第一篇：《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這首詩是詩人夜泊秦淮時(shí)觸景感懷之作，將對(duì)歷史的詠嘆與現(xiàn)實(shí)的思考緊密結(jié)合，委婉深沉。典型的寫作手法是”寓情于景“。

學(xué)情分析

學(xué)生喜歡背誦朗朗上口的短小詩歌；但對(duì)情感的把握、意境的欣賞需要教師點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 目標(biāo)：

1.2.3.準(zhǔn)確背誦、默寫詩歌；

理解詩句意思，了解所抒發(fā)情感； 結(jié)合重點(diǎn)詞語，欣賞詩歌的”朦朧美“。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦，默寫，理解。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詩歌的朦朧美。教學(xué)流程

一、引

在我們祖國古老的版圖上，有一條河叫“淮水”，據(jù)說秦始皇曾鑿山疏通過這條河，所以它又叫“秦淮”。秦淮河流經(jīng)南京市，南京古稱建鄴、健康、金陵等，隋唐前它曾是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳的都城，所以被唐朝人稱為“六朝故都”，六朝時(shí)秦淮河兩岸，名門聚居、商賈云集、文人薈萃、酒家林立、歌樂聲聲，所以這里又叫“金粉之地”。到隋唐時(shí)期，這里不再有昔日的繁華，但歌樂依然不絕。晚唐時(shí)期，杜牧泊船秦淮，這時(shí)他看到了什么呢？我們來學(xué)習(xí)《泊秦淮》。

二、讀

1．提名讀，注意讀音、節(jié)奏。

2．師范讀，強(qiáng)調(diào)重音、韻腳?？膳浜鲜謩?shì)。3．學(xué)生練讀，展示、競賽。4．齊讀，整體感受。

三、解

小組交流整理詩句大意，2—3名學(xué)生串解，教師指導(dǎo)互文翻譯法，提醒“近”“恨”“ 隔”“ 猶”的意思。（近：靠近。注意不要寫成“進(jìn)”。恨：學(xué)生可查字典選擇、辨析。猶：還。）

四、賞

（一）字、句

1．小組討論，發(fā)言交流 例：

“籠”字最妙。兩個(gè)“籠”字，把煙、月、水、沙四種景物融合在一起，構(gòu)成了朦朧、冷寂（清冷）的畫面。結(jié)合聯(lián)想想象，把這一景色用散文的語言描寫出來。

猶，仍然，還。表明以前歷史有，誰？陳后主，唱的結(jié)果怎樣？亡國；現(xiàn)在呢？猶唱，誰讓唱？達(dá)官貴人，未來結(jié)果會(huì)怎樣？像陳后主一樣，把國家亡了！這兩句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？憂憤，諷刺。

一個(gè)“猶”字把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，透露出作者批判之意，憂慮之情。2．第二句交代行蹤，寫了事。（扣題，泊的時(shí)、地。）

（二）探究情與景的關(guān)系。

“憂思”與“清景”結(jié)合，情景交融。

（三）結(jié)合“朦朧美”給展示的插圖提建議。如何更好的表達(dá)詩的內(nèi)容、意境。有人說《泊秦淮》最大的審美特征是詩歌從多方面產(chǎn)生的朦朧效果，首先是景色形象的設(shè)置和景色描繪產(chǎn)生的朦朧美效果。煙月形象朦朧，“籠”描繪朦朧。其次，是空間距離的巧妙安排所產(chǎn)生的朦朧效果?！敖薄案簟庇芯嚯x感。再次，是蘊(yùn)含的詩意，委婉的語調(diào)產(chǎn)生的朦朧美效果。后兩句似怨商女，實(shí)譏權(quán)貴，真意欲含似露，言雖已盡，卻意味深長。

五、誦

一分鐘背誦比賽，兩個(gè)層次的檢查： 1．抽三個(gè)小組的五號(hào)或六號(hào)全文背誦。2．背誦寫景的句子，表情的句子。

六、用

學(xué)習(xí)重在“學(xué)以致用”，學(xué)詩不僅僅是應(yīng)試，重要是生活。可以借用詩句表達(dá)思想。如：讀材料擬新聞標(biāo)題。

趙薇身穿日本軍旗裝的照片出現(xiàn)在《時(shí)裝》雜志的事件立刻在國民中引起了強(qiáng)烈的反響… “太陽旗事件”再現(xiàn)了歷史上“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的情景。透過這一事件，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到民族尊嚴(yán)是何等地重要。（選自《中國教育報(bào)》）給新聞擬題目：痛

應(yīng)填： “商女”不知亡國恨。如：在橫線處填詩句。

可有誰知道這烏梁素海內(nèi)心的傷痛，她是林黛玉，兩頰微紅，弱不禁風(fēng)，已經(jīng)是一個(gè)病美人了，是在強(qiáng)裝笑顏，強(qiáng)支病體迎遠(yuǎn)客。我舉目望去，遠(yuǎn)處的岸邊有些紅綠房子，泊了些小游船，在兜攬游客。船邊地?cái)偵辖匈u著油炸小魚，船上高聲放著流行歌曲。不知為什么，我一下想起那句古詩：“，”。（選自梁衡《帶傷的美麗》，人民日?qǐng)?bào)）應(yīng)填詩句：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花

七、總結(jié)學(xué)詩五字法：“讀、解、賞、誦、用”。

八、練習(xí)解讀《烏衣巷》。

看曾經(jīng)的“六朝故都，金粉之地”在劉禹錫筆下是怎樣的景象。烏衣巷

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。1．小組合作，完成“讀、解、賞”。關(guān)注：

“斜”的讀音。

畫面特征：荒涼、敗落、凄美。

飛入原因：可多角度探究——（1）廳堂破敗，難筑窩巢；（2）房屋易主，燕戀舊窩。主題：繁盛的凋零。人世滄桑、世事變遷、興亡之感。2.背；用。用后兩句說話。

例：時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。這幾年電腦這個(gè)高科技產(chǎn)品已經(jīng)是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”了。

九、拓展背誦《石頭城》。

它是《烏衣巷》的姊妹篇，同樣借景抒情，表興亡之感。石頭城 劉禹錫

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。

十、小結(jié)。

今天我們所學(xué)的三首詩，都是與秦淮河有關(guān)的名篇，撒落在秦淮河上的詩詞文還有很多，比如王安石的《金陵懷古》，孔尚任的《桃花扇》，朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，希望同學(xué)們讀一讀，用伴水流淌的詩文浸潤自己的靈魂。

設(shè)計(jì)理論依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)推薦詩詞的學(xué)習(xí)要求。2.統(tǒng)編教材課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合的思想。3.葉圣陶先生的”參讀教學(xué)“理論。評(píng)價(jià)

以一首詩歌為例，學(xué)習(xí)詩歌的普遍學(xué)習(xí)方法；以一首帶多首，注重積累。

相關(guān)資料 暫無內(nèi)容

第二篇：《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認(rèn)清當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、探究。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》?！安础?，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。詩人夜晚泊舟秦淮河畔，借寫眼前之景而抒現(xiàn)實(shí)之憂。

二、整體感知：

1、作者：杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭時(shí)，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書舍人?！度圃姟肪幤湓娙刖?。他關(guān)心國事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)常磳?duì)腐化，同情人民。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無人問津。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書》說“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來比喻創(chuàng)作。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長篇《感懷詩》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國熱已如江河日下，故這些詩常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》。

2、背景資料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“煙籠寒水月籠沙”——互文見義，“煙”和“月”既“籠寒水”又“籠沙”。兩個(gè)“籠”字連用，將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知時(shí)間是夜晚時(shí)分；由“泊”字可知詩人是乘船而來停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔為燈紅酒綠之地。“近酒家”引出下文“商女”的出場。

3、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”——此處用了曲筆。真正“不知亡國恨”的是 不以國事為重、紙醉金迷的達(dá)官貴人。“不知”凸顯出詩人的感慨之深；“猶”字凸顯了詩人的憂憤之切。

四、合作探究：

如何理解 “商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”這兩句？

明確：這兩句詩表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛、無限的感慨，堪稱“絕唱”。商女是伺候他人的歌女，她們唱什么是根據(jù)聽者的趣味而定，可見真正“不知亡國恨”的是那些座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。后庭花即《玉樹后庭花》，據(jù)說這荒淫誤國的靡靡之音早已使陳朝壽終正寢了?？芍裼钟腥嗽谶@衰世之年，用這亡國之音來尋歡作樂，這怎能不使人產(chǎn)生歷史又將重演的隱憂呢！“隔江”指當(dāng)年隋兵陳師江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎于聲色?！蔼q唱”二字，微妙而自然地把歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來串成一線，意味深長。這兩句表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族用紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)不同側(cè)面的寫照。

五、教師小結(jié)： 《泊秦淮》詩的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤。表現(xiàn)出詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨。

《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達(dá)詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

泊秦淮

寫景：憂愁傷感；抒情：諷刺揭露。

————悲憤憂國。

第三篇：《泊秦淮》教學(xué)反思

《泊秦淮》教學(xué)反思

《泊秦淮》教學(xué)反思1

問題：本次公開課教學(xué)流程基本符合了本來的設(shè)計(jì)方向，但是在具體執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如：首先，導(dǎo)入設(shè)計(jì)本來想以歷史背景導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻的理解晚唐的社會(huì)、歷史背景，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本詩，才能更好地理解詩歌，但是在執(zhí)行的過程中由于語言引導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到預(yù)想效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能完全投入其中，理解詩歌的意境和情感；其次，在講授詩歌的過程中，作為絕句，應(yīng)該注意體裁，要把握住前兩句寫景，后兩句抒情的特點(diǎn)要求，但是我在講授詩歌的過程中忽略了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，要注意。

在論語講解過程中，沒有更好地關(guān)注學(xué)生思考、表達(dá)，對(duì)于簡單的論語內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行理解，感知，以后要注意改進(jìn)。

課外的一些思考：公開課結(jié)束后，我想了很多，為什么這些問題靜下來的時(shí)候，自己都能找出來，而在講課之前卻沒能及時(shí)糾正呢？在找周校長評(píng)課時(shí)，周校長問我，“你覺得自己的課講得怎么樣”，我說“感覺不痛不癢，平淡”，問“為什么？”我反復(fù)思考“是外出招生，沒時(shí)間試教？是寫六一串詞沒時(shí)間改稿？是自己身體不舒服，沒發(fā)揮出來？”我沒有說話，低下了頭。因?yàn)楫?dāng)我走下講臺(tái)的那一刻，我已經(jīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，這些都不是理由，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓緊一切時(shí)間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會(huì)給自己留下遺憾。公開課如此，生活亦如此。加油！

《泊秦淮》教學(xué)反思2

近期，我們教授八年級(jí)第二單元的《古詩四首》，是處在以“愛國”為主要感情的單元里面的四首古詩。講解《春望》后，雖然感覺自己講解的十分透徹，逐句、逐聯(lián)給學(xué)生都分析得相當(dāng)透徹、到位。但是，通過檢測(cè)，才知道，學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容和主旨的把握還不是很到位。

下課后，我便及時(shí)反思。終于，我找到了原因。原來，是我忽略了作者和背景知識(shí)的介紹，沒把文學(xué)常識(shí)當(dāng)成重點(diǎn)。于是，我在準(zhǔn)備《泊秦淮》時(shí)，查找了關(guān)于杜牧寫此詩歌的背景知識(shí)。在課上，我把與《泊秦淮》有關(guān)系的背景知識(shí)和相關(guān)一系列的能夠幫助學(xué)生理解文章的鏈接都夾雜到學(xué)生“精學(xué)”“精練”和自己的“精講”中。結(jié)果，練習(xí)檢測(cè)的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生明顯對(duì)詩歌的內(nèi)容和主旨的把握就比《春望》要好得多。所以講授詩歌的時(shí)候，“知人論世”尤為重要。

“知人論世”是說要讀懂前人的作品，就應(yīng)該知曉作者的身份、思想、經(jīng)歷、家世，應(yīng)該了解作者所處的時(shí)代、社會(huì)環(huán)境及作品產(chǎn)生的具體背景，被認(rèn)為是一種要理解文本必須先了解作者的為人以及他所處的時(shí)代的論文研究方法。

現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)那么久遠(yuǎn)的古詩，他們對(duì)幾位古詩的＇作者了解的不多，對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的特點(diǎn)和情況知道的也少，再加上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解幾位大詩人的詩歌所表達(dá)的情感，肯定難度很大。所以，講解作者的身份、思想、經(jīng)歷、家事，對(duì)理解詩歌的內(nèi)容和主旨就起到“事半功倍”的作用?！爸苏撌馈睂?duì)于古詩文教學(xué)和文學(xué)作品欣賞，對(duì)于更深刻、更透徹的全面了解作家的創(chuàng)作本意和思想情感有著極其重要的作用。

《泊秦淮》教學(xué)反思3

本課的教學(xué)，學(xué)生基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，特別是在“我也評(píng)一評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，每人都寫下了自己的感觸，并且有個(gè)別學(xué)生文情結(jié)合出色。不過，過程中也有值得思考和修改之處。在剖析詩人的深層情感的過程中，為了讓學(xué)生有更深刻地、近距離地了解、貼近詩人那晚的內(nèi)心世界，我準(zhǔn)備了三則材料，一則是詩人的仕途資料，第二則是《過華清宮》，第三則是《將赴吳興登樂游原》，這兩則詩歌都是杜牧本人的作品。希望學(xué)生能從詩人的詩歌中體會(huì)“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”該句的復(fù)雜情感，除了鞭笞、抨擊上層人物之外，還有無法遇到明君的無奈、愁苦。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于這兩則材料理解上有些困難，難度較高。所以，設(shè)想可以只選取其中一則，材料的選擇應(yīng)該少而精，不能多而糙。也許多一些時(shí)間讓學(xué)生品析《泊秦淮》詩歌本身，可能學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更深刻一些。

由此可見，課堂教學(xué)中的材料使用應(yīng)該緊緊圍繞文本，為挖掘文本做鋪墊，不能主客易位，讓課堂成為鋪天蓋地的材料的天下。

第四篇：泊秦淮教學(xué)反思400字

本課的教學(xué)，學(xué)生基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，特別是在“我也評(píng)一評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，每人都寫下了自己的感觸，并且有個(gè)別學(xué)生文情結(jié)合出色。不過，過程中也有值得思考和修改之處。在剖析詩人的深層情感的過程中，為了讓學(xué)生有更深刻地、近距離地了解、貼近詩人那晚的內(nèi)心世界，我準(zhǔn)備了三則材料，一則是詩人的仕途資料，第二則是《過華清宮》，第三則是《將赴吳興登樂游原》，這兩則詩歌都是杜牧本人的作品。希望學(xué)生能從詩人的詩歌中體會(huì)“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”該句的復(fù)雜情感，除了鞭笞、抨擊上層人物之外，還有無法遇到明君的無奈、愁苦。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于這兩則材料理解上有些困難，難度較高。所以，設(shè)想可以只選取其中一則，材料的選擇應(yīng)該少而精，不能多而糙。也許多一些時(shí)間讓學(xué)生品析《泊秦淮》詩歌本身，可能學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更深刻一些。

由此可見，課堂教學(xué)中的材料使用應(yīng)該緊緊圍繞文本，為挖掘文本做鋪墊，不能主客易位，讓課堂成為鋪天蓋地的材料的天下。

第五篇：泊秦淮古詩整理

《泊秦淮》古詩整理

【作者介紹】

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》?！驹鳌?/p>

泊秦淮

煙/籠/寒水/月/籠/沙，夜泊/秦淮/近/酒家。商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/《后庭花》。

【注釋】

籠：籠罩。這句運(yùn)用的是“互文見義”的寫法，即煙霧、月色籠罩著水和沙。

秦淮：秦淮河。長江下游支流，在今東蘇西南部。當(dāng)時(shí)穿過金陵的秦淮河兩岸，酒樓妓館林立，一片繁華景象。

一二句意謂：描摹煙月朦朧的畫面，點(diǎn)明夜泊的地點(diǎn)，首句實(shí)為互文，意謂煙和月籠罩著寒水、籠罩著沙。

商女：陳寅恪云：“此商女妝即揚(yáng)州之歌女而在秦淮商人舟中者?！?/p>

后庭花：即《玉樹后庭花》，系南朝陳后主之作。陳后主，南朝亡國之君陳叔寶，為隋所滅。

三四句意謂：隔江的歌女全然不關(guān)心即將衰亡的國家，唱的是南朝陳后主的《玉樹后庭花》。當(dāng)年陳后主每日尋歡作東，終于為隋朝所滅，如今歌女還在唱這支“亡國之音”，于是詩人不勝感慨。盡管此時(shí)距離朝滅亡還有幾十年，但是國家行將衰亡的陰影已經(jīng)進(jìn)入詩人的心田。

【古詩今譯】

輕輕的煙霧和淡淡的月光籠罩著寒水細(xì)沙，寧靜的夜里把小船停泊在秦淮河邊靠近酒家的地方。歌女不知道亡國的遺恨，在秦淮河對(duì)岸的酒店還在唱著亡國的《玉樹后庭花》。

【賞析】

建康是六朝都城，秦淮河穿過城中流入長江，兩岸酒家林立，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的場所。唐王朝的都城雖不在建康，然而秦淮河兩岸的景象卻一如既往。

詩中第一句的兩個(gè)“籠”字用得出奇制勝，十分引人注目，煙、水、月、沙完全不同的四種事物，用兩個(gè)“籠”字巧妙和諧地融匯在一起，再現(xiàn)了一幅朦朧而又清亮淡雅的水鄉(xiāng)月夜。這幅圖畫是那么柔和幽靜，似靜又似流動(dòng)，筆墨是那樣輕淡，可那朦朧凄靜的氣氛又是那么濃。這里的“月、水”和下句的“夜泊秦淮”是相關(guān)聯(lián)的，為第二句“夜泊秦淮近酒家”做了一個(gè)很厚實(shí)的鋪墊。

“夜泊秦淮近酒家”，看似信手拈來，細(xì)細(xì)琢磨卻又很值得回味，詩句內(nèi)中蘊(yùn)含著極其微妙的邏輯關(guān)系，你看，由于“夜泊秦淮”才能夠“近酒家”。然而，“夜泊秦淮”四個(gè)字又承接了上一句景色點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)——“夜”，也點(diǎn)名了上一句所描繪景色的地點(diǎn)——“秦淮”，使之更形象，更具體化。這一句不僅巧妙地照應(yīng)了詩題，承接了上文，“近酒家”還起到了開啟下文的作用，由于“近酒家”，才引出“商女”、“亡國恨”、“后庭花”，也由此才觸動(dòng)了詩人的情懷?？梢?，這七個(gè)字承上起下，結(jié)構(gòu)全篇。“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！薄蔼q唱”二字意味深長，巧妙地將歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來聯(lián)系起來，表現(xiàn)出詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮。

這首詩寫的是詩人的所見所聞所感，語言清新自然，構(gòu)思精巧縝密。全詩情景交融，景為情設(shè)，情隨景至，自然天成沒有絲毫斧鑿之痕跡，借陳后主的荒淫亡國諷喻晚唐朝統(tǒng)治者，含蓄委婉地表達(dá)了詩人對(duì)前世的深刻思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深思之憂國情懷。

【主題】

對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨?！緦懽魈攸c(diǎn)】

“猶唱” 是什么意思？作者是在斥責(zé)歌女嗎？真正“不知亡國恨”的是什么人？

“猶唱”“：還在唱。詩人在這里用了曲筆。

真正“不知亡國恨”的應(yīng)該是那些沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活的達(dá)官貴人。

從字面上看是批評(píng)歌女，實(shí)際上是批評(píng)縱情聲色、醉生夢(mèng)死的頹靡世風(fēng)，批評(píng)沉溺于歌舞升平而不知國之將亡的統(tǒng)治者。不知：凸現(xiàn)詩人的感慨之深； 猶：凸現(xiàn)詩人的憂憤之切。

寫文章時(shí)故意離開本題，而不直接抒寫其事其情的筆法，叫做曲筆。曲筆，是中國古典詩詞中常見的一種藝術(shù)手法，用曲筆來抒寫感情，可以使詩歌的抒情更為婉轉(zhuǎn)、含蓄、意境深邃，倍增哀樂。