第一篇：古詩三首：望天門山、山行、暮江吟 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫吟、瑟2個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并背誦詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象古詩描寫的意境，體會(huì)詩人在詩句中表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《望天門山》

1、學(xué)習(xí)詩的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對(duì)天門和楚江有哪些了解？

（天門指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶。楚江指長江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設(shè)問：想象一下，楚江的開與天門的中斷有什么關(guān)系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了天門，使它中斷而成為兩座山。）

追問：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出天門中斷楚江開的氣勢來！

再讀第二句碧水東流至此回，你有什么疑問嗎？

（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫至此回？）

圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來讀讀詩的前兩句，感受一下山的雄姿和江的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

再望：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）

自己讀讀這兩句詩，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設(shè)問：你如何理解詩句中出這個(gè)字的含義？

學(xué)習(xí)建議：

先結(jié)合出現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個(gè)出字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？

（出表示的是動(dòng)作，在這里，天門山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）

3、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。

根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。這里長江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

（教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、質(zhì)疑問難

預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？

訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)生翻看插圖，了解白云生處這一特定的位置。

2、品讀詩句

自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？

相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

（如果學(xué)生提到二月花，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩句含義，明白二月花并不是作者此時(shí)所見，而是作者腦海中想到的。）

語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？（適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。）

設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？

學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：（生：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句霜葉紅于二月花。）

師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如林間暖酒燒紅葉紅樹青

山好放船，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過霜葉作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

（生：從停車坐愛楓林晚也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）

引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，停車坐愛楓林晚一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而霜葉紅于二月花一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。

追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。

（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及白云生處有人家的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）

小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上上生停車這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以愛為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！

三、作業(yè)

抄寫、背誦兩手古詩。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，體會(huì)意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫這個(gè)暮字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

（暮指傍晚，太陽落山的時(shí)候。）

對(duì)，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)吟的讀音。

什么是吟呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

（教師范讀）

師：誰體會(huì)到了？

（生1：吟是有感情。生2：聲音大。生3：吟就是有節(jié)奏）

對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！

（在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。

（學(xué)生靜心自學(xué)）

現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：一道是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說一道殘陽呢？

（說一道殘陽是因?yàn)闅堦栔傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。）

討論：鋪、照、射有什么不同？

（通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：鋪?zhàn)终f明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了殘陽的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。）

是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？

（學(xué)生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩人說，半江瑟瑟半江紅。，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)一半應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到？

（可憐可愛）

（真珠珍珠）

如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。

（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說，大家聽，并及時(shí)予以糾正和適度表揚(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來！

現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂，學(xué)生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫三首古詩。

2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

第二篇：19 古詩三首《暮江吟》

古詩三首 《暮江吟》

大白堯小學(xué)五一班 教師

陳月紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對(duì)古詩的理解。

3、背誦并默寫古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思。

2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

師：我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？（師生齊背《草》）

師：這首詩的詩人是誰？（白居易）

師：我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）

師：在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。（出示課件——白居易照片、生平簡介）師指名讀白居易的生平簡介。

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句

師：在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。）師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）

5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句

過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X已到夜晚。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？ 師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？ 師：把 比作，又把 比作。

師：詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）師：可憐是什么意思？（可愛）

7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

師：朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

9、指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。（生配樂朗讀）

10、談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？（指名說感受）

三、總結(jié)。

師：這節(jié)課我們不僅學(xué)詩、吟詩、還欣賞了配樂詩，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們能收集有關(guān)白居易的詩，我們下節(jié)課交流。

四、布置作業(yè)。背誦并默寫著首古詩 預(yù)習(xí)另外的兩首古詩 備注：附《暮江吟》課件

第三篇：古詩三首之《望天門山》教案

古詩三首之《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3.能解釋詩句中個(gè)別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。

4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了第一單元，同學(xué)們一起走進(jìn)了一個(gè)奇幻美妙的童話世界，今天我們來學(xué)習(xí)第二單元，一起去感受現(xiàn)實(shí)生活中大自然山水風(fēng)光的別樣魅力！（一起閱讀單元導(dǎo)讀）

進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在，我們將要學(xué)習(xí)第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他描繪天門山美麗風(fēng)光的《望天門山》。

二、簡介作者

李白（701—762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有著深遠(yuǎn)的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，及時(shí)一個(gè)天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質(zhì)。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神生活面貌的藝術(shù)寫照。李白一生都懷有遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù)，他毫不掩飾地表達(dá)對(duì)功名事業(yè)的向往。

三、初讀課文

1、分三個(gè)組來讀，比一比，哪組讀的更好。

2、要求：正確、響亮、有節(jié)奏。

3、全班一起朗讀。

四、學(xué)習(xí)《望天門山》

(一)明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí).1,嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難.2,展開想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思.(二)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思

A—“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法.1,先運(yùn)用不同手段突破“斷,開,回,出,來”這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:“斷,開,回,出,來”“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法.)

2,指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.3,教師指導(dǎo)學(xué)生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意.”

(這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”.)

B—“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.1,指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).2,讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正.3,指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個(gè)“回”字,翻滾拋擲,變化無窮境界全出.如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險(xiǎn).C—“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,四句.1,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),2,教師了解反饋,及時(shí)糾正.3,再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿,下句則點(diǎn)明“望”的立腳點(diǎn)和詩人的淋漓興會(huì).詩人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山,他“望”的立腳點(diǎn)是“日邊來”的“一片孤帆”.一個(gè)“出”字,使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下,遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時(shí),“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了.“出”字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài),而且寓含了詩人的喜悅之感.青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情,遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足.“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀.D—串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解詩句的意思.《望天門山》一句一個(gè)畫面.在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新,明麗.更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”,而在詩中卻無一個(gè)“望”字.但你去慢慢揣摩,細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含“望”的神韻.(三)品味想象,欣賞意境.(欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵.)

1.“緊扣詞句”.讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面(提供“像,簡直”等詞幫助學(xué)生描述.)

2.“想象畫面法”.提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想

(進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

(四)指導(dǎo)誦讀詩句.1,學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn).(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢)

2,學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:

a—讀出節(jié)奏感.b—分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3.改變形式,反復(fù)誦讀.(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)

(五)總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè).1,古詩學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境

2，背誦并默寫《望天門山》。

第四篇：《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第21課

教學(xué)要求：

1、弄懂每個(gè)詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。

2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解體會(huì)詩句的意思和詩中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話、板書課題?！赌航鳌?/p>

板書：唐代：白居易

3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么時(shí)候？（傍晚）

贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

指名說：歌頌傍晚江上的景色。

二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫）

四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

時(shí)間：傍望—夜晚（深秋）

地點(diǎn)：江邊

景物：太陽、江水、露珠、月亮。

五、學(xué)習(xí)前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?/p>

1、問：一道殘陽指的是什么時(shí)候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）

“瑟”是什么意思？（碧綠色）

譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

2、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時(shí)分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。??！多么迷人的傍晚景色。

同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩人怎樣？用一個(gè)詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

六、學(xué)習(xí)后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？

1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛??！”

2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請(qǐng)看第四句）

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它們各“像”什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩的美麗意境。

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛??！”

七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

九、總結(jié)：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

十、作業(yè)：根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僬归_豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：古詩故事 暮江吟

暮江吟 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。

從前，有幾個(gè)小朋友一起去江邊玩。忽然有個(gè)小孩看見了一道快要落山的夕陽，柔和地鋪在江水上，晚霞中的江水一半是鮮紅的一半是碧綠的。九月初三的夜晚是多么的可愛呀。岸邊草葉上的露珠象珍珠一樣晶瑩剔透，而一彎新月像一把彎弓高高的掛在天空。

有一個(gè)小孩說：“這么美的景色我還是第一次看見，就象畫兒一樣，真是太美了?！彼麄冞呁嬗螒蜻吿兆碓谶@美麗的景色之中，遠(yuǎn)處傳來了爸爸媽媽焦急的呼喚聲音，他們隨著爸爸媽媽依依不舍的離開了江邊各自的回家去了。