第一篇：一年級上冊 大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)

大還是小

教學(xué)目標(biāo)：

知 知識(shí)與能力：1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候、覺”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫“自、己、衣”3個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文

過程與方法：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自由朗讀形式幫助孩子樹立自立思想。情感態(tài)度價(jià)值觀：能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：能正確認(rèn)識(shí)自己。

解決難點(diǎn)辦法：結(jié)合具體事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。

學(xué)情分析：課中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個(gè)性，受到從小學(xué)會(huì)自立，不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的教育。設(shè)計(jì)說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。

3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

2.出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4.讀了課文題目，你有什么疑問?

(師生梳理出主要問題)

5.自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會(huì)讀

課件出示詞語：

時(shí)候 覺得 穿衣服

自己 很小 快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎?

課件出示生字，指名讀。

時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②識(shí)記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。)

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1.交流談話。

師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4.展示評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

3.指名展示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1.說說自己的收獲。

2.學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.課件出示詞語。

時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的十一個(gè)生字娃娃也為你們高興呢。瞧它們出來了！(課件出示：時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快)師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。(學(xué)生認(rèn)讀，教師巡視)師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會(huì)認(rèn)的字，不過沒有關(guān)系，這很正常。只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，就一定能認(rèn)識(shí)它們。請你想一想：如果碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？ 生1：我會(huì)看書上的拼音。生2：我會(huì)去查字典。師：對，字典的確是一位好老師。生3：我會(huì)舉手問老師，還可以問旁邊的同學(xué)。師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動(dòng)，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。(學(xué)生自由認(rèn)讀生字，有的大聲認(rèn)讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學(xué)，老師一會(huì)兒看看這個(gè)小朋友，一會(huì)兒問問那個(gè)小朋友。)師：你們學(xué)得這么認(rèn)真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請把書合上?？矗滞尥薅寂艿嚼蠋熯@里來了。(出示生字卡片)能叫出它們名字的請舉手。師：這些生字娃娃的名字會(huì)認(rèn)了，那這些生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？(課件出示“很、得”)師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：它們很像。師：是呀，這兩個(gè)生字娃娃長得這么像，怎么把它們區(qū)分開呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的右邊不一樣，只要記住它們的右邊都是什么就記住這兩個(gè)字了。生2：我有一個(gè)好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺很長，日一寸。師：你能解釋一下嗎？ 生：“很”字右面最后一捺很長，日一寸就是“得”的右邊。師：你真聰明。我們該怎樣記住其他生字娃娃呢？ 生1：我用加一加的方法記“時(shí)”，“日”加“寸”就念“時(shí)”，時(shí)間的“時(shí)”。生2：我會(huì)用猜謎語的方式記“穿”字：牙戴上帽子?！?師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，它們可喜歡你們了，這不，它們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。課件出示詞語：時(shí)候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點(diǎn)兒。師：誰能帶著大家讀一讀？ ………… 賞析：識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的形象思維，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得好玩起來，有趣起來，既符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又尊重孩子愛玩好動(dòng)的天性。這個(gè)片段的精彩之處在于注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂，使識(shí)字成為一種精神享受和生活需要。學(xué)生津津有味地參與、興致勃勃地識(shí)記生字，一個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，興致盎然，在腦海中留下了鮮明的印象，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，不但認(rèn)清了字形，了解了字義，更感受到了漢字中蘊(yùn)含的智慧和情趣。

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2.回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3.出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：

(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?

(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

2.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么?

②你有過這樣的感覺嗎?

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?

②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺?(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2.書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖?。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎?(指名解答)

2.你還有什么疑問嗎?

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長大，是因?yàn)開_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)開_________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)

大還是小

覺得自己很小

覺得自己很大

夠不到按鈕

自己穿衣服

怕雷聲

自己系鞋帶

希望自己不要長大

盼著自己快點(diǎn)兒長大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。10 大還是小 師

第二篇：一年級上冊《大還是小》

一年級上冊《大還是小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2 個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.做游戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低 年段教學(xué)中非常扎 實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)新偏旁

1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。3.交流識(shí)字方法。

引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。（3）句式練習(xí)：

“有時(shí)候，我覺得自己

。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺得自己

。”

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。大還是小

有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？ 小朋友，來回答！

【設(shè)計(jì)意圖】兒歌是低年段學(xué)生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。

四、對比朗讀

1.朗讀最后兩個(gè)自然段。

2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。3.反饋評價(jià)：

第一步，展示有代表性的學(xué)生作品； 第二步，及時(shí)表揚(yáng)或糾正； 第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。

第三篇：《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

市橋南陽里小學(xué) 陳雯雯

教學(xué)內(nèi)容：

部編版教材語文一年級上冊第七單元第10課——《大還是小》。

教材分析：

課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言寫出了一個(gè)小朋友心理的真實(shí)想法。本文通過生活中的幾件小事寫出了一個(gè)渴望長大的孩子的內(nèi)心世界。文章雖然淺顯，但讀起來充滿感情，節(jié)奏明快。在文中，作者把自己的感受以對比的形式寫出來，結(jié)構(gòu)一致，給人一種節(jié)奏美和一種活潑生動(dòng)的語言美。

學(xué)情分析：

讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人。通過反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀中理解課文，感知成長的含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等12個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“自、己”等4個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說自己什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等12個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“自、己”等4個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心世界。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.用聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)雙人旁，學(xué)寫“衣”.2.正確朗讀全文，流利地朗讀第一、二自然段，通過聯(lián)系生活，觀察插圖等方法知道“我”為什么覺得自己很大，讀出自豪感。

3.聯(lián)系生活，借助“我（）的時(shí)候，我覺得自己很大”的句式，說說什么時(shí)候覺得自己很大。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.用不同方法認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)雙人旁，學(xué)寫“衣”.2.正確朗讀全文，流利地朗讀第一、二自然段，知道“我”為什么覺得自己很大，讀出自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解什么時(shí)候自己很大。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們請看黑板，你看這頭牛和這只小貓，你有什么感想??？

預(yù)設(shè)：

生：這頭牛很大，這只貓很小。

師：那同學(xué)們你今年幾歲了？你覺得自己大還是小呢？

生：我今年七歲了。我感覺自己很大。

生：我今年七歲了。我感覺自己很小。

師導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們課堂來了這樣一位小朋友，一會(huì)兒感覺自己大，一會(huì)兒感覺自己很小，究竟是怎么回事呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《大還是小》。

3.讀準(zhǔn)課題。

過渡：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題）誰來讀一讀。

（1）指名讀。

（2）導(dǎo)學(xué)：是呀，大還是小呢？老師在后面給它添個(gè)問號，誰能讀出這種語氣呢？誰再來讀一讀？

預(yù)設(shè)：

生：大還是??？

師：我聽出來一點(diǎn)疑問的語氣。誰再來？

生：大還是??？

師：我也聽出來一些疑問的語氣了。真不錯(cuò)。

（3）全班齊讀課題，讀出疑問語氣。

二、聽讀課文，初步感知。

1.過渡：是呀，大還是小呢？下面請同學(xué)們打開語文書到96頁，聽老師來讀這篇課文，看誰聽得最認(rèn)真，看的最仔細(xì)。

2.學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合拼音多讀幾遍，提示讀書姿勢。

3.師導(dǎo)：你們能說說這篇課文一共有多少個(gè)自然段嗎？

預(yù)設(shè)：這篇課文有六個(gè)自然段。

4.請六名小朋友來讀這篇課文。

5.師導(dǎo)：我想請幾位小老師來給我們點(diǎn)評一下，他們讀得怎么樣？

預(yù)設(shè)：

生：我給他們一百分，他們讀得很準(zhǔn)。

生：他們還有停頓。

生：像一個(gè)人讀得一樣。

師：就是他們讀得都很一致，詞語都讀得特別準(zhǔn)確，我們把掌聲送給這六位同學(xué)。

三、認(rèn)讀生字。

1.讀準(zhǔn)字音

（1）出示“時(shí)候，覺得，穿衣服”讀好輕聲

（2）出示“自己，很大，很小”讀好第三聲

2.識(shí)記字形

（1）用日字旁引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“時(shí)”字

（2）用“學(xué)”字引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“覺”字

（3）學(xué)習(xí)雙人旁的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“得”和“很”字

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察“自”和“穿”的演變過程，幫助識(shí)記“自”和“穿”字。

3.游戲鞏固生字詞。

4.朗讀課文

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受“我”的大

1.過渡：同學(xué)們請看，剛剛樂樂小朋友給大家提出了一個(gè)疑問：有時(shí)候，他覺得自己很大，有時(shí)候，他覺得自己很小。那他為什么覺得自己很大呢？你知道為什么嗎？請讀第一二

自然段，想一想為什么？

預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。

2.體會(huì)“自豪”。

（1）追問：小朋友們，當(dāng)你們還是小寶寶的時(shí)候，什么事情都不會(huì)，都需要大人幫忙。還記得你第一次自己會(huì)穿衣服時(shí)的心情嗎？——引導(dǎo)學(xué)生讀出“自豪”的感覺。

（2）追問：系鞋帶可難了，哪些小朋友會(huì)系了？當(dāng)學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，看著鞋子上自己親手打的這個(gè)結(jié)，你感覺怎么樣？（采訪多個(gè)學(xué)生，學(xué)生表達(dá)完后讀一讀這個(gè)句子）——引導(dǎo)學(xué)生讀出“自豪”的感覺。

（3）通過師生合作等多種形式朗讀第一、二自然段，讀出“自豪”的感覺。

2.說話練習(xí)。

3.（1）過渡：同學(xué)們，老師想考一考你們，生活當(dāng)中你在什么時(shí)候覺得自己很大呢？誰來說一說？

4.預(yù)設(shè)：

生：我自己睡覺的時(shí)候，我覺得自己很大。

生：我自己回家的時(shí)候，我覺得自己很大。

生：我自己洗澡的時(shí)候，我覺得自己很大。

生：我自己倒垃圾的時(shí)候，我覺得自己很大。

生：我自己讀書的時(shí)候，我覺得自己很大。

師：同學(xué)們說得都很好，讓我們一起自豪地美美地再讀一次吧。

五、課中操:創(chuàng)編兒童詩

1.引導(dǎo)：自己的事情自己做，越來越能干，這種感覺多幫啊！瞧，我們還可以把課文第一、二自然段變成一首小詩呢！

我很大

有時(shí)候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我自己（）的時(shí)候，我（）的時(shí)候

……

我覺得自己很大！

2.學(xué)生起立，配上音樂，做做動(dòng)作，讀一讀這首小詩。

六、復(fù)習(xí)生字，書寫練習(xí)。

識(shí)寫“衣”

（1）識(shí)記“衣”

①出示“衣”的字源演變，請學(xué)生觀察。

②點(diǎn)撥：“衣”是一個(gè)象形字，上面像一個(gè)領(lǐng)口，兩旁像袖子。

（2）學(xué)寫“衣”

①指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空練習(xí)。

②指導(dǎo)觀察筆畫，形成星級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：☆第一筆點(diǎn)在豎中線上，長撇和豎提的豎段在豎中線左側(cè)；長撇和捺都要舒展，收筆都高于豎提。

③教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生連寫，展示評價(jià)。

第四篇：《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

本課《大還是小》選取自新編人教版小學(xué)一年級教材，需要2個(gè)課時(shí)。本文內(nèi)容淺顯易懂，在通過認(rèn)讀本課生字，理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，比較“大”和“小”的，使孩子們感受成長，從而樹立獨(dú)立自主的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)讀“時(shí)、候、覺”等十一個(gè)生字，并會(huì)書寫“衣、自、己”三個(gè)漢字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以學(xué)生為主體，提出問題，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大與小，樹立獨(dú)立自主的意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：認(rèn)讀本課十一個(gè)生字詞，有感情的朗讀課文。

（二）難點(diǎn)：體會(huì)長大的心情。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)。

六、教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、生字導(dǎo)入，引出課題

出示字卡“大”和“小”，請同學(xué)認(rèn)讀這兩個(gè)生字。

師：同學(xué)們能告訴我什么是大，什么是小嗎？

那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》(板書課文題目)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來。

2、教師范讀。

3、拼讀圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

課件出示詞語：

時(shí)候 覺得 穿衣服

自己 很小 快點(diǎn)兒

指名開火車?yán)首x，師生共同正音。

齊讀。

去掉拼音指名讀，齊讀。

4、課件出示生字，指名認(rèn)讀。

時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

采用組詞的方法識(shí)記生字，鼓勵(lì)學(xué)生想一想，組詞語。

三、寫字指導(dǎo)

1、觀察“自、己”的生字結(jié)構(gòu)和筆順 獨(dú)體字

2、教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

四、再次朗讀，解決問題

1、學(xué)生先自由讀課文，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

2、指名展示朗讀。

3、集體朗讀課文

五、提出疑問

師： “我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小? “我”到底是大還是小?

下節(jié)課，我們再繼續(xù)帶著問題研究。

六、課堂總結(jié)

學(xué)生談收獲。

第二課時(shí)

一、詞語復(fù)習(xí)，問題導(dǎo)入

1、課件出示詞語。

時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

開火車讀

2、回顧問題。

“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小? “我”到底是大還是?。?/p>

圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：

1、“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?

2、“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“~~~~”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?

二、精讀課文，解決問題

1、小組討論。

2、小組匯報(bào)交流成果。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！?/p>

教師提問：“我”覺得自己很小的原因是什么?

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。”

教師提問：“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?

三、寫字指導(dǎo)

出示生字：衣

1、這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

(“衣”是獨(dú)體字。)

2、注意生字筆畫順序和在田字格中的位置

教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1、總結(jié)回答前面的兩個(gè)問題。

2、提出新的疑問：

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?

七、板書設(shè)計(jì)

大還是小

覺得自己很小

覺得自己很大 夠不到按鈕

自己穿衣服

怕雷聲

自己系鞋帶

希望自己不要長大

盼著自己快點(diǎn)兒長大

八、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上獲得感悟。讓學(xué)生說一說自己覺得什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小，理解課文，加深學(xué)生的理解與感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，做一些力所能及的事。

第五篇：大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《大還是小》本課開始時(shí)由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個(gè)性，受到從小學(xué)會(huì)自立，不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的教育。學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（教師）2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）教學(xué)過程 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候、覺”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫“自、己、衣”3個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。學(xué)前準(zhǔn)備 1.教學(xué)課件。（教師）2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時(shí)：5分鐘）1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”??

二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。3.檢查學(xué)習(xí)效果。1.認(rèn)真聽課文。2.按要求自由讀課文。3.指名讀，集體讀，輪讀。讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文。（用時(shí)：13分鐘）1.游戲：考考你。2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。5.課件：拼字游戲。6.自由讀文，鞏固識(shí)字。1.同桌互相認(rèn)讀生字。2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。新 課

標(biāo)

第 一 網(wǎng) 4.小組合作學(xué)習(xí)。5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。例：女 媽

媽媽

彳______

_______ 亠______

_______ 忄______

_______

四、指導(dǎo)寫字。（用時(shí)：8分鐘）1.課件展示生字：自、己、衣。2.分析字形。3.范寫。4.巡視指導(dǎo)。

1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。4.練寫生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。1.談學(xué)習(xí)收獲。2.完成作業(yè)。教學(xué)反思

《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候覺得自己很小，全文形象生動(dòng)，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。