第一篇：《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課教案

教學(xué)內(nèi)容：《鋸是怎樣發(fā)明的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

3、理解“傳說(shuō)、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然”等詞語(yǔ)的意思。能照樣子寫(xiě)句子，會(huì)用“發(fā)現(xiàn)”造句。

4、復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題。

1、出示實(shí)物“鋸”，問(wèn):這是什么?（生：……）鋸有什么用呢？（生：……）是由誰(shuí)發(fā)明的叫鋸？他為什么要發(fā)明鋸？是怎樣發(fā)明的?（小黑板出示問(wèn)題）這節(jié)課潘老師就要和大家開(kāi)始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。

2、與教師一起板書(shū)課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣。（用疑問(wèn)的這是一個(gè)問(wèn)句）

二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、初讀正音，通讀文句。

（1）題目本身就是一個(gè)問(wèn)題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的小問(wèn)號(hào)。會(huì)問(wèn)的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問(wèn)題一起開(kāi)始。學(xué)生自由讀課文。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、邊讀邊圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。（挑戰(zhàn)讀、開(kāi)火車(chē)讀）

三、再讀課文，深入理解。

1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)。學(xué)生邊讀邊評(píng)。（糾正讀音語(yǔ)氣，停頓等問(wèn)題）

2、教師范讀

四、圍繞重點(diǎn)，精讀感悟。

1、默讀課文，集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（讓學(xué)生自由讀書(shū)，自主感悟，并及時(shí)交流讀書(shū)體會(huì)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）

2、討論

（1）誰(shuí)發(fā)明了鋸

（2）魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們？

體會(huì)“仔細(xì)一看”、“發(fā)現(xiàn)”。指導(dǎo)用“發(fā)現(xiàn)”造句。說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的意思(區(qū)別“看見(jiàn)”)。

小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫(xiě)出了這個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀課文把它們劃出來(lái)。

（3）這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?互相評(píng)議，指導(dǎo)讀。

3、這時(shí)魯班又怎么想?

如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹(shù)上來(lái)回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎?

（1）這句話很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好?指導(dǎo)讀。

（2）這句話的意思懂嗎?有沒(méi)有不懂的地方?

（3）互助解疑，齊讀句子。

4、魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。

（1）哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）

（2）指導(dǎo)讀句。

五、明白道理，積累運(yùn)用。

1、你知道了魯班是個(gè)怎樣的人?

2、古代的魯班愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察，并勇于實(shí)踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人那？（最后一自然段）

3、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時(shí)與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問(wèn)魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會(huì)怎么說(shuō)?

六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會(huì)

展示收集資料 板書(shū)設(shè)計(jì)：

鋸是怎樣發(fā)明的一天砍不了幾棵

上山

被草劃破手

又快又省力 發(fā)明鋸

第二篇：魯班發(fā)明鋸的故事

魯班發(fā)明鋸的故事

相傳有一年，魯班接受了一項(xiàng)建筑一座巨大宮殿的任務(wù)。這座宮殿需要很多木料，魯班就讓徒弟們上山砍伐樹(shù)木。由于當(dāng)時(shí)還沒(méi)有鋸子，他的徒弟們只好用斧頭砍伐，但這樣做效率非常低，工匠們每天起早貪黑拚命去干。累得精疲力盡，也砍伐不了多少樹(shù)木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程的需要，使工程進(jìn)度一拖再拖，眼看著工程期限越來(lái)越近，這可急壞了魯班。為此，他決定親自上山察看砍伐樹(shù)木的情況。上山的時(shí)候，由于他不小心，無(wú)意中抓了一把山上長(zhǎng)的一種野草，卻一下子將手劃破了。魯班很奇怪，一根小草為什么這樣鋒利？于是他摘下了一片葉子來(lái)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)葉子兩邊長(zhǎng)著許多小細(xì)齒，用手輕輕一摸，這些小細(xì)齒非常鋒利。他明白了，他的手就是被這些小細(xì)齒劃破的。后來(lái)，魯班又看到一條大蝗蟲(chóng)在一株草上啃吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一開(kāi)一合，很快就吃下一大片。這同樣引起了魯班的好奇心，他抓住一只蝗蟲(chóng)，仔細(xì)觀察蝗蟲(chóng)牙齒的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)蝗蟲(chóng)的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細(xì)齒，蝗蟲(chóng)正是靠這些小細(xì)齒來(lái)咬斷草葉的。這兩件事給魯班留下了極其深刻的印象，也使他受到很大啟發(fā)，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木頭的工具做成鋸齒狀，不是同樣會(huì)很鋒利嗎？砍伐樹(shù)木也就容易多了。于是他就用大毛竹做成一條帶有許多小鋸齒的竹片，然后到小樹(shù)上去做試驗(yàn)，結(jié)果果然不錯(cuò)，幾下子就把樹(shù)皮拉破了，再用力拉幾下，小樹(shù)桿就劃出一道深溝，魯班非常高興。但是由于竹片比較軟，強(qiáng)度比較差，不能長(zhǎng)久使用，拉了一會(huì)兒，小鋸齒就有的斷了，有的變鈍了，需要更換竹片。這樣就影響了砍伐樹(shù)木的速度，使用竹片太多也是一個(gè)很大的浪費(fèi)?？磥?lái)竹片不宜作為制做鋸齒的材料，應(yīng)該尋找一種強(qiáng)度、硬度都比較高的材料來(lái)代替它，這時(shí)魯班想到了鐵片。于是他們立即下山，清鐵匠們幫助制作帶有小鋸齒的鐵片，然后到山上繼續(xù)實(shí)踐。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹(shù)上拉了起來(lái)，只見(jiàn)他倆一來(lái)一往，不一會(huì)兒就把樹(shù)鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發(fā)明了。在魯班之前，肯定會(huì)有不少人碰到手被野莫?jiǎng)澠频念?lèi)似情況，為什么單單只有魯班從中受到啟發(fā)，發(fā)明了鋸，這無(wú)疑值得我們思考。大多數(shù)人只是認(rèn)為這是一件生活小事，不值得大驚小怪，他們往往在治好傷口以后就把這件事忘掉了。而魯班卻有比較強(qiáng)烈的好奇心和正確的想法，很注意對(duì)生活當(dāng)中一些微小事件的觀察、思考和鉆研，從中找到解決問(wèn)題的方法和思路，甚至獲得某些創(chuàng)造性發(fā)明。這告訴我們一個(gè)道理，留意生活中許多不起眼的小事，勤干思考，會(huì)增長(zhǎng)許多智慧。鋸發(fā)明以后，魯班又發(fā)明了許多木工工具，古書(shū)對(duì)此有很多記載。

甜蜜的創(chuàng)意 永 旭

一天，俄國(guó)化學(xué)家法利德別爾格的妻子娜塔莎要為丈夫準(zhǔn)備一個(gè)生日宴會(huì)。法利德別爾格簡(jiǎn)單地用過(guò)早餐，就去了實(shí)驗(yàn)室。

生日宴會(huì)在燭光中開(kāi)始了。法利德別爾格高興地與朋友們邊用餐邊交談著。

忽然，一位朋友說(shuō)道：“這香酥雞塊好甜?！?“這甜牛排別有風(fēng)味！”另一位也說(shuō)道。

“娜塔莎的手藝真不錯(cuò)?！边@些朋友似乎要給主人留些面子。要知道，雞塊、牛排一般是不放糖的。

晚餐結(jié)束，朋友們走后，科學(xué)家向妻子問(wèn)起甜雞塊的事。

娜塔莎說(shuō)：“我也覺(jué)得奇怪，我并沒(méi)有放糖啊。”

“這是怎么回事？”法利德別爾格一心想弄明白。

他檢查了廚房的用品和餐具，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異?，F(xiàn)象。他舔了舔盤(pán)子的邊緣，發(fā)現(xiàn)盤(pán)子是甜的。他覺(jué)得奇怪，又舔了舔自己的手，發(fā)現(xiàn)自己的手也特別甜。于是，他從口袋里取出那支從實(shí)驗(yàn)室?guī)Щ氐恼礉M實(shí)驗(yàn)藥劑的鉛筆，用舌頭一舔，覺(jué)得甜得受不了，連忙吐了出來(lái)。

法利德別爾格連夜趕到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行藥劑檢查。最后，他終于發(fā)現(xiàn)了一種比糖不知甜上多少倍的東西。

這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，給法利德別爾格指明了研究方向。他也終于從又黑又臭的煤焦油中提煉出了一種特別甜的白色結(jié)晶體，這就是被后來(lái)稱作“糖精”的比蔗糖甜500倍的甜味劑。

1879年，法利德別爾格在美國(guó)獲得了發(fā)明糖精的專利。1886年，他移居德國(guó)，并在那里創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)糖精廠。

他后來(lái)笑說(shuō)：“這是我生日那天，妻子送給我的甜密禮物?！?/p>

青霉素的發(fā)現(xiàn)

青霉素在第二次世界大戰(zhàn)中拯救過(guò)成千上萬(wàn)人的生命，立下赫赫功勞，而弗萊明的發(fā)明則屬偶然。一天，屋頂?shù)幕覊m掉進(jìn)了弗萊明的菌種培育器皿中，他沒(méi)有照常人那樣將菌種倒掉從頭再做，而是留下來(lái)進(jìn)一步觀察。他驚奇地發(fā)現(xiàn)，器皿中灰塵附近的菌種死了！從對(duì)灰塵的研究中，弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素。弗萊明加以保密，之后寫(xiě)出了洋洋灑灑的學(xué)術(shù)論文，因此而得到了諾貝爾獎(jiǎng)。在接受諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，他公開(kāi)了這一秘密，謙虛地講道：我的貢獻(xiàn)就在于沒(méi)有忽視這一極偶然降落來(lái)的灰塵。

第 一 枚 郵 票

一百多年前，在英國(guó)一個(gè)小村子，一輛四輪郵政馬車(chē)停在街上，很多人聚圍在周?chē)．?dāng)時(shí)，人們郵出一封信不需要付給什么，而收信人得付出一筆不少的錢(qián)。

“我這里有一封給Alice Brown 小姐的信，”郵差說(shuō)。于是，每個(gè)人都轉(zhuǎn)向一位大約18歲的文雅女孩子。

“我是 Alice Brown?！彼吐暤卣f(shuō)。郵差給了她那封信。

Alice 把那封信的信封看了一回兒，使每個(gè)人感到奇怪的是她又把信還給了郵差：“很抱歉，我不能收取，我沒(méi)有足夠的錢(qián)?！敝?chē)娜藗優(yōu)榕⒏械竭z憾，不知如何去安慰她。

這時(shí)有一位先生上來(lái)，為女孩付了錢(qián)，把信交給那位女孩。女孩笑道：“先生，謝謝你。我確實(shí)為了這封信等了許多時(shí)間了，但是現(xiàn)在我不需要它了。這是我哥哥的來(lái)信，他去倫敦找工作有幾個(gè)月了?！?/p>

這位先生很奇怪，問(wèn)她為什么不打開(kāi)信看看呢？

“我不需要打開(kāi)了，其實(shí)里面并沒(méi)有信。”

“真的嘛，那你怎么知道的？”

“我的哥哥知道我付不出郵費(fèi)，因此他告訴我他會(huì)在信封上作一些記號(hào)。請(qǐng)看，先生，這個(gè)在信封角上的十字叉，意味著是好，而這個(gè)圓圈表示他已經(jīng)找到了工作。這真是一個(gè)非常好的好消息啊！”

這位先生就是 Rowland Hill。他向政府提出改進(jìn)郵政服務(wù)，降低郵資，并由郵信人預(yù)付郵資，買(mǎi)一張“郵票”貼在信封上。那就是1840年英國(guó)發(fā)行的叫“黑色便士”印有女皇像的世界上第一枚郵票。從此，郵票成了各國(guó)郵政部門(mén)印刷發(fā)行的郵費(fèi)憑證。中國(guó)于1878年第一次發(fā)行郵票，票面印有龍的圖案花紋，舊稱“龍頭”或“郵花”。

阿基米得定律

阿基米得定律是物理學(xué)中重要定律之一。漂浮在流體表面或浸沒(méi)在流體中的物體受到向上的浮力作用，其大小等于物體所排開(kāi)的該流體所受的重力。由古希臘學(xué)者阿基米得（Archimedes, 前287—前212）發(fā)現(xiàn)，故名。

對(duì)于阿基米得，大家最能想到是“王冠之謎”的故事。

當(dāng)時(shí)的國(guó)王希艾羅定制了一頂金王冠，疑心金匠滲進(jìn)了一些銀子?？墒撬呀鸸诜Q了一下，和交給金匠的金子一樣重。他下令讓阿基米得來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。

阿基米得接受這個(gè)任務(wù)，回到家里左思右想毫無(wú)辦法。不同物質(zhì)的比重不同，這個(gè)道理阿基米得當(dāng)然知道，現(xiàn)在的問(wèn)題是如何測(cè)出金冠的體積，難道惟一的辦法只能把金冠熔化鑄成立方體才能測(cè)出它的體積嗎？這時(shí)他去洗澡。澡盆里裝滿了水，他慢慢把身子沉了進(jìn)去，水不斷地溢出了澡盆。這種溢水的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，這次他突然有了靈感，意識(shí)到從澡盆里溢出來(lái)的水量就等于他的身子進(jìn)入水中的體積。用這個(gè)道理就可以得出金冠的體積，問(wèn)題就一清二楚了。結(jié)果測(cè)得金冠的體積比較大，說(shuō)明金冠不是純金，滲入比金子的比重小的物質(zhì)。

阿基米得對(duì)金匠講了他的測(cè)試過(guò)程，金匠只好承認(rèn)自己滲入了銀子的罪過(guò)。

我想，“阿基米得定律”，可能是他從這次金冠事件后，進(jìn)一步思考而得出的。我們現(xiàn)在所謂船舶的排水（噸）量就是該船舶的載重噸位（載重量）。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 5 “石墨炸彈”

美國(guó)海軍在一次飛機(jī)隱蔽突防的訓(xùn)練中，因投放了以鋁絲為主構(gòu)成的雷達(dá)誘餌彈，而造成了南加州部分地區(qū)的停電，由此啟發(fā)了“斷電炸彈”的創(chuàng)意。就有了一種型號(hào)為GBU-94的石墨炸彈。這種炸彈的構(gòu)造很簡(jiǎn)單，是利用美軍原來(lái)的SUU-660/B戰(zhàn)術(shù)彈藥布撒器和BLU-114/B子彈藥構(gòu)成的子母航空炸彈。只是子彈藥內(nèi)裝的不是原來(lái)的破片，而是裝滿了直徑僅有0.05-0.1毫米石墨絲、像易拉罐大小的子彈藥。投放時(shí)布撒器將200個(gè)左右的子彈藥均勻布撒出去后，子彈藥底部的少量彈藥再定時(shí)引爆將底蓋炸開(kāi)，使罐內(nèi)的石墨絲變成網(wǎng)云狀飄向目標(biāo)。由于石墨晶體具有良好的導(dǎo)電性，一旦附著在高壓線及相關(guān)設(shè)備上，必然會(huì)造成高壓線之間、高壓線與地面和電塔之間的短路以及電力設(shè)備局部融化等破壞。

“北約”對(duì)塞爾維亞的轟炸時(shí)，不想用“硬殺傷”手段徹底摧毀整個(gè)電力系統(tǒng)，而是用這種所謂的“軟殺傷”手段的石墨炸彈造成停電。據(jù)美國(guó)國(guó)防部報(bào)告中的數(shù)據(jù)，1999年用這種炸彈影響了塞爾維亞35%的電力設(shè)備，造成貝爾格萊德70%的城區(qū)停電。（宋曉軍）

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 6 第一代冰箱的發(fā)明

一個(gè)皮革商喜歡釣魚(yú)，他經(jīng)常去的地方是紐芬蘭漁場(chǎng)。頭天下過(guò)大雪的那天天很冷，皮革商費(fèi)了很大的力氣才在結(jié)冰的海上鑿了個(gè)洞，然后開(kāi)始釣魚(yú)。他看到一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：釣的魚(yú)一放到冰上很快就凍得硬邦邦的了，而且只要冰不融化，魚(yú)過(guò)個(gè)三五天也不變味。難道食物結(jié)了冰就可以保鮮？皮革商這樣問(wèn)自己。他開(kāi)始了試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多次探索，他發(fā)現(xiàn)不僅魚(yú)類(lèi)在冰凍條件下可以保鮮，其他食物，比如牛肉、蔬菜都可以這樣做。他決定制造出一臺(tái)能讓食品快速冰凍的機(jī)器。通過(guò)反復(fù)地試驗(yàn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，皮革商終于成功了。他向國(guó)家專利局申請(qǐng)了專利，并且以3000萬(wàn)美元的天價(jià)把這項(xiàng)技術(shù)賣(mài)給了美國(guó)通用食品公司。他就是世界上第一代冰箱的發(fā)明者，美國(guó)人巴爾卡。

巴爾卡是懂得怎樣壘高自己的人，巴爾卡的壘高表現(xiàn)在他具備一種發(fā)現(xiàn)的目光，表現(xiàn)在他具有一種過(guò)人的毅力。收獲是播種的孿生兄弟，巴爾卡經(jīng)過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。（摘自《中國(guó)商人》02年第3期）

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事7 冰箱與臭氧層

冰箱的發(fā)明與應(yīng)用是在十九世紀(jì)與二十世紀(jì)交替期間，當(dāng)時(shí)也有人發(fā)現(xiàn)了地球上空的臭氧層的作用，但當(dāng)這兩者聯(lián)系起來(lái)的發(fā)現(xiàn)是在八十年后了。1984年，英國(guó)科學(xué)家首先發(fā)現(xiàn)南極上空出現(xiàn)臭氧空洞，以后在北極、歐洲上空也相繼出現(xiàn)。其原因既有工農(nóng)業(yè)和空運(yùn)業(yè)高速發(fā)展，使大量氮氧化物和其他痕量氣體進(jìn)入臭氧層；也有用于致冷劑、除臭劑等的大量氯氟烴化合物進(jìn)入臭氧層，與臭氧反應(yīng)，從而降低了臭氧層的濃度。臭氧層破壞會(huì)使過(guò)量的紫外輻射到達(dá)地面，危害人體健康；使平流層溫度發(fā)生變化，導(dǎo)致氣候異常，影響生態(tài)環(huán)境的平衡。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 8 江崎的諾貝爾獎(jiǎng) 范世忠

代替電子管的新元件是晶體管，制造晶體管的原料是鍺。全世界都在研究如何才能把鍺提煉得更純。日本新力公司的江崎博士和助手黑田百合子也孜孜不倦地探索。黑田十分小心地操作，但總不可避免地混進(jìn)一些雜質(zhì)。她提心吊膽地一次次測(cè)量其參數(shù)，卻發(fā)現(xiàn)每次都顯示出不同的數(shù)據(jù)。于是她想：既然絕對(duì)提純不可能達(dá)到，倒不如干脆采取相反的做法，故意一點(diǎn)點(diǎn)地添入少量雜質(zhì)，看一看能提煉出什么樣的晶體。這雖是違反常規(guī)近似荒唐的念頭，江崎博士知道了這個(gè)構(gòu)想后卻拍案叫絕。照此方法，他們進(jìn)行了一連串的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，當(dāng)他們把鍺的純度故意降到一半時(shí)，一種極為優(yōu)異的半導(dǎo)體晶體誕生了，為此，江崎榮獲了諾貝爾獎(jiǎng)。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 9 制造“吸墨紙” 范世忠

德國(guó)L造紙廠在一次配料時(shí)，由于疏忽忘了加黏合劑，造出了廢紙，一寫(xiě)字墨跡就滲開(kāi)。廠主為了不虧本，便發(fā)動(dòng)工人思考這些紙是否還有另外的用途。有位工人發(fā)現(xiàn)，有墨水的桌子用它一吸就干干凈凈。于是他建議把這種紙當(dāng)做“吸墨紙”推銷(xiāo)。結(jié)果銷(xiāo)路大開(kāi)，由此開(kāi)始制造一種“吸墨紙”，利潤(rùn)滾滾而來(lái)。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 10診病的方法——叩診 張玉庭

有位奧地利醫(yī)生叫奧斯布魯格，他父親是個(gè)賣(mài)酒的，為了判斷高大的酒桶里還有沒(méi)有酒，這位父親經(jīng)常用手在桶外頭敲敲，然后由聲音判斷桶里還有多少酒，是滿桶還是空桶。父親的這一做法啟發(fā)了他，他便由此推論，人的胸腔、腹腔不也像只桶嗎？既然父親敲敲酒桶就能知道酒的多少，那么，醫(yī)生敲敲病人的胸腔、腹腔并細(xì)心聽(tīng)聽(tīng)，不就可以由聲音判斷他的病情了嗎？于是細(xì)細(xì)鉆研，認(rèn)真總結(jié)，終于發(fā)明了著名的診病方法——叩診。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 11 花瓶打碎了 張玉庭

我們大家肯定有過(guò)打碎花瓶的經(jīng)歷，可是我們打碎了花瓶，因此而包含的規(guī)律卻從我們的身邊溜走了。

丹麥科學(xué)家雅各布·博爾，卻不是將打碎的花瓶一扔了事，而是將碎片按大小排列并稱過(guò)重量后發(fā)現(xiàn)：10-100克的碎片最少；1-10克的稍多；0.1-1克的和0.1克以下的最多！尤其有趣的是，這些碎片的重量之間有著嚴(yán)整的倍數(shù)關(guān)系，即：最大碎片與次大碎片的重量比為16︰1；次大碎片與中等碎片的重量比為16︰1；中等碎片與較小碎片的重量比，較小碎片與最小碎片的重量比也都是16︰1。

于是，發(fā)現(xiàn)這一倍數(shù)比關(guān)系的人便將此規(guī)律用于考古或天體研究，從而由已知文物、隕石的殘肢碎片推測(cè)它的原狀，并迅速恢復(fù)它們的原貌！

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 12 倫敦地鐵圖

1863年首先建成的倫敦大都會(huì)鐵路，受到蒸汽和煙的困惑，到1890年有了電動(dòng)火車(chē)，地下鐵路才有大發(fā)展。

哈里·貝克是倫敦交通委員會(huì)的工程師。他在1931年利用電子線路圖知識(shí)設(shè)計(jì)了地鐵系統(tǒng)的非地理性地圖，后來(lái)它的繪圖原理被全世界各地仿效。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 13 維生素C缺乏癥

1740年，英國(guó)海軍上將喬治·安森，率2000人乘6艘大船進(jìn)行環(huán)球航行?；貋?lái)時(shí)，僅剩一艘主旗艦“百夫卡”號(hào)和幾百名水手，其余1000多名水手，全部在途中死于可怕的壞血癥。這件事令英帝國(guó)非常沒(méi)面子，國(guó)王命令一名叫詹姆斯·林德的外科醫(yī)生限期找到降伏這個(gè)惡魔的方法。1747年5月20日，林德醫(yī)生在“索爾茲伯里”號(hào)船上，給水手食用檸檬汁，結(jié)果令人驚訝，水手們的病癥完全消失，死亡率變?yōu)榱恪?/p>

1928年匈牙利化學(xué)家喬爾吉成功地從檸檬中分離出攻克壞血癥的關(guān)鍵物質(zhì)，命名為抗壞血酸，即維生素C，喬爾吉因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 14 打翻了的油燈 明沈岳

法國(guó)青年喬利·貝朗在一位貴夫人家里打工。一天夜里，他為貴夫人熨衣服，不小心將煤油燈打翻，燈里的煤油滴在了所熨的衣服上。

貴夫人要求喬利賠償，他只能給她白打一年工的代價(jià)來(lái)贖買(mǎi)下這件昂貴的衣服。

后來(lái)，他突然發(fā)現(xiàn)，那件衣服被煤油浸過(guò)的地方不但沒(méi)臟，反而將原有的污漬清除了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)令喬利興奮極了，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，喬利又在煤油里加了其他的一些化學(xué)原料，終于研制出了干洗劑。

一年后，喬利離開(kāi)貴夫人家開(kāi)了一間干洗店，世界上的第一家干洗店就這樣誕生了。喬利的生意一發(fā)而不可收拾，幾年間他便成了讓全世界矚目的干洗大王，而如今干洗的方式也遍布世界的每一個(gè)角落。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 15 伯格曼法則 位夢(mèng)華

生物學(xué)家伯格曼在將不同地方的生物個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一物種在越冷的地方個(gè)體愈大，而且愈接近于圓形。這就是“伯格曼法則”。所認(rèn)為的原因有二。一是因?yàn)楹涞臍夂虿粌H能夠遲緩恒溫動(dòng)物的生長(zhǎng)速度，而且使其性成熟的時(shí)間推遲，所以個(gè)子也就長(zhǎng)得更大一些，這是生理上的原因。二是因?yàn)橥环N物質(zhì)，在同等溫度下，體積愈大，散熱愈慢;同樣在三維空間中，球形的表面積為最小，所以動(dòng)物的身體愈接近于圓形，散熱面積也就會(huì)愈小，這是物理機(jī)制。后來(lái)生物學(xué)家艾倫根據(jù)對(duì)動(dòng)物的觀察，發(fā)現(xiàn)同一種動(dòng)物，在愈冷的地方其四肢和附器，例如耳朵和尾巴等也就愈短或愈小，這是對(duì)伯格曼法則的補(bǔ)充，叫做“艾倫推論”或“艾倫法則”。這是因?yàn)椋闹案狡骶拖袷巧崞粯?，愈短或愈小，散熱也就愈少?/p>

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 16 大陸漂移學(xué)說(shuō)

1620年英國(guó)人F.培根提出了西半球曾經(jīng)與歐洲和非洲連接的可能性。1668年法國(guó)R.P.F.普拉賽認(rèn)為在大洪水以前，美洲與地球的其他部分不是分開(kāi)的。到19世紀(jì)末，奧地利地質(zhì)學(xué)家修斯，E.注意到南半球各大陸上的巖層非常一致，因而將它們擬合成一個(gè)單一大陸，稱之為岡瓦納古陸。1912年魏格納，A.L.正式提出了大陸漂移學(xué)說(shuō)，并在1915年發(fā)表的《海陸的起源》一書(shū)中作了論證。由于不能更好地解釋漂移的機(jī)制問(wèn)題，當(dāng)時(shí)曾受到地球物理學(xué)家的反對(duì)。20世紀(jì)50年代中期至60年代，隨著古地磁與地震學(xué)、宇航觀測(cè)的發(fā)展，使一度沉寂的大陸漂移說(shuō)獲得了新生，并為板塊構(gòu)造學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(據(jù)百度網(wǎng))所以，這一學(xué)說(shuō)歸功于德國(guó)氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家魏格納。據(jù)說(shuō)他受啟發(fā)的是，他一次躺在醫(yī)院的病床上，無(wú)聊地看墻上的世界地圖，發(fā)現(xiàn)美洲的海岸線與歐非洲的非常吻合，似乎是兩者分裂的紋痕。但是這一板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，魏格納于1930年11月在格陵蘭考察冰原而遇難的30年后才被承認(rèn)。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 17 哈勃定律 喻 言

1929年，美國(guó)天文學(xué)家埃德溫·哈勃研究了前人測(cè)量的星系距離資料后發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)星系光譜線的顏色要比近星系的稍紅一些。哈勃仔細(xì)測(cè)量了這種紅化，發(fā)現(xiàn)它呈系統(tǒng)性變化，而且星系愈遠(yuǎn)，光譜線紅移愈大。在進(jìn)一步測(cè)定了許多星系光譜中特征譜線的位置后，哈勃證實(shí)了這個(gè)效應(yīng)，并指出紅移現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于星系在退行而使光波變長(zhǎng)的緣故。由此，他總結(jié)出：星系退行的速度與距離成正比。哈勃的理論認(rèn)為，“紅移”最快的星系就是離我們最遠(yuǎn)的星系。這就是“哈勃定律”。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事18 埃菲爾鐵塔在反對(duì)聲中建 巴黎埃菲爾鐵塔，自1886年設(shè)計(jì)圖紙公布之日起，由于它獨(dú)特的用材、奇異的造型等，攻擊、反對(duì)的呼聲就接連不斷。反對(duì)者主要來(lái)自兩個(gè)方面，一派是守舊的文學(xué)家、藝術(shù)家，一派是材料建筑行家。但攻擊、責(zé)難和反對(duì)都沒(méi)有動(dòng)搖鐵塔的設(shè)計(jì)者、建筑家埃菲爾的信心和決心。1889年3月31日下午1時(shí)30分，當(dāng)時(shí)世界第一高度（300米）的鐵塔正式落成剪彩。（劉作文）

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 19 X射線的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用

1895年9月8日，德國(guó)人威廉·康拉德·倫琴正在做陰極射線實(shí)驗(yàn)。陰極射線是由一束電子流組成的。當(dāng)位于幾乎完全真空的封閉玻璃管兩端的電極之間有高電壓時(shí)，就有電子流產(chǎn)生。陰極射線并沒(méi)有特別強(qiáng)的穿透力，連幾厘米厚的空氣都難以穿過(guò)。這一次倫琴用厚黑紙完全覆蓋住陰極射線，這樣即使有電流通過(guò)，也不會(huì)看到來(lái)自玻璃管的光?？墒钱?dāng)倫琴接通陰極射線管的電路時(shí)，他驚奇地發(fā)現(xiàn)在附近一條長(zhǎng)凳上的一個(gè)熒光屏（鍍有一種熒光物質(zhì)氰亞鉑酸鋇）上開(kāi)始發(fā)光，恰好像受一盞燈的感應(yīng)激發(fā)出來(lái)似的。他斷開(kāi)陰極射線管的電流，熒光屏即停止發(fā)光。由于陰極射線管完全被覆蓋，倫琴很快就認(rèn)識(shí)到當(dāng)電流接通時(shí)，一定有某種不可見(jiàn)的輻射線自陰極發(fā)出。由于這種輻射線的神密性質(zhì)，他稱之為“X射線”，意為未知的射線。

這一偶然發(fā)現(xiàn)使倫琴繼續(xù)研究，于1895年12月倫琴寫(xiě)出論文。從而引發(fā)數(shù)以百計(jì)的科學(xué)家的研究，安托萬(wàn)·亨利·貝克雷爾，也在研究中偶然發(fā)現(xiàn)了甚至更為重要的放射現(xiàn)象。在一般情況下，每當(dāng)用高能電子轟擊一個(gè)物體時(shí)，就會(huì)有X射線產(chǎn)生。X射線本身并不是由電子而是由電磁波構(gòu)成的。因此這種射線與可見(jiàn)輻射線（即光波）基本上相似，不過(guò)其波長(zhǎng)要短得多。

X射線的應(yīng)用在醫(yī)療診斷中，也應(yīng)用于放射性治療。X射線在工業(yè)上也有很多應(yīng)用，例如，用來(lái)測(cè)量某些物質(zhì)的厚度或勘測(cè)潛在的缺陷。X射線還應(yīng)用于許多科研領(lǐng)域，從生物到天文，特別是為科學(xué)家提供了大量有關(guān)原子和分子結(jié)構(gòu)的信息。1901年，第一屆諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了倫琴。（摘自百度網(wǎng)）

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事20 蒸汽機(jī)是工業(yè)革命的象征 1688年，法國(guó)物理學(xué)家德尼斯·帕潘，曾用一個(gè)圓筒和活塞制造出第一臺(tái)簡(jiǎn)單的蒸汽機(jī)。但是，帕潘的發(fā)明沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)上。十年后，英國(guó)人托易斯·塞維利發(fā)明了蒸汽抽水機(jī)，主要用于礦井抽水。1705年，紐克曼經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，綜合帕潘和塞維利發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造了空氣蒸汽機(jī)。但是，上述蒸汽機(jī)的熱效率極低，機(jī)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有被廣泛應(yīng)用。

英國(guó)人瓦特，對(duì)已有的蒸汽機(jī)經(jīng)過(guò)20多年的改進(jìn)，取得多項(xiàng)專利。終于在1796年制成了有分離冷凝器的單動(dòng)式蒸汽機(jī)。這種蒸汽機(jī)比紐克曼的蒸汽機(jī)有顯著的優(yōu)點(diǎn)，可節(jié)省75％的燃料。1775年瓦特與托易斯·塞維利合伙辦廠大批制造蒸汽機(jī)，并繼續(xù)創(chuàng)新。1782年，他又成功地制造了聯(lián)協(xié)式蒸汽機(jī)；1784年，瓦特對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，為它增加了一種自動(dòng)調(diào)節(jié)蒸汽機(jī)速率的裝置，使它能適用于各種機(jī)械的運(yùn)動(dòng)。

從此之后，紡織業(yè)、采礦業(yè)、冶金業(yè)、造紙業(yè)、陶瓷業(yè)等工業(yè)部門(mén)，都先后采用蒸汽機(jī)作為動(dòng)力了。1807年，美國(guó)人富爾把瓦特的蒸汽機(jī)裝在輪船上，從此，航運(yùn)中的帆船時(shí)代結(jié)束了。1814年，英國(guó)人史蒂芬把瓦特的蒸汽機(jī)裝在火車(chē)上，陸路運(yùn)輸?shù)男聲r(shí)代開(kāi)始了。19世紀(jì)三、四十年代，蒸汽機(jī)在歐洲和北美被廣泛采用，這就是所謂的“蒸汽時(shí)代?！?/p>

瓦特生于1736年，逝世于1819年，后人為了紀(jì)念他的偉大發(fā)明，把發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的功率計(jì)算單位稱為“瓦特”。（據(jù)百度網(wǎng)）

我小時(shí)候的教科書(shū)里有“水壺的故事”。說(shuō)瓦特小的時(shí)候，看見(jiàn)爐子上壺里的水沸騰了，蒸汽把壺蓋頂了起來(lái)，他從中受到啟發(fā)，長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸汽機(jī)，成為著名的發(fā)明家?，F(xiàn)在我們知道，那只不過(guò)是故事而已，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)并不是他幼時(shí)的靈感，而是吸收前人的成果和他個(gè)人艱苦努力的結(jié)果。但是我還是懷念這個(gè)故事，通過(guò)講常見(jiàn)的生活中的現(xiàn)象，使我幼小的頭腦很容易理解蒸汽機(jī)的原理。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 21 宇爆殘留的微波 據(jù)王曉明文章

60年代，美國(guó)天文臺(tái)的兩位青年彭其亞斯和伙伴正在打掃衛(wèi)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)儀表出現(xiàn)了異樣的波形，他們調(diào)整方向，波形依然出現(xiàn)。他們不知這是為什么。天文臺(tái)的權(quán)威告訴他們，這正是人們苦苦尋找的宇宙大爆炸后殘留的微波，權(quán)威幫助指導(dǎo)兩個(gè)孩子寫(xiě)了600字的論文，發(fā)表在【自然】雜志上，第二年，兩個(gè)青年獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)。權(quán)威們并沒(méi)有竊為己有，反而真誠(chéng)地幫助涉世未深的科學(xué)青年。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)小故事 22 光纖通訊的由來(lái) 據(jù)王曉明文章

世界上最重視原始發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年一位工人用鐵桶打水，因桶有一個(gè)小洞，水從洞口往外流，這位工人用手電筒放在水桶內(nèi)往外照，發(fā)現(xiàn)光線是順著水流呈拋物線照射，而不是呈直線照射。英籍華人高昆利用這個(gè)原理提出了光纖通信的設(shè)想，如今已成現(xiàn)實(shí)。

第三篇：魯班發(fā)明鋸的故事

魯班發(fā)明鋸的故事

相傳有一年，魯班接受了一項(xiàng)建筑一座巨大宮殿的任務(wù)。這座宮殿需要很多木料，魯班就讓徒弟們上山砍伐樹(shù)木。由于當(dāng)時(shí)還沒(méi)有鋸子，他的徒弟們只好用斧頭砍伐，但這樣做效率非常低，工匠們每天起早貪黑拚命去干。累得精疲力盡，也砍伐不了多少樹(shù)木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程的需要，使工程進(jìn)度一拖再拖，眼看著工程期限越來(lái)越近，這可急壞了魯班。為此，他決定親自上山察看砍伐樹(shù)木的情況。上山的時(shí)候，由于他不小心，無(wú)意中抓了一把山上長(zhǎng)的一種野草，卻一下子將手劃破了。魯班很奇怪，一根小草為什么這樣鋒利？于是他摘下了一片葉子來(lái)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)葉子兩邊長(zhǎng)著許多小細(xì)齒，用手輕輕一摸，這些小細(xì)齒非常鋒利。他明白了，他的手就是被這些小細(xì)齒劃破的。后來(lái)，魯班又看到一條大蝗蟲(chóng)在一株草上啃吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一開(kāi)一合，很快就吃下一大片。這同樣引起了魯班的好奇心，他抓住一只蝗蟲(chóng)，仔細(xì)觀察蝗蟲(chóng)牙齒的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)蝗蟲(chóng)的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細(xì)齒，蝗蟲(chóng)正是靠這些小細(xì)齒來(lái)咬斷草葉的。這兩件事給魯班留下了極其深刻的印象，也使他受到很大啟發(fā)，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木頭的工具做成鋸齒狀，不是同樣會(huì)很鋒利嗎？砍伐樹(shù)木也就容易多了。于是他就用大毛竹做成一條帶有許多小鋸齒的竹片，然后到小樹(shù)上去做試驗(yàn)，結(jié)果果然不錯(cuò)，幾下子就把樹(shù)皮拉破了，再用力拉幾下，小樹(shù)桿就劃出一道深溝，魯班非常高興。但是由于竹片比較軟，強(qiáng)度比較差，不能長(zhǎng)久使用，拉了一會(huì)兒，小鋸齒就有的斷了，有的變鈍了，需要更換竹片。這樣就影響了砍伐樹(shù)木的速度，使用竹片太多也是一個(gè)很大的浪費(fèi)?？磥?lái)竹片不宜作為制做鋸齒的材料，應(yīng)該尋找一種強(qiáng)度、硬度都比較高的材料來(lái)代替它，這時(shí)魯班想到了鐵片。于是他們立即下山，清鐵匠們幫助制作帶有小鋸齒的鐵片，然后到山上繼續(xù)實(shí)踐。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹(shù)上拉了起來(lái)，只見(jiàn)他倆一來(lái)一往，不一會(huì)兒就把樹(shù)鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發(fā)明了。

在魯班之前，肯定會(huì)有不少人碰到手被野莫?jiǎng)澠频念?lèi)似情況，為什么單單只有魯班從中受到啟發(fā)，發(fā)明了鋸，這無(wú)疑值得我們思考。大多數(shù)人只是認(rèn)為這是一件生活小事，不值得大驚小怪，他們往往在治好傷口以后就把這件事忘掉了。而魯班卻有比較強(qiáng)烈的好奇心和正確的想法，很注意對(duì)生活當(dāng)中一些微小事件的觀察、思考和鉆研，從中找到解決問(wèn)題的方法和思路，甚至獲得某些創(chuàng)造性發(fā)明。這告訴我們一個(gè)道理，留意生活中許多不起眼的小事，勤干思考，會(huì)增長(zhǎng)許多智慧。

防毒面具的發(fā)明

細(xì)心的人回會(huì)注意到防毒面具的外形和豬嘴極為相似，這是為什么呢？莫非防毒面具的發(fā)明和豬嘴有關(guān)？事實(shí)確實(shí)如此。

在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍曾與英法聯(lián)軍為爭(zhēng)奪比利時(shí)伊泊爾地區(qū)展開(kāi)激戰(zhàn)，雙方對(duì)峙半年之久。1915年，德軍為了打破歐洲戰(zhàn)場(chǎng)長(zhǎng)期僵持的局面，第一次使用了化學(xué)毒劑。他們?cè)陉嚨厍把卦O(shè)置了5730個(gè)盛有氯氣的鋼瓶，朝著英法聯(lián)軍陣地的順風(fēng)方向打開(kāi)瓶蓋，把180噸氯氣釋放出去。頓時(shí)，一片綠色煙霧騰起，并以每秒三米的速度向?qū)Ψ降年嚨仫h移，一直擴(kuò)散到聯(lián)軍陣地縱身達(dá)25 公里處，結(jié)果致使5萬(wàn)英法聯(lián)軍士兵中毒死亡，戰(zhàn)場(chǎng)上的大量野生動(dòng)物也相繼中毒喪命?？墒瞧婀值氖牵@一地區(qū)的野豬竟意外的生存下來(lái)。這件事引起了科學(xué)家的極大興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，仔細(xì)研究后，終于發(fā)現(xiàn)是野豬喜歡用嘴拱地的習(xí)性，是它們免于一死。當(dāng)野豬聞到強(qiáng)烈的刺激性氣味后，就用嘴拱地，一搪避氣味的刺激。而泥土被野豬拱動(dòng)后其顆粒就變得較為松軟，對(duì)毒氣起到了過(guò)濾和吸附的作用。由于野豬巧妙地利用了大自然賜予它的防毒面具，所以它們能在這場(chǎng)氯氣的浩劫中幸免于難。

根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們很快就設(shè)計(jì)、制造出了第一批防毒面具。但這種防毒面具沒(méi)有直接采用泥土作為吸附劑，而是使用吸附能力很強(qiáng)的活性炭，豬嘴的形狀能裝入較多的活性炭。如今盡管吸附劑的性能越來(lái)越優(yōu)良，但它酷似豬嘴的基本樣式卻一直沒(méi)有改變。防毒面具可以說(shuō)是模仿豬嘴的一件杰作。

其他發(fā)明

人類(lèi)根據(jù)鯊魚(yú)做出了飛機(jī)，根據(jù)蝙蝠做出了雷達(dá).人類(lèi)根據(jù)蜻蜓的翅膀發(fā)明了飛機(jī)，根據(jù)蝙蝠的嘴和耳朵發(fā)明雷達(dá)，根據(jù)鯨魚(yú)的外形發(fā)明了輪船，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”.通過(guò)鯨魚(yú)的流線型發(fā)明了潛水艇。通過(guò)青蛙的眼睛發(fā)明了雷達(dá)。通過(guò)蜻蜓發(fā)明了直升機(jī)。

通過(guò)蜻蜓的復(fù)眼發(fā)明了多相片的照相機(jī)。通過(guò)鳥(niǎo)發(fā)明了飛機(jī)。

美國(guó)空軍通過(guò)毒蛇的“熱眼”功能，研究開(kāi)發(fā)出了微型熱傳感器。我國(guó)紡織科技人員利用仿生學(xué)原理，借鑒陸地動(dòng)物的皮毛結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出一種KEG保溫面料，并具有防風(fēng)和導(dǎo)濕的功能。根據(jù)響尾蛇的頰窩能感覺(jué)到0.001℃的溫度變化的原理，人類(lèi)發(fā)明了跟蹤追擊的響尾蛇導(dǎo)彈。人類(lèi)還利用蛙跳的原理設(shè)計(jì)了蛤蟆夯。人類(lèi)模仿警犬的高靈敏嗅覺(jué)制成了用于偵緝的“電子警犬”?？茖W(xué)家根據(jù)野豬的鼻子測(cè)毒的奇特本領(lǐng)制成了世界上第一批防毒面具。

關(guān)于雷達(dá)是否是受到青蛙眼睛的影響，我這也是回憶很早以前遇到過(guò)的知識(shí)，不一定完全準(zhǔn)。我認(rèn)為雷達(dá)的電磁波什么的是受蝙蝠啟發(fā)，但我記得是說(shuō)青蛙眼睛大，能夠左顧右盼，還能馬上鎖定目標(biāo)，比如鎖定蚊子，所以發(fā)明了能全方位追蹤目標(biāo)的雷達(dá)，看來(lái)我們所指的是雷達(dá)的不同方面)。

人類(lèi)從蝙蝠身上學(xué)到了怎么研制雷達(dá)，它是利用波的反射。1。由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。

2。從螢火蟲(chóng)到人工冷光； 3。電魚(yú)與伏特電池；

4。水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。5。人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng)，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車(chē)輛的行駛，防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。

6。根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今，有類(lèi)似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

7。模擬藍(lán)藻的不完全光合器，將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

8。根據(jù)對(duì)人體骨胳肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。

9?，F(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。10。屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。11。船槳模仿的是魚(yú)的鰭。

12。鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。

13。蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

14。嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。15。壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

16。貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等一切事情上。

第四篇：黃河是怎樣變化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃土高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫(xiě)有“資料袋”內(nèi)容。

3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

(音樂(lè)——由舒緩到嚴(yán)肅、高亢)

2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說(shuō)什么?

3、板書(shū)課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢?

教師在黑板上板書(shū)學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題：黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，解決疑問(wèn)。

讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫(huà)

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書(shū)(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問(wèn)題，在書(shū)巾圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

3、選擇自己樂(lè)意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，讀中點(diǎn)撥

由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題充力發(fā)表意見(jiàn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。

當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因：人口迅速增長(zhǎng)

無(wú)限制地開(kāi)墾放牧 農(nóng)作物大量減產(chǎn)

植被遭到嚴(yán)重破壞 土壤肥力顯著下降

水土流失

當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。

聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

小結(jié)學(xué)法，延伸拓展

1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的方法閱讀的。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等)，開(kāi)展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。

第五篇：發(fā)明與設(shè)計(jì)教學(xué)工作計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

八年級(jí)的學(xué)生活潑可愛(ài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，接受新事物能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)較認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。有少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，理解能力相對(duì)弱些，希望能通過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等各方面的配合與幫助，來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)明與設(shè)計(jì)的能力。

二、教材分析

《發(fā)明與設(shè)計(jì)》教材借鑒國(guó)外美、日、德、英、法等技術(shù)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，充分考慮未來(lái)社會(huì)對(duì)技術(shù)課程的需要，全面落實(shí)課程改革所倡導(dǎo)的課程理念和課程目標(biāo)，力圖體現(xiàn)以人為本的教育觀、全面發(fā)展的學(xué)生觀、動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)觀、科學(xué)與人文相統(tǒng)一的技術(shù)觀及建構(gòu)性的學(xué)習(xí)觀和互動(dòng)式的教材觀，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

發(fā)明與設(shè)計(jì)課程以“培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的一定發(fā)明能力和設(shè)計(jì)技能力”為主要任務(wù)，以“高起點(diǎn)、有特色、能操作”為課程設(shè)計(jì)的基本要求。這里的“高起點(diǎn)”主要是指立足于較高的理論視野，體現(xiàn)全新的教材設(shè)計(jì)理念；“有特色”主要是指在體現(xiàn)地方課程教材的一般要求的同時(shí)，形成具有一定品牌意義的“特色課程”；“能操作”即指所設(shè)計(jì)的課程具有實(shí)施上的可行性。

教材的設(shè)計(jì)特色在于：

（一）超越學(xué)科局限，整合技術(shù)與設(shè)計(jì)。

基于技術(shù)課程所具有的整體性和設(shè)計(jì)課程所具有的綜合性，發(fā)明與設(shè)計(jì)不僅通過(guò)技術(shù)概念、技術(shù)原理、技術(shù)方法、技術(shù)精神與態(tài)度等技術(shù)教育要素與工具、材料、工藝、方法等技術(shù)因素在科技活動(dòng)中的有機(jī)融合、互相滲透，體現(xiàn)出一定的整合特征，而且通過(guò)強(qiáng)調(diào)各分支學(xué)科之間、技術(shù)各類(lèi)別的具體技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、倫理、心理、環(huán)保等思想或視角的有機(jī)滲透，體現(xiàn)出更為廣泛意義上的整合特征。

(二）突出技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)探究與創(chuàng)造。

本教材以“以人為本”的課程理念為核心、以“發(fā)明素養(yǎng)”的培養(yǎng)與發(fā)展為主線，它鼓勵(lì)學(xué)生在掌握與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過(guò)調(diào)研、收集證據(jù)、構(gòu)思、制作等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、優(yōu)化等活動(dòng)來(lái)探究，以發(fā)展自己想象力，開(kāi)拓自己的思維力，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣。

（三）注重共同建構(gòu)，協(xié)同項(xiàng)目與主題。

教材的編寫(xiě)以“共同建構(gòu)”的有效性學(xué)習(xí)活動(dòng)為具體線索構(gòu)思和組織教材，以“主題為引領(lǐng)、項(xiàng)目為載體”，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度與價(jià)值觀等。項(xiàng)目與主題相互映襯，成為教材之經(jīng)緯線。

（四）采用全新體例，兼顧新穎與實(shí)用。

教材的編寫(xiě)采用全新的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，使互無(wú)關(guān)聯(lián)的手工制作連成有機(jī)一體，并形成一種以活動(dòng)展開(kāi)為中心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

本教材體現(xiàn)了課程的實(shí)用性、時(shí)代性，貼近社會(huì)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，精選范例及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與操作內(nèi)容；同時(shí)注意科學(xué)性、綜合性和探究性，有計(jì)劃、分層次地安排各種必要的技術(shù)訓(xùn)練；此外，還注意了普適性和開(kāi)放性，盡可能降低對(duì)教學(xué)條件的要求，使教學(xué)載體的選擇具有靈活性和開(kāi)放性，以便不同學(xué)校能因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。

三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

1、在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過(guò)調(diào)研、收集證據(jù)、構(gòu)思、制作等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、優(yōu)化等活動(dòng)來(lái)探究，以發(fā)展自己想象力，開(kāi)拓自己的思維力，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣。

2、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力

3、關(guān)注日常生活及周?chē)h(huán)境中的問(wèn)題，激發(fā)探究的熱情

4、考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格

5、親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)使用一些最基本的工具和儀器

6、嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。

四、教學(xué)方法和措施

全面了解學(xué)生，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)思路，多進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的能力；鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)調(diào)查以及各種實(shí)踐活動(dòng)。

加強(qiáng)思想品德的教育，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，在獨(dú)立觀察和思考中培養(yǎng)發(fā)明與設(shè)計(jì)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生想要親手實(shí)踐的欲望，知道怎么去動(dòng)手操作。

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生將自己活動(dòng)后的感想、體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，并且在同學(xué)之間進(jìn)行交流，激發(fā)他們大膽想象，創(chuàng)造條件讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。分開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

五、教學(xué)進(jìn)度

參照教育局下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展發(fā)明與設(shè)計(jì)的教學(xué)。