學信息，你能提出什么樣的數學問題？ 生：郵費分別是1.6元和12.8元，一共需要多少錢？

師：下面就讓我們一起來討論一共的問題，誰來讀題？怎樣列式？ 生：1.6+12.8= 師：請同學們估計一下，妙想大約要給叔叔多少錢呢，誰能說說你是怎樣想的？ 生：我是這樣想的

師：下面請同學們用你喜歡的方法來算一算，看看你們估算的是否精確？算完之后，在小組內說一說你的方法。（教師巡視指導，找三個同學上黑板來寫寫自己的方法，其他人繼續(xù)討論）大約5分鐘之后，同學們請坐好，你們討論的可真熱鬧，下面就請同學們先聽一聽這三位同學是怎樣想的。

生1：我是這樣想的，1元+12元=13元 1.6元=16角 6角+8角=14角 14角=1.4元 13元+1.4元=14.4元

生2：我是這樣想的12.8元=128角 160+128=144角 144角=14.4元 生3：我是這樣想的1.6 + 12 1.8 ———————— 14.4（多找?guī)讉€學生說一說這種方法）

師：這三種方法都能算出結果，1.6+12.8=14.4元 答妙想一共要給叔叔 元錢。咱們同學估算的能力真不錯。希望同學們也能像妙想這樣的有愛心，只要我們人人都獻出一點愛，世界都將變的更加美好。綜合這三種方法，你們覺得哪種方法最容易，最方便呢？

生：第三種，用豎式計算最方便。

師：那讓我們一塊來看看，我們用豎式小數進位加法時要注意什么呢？

生：在計算小數進位加法時，要注意小數點要對齊，相同數位要對齊，進位時不要忘記加上進位的1。（找2—3人）

師：通過同學們的幫助啊，妙想已經知道自己應該付給叔叔多少錢了，于是妙想拿出15元給叔叔，那么叔叔應該找妙想多少錢呢？（大屏幕出示情景）誰來列式？ 生：15-14.6= 師：同學請看這道小數減法，和我們上節(jié)課學的小數減法有什么不同嗎？ 生：以前我們學的都是小數減去小數，這道題是整數減小數。師：那我們應該怎樣將整數化成小數呢？ 生：15=15.0 師：那請同學們用豎式算一算這道題等于多少呢？（找一名同學上黑板做）下面請這位同學說一說怎樣想的？

生：我是這樣想的，小數點對齊，相同數位對齊，0-4不夠減，向前一位借一，10-4=6，小數點落下，5-1=4,4-4=0，所以15-14.4=0.6元，答，叔叔應找回0.6元。（2-3人回答）

師：同學們真是幫了妙想的大忙，請同學們說一說，小數退位減法，應該注意什么？ 生：做小數豎式退位減法時，我們應該注意，小數點對齊，相同數位對齊，退位的1，不要忘記減了。（2-3人回答）

師：小數進位加法和小數退位減法就是我們今天所學的知識，你們還有什么疑惑嗎？ 生：沒有

3、鞏固練習

師：看樣子同學們已經將今天所學的知識掌握了，下面老師就邀請大家一快去智慧島闖闖關。（大屏幕出示練習題）

三、板書

寄書

1.6+12.8=(元)1元+12元=13元 1.6元=16角 1.6 6角+8角=14角 12.8元=128角 + 12 1.8 14角=1.4元 160+128=144角 ———————— 13元+1.4元=14.4元 144角=14.4元 14.4 答：妙想一共要付14.4元 15-14.4=0.6（元）1 5′.0-1 4.4 ———————— 0.6 答：應找回0.6元。

第三篇：寄書教案

[伴你教數學]寄書

〖教學目標〗

1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。

2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算。

3.通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生學習數學的興趣和學生的合作意識、交流意識。

〖教材分析〗

本課是在學生學習、了解了小數的意義及小數的加法、減法算理的基礎上進行教學的。它從學生已有的知識經驗與技能出發(fā)，讓學生經歷小數的進位加法和退位減法的計算過程，體驗小數與生活的密切聯(lián)系。學生有小數加減法的算理基礎，還學過整數加減法，具有了處理進位或退位問題的經驗，所以，“寄書”一課主要是通過和現實生活息息相關的活動提醒學生小數加減時要注意進位或退位的問題，教學時應該給學生更大的獨立性和自主性，讓學生在自主探索中學會知識。同時，教材還注重學生估算能力的培養(yǎng)，在教學過程中要讓學生體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！冀虒W設計〗

（一）活動一：寄書

1.引導學生觀察第一個情境圖。（教材第8頁）

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現了哪些數學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

（學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）

師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢？

（學生還有可能列出：12.4+1.6=?）

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。

（學生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。）

師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

(學生獨立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？

(讓學生先想一想，然后再回答。)

師：進行加法計算時，要注意什么問題？

（先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數加法的算理。）

師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？

（學生列式解答，并在全班交流。）

師：在計算小數減法時要注意什么？

（學生討論交流。）

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

（要求學生獨立完成，集體交流反饋。）

（二）活動二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？

（引導學生弄清題意。）

師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法？

（學生交流：可以直接計算，也可以估算。）

師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？

（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？

（不能。）

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢？為什么？

（學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。）

2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢？

（學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）

（三）活動三： 小結 〖教學反思〗

這節(jié)課通過“寄書” 這一活動讓學生學習小數進位加法和退位減法以及培養(yǎng)學生的估算意識。讓學生以已有的小數加減法（沒有進位或退位）算理和算法的知識、整數進位加法和退位減法的知識為鋪墊，自主學習和探索本課的新知識；學生通過自己獨立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗到從不同的角度思考會有不同的計算方法，算法的策略是多樣化的。本節(jié)課教師主要是放手給學生，讓學生自主學習、獨立探索，給予學生更多的思考空間。學生在已有的知識經驗的基礎上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。同時，本節(jié)課還要培養(yǎng)學生的估算意識，在這個環(huán)節(jié)中，我認為教師的適當引導是這節(jié)課成功的關鍵。如，在新課開始時，先讓學生理解題意列出算式，再向學生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？但是在第一個問題“大約一共需要付多少元的郵費？”的解決中，學生的實際情況與我的設計構思出現了偏離，大部分學生并沒有估算，而是直接算出結果。從這可以說明，學生的估算意識還有待于提高，仍需加強培養(yǎng)。在最后的采購食品的問題中，我注重啟發(fā)學生從新的角度提出新穎的數學問題，拓寬學生的思維空間。

第四篇：寄畢業(yè)生書

望眼于田間，成熟的麥穗早已謙虛地低下了頭，又到了一年一度的畢業(yè)季。曾經渴望大學生活的你們，如今卻要和她說再見了，你們即將步入社會，步入人生的又一征程。

在大學生活的你們，多少有些幼稚，有些懵懂，然而進入了社會，你們會慢慢地成熟起來，成長起來，希望你們能夠在人生的這又一征程中，盡快的完善自己，給予你們以下三點建議：

第一是昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。你們在社會中要看到社會形勢發(fā)展的主要方向，要學會居高臨下，高瞻遠矚，看到別人看不到的地方。要立長志，不要常立志，要下定決心，你要在社會中做一個什么樣的人，為當今社會做出怎樣的貢獻。這是取得成功的基礎。

第二是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這句話要告訴你們的是要有一種鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著的態(tài)度，為了你們的夢想要執(zhí)著地追求，忘我地奮斗。盡管遇到各式各樣的困難，還要堅持奮斗，繼續(xù)前進，即使人瘦了，憔悴了，但仍“終不悔”。

第三是眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。在你經過多次周折，經過多次的磨練之后，逐漸成熟起來。別人看不到的東西你也能明察秋毫，別人不理解的事物你也會豁然領悟貫通。這時，在你的事業(yè)上就會有創(chuàng)造性的獨特的貢獻，這就達到了最后的成功，厚積薄發(fā)，功到自然成。

以上三點則為王國維的古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過的三種之境界。畢業(yè)后，無論你們踏上怎樣的工作崗位，希望你們能夠將此三種境界帶入到你們的工作中，并能很好的得以運用。

你們的大學生活已經過去，在這里你們留下了青春的腳步、青春的激情、青春的熱戀，而留給你們的是這大學四年滿滿的回憶。在工作之余，有空不要忘了回家來看看，這里有你青春的腳步。離別的鐘聲已經敲響，相信你們早已充分準備，整裝待發(fā)，以飽滿的熱情、充足的信心，去迎接即將到來的美好明天。希望你們有朝一日能夠功成名就，使自己的明天更加燦爛、輝煌。

第五篇：北師大版數學《寄書》教學設計

北師大版數學《寄書》教學設計

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1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。

2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算。

3.通過寄書等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生學習數學的興趣和學生的合作意識、交流意識。

〖教材分析〗

本課是在學生學習、了解了小數的意義及小數的加法、減法算理的基礎上進行教學的。它從學生已有的知識經驗與技能出發(fā)，讓學生經歷小數的進位加法和退位減法的計算過程，體驗小數與生活的密切聯(lián)系。學生有小數加減法的算理基礎，還學過整數加減法，具有了處理進位或退位問題的經驗，所以，寄書一課主要是通過和現實生活息息相關的活動提醒學生小數加減時要注意進位或退位的問題，教學時應該給學生更大的獨立性和自主性，讓學生在自主探索中學會知識。同時，教材還注重學生估算能力的培養(yǎng)，在教學過程中要讓學生體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

〖學校及學生狀況分析〗

學生情況我校地處城郊，一部分學生來自農民家庭，由于家庭背景不同，學生的知識基礎也不同，參差不齊。

學校情況學校的硬件條件還不夠完善，許多學具和教具要靠教師親自制作。值得高興的是，我們學校和其他學校一樣，從2018年秋季就參加了課改實驗，在新理念的指導下，我努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛，采用生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生能夠學到必需的數學，使不同的學生在數學上有不同的發(fā)展。

〖教學設計〗

（一）活動一：寄書

1.引導學生觀察第一個情境圖。（教材第8頁）

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現了哪些數學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

（學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）

師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢？

（學生還有可能列出：12.4+1.6=?）

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。

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師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

(學生獨立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？

(讓學生先想一想，然后再回答。)

師：進行加法計算時，要注意什么問題？

（先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞小數點要對齊和滿十要向前一位進一進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數加法的算理。）

師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？

（學生列式解答，并在全班交流。）

師：在計算小數減法時要注意什么？

（學生討論交流。）

2.出示教材第9頁練一練第2題。

師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

（要求學生獨立完成，集體交流反饋。）

（二）活動二：購物

1.出示教材第9頁練一練第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？

（引導學生弄清題意。）

師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法？

（學生交流：可以直接計算，也可以估算。）

師：如果我將題目改為小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？這兩道題還一樣嗎？有什么不同？

（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？

（不能。）

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢？為什么？

（學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。）

2.出示教材第9頁練一練第4題。

師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁練一練第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢？

（學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）

（三）活動三： 小結