第一篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教案

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

◎教學目標

1.了解幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念、主要內(nèi)容和注意點。2.掌握班級環(huán)境布置的理論基礎(chǔ)。

3.對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生興趣，體驗環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣。

◎教學重點

掌握班級環(huán)境布置的理論基礎(chǔ)。

◎教學難點

對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生興趣，體驗環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣。

◎?qū)?/p>

詩歌欣賞添字丑奴兒（李清照）

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭。葉葉心心，舒卷有余情。傷心枕上三更雨，點滴霖霪。點滴霖霪。愁損北人，不慣起來聽。

思考：為什么用“窗前誰種芭蕉樹”形容環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？

◎主要內(nèi)容

一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教師根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒班級生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景。

二、班級環(huán)境布置的理論基礎(chǔ)（重點內(nèi)容）

（一）蒙臺梭利教育的環(huán)境觀

1.環(huán)境反映生命的躍動；

2.為兒童提供“有準備的環(huán)境”。

（二）瑞吉歐教育的環(huán)境觀

1.環(huán)境是“第三位老師”。

2.環(huán)境是最佳的“記錄”方式之一。

提問:誰是第一位和第二位老師呢？

（三）華德福教育的環(huán)境觀：

1.環(huán)境是有生命感覺的美和自然的。

2.成人在兒童成長的環(huán)境中起重要作用。

（四）陳鶴琴“活教育”的環(huán)境觀：

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)審美和科學的環(huán)境。

2.以“兒童的環(huán)境”為中心的課程觀：兒童接觸的自然環(huán)境和社會環(huán)境應該是課程的中心。

三、班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容和注意點

（一）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容

1.主題墻

主題墻一般是指幼兒園各班教室環(huán)境中的墻壁，它主要是根據(jù)各班所開展的主題活動內(nèi)容而設(shè)計和布置的。

2.掛飾

教師根據(jù)班級教室的特點和開展的主題，選擇適當而又安全的飾物，掛在教室屋頂或橫梁上，是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用空間的一種形式。

3.家長園地

家長園地是目前幼兒園最常見、較為傳統(tǒng)的教育環(huán)境載體，是一種書面家園交流的形式。4.盥洗室

班級盥洗室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的年齡特點以童趣化為主。5.自然角

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自然角是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個特殊角落，它是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的途徑之一，它可以讓幼兒利用日常生活中的點滴時間進行細致的觀察、探究，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（二）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的注意點

視角要放低，成本要降低，視線要壓低

◎復習主要內(nèi)容

一、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念

二、班級環(huán)境布置的理論基礎(chǔ)（重點內(nèi)容）

三、班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容和注意點

◎布置作業(yè)

簡述班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)有哪些？

第二篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。” 幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！倍@里所說的良好環(huán)境又是實現(xiàn)教育目標、保證幼兒身心健康，促進其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。根據(jù)這一條例，幼兒園應積極開拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合其身心健康發(fā)展的活動環(huán)境。

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！痹S多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才能成為促進幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。可見環(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境應和幼兒的年齡特點相適應,和教育相適應。

一、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的家庭化環(huán)境，努力營造另一個“家”。

2—3歲的幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。他們的情緒外露，易受環(huán)境的影響，有強烈的情感依靠，動作發(fā)展也進入一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期。為了給幼兒營造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生安全感、信賴感。我們在教室這一有限的空間里，利用書架、操作臺等劃分出一個個既獨立又方便，又源于幼兒生活的活動區(qū)域。如舒適休閑的閱讀區(qū)，里面的地板上鋪上了色彩鮮艷的墊子；幼兒隨手能拿到書的小書架和掛在墻上的小書袋里裝滿了適合他們看的各種圖書，軟軟的玩具靠墊讓幼兒看書時更舒服，同時這些大小不同的絨布玩具靠墊也可以滿足幼兒摟抱的需要。又如娃娃家和電話亭，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒，他們一邊玩一邊還自言自語，留有眼淚的小臉上又露出了甜甜的笑容。還有孩子們自帶玩具布置成的玩具角，里面有男孩們喜歡的奧特曼、天線寶寶、汽車、槍、也有女孩子們喜歡的洋娃娃、長毛絨小動物……這些區(qū)角把教室劃分成了一個個自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。隨著活動的開展和幼兒發(fā)展的需要，我們不斷改變這些設(shè)施，使每一個空間里的活動具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。

1、愛的教育，建立濃濃“師生親子依戀情”。

進入幼兒園，孩子們第一次離開他依戀的家人和熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象是比較普遍的。面對陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，心理上就會出現(xiàn)不安全感，對離開父母產(chǎn)生分離焦慮，所以往往哭鬧著不愿上幼兒園。此時，讓幼兒感受老師的愛就顯得尤為重要了?！凹摇笔菧剀暗母蹫?，我們可以營造家庭式的氛圍，幼兒早期，觸覺較為敏感，教師應多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小臉，拉拉幼兒的小手，抱抱他們，親親他們，說說悄悄話，讓幼兒充分感受你對他的愛，感受到老師就象媽媽一樣，讓幼兒將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對老師的依戀上，從而產(chǎn)生安全感，從而再慢慢適應幼兒園的集體生活。給每個孩子“家”的感覺。我們把幼兒園設(shè)計成“家”的布局，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳等。把墻面“刷”上淡粉色、淡綠色等溫馨、和諧的“涂料”；掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾；貼一張“寶寶全家?！钡恼掌粩[幾處小方桌、小沙發(fā)、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們在小廚房里“切切茄子、洗洗干凈，炒呀炒呀，飯菜香香”；在小臥室里抱抱、哄哄“寶寶”；在客廳里拉開拉鏈、解開紐扣，打開老師制作的布藝小包，掏出心愛的玩具；累了在小沙發(fā)上休息，乏了在地毯上躺躺……一個個儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家。

2、尊重幼兒的個別差異，學會“理解”幼兒。

幼兒來自各種不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教養(yǎng)方式，使每個幼兒表現(xiàn)出不同的特點。托班幼兒年齡小，他們的行為表現(xiàn)大都是真實流露，沒有虛掩。在教育實際中，尊重幼兒的個別差異和天性往往因主觀和客觀等原因而不能得到落實。因此我們嘗試使用“理解幼兒”的教育策略，力求走進幼兒的世界，真正的了解他們。孩子的適應能力有強有弱，有時比較外露，老師往往給他們以更多的觀注；而忽視了那些不聲不響、十分聽話的孩子，看上去他們的適應能力似乎很強，沒有任何的不適應，但他們的內(nèi)心卻有著對外界環(huán)境的恐懼感，這些孩子的心理是最需要關(guān)愛的。我們要尊重幼兒的差異，學會理解幼兒，并從內(nèi)心接納幼兒的各種習慣。如：抱著熟悉的玩具睡覺；用奶瓶喝水；趴著睡……，教師不用一個標準要求孩子。對托班孩子來說，教師的“理解”是他們成長中的甘露和陽光。

影響和制約幼兒入園適應能力發(fā)展的因素還有很多，我僅從環(huán)境創(chuàng)設(shè)這點入手簡單闡述了我的觀點。只要家園雙方的共同努力，相信幼兒都能較快地適應幼兒園的集體生活，并以此為起點，走好人生道路上的每一步。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。

好動是孩子的天性。幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過自身的活動了解環(huán)境，并參與環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境應是引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。如：在區(qū)域活動的各個區(qū)角中張貼各種標志引起幼兒活動的興趣，在結(jié)構(gòu)建筑區(qū)貼上大廈、道路、房屋等圖片，并配備齊全的積木，可激發(fā)幼兒建構(gòu)的欲望。幼兒對環(huán)境中那些可操作的、通過自己的行為能加以改變的或處于半成品狀態(tài)的事物更容易產(chǎn)生探索的愿望。所以，教師應多為幼兒提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活動室布置剪貼角、小制作角等，讓幼兒用碎布、樹葉、舊飲料瓶、貝殼等廢舊材料，進行剪、貼、畫、拼、印等。幼兒在玩玩做做中隨意創(chuàng)作，促進了想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時讓幼兒參與活動室與活動區(qū)域的布置。

三、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

墻面布置平面圖、立體圖、實物相互搭配有機結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對認識事物的直觀作用，引起幼兒的學習興趣，幼兒在愉快、自主的情緒下掌握所學的知識。例如：幼兒園的墻面布置，老師可結(jié)合教育目標，老師與幼兒一起利用彩紙等，經(jīng)過剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《五彩斑斕的春天》主題圖。

四、把空間還給孩子,讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓他們自己去布置，使孩子們置身于環(huán)境之中，把活動室多余的物品搬出去，讓幼兒把自己的作品放進去。給孩子自己支配的空間，并能利用自由的時間去整理、布置。幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊含在環(huán)境之中,而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，發(fā)展動手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強幼兒的環(huán)境保護意識。

五、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，在幼兒生活中滲透科學。

現(xiàn)代社會是一個不斷進步的社會，科技的發(fā)展很大程度上推動著社會的發(fā)展。一代偉人鄧小平同志指出：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化?！蔽磥淼氖澜鐚⑹强萍棘F(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來世界建設(shè)的生力軍。他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此，環(huán)境是幼兒學科學、進行科技活動的必要條件，是幼兒進行科學探索的前提。幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會中接受教育外，還應盡可能地創(chuàng)造幼兒園的微觀環(huán)境。如：園地、自然角、科學發(fā)現(xiàn)室等，并充分發(fā)揮它們在科學教育中的作用。

在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常綠樹、落葉樹、喬木、灌木、藤本……）有不同生長期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在戶外活動時，孩子常常被這些花草樹木所吸引。孩子們通過幼兒園豐富的環(huán)境，體驗了自然科學帶給他們的快樂，同時，他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

六、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識。

對幼兒來說，他們的絕大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對話，給幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。

七、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索。

心理環(huán)境是幼兒進行科學探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

環(huán)境是幼兒情感上可以依賴的環(huán)境,是幼兒通過多樣化的材料獲得適宜發(fā)展的環(huán)境,是幼兒充分發(fā)揮自主性的環(huán)境,是促進幼兒全面發(fā)展的環(huán)境。當幼兒身處這樣的環(huán)境中時,能積極自主地參與游戲,滿足情感的需要、動作發(fā)展的需要和認知發(fā)展的需要,能獲得更為豐富的有益經(jīng)驗,并養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒在安全、溫馨、動態(tài)的環(huán)境中和諧、愉快地成長著，作為托班老師，我們將不斷研究、探索，創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展、需要相適宜的環(huán)境，促進幼兒最大限度地發(fā)展。

第三篇：《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教案 (3000字)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

授課專業(yè)：2013級學前教育一、二班

任課教師：肖玲

第一章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概述

第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概述

上課時數(shù)：4課時

教學形式：講授、討論、其他

教學目的：1.了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義。

2.了解幼兒園班級管理的特點。

3.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

教學重點：幼兒園班級管理的原則

環(huán)境、社會環(huán)境。

物、土壤、水等。

社會文化的總和。

神要素的總和。

教學難點：幼兒園班級管理的原則 教學內(nèi)容：

一、環(huán)境及幼兒園環(huán)境的概念

（一）環(huán)境的概念 環(huán)境是指生物有機體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。按屬性分為自然自然環(huán)境：直接或間接影響人類身心與發(fā)展的自然界。如大氣、動植社會環(huán)境：人在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和（二)幼兒園環(huán)境：在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精（三)幼兒園環(huán)境的分類

1.物質(zhì)環(huán)境（顯性環(huán)境）

指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。

物質(zhì)環(huán)境涵蓋幼兒園所有室內(nèi)外的活動設(shè)施設(shè)備。

包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。

2.人文環(huán)境（隱性環(huán)境）

人文環(huán)境包括幼兒園人際環(huán)境和文化環(huán)境

人際環(huán)境：幼兒園人與人之間的關(guān)系；

文化環(huán)境：園風園貌、辦學理念、教育思想、情感氛圍、藝術(shù)娛樂活動

二、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點

（一）環(huán)境的教育性

幼兒園作為專門的教育機構(gòu),其環(huán)境是在教育目標的指引下,有目的、有計劃,針對幼兒的特點而精心創(chuàng)設(shè)的。遵照《規(guī)程》“創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境”的要求,幼兒園將各種條件加以優(yōu)化、合理組合,“使幼兒園的每一個平方都發(fā)揮其教育功能”,把教育意圖滲透在環(huán)境之中。如有一個幼兒園,進門是一條“之”字形的彎曲小路通向教室,路邊有小水池,其旁有一個江南農(nóng)村常見的小水車,水車旁連著一個兒童樂園里常見的腳蹬滾筒。這樣一個環(huán)境設(shè)計充分考慮了幼兒的 特點：幼兒走直路也喜歡拐來拐去的,那就讓彎曲的小路去滿足他們；造型優(yōu)美的水車既美化環(huán)境又讓城市的幼兒大開眼界、而且不光讓其看,還讓幼兒自己操作,有趣的蹬滾筒游戲使他們能親眼看到水車怎樣把水運到另一個地方；游戲之余,腿部肌肉力量不強的城市幼兒又能得到一次很好的鍛煉。由此不難看到,幼兒園環(huán)境的教育性是其它非教育機構(gòu)難以比擬的。

（二）環(huán)境的可控性

如上所述,幼兒園小環(huán)境是專業(yè)的教育工作者精心設(shè)計的,因此，它是一種高度結(jié)構(gòu)性的組合,不僅教育性強,其可控性也很強。表現(xiàn)在：環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。社會上的精神、文化產(chǎn)品,各種兒童用品必須通過篩選,選其精華作為教育內(nèi)容組織到環(huán)境中。教師有效地調(diào)控環(huán)境中的各類要素,維持環(huán)境的動態(tài)平衡,使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。而幼兒園的外環(huán)境,這是教師難以控制的。環(huán)境的可控性和環(huán)境的教育性之間相互促進,可控性保證了教育性,教育性使可控性有明確的標準和方向。

（三）影響幼兒園環(huán)境的質(zhì)量的主要因素

影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的因素是多方面的,主要有三方面。

一是物質(zhì)條件。物質(zhì)環(huán)境好比是幼兒園教育賴以展開的舞臺。沒有舞臺、或舞臺太小的話,“巧婦難為無米之炊”,難以演出精彩的劇來。

二是人的要素。舞臺是靜態(tài)的,其布景再好,如果沒有人去使用,那也是毫無意義的。因此,人的因素是最寶貴的,當滿足了基本的物質(zhì)條件后,可以說,人的因素是決定環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中,幼兒園園長的教育觀念和管理水平,教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等是環(huán)境中對教育質(zhì)量影響最大的因素。

三是幼兒園文化。相對于人和物等可見因素,文化較為抽象,似乎難以捉摸。但它對幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響不可忽視。由于我國社會的大變革,外來文化和本土文化、現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化之間正面臨互相交織、互相沖突、互相取長補短的局面。在這一過程中所表現(xiàn)出來的五光十色的文化現(xiàn)象正在滲透到社會的每一個領(lǐng)域。由于文化與教育的特殊關(guān)系,教育受到的影響更是巨大的。對幼兒園教育來說,社會文化主要通過園長、教師、家長等作為載體,以及可見的物質(zhì)形態(tài)（比如物化的精神產(chǎn)品,書、文藝音樂作品、各種工藝裝飾品、建筑物等）和不可見的觀念形態(tài)（如人的社會生活方式、價值觀念、思維方式、精神風貌等）,直接或者間接地成為幼兒園的文化構(gòu)成。在這一過程中,能否對社會文化作出正確、自主、明智、有遠見的選擇和追求,而不是盲目地趕潮流、良莠不分、急功近利,這主要取決于幼兒園人的因素,決定于園長、教師、家長的綜合素質(zhì)。選擇和追求的不同會使幼兒園的文化品位和格調(diào)出現(xiàn)高低之分、文野之分、雅俗之分,從而使幼兒園環(huán)境的氛圍和布置及環(huán)境的教育也隨之迥然不同。

三、幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）目標性原則

圍繞教育目標創(chuàng)設(shè)環(huán)境,并隨著教育目標的變化而變化,使環(huán)境適合幼兒所處的年齡階段的身心發(fā)展需要,從而引起幼兒的興趣,充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。如：為配合剛?cè)雸@的幼兒順利地完成從家庭到幼兒園的過渡,教師在活動室內(nèi)為幼兒設(shè)立了寵物角,準備許多鮮艷、個大的毛絨玩具和有趣的電動玩具,并請家長配合為幼兒帶來他們在家最喜愛的玩具,吸引幼兒的注意力,使他們感到在幼兒園也有許多他們喜歡的東西。

在創(chuàng)造環(huán)境時應目標明確,對干擾環(huán)境教育目標實現(xiàn)的各種因素要堅決抵制，比如環(huán)境的商業(yè)化色彩、不良文化的侵入等。

（二）安全、衛(wèi)生、便于活動的原則

安全、衛(wèi)生是幼兒生活的環(huán)境應具備的首要條件。在對室內(nèi)外進行安排和布局、挑選各種玩具材料、安放各種活動器材時,安全和衛(wèi)生兩個因素是教師的基本考慮。教師要注意檢查活動室的溫度、濕度、通風情況,檢查桌椅用具的邊緣是否尖銳、是否有松動,檢查玩具材料是否經(jīng)過消毒和日曬,是否有幼兒能吞得下去的或尖利的玩具,檢查各種衛(wèi)生劑、電源是否置于遠離幼兒的地方等。但也不能因強調(diào)干凈、秩序安全而限制了幼兒的活動,束縛了幼兒的手腳。應壓縮室內(nèi)桌椅所占的面積,盡量把空間留給孩子,使他們不局限于座位上,可以在活動區(qū)之間自由走動,自由選擇材料和伙伴。豐富的玩具材料吸引幼兒動手操作。他們的手腳放開了,獲得了充分活動的機會和條件,敢于大膽嘗試和探索,便于在積極的活動中得到發(fā)展。

（三）和諧性原則

幼兒園的環(huán)境應該是充滿愛、溫暖和相互尊重，這是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。要改變教師不尊重幼兒的興趣、需要、人格的做法，堅持正面教育，尊重幼兒的意愿，給予幼兒更多的獨立和自由，建立親密和諧的師生關(guān)系，讓每個幼兒都相信：“我是好孩子”、“老師喜歡我”。不僅如此，幼兒園的教師與教師之間，教師與家長之間都應建立一種和諧的、相互尊重的關(guān)系。

（四）主體性原則

幼兒發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用中主動構(gòu)建的過程。牢記幼兒是自己發(fā)展的主體,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了教育幼兒,為了幼兒的健康發(fā)展。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要注意觀察了解不同孩子所處的不同發(fā)展水平和不同需要,充分利用多種環(huán)境材料,使幼兒都得到活動的機會,主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：請幼兒與教師共同組織以“美麗的夏天”為主題的一面壁畫。教師引導幼兒收集關(guān)于夏天自然環(huán)境變化的經(jīng)驗,對布置的內(nèi)容提出建議,并為幼兒準備各種不同的材料供他們選擇來剪桃子、做荷花、折扇子等,并將做好的布置在墻壁上。從一起討論到一起欣賞,整個過程都是幼兒主動學習的過程。幼兒在參與創(chuàng)設(shè)的過程中感到自己是被重視的,他們對自己創(chuàng)造的美就會格外地珍惜。班級學期教育教學計劃是每學期開始前,由幼兒教師根據(jù)本學期園務(wù)計劃和全園學期教育教學計劃。按照《綱要》對所在年齡班規(guī)定的教育內(nèi)容要求,結(jié)合本班的實際制定的學期教育教學工作計劃。它反映班級學期教育教學的具體項目、內(nèi)容、要求和工作重點等,是各年齡班教師學期教育教學工作的依據(jù)。

班級學期教育教學計劃大致包括以下內(nèi)容：

1.本班情況分析,包括班級人數(shù)、男女比例、幼兒智力水平,道德、健康狀況、個性特征及其家庭教育狀況等。

2.對本班幼兒在體、智、德、美各方面的教育教學要求,對個別幼兒教育教學要求。教材內(nèi)容的確定以及按要求完成教育教學任務(wù)的具體措施。家長工作的內(nèi)容要求和聯(lián)系方式。

3.班級學期教育教學的總體目標。包括身體發(fā)展目標、認知發(fā)展目標、社會性發(fā)展目標以及個別教育目標等。

4.新班幼兒的接待工作和大班幼兒的結(jié)業(yè)工作。

（五）因地制宜,注重效用性的原則

效用性原則就是以最小的投資生產(chǎn)出最大的效用。每個幼兒園都有自己所處的特殊環(huán)境,各幼兒園都應根據(jù)自身的條件因地制宜進行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),顯示

出獨有特點和地方特色。為使幼兒園環(huán)境產(chǎn)生最大的效用,在環(huán)境裝飾時應注意：應該強調(diào)實用,因地制宜,因陋就簡,不應該盲目攀比,追求豪華,而應充分利用現(xiàn)有物質(zhì)條件,創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,提高環(huán)境利用率和使用價值。如某園面積小、條件差,便將四個班教室分別作為“角色區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“美工區(qū)”、“表演區(qū)”,各類材料集中擺放,既避免了一起玩玩具不足,又避免了空間不足。游戲時,全園打破班級界限,共同游戲,大大提高了空間和材料的利用率,滿足了幼兒的需要。而條件很好的幼兒園,除各班設(shè)活動區(qū)外,還可設(shè)立專門的科學游戲室、角色游戲、音體活動室、圖書室、電教室等專用教室,供全園輪流活動。

第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值

上課時數(shù)：1課時

教學形式：講授、討論、其他

教學目的：理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值

教學重點：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值

教學難點：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值

教學內(nèi)容：

一、安全價值

（一）幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

1.保障兒童的安全與健康

2.滿足幼兒身心發(fā)展的基本要求

3.顯示幼兒園的特色文化

(二)當前幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.片面理解安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義

2.顛倒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主客體關(guān)系

3.幼兒家長安全觀念滯后

(三）幼兒園安全和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法

1.科學布局，合理設(shè)置，建設(shè)符合現(xiàn)代化需要的幼兒園

2.充分準備，師幼合作，創(chuàng)設(shè)豐富安全的活動區(qū)域

3.注重合作，以人為本，營造寬松溫馨的軟環(huán)境

4.多渠道，廣角度與家長溝通，增強家長的安全意識

二、教育價值

（一）實現(xiàn)幼兒與材料的互動

（二）設(shè)定特色實踐和特色課程

（三）實施一致教育

1.家長講課堂

2.豐富多彩的親自實踐活動

第三節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

上課時數(shù)：3課時

教學形式：講授、討論、其他

教學目的：1.認識幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。

2.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。

教學重點：認兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則

教學難點：兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。

教學內(nèi)容：

一、安全性原則

安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才有可能獲得自由、快樂的發(fā)展。

二、適宜性原則

適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧的發(fā)展。

“發(fā)展”是幼兒階段的第一要務(wù)，幼兒園的所有物質(zhì)條件都要從保障與促進幼兒身心健康發(fā)展出發(fā)，要與幼兒發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好、個性特征等相互匹配、同步、協(xié)調(diào)，要能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

三、自主性原則（參與性原則）

幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點和服務(wù)對象。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應尊重幼兒在環(huán)境中的設(shè)計、支配、管理的主體地位。強調(diào)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與使用中的主體地位以及幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

《兒童權(quán)利公約》指出，兒童有權(quán)利參與和自己生活密切相關(guān)的活動，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動完全可以體現(xiàn)這一精神。

四、開放性原則

幼兒園物質(zhì)環(huán)境應該在空間、內(nèi)容和參與者等方面體現(xiàn)出開放的理念，形成開放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)，讓幼兒在開放的“生活世界”中自由發(fā)展。

五、經(jīng)濟性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以最小的投入（人力、物力、財力）換取最大的產(chǎn)出。體現(xiàn)空間使用的多功能性和材料使用的多功能性。

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題:我的春天

一、設(shè)計思路

（一）設(shè)計理念

讓幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)自然中的許多現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的能力，春天是一個美麗的季節(jié)，萬物復蘇，草木爭容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動物的變化特別明顯，每當我?guī)麄內(nèi)ド⒉綍r，孩子們就會發(fā)現(xiàn)幼兒園的茶花開了，發(fā)現(xiàn)泥里的蚯蚓鉆出來了，發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會在幼兒園里有新的發(fā)現(xiàn)，同時他們也產(chǎn)生了許多的疑問：“為什么春天一直會下雨”“為什么小草、柳樹到了春天就發(fā)芽了”“許多花為什么喜歡在春天開？”這些疑問時常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及表達表現(xiàn)的能力，于是預設(shè)了“春姑娘的美”這個主題活動，以此進一步激發(fā)幼兒的探素欲望。

（二）設(shè)計原則

1、了解春天的主要季節(jié)特性，知道春天是一個美的季節(jié)，喜歡春天。

2、在表現(xiàn)春天的活動中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

3、引導、激發(fā)幼兒觀察，探索發(fā)現(xiàn)春天的各種動物植物以及人們的變化的秘密。

4、通過畫畫，唱唱、說說等活動，進一步感受春天的各種特征。

5、引導幼兒通過各種途徑關(guān)注、收集有關(guān)春天的信息和資料并能對自己的發(fā)現(xiàn)以各種方式進行記錄。

6、鼓勵幼兒能夠大膽的表達自己對春天的感受。

7、根據(jù)氣溫和運動量的變化，調(diào)節(jié)活動內(nèi)容，增減衣服。

（三）班級設(shè)定

班級： 大班 人數(shù)：30

二、區(qū)域劃分

如上圖所示我把區(qū)域劃分分為六個區(qū)角,美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)、科學區(qū)。一進門我們就會看到一顆很大的心情

樹在教室的中央，可以讓幼兒一進教室就能貼上自己一天的心情。因為表演對幼兒非常重要，所以表演區(qū)將會比其它區(qū)域大，我們把它放在心情樹的正對面，我們將會做一些與春天有關(guān)的服裝、動植物與一些樂器。因為美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)是屬于比較活潑的區(qū)域。所以我將會把它放在靠走廊邊。美工區(qū)準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。用架子隔開將到建構(gòu)區(qū)，架子上方可以放一些建構(gòu)區(qū)使用的一些樣板。

科學區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)是一個比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶邊，中間隔段用架子隔開?？茖W區(qū)架子放些小盆栽、語言區(qū)架子放一些圖書、畫報等，生活區(qū)架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來很溫馨。

三、區(qū)角設(shè)置與材料投放

1、美工區(qū)

（1）目的：(a)讓幼兒可以進行涂色活動、剪紙活動、黏貼活

動。

(b)培養(yǎng)幼兒對顏色的興趣，學會用顏色表達自己的興趣。（c）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（d）學會與伙伴合作與分享。

（2）具體內(nèi)容；本區(qū)價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種

技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動手操作能力和創(chuàng)造性，同時豐富幼兒對美的事物的認識，培養(yǎng)其審美情趣和能力。

美工區(qū)要為幼兒準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動”，以線化形式畫“我眼中的春天”，用水墨畫描繪“動物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計制作“春裝”。隨著幼兒對春天認識的不斷深入和經(jīng)驗的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。如可運用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達對春天的感受，還可運用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導幼兒創(chuàng)造性地進行繪畫表達。具體游戲：

（a）一盆桃花

幼兒在觀察桃花外形特征的基礎(chǔ)上，試折用圖形縐紙揉成花瓣粘帖桃花，并對桃花枝條裁剪，嘗試插花藝術(shù)，制作成一盆桃花，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

材料準備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。

(b)春天的花

學習用手指點畫、染畫、棉簽、蠟筆畫的形式來畫迎春花、桃花。培養(yǎng)幼兒動手能力、審美和表現(xiàn)美的能力。

材料準備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。

(c)美麗的春天

較熟練地運用搓、團、捏、壓的技能，用彩泥進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天的秘密，培養(yǎng)幼兒多泥工的興趣。并能充分想象、大膽創(chuàng)作。

材料準備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。（3）材料投放：

剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。(4）進區(qū)規(guī)則：

1.每次進區(qū)的人數(shù)是6—8人 2.要保持安靜

3.要學會細心、耐心的完成作品 4.要學會運用顏色表達心情、想法 5.要愛惜材料 6.小心用剪刀

2、建構(gòu)區(qū)

（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。（2）具體內(nèi)容：

本區(qū)的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進行構(gòu)造活動，促進幼兒動作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關(guān)知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒細心、耐心、合作和克服困難等個性品質(zhì)。搭建區(qū)應為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場地，以供幼兒有足夠的空間進行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類擺放便于幼兒取放和學習歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗，更好地激勵幼兒樹立信心進行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場———“五月的風”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經(jīng)驗用搭建的形式表現(xiàn)出來。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進行展示，以便交流與分享。

具體游戲：

一【漂亮的花】

目標：

1、要求幼兒學會鋪平、鑲嵌的技能，建構(gòu)出形狀不同的花。

2、能用合理的語言描述每種花的外形特征。

游戲準備：

1、雪花片積木、編織積木等。

2、皺紋紙、彩色紙、毛線。游戲過程：

一、談話，激起幼兒建構(gòu)的興趣。

1、春天是個美麗的季節(jié)，各種花都爭相開放，你知道春天有哪些花嗎？

2、出示圖片，引導幼兒觀察花的結(jié)構(gòu)。

3、請幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構(gòu)？

4、今天建構(gòu)有一個新的要求。今天在建構(gòu)時，請幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。

二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進行游戲。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。第三組：用編織積木做花。

二【春天的花園】

1、幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)造構(gòu)建。

2、用平面的表現(xiàn)方法：嘗試拼搭曲折的長條表現(xiàn)花園的圍墻；正方形表現(xiàn)院子；運用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂?shù)姆课荨?/p>

3、材料準備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（3）材料投放：

雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。

（4）進區(qū)規(guī)則：

1、每次進區(qū)4到5人。

2、進區(qū)時要戴好卡，不爭不搶。

3、選擇自己喜歡的建構(gòu)材料，進行建構(gòu)活動。

4、操作結(jié)束后收拾好材料，并放回原處。

5、出區(qū)時將卡放好。

3、語音區(qū)

(1)目的：語言區(qū)的獨特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事,發(fā)展幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力,同時激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達出來的愿望,體驗語言交流的樂趣。（2）具體內(nèi)容

語言區(qū)可設(shè)置“圖書區(qū)”和“表演區(qū)”兩個小區(qū)域。在《春天》的主題活動中,教師可將教授過的有關(guān)春天的故事、散文、詩歌等圖書

投放到圖書區(qū)中。如故事《春天的電話》、散文詩《春天來了》、詩歌《春雨》等,讓幼兒創(chuàng)造性地講述。還可收集與春天有關(guān)的科學知識類的書籍投放到區(qū)中,如涉及到春天的天氣特點、植物種植等知識以及《十萬個為什么》等書籍,供幼兒查閱和學習,以激發(fā)幼兒探索科學奧秘的欲望和好奇心。表演區(qū)中可放置供幼兒進行文學作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運用語言、動作等創(chuàng)造性地進行表演。

具體游戲

（一）【小小魔術(shù)師】

目的： 通過游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）指導要點：

請參加游戲的幼兒從魔術(shù)盒中取出若干漢字卡片，將兩個相近的字放在一起進行比較，請幼兒說：我是小小魔術(shù)師，我把“大”字加一點就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術(shù)。

（二）【 春天的電話 】

1、我們已經(jīng)聽過故事《春天的電話》，春天到了，小動物都打電話

2、我也想打電話給小動物們告訴它們這個好消息。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？

教師引導幼兒講訴簡單句式。

3、故事里的小動物都打電話給誰了？跟它說什么呢？

幼兒回應故事教師示范操作插卡并引導幼兒講訴故事。

4、你想打電話給小動物們嗎？你想打給誰？告訴它什么呢？

根據(jù)幼兒講訴，教師簡單記錄。

(3)材料投放

1、表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語言區(qū)放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區(qū)書破了怎么辦呢？老師可以設(shè)置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補弄破的圖書，讓幼兒懂得圖教師還可以設(shè)置一些“看圖識字”等卡片。（4）進區(qū)規(guī)則：

1、每次最多8人

2、保持安靜

3、愛護玩具

4、表演區(qū)

（1）目的：本區(qū)是通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的區(qū)域，它對幼兒社會性和健全的人格培養(yǎng)以及幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很大的促進作用。

（2）具體內(nèi)容：

根據(jù)《春天》主題的需要，可增設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標本放在區(qū)中，把幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標上花名和價格標簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術(shù)等有了進一步的了解。為了豐富幼兒經(jīng)驗，讓鮮花店的游戲更進一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時候送花、送什么花等常識。幼兒將了解的內(nèi)容用繪畫的形式進行表征并張貼在鮮花店中。

具體游戲：

（一）【給娃娃換裝】

1、幼兒給娃娃更換春天的服裝。

2、帶娃娃曬太陽、去春天的花園里觀賞植物。

培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展

（二）【好聽的故事】

幼兒能有順序地進行圖文配對閱讀圖書和點讀兒歌，學習優(yōu)美的詞匯，語句。從而培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

材料準備：收集有關(guān)春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；

（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進區(qū)規(guī)則

1、進區(qū)時要脫鞋，要安靜

2、每一次進去不得超過六個小朋友

3、樂器要輕拿輕放

5、生活區(qū)

（1）目的：可以培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，可以培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會化的程度。

（2）具體內(nèi)容：確立“按需創(chuàng)設(shè)”的創(chuàng)設(shè)理念——創(chuàng)設(shè)滿足幼兒生活需求的環(huán)境

（一）【鮮花超市】

讓幼兒學會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，從而豐富知識面，提高社交能力、解決問題、處理問題的能力。

（二）提供一些線繩，指導幼兒進行編繩活動。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進行穿珠子活動。

（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃

（3）材料投放：

線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進區(qū)規(guī)則：

1、每次進區(qū)六人

2、要愛惜材料

3、游戲后整理場地、收拾玩具

6科學區(qū)

（1）科學區(qū):通過本區(qū)的活動培養(yǎng)幼兒的探究意識、求知欲、科學興趣,培養(yǎng)幼兒觀察、探究、表達、克服困難解決問題等科學能力及精神。

（2）具體內(nèi)容： 在《春天》的主題中,科學區(qū)可設(shè)置“小問號區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀察記錄區(qū)”等小區(qū)域?！靶柼枀^(qū)”可讓幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫、符號表征出來,張貼在區(qū)中,引導幼兒多方搜集資料解答。“種植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發(fā)芽過程,了解種子發(fā)芽的條件,并進行記錄;還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響。活動室內(nèi)放幾盆鮮花、養(yǎng)幾尾金魚，不僅是美化環(huán)境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經(jīng)驗和活動，在促進其身體或感覺的發(fā)展上是十分有益

具體游戲：

【春天的動物】

觀察、欣賞各種動物的變化，了解動物的生長習性，培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，懂得要愛護小動物。

材料準備：玻璃瓶里飼養(yǎng)蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品、（3）材料投放：

幾盆鮮花、金魚，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品。

（4）進區(qū)規(guī)則

1、多用眼睛觀察

2、多動腦思考

3、多動手操作

4、要做好記錄

5、每次進區(qū)五人

四、主題墻設(shè)置。

主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。主題墻創(chuàng)設(shè)可以向家長展示幼兒的學習內(nèi)容，可以讓家長明確需要協(xié)助幼兒園老師教育教學工作的方面；同時，主題墻的內(nèi)容可以反映孩子一段時間學習、參與的過程，家長可以了解孩子學習的內(nèi)容，收集資料。

圍繞“春天”這個主題，整個背景要洋溢出暖暖春光的感覺；首先，我們需要準 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。

用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現(xiàn)出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。整個畫面很和諧，也會讓幼兒愛慕。

班級：13五專學前6班 組員：韋邦花 36號

邵慧琳 26黃 捷 8指導老師：嚴老師號 號

第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學計劃

美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計教學計劃

李淵博

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！笨梢?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。

本學期美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一周共四節(jié)課時，一學期20周共80時節(jié)課時。第一到三章（環(huán)境創(chuàng)設(shè)的三大功能和原則和構(gòu)成）用10節(jié)課時完成講解。第四到六章（環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)手法和制作方法和構(gòu)圖組合）用時60課時。主要是學生自己的一個動手能力，創(chuàng)設(shè)能力。以及作品的評價

第七到八章（名畫欣賞和參考圖例）用10課時。主要是在多媒體進行。增加學生自己的欣賞能力，吸取別人的優(yōu)點

剩下的10課時主要是期末的總結(jié)

幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環(huán)境，促進幼兒的個性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。根據(jù)以上總的指導思想，本學期我將把環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標為：

1、創(chuàng)設(shè)教育相適應的優(yōu)良環(huán)境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。

2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進行藝術(shù)創(chuàng)作。

3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。

一、主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

二、區(qū)域活動將創(chuàng)設(shè)：數(shù)學區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、植物角。使幼兒在區(qū)角活動中獲得生活經(jīng)驗，增強交往能力。

三、讓幼兒當環(huán)境的主人,充分調(diào)動他們的積極性

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機進行的,具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的相互作用之中,在這些過程中.幼兒始終是主體,只有經(jīng)過他們自己動手設(shè)置的環(huán)境,才能引起孩子的興趣。在環(huán)境布置中要充分相信幼兒有自己學習、動手的能力.教師應著重考慮如何發(fā)揮幼兒的積極性、主動性,使他們成為環(huán)境的主人,把布置環(huán)境的過程變?yōu)橛變焊兄蛯W習的過程。

好的環(huán)境可以促進幼兒各種感覺器官的發(fā)展，使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環(huán)境給幼兒創(chuàng)設(shè)無限教育價值。