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      大還是小 教學(xué)設(shè)計

      時間:2019-05-12 17:44:01下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《大還是小 教學(xué)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《大還是小 教學(xué)設(shè)計》。

      第一篇:大還是小 教學(xué)設(shè)計

      《大還是小》教學(xué)設(shè)計

      設(shè)計說明

      《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面:

      1.著眼于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

      2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書。

      3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。

      課前準(zhǔn)備

      1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

      2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)

      課時安排2課時。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

      1.出示字卡“大”。

      師:同學(xué)們,請大聲地讀這個字。(生讀:大)

      師:上課時,回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)

      2.出示字卡“小”。

      師:請小聲地讀這個字。(生讀:小)上課時,回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來讀一讀。(生讀:大小)

      3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

      師:有一個小朋友也遇到了這個問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

      4.讀了課文題目,你有什么疑問?(師生梳理出主要問題)

      5.自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自探提示一。

      溫馨提示一:

      (1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,句子讀通順。

      (2)拼讀課前圈畫的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。

      6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會讀.課件出示詞語:

      時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

      (注:“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

      ①指名開火車?yán)首x,師生正音。

      ②齊讀。

      ③自主選擇一個詞語說一句話。

      ④去掉拼音指名讀,齊讀。

      (2)我會認(rèn)

      ①這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來了,你還能認(rèn)出它們嗎?

      課件出示生字,指名讀。

      時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

      ②識記生字:

      接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)

      ③我來考考大家:

      “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

      這是我們的識字辦法之一——編謎語,猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了,說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

      ④小結(jié):識字的時候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。

      ⑤指名認(rèn)讀,齊讀。

      設(shè)計意圖:識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語識字法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

      三、寫字指導(dǎo)(自、己)

      1.交流談話。

      師:你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。(課件出示田字格里的生字:自、己)

      2.教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。

      3.學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      4.展示評價。

      設(shè)計意圖:讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。

      四、再次朗讀,解決問題

      1.認(rèn)識了這些字寶寶,并寫了兩個生字。

      教師出示自探提示二。

      溫馨提示二:

      (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語句。

      (2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。

      2.學(xué)生先自由讀課文,畫出相關(guān)語句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

      3.指名展示朗讀。

      五、再次質(zhì)疑

      師:課上到這里,請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

      預(yù)設(shè):

      (1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小?

      (2)“我”到底是大還是小?

      師:這兩個問題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們再繼續(xù)。

      六、課堂總結(jié)

      1.說說自己的收獲。

      2.學(xué)生談收獲。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入

      1.課件出示詞語。

      時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

      (1)指名讀。用“自己”說一句話。

      (2)開火車讀。

      (3)小組比賽讀。

      2.回顧問題。

      師:請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

      (1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小?

      (2)“我”到底是大還是小?

      3.出示自探提示。

      圍繞這兩個問題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題:

      (1)“我”什么時候覺得自己“很小”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

      (2)“我”什么時候覺得自己“很大”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

      二、精讀感悟,解決疑惑

      1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

      2.匯報交流,相機(jī)引導(dǎo)。

      (1)“我”覺得自己“很小”。

      “我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小?!?/p>

      ①“我”覺得自己很小的原因是什么?

      ②你有過這樣的感覺嗎?

      (2)“我”覺得自己“很大”。

      “我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大?!?/p>

      ①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫恕?

      ②如果你是文中的“我”,你的心里會有怎樣的感覺?(高興)

      ③請你高興地讀一讀這句話。

      (3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

      設(shè)計意圖:朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶,同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動,入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對課文的理解,同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

      三、寫字指導(dǎo)

      1.課件出示田字格里的生字:衣。

      請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,教師評價學(xué)生朗讀情況。)

      你是用什么方法認(rèn)識這個生字的?

      預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識字法記憶,也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

      2.書寫生字。

      (1)同學(xué)們觀察一下,這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

      (“衣”是獨(dú)體字。)

      (2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置,好嗎?

      (教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。)

      (3)學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,提示書寫姿勢。

      (4)展示評價。

      設(shè)計意圖:學(xué)生通過觀察字形,了解漢字正確的書寫筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅,仿寫練習(xí),學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢,有利于孩子的身體健康發(fā)展?!岸硕苏貙懽?,寫出端端正正的字?!痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中,學(xué)生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

      四、總結(jié),再次質(zhì)疑

      1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)

      2.你還有什么疑問嗎?

      問題預(yù)設(shè):

      “我”為什么有時候希望自己不要長大,有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大?

      啟發(fā)表達(dá):

      “我”希望自己不要長大,是因?yàn)開_____________________________________________;有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大,是因?yàn)開_________________________________________。

      設(shè)計意圖:問題引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

      五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂

      最后,讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

      板書設(shè)計

      大還是小

      覺得自己很小

      覺得自己很大

      夠不到按鈕

      自己穿衣服

      怕雷聲

      自己系鞋帶

      希望自己不要長大

      盼著自己快點(diǎn)兒長大

      教學(xué)反思

      本課教學(xué)的成功之處:

      1.新課標(biāo)明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!备鶕?jù)這一要求,我讓學(xué)生朗讀了課文,朗讀的形式也多種多樣,有指名讀、齊讀、帶著感情讀,更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味,通過朗讀,孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

      2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,如分別用“____”“”等符號畫出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想,同時利用課件生動展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。

      第二篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計

      《大還是小》教學(xué)設(shè)計

      市橋南陽里小學(xué) 陳雯雯

      教學(xué)內(nèi)容:

      部編版教材語文一年級上冊第七單元第10課——《大還是小》。

      教材分析:

      課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了一個小朋友心理的真實(shí)想法。本文通過生活中的幾件小事寫出了一個渴望長大的孩子的內(nèi)心世界。文章雖然淺顯,但讀起來充滿感情,節(jié)奏明快。在文中,作者把自己的感受以對比的形式寫出來,結(jié)構(gòu)一致,給人一種節(jié)奏美和一種活潑生動的語言美。

      學(xué)情分析:

      讓學(xué)生自主識字,在探究中用自己喜歡的方式識記,成為學(xué)習(xí)的主人。通過反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀課文,讓學(xué)生在閱讀中理解課文,感知成長的含義。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁,會寫“自、己”等4個字。

      2.能正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。

      3.結(jié)合生活體驗(yàn),說說自己什么時候覺得自己很大,什么時候覺得自己很小。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.認(rèn)識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁,會寫“自、己”等4個字。

      2.能正確、流利地朗讀課文,體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。

      課時安排

      2課時

      第1課時

      課時目標(biāo):

      1.用聯(lián)系生活等方法認(rèn)識“時、候”等10個生字,認(rèn)識雙人旁,學(xué)寫“衣”.2.正確朗讀全文,流利地朗讀第一、二自然段,通過聯(lián)系生活,觀察插圖等方法知道“我”為什么覺得自己很大,讀出自豪感。

      3.聯(lián)系生活,借助“我()的時候,我覺得自己很大”的句式,說說什么時候覺得自己很大。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.用不同方法認(rèn)識“時、候”等10個生字,認(rèn)識雙人旁,學(xué)寫“衣”.2.正確朗讀全文,流利地朗讀第一、二自然段,知道“我”為什么覺得自己很大,讀出自豪感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解什么時候自己很大。

      教學(xué)過程:

      一、聯(lián)系實(shí)際,揭示課題。

      1.導(dǎo)入:同學(xué)們請看黑板,你看這頭牛和這只小貓,你有什么感想啊?

      預(yù)設(shè):

      生:這頭牛很大,這只貓很小。

      師:那同學(xué)們你今年幾歲了?你覺得自己大還是小呢?

      生:我今年七歲了。我感覺自己很大。

      生:我今年七歲了。我感覺自己很小。

      師導(dǎo):同學(xué)們,今天我們課堂來了這樣一位小朋友,一會兒感覺自己大,一會兒感覺自己很小,究竟是怎么回事呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目叫《大還是小》。

      3.讀準(zhǔn)課題。

      過渡:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書課題)誰來讀一讀。

      (1)指名讀。

      (2)導(dǎo)學(xué):是呀,大還是小呢?老師在后面給它添個問號,誰能讀出這種語氣呢?誰再來讀一讀?

      預(yù)設(shè):

      生:大還是?。?/p>

      師:我聽出來一點(diǎn)疑問的語氣。誰再來?

      生:大還是?。?/p>

      師:我也聽出來一些疑問的語氣了。真不錯。

      (3)全班齊讀課題,讀出疑問語氣。

      二、聽讀課文,初步感知。

      1.過渡:是呀,大還是小呢?下面請同學(xué)們打開語文書到96頁,聽老師來讀這篇課文,看誰聽得最認(rèn)真,看的最仔細(xì)。

      2.學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識的字結(jié)合拼音多讀幾遍,提示讀書姿勢。

      3.師導(dǎo):你們能說說這篇課文一共有多少個自然段嗎?

      預(yù)設(shè):這篇課文有六個自然段。

      4.請六名小朋友來讀這篇課文。

      5.師導(dǎo):我想請幾位小老師來給我們點(diǎn)評一下,他們讀得怎么樣?

      預(yù)設(shè):

      生:我給他們一百分,他們讀得很準(zhǔn)。

      生:他們還有停頓。

      生:像一個人讀得一樣。

      師:就是他們讀得都很一致,詞語都讀得特別準(zhǔn)確,我們把掌聲送給這六位同學(xué)。

      三、認(rèn)讀生字。

      1.讀準(zhǔn)字音

      (1)出示“時候,覺得,穿衣服”讀好輕聲

      (2)出示“自己,很大,很小”讀好第三聲

      2.識記字形

      (1)用日字旁引導(dǎo)學(xué)生識記“時”字

      (2)用“學(xué)”字引導(dǎo)學(xué)生識記“覺”字

      (3)學(xué)習(xí)雙人旁的同時引導(dǎo)學(xué)生識記“得”和“很”字

      (4)引導(dǎo)學(xué)生觀察“自”和“穿”的演變過程,幫助識記“自”和“穿”字。

      3.游戲鞏固生字詞。

      4.朗讀課文

      四、學(xué)習(xí)第一、二自然段,感受“我”的大

      1.過渡:同學(xué)們請看,剛剛樂樂小朋友給大家提出了一個疑問:有時候,他覺得自己很大,有時候,他覺得自己很小。那他為什么覺得自己很大呢?你知道為什么嗎?請讀第一二

      自然段,想一想為什么?

      預(yù)設(shè):

      預(yù)設(shè):我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大。

      2.體會“自豪”。

      (1)追問:小朋友們,當(dāng)你們還是小寶寶的時候,什么事情都不會,都需要大人幫忙。還記得你第一次自己會穿衣服時的心情嗎?——引導(dǎo)學(xué)生讀出“自豪”的感覺。

      (2)追問:系鞋帶可難了,哪些小朋友會系了?當(dāng)學(xué)會了自己系鞋帶,看著鞋子上自己親手打的這個結(jié),你感覺怎么樣?(采訪多個學(xué)生,學(xué)生表達(dá)完后讀一讀這個句子)——引導(dǎo)學(xué)生讀出“自豪”的感覺。

      (3)通過師生合作等多種形式朗讀第一、二自然段,讀出“自豪”的感覺。

      2.說話練習(xí)。

      3.(1)過渡:同學(xué)們,老師想考一考你們,生活當(dāng)中你在什么時候覺得自己很大呢?誰來說一說?

      4.預(yù)設(shè):

      生:我自己睡覺的時候,我覺得自己很大。

      生:我自己回家的時候,我覺得自己很大。

      生:我自己洗澡的時候,我覺得自己很大。

      生:我自己倒垃圾的時候,我覺得自己很大。

      生:我自己讀書的時候,我覺得自己很大。

      師:同學(xué)們說得都很好,讓我們一起自豪地美美地再讀一次吧。

      五、課中操:創(chuàng)編兒童詩

      1.引導(dǎo):自己的事情自己做,越來越能干,這種感覺多幫?。∏?,我們還可以把課文第一、二自然段變成一首小詩呢!

      我很大

      有時候,我覺得自己很大。

      我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我自己()的時候,我()的時候

      ……

      我覺得自己很大!

      2.學(xué)生起立,配上音樂,做做動作,讀一讀這首小詩。

      六、復(fù)習(xí)生字,書寫練習(xí)。

      識寫“衣”

      (1)識記“衣”

      ①出示“衣”的字源演變,請學(xué)生觀察。

      ②點(diǎn)撥:“衣”是一個象形字,上面像一個領(lǐng)口,兩旁像袖子。

      (2)學(xué)寫“衣”

      ①指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空練習(xí)。

      ②指導(dǎo)觀察筆畫,形成星級評價標(biāo)準(zhǔn):☆第一筆點(diǎn)在豎中線上,長撇和豎提的豎段在豎中線左側(cè);長撇和捺都要舒展,收筆都高于豎提。

      ③教師范寫,學(xué)生書空。學(xué)生連寫,展示評價。

      第三篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計

      《大還是小》教學(xué)設(shè)計

      一、教材內(nèi)容分析

      本課《大還是小》選取自新編人教版小學(xué)一年級教材,需要2個課時。本文內(nèi)容淺顯易懂,在通過認(rèn)讀本課生字,理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,比較“大”和“小”的,使孩子們感受成長,從而樹立獨(dú)立自主的意識。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識與技能

      1、認(rèn)讀“時、候、覺”等十一個生字,并會書寫“衣、自、己”三個漢字。

      2、能正確、流利地朗讀課文。

      (二)過程與方法

      培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,以學(xué)生為主體,提出問題,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。

      (三)情感態(tài)度與價值觀

      通過探究學(xué)習(xí),使學(xué)生感受大與小,樹立獨(dú)立自主的意識。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn)

      (一)重點(diǎn):認(rèn)讀本課十一個生字詞,有感情的朗讀課文。

      (二)難點(diǎn):體會長大的心情。

      四、課前準(zhǔn)備

      多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。

      五、課時安排

      2課時。

      六、教學(xué)過程 第一課時

      一、生字導(dǎo)入,引出課題

      出示字卡“大”和“小”,請同學(xué)認(rèn)讀這兩個生字。

      師:同學(xué)們能告訴我什么是大,什么是小嗎?

      那么,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》(板書課文題目)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,圈出來。

      2、教師范讀。

      3、拼讀圈畫的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。

      課件出示詞語:

      時候 覺得 穿衣服

      自己 很小 快點(diǎn)兒

      指名開火車?yán)首x,師生共同正音。

      齊讀。

      去掉拼音指名讀,齊讀。

      4、課件出示生字,指名認(rèn)讀。

      時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

      采用組詞的方法識記生字,鼓勵學(xué)生想一想,組詞語。

      三、寫字指導(dǎo)

      1、觀察“自、己”的生字結(jié)構(gòu)和筆順 獨(dú)體字

      2、教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。

      四、再次朗讀,解決問題

      1、學(xué)生先自由讀課文,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

      2、指名展示朗讀。

      3、集體朗讀課文

      五、提出疑問

      師: “我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小? “我”到底是大還是小?

      下節(jié)課,我們再繼續(xù)帶著問題研究。

      六、課堂總結(jié)

      學(xué)生談收獲。

      第二課時

      一、詞語復(fù)習(xí),問題導(dǎo)入

      1、課件出示詞語。

      時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

      開火車讀

      2、回顧問題。

      “我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小? “我”到底是大還是???

      圍繞這兩個問題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題:

      1、“我”什么時候覺得自己“很小”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

      2、“我”什么時候覺得自己“很大”,用“~~~~”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

      二、精讀課文,解決問題

      1、小組討論。

      2、小組匯報交流成果。

      (1)“我”覺得自己“很小”。

      “我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。”

      教師提問:“我”覺得自己很小的原因是什么?

      (2)“我”覺得自己“很大”。

      “我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大?!?/p>

      教師提問:“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?,可以自己照顧自己了?

      三、寫字指導(dǎo)

      出示生字:衣

      1、這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

      (“衣”是獨(dú)體字。)

      2、注意生字筆畫順序和在田字格中的位置

      教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。

      四、總結(jié),再次質(zhì)疑

      1、總結(jié)回答前面的兩個問題。

      2、提出新的疑問:

      “我”為什么有時候希望自己不要長大,有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大?

      七、板書設(shè)計

      大還是小

      覺得自己很小

      覺得自己很大 夠不到按鈕

      自己穿衣服

      怕雷聲

      自己系鞋帶

      希望自己不要長大

      盼著自己快點(diǎn)兒長大

      八、教學(xué)反思

      本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究,采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上獲得感悟。讓學(xué)生說一說自己覺得什么時候很大,什么時候很小,理解課文,加深學(xué)生的理解與感悟,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時,突破教學(xué)重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明白:在我們的成長過程中,有些事我們能做到,有些事不能做到,這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力,做一些力所能及的事。

      第四篇:大還是小教學(xué)設(shè)計

      大還是小教學(xué)設(shè)計

      設(shè)計說明

      《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手,吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主,放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,并采用多種方式朗讀,自由暢談,在開放式環(huán)境中發(fā)展個性,受到從小學(xué)會自立,不依賴父母,自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。學(xué)前準(zhǔn)備

      1.教學(xué)課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)過程 第一課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字,認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 會認(rèn)、會寫生字。學(xué)前準(zhǔn)備 1.教學(xué)課件。(教師)2.生字卡片,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題引疑。(用時:5分鐘)1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。2.板書課題《大還是小》,啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。1.3~5名學(xué)生作自我介紹,其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

      2.讀課題,思考并提出問題:“我們自己是大還是小呢?”“文中的小朋友是大還是小呢?”??

      二、初讀課文,整體感知。(用時:10分鐘)1.范讀課文。

      2.學(xué)生自由讀課文,提出要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,找出生字作上記號;讀通句子,要把語句讀正確,注意停頓。3.檢查學(xué)習(xí)效果。1.認(rèn)真聽課文。2.按要求自由讀課文。3.指名讀,集體讀,輪讀。讀一讀,連一連。

      三、嘗試自主識字,識字讀文。(用時:13分鐘)1.游戲:考考你。2.出示生字卡片。

      3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

      4.小組合作,怎樣記住生字,并給這些生字找朋友。5.課件:拼字游戲。6.自由讀文,鞏固識字。1.同桌互相認(rèn)讀生字。2.指名讀,開火車讀。

      3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。新 課

      標(biāo)

      第 一 網(wǎng) 4.小組合作學(xué)習(xí)。5.積極發(fā)言。

      6.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

      照樣子,寫出帶有下面偏旁的字并組詞。例:女 媽

      媽媽

      彳______

      _______ 亠______

      _______ 忄______

      _______

      四、指導(dǎo)寫字。(用時:8分鐘)1.課件展示生字:自、己、衣。2.分析字形。3.范寫。4.巡視指導(dǎo)。

      1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。2.說說怎樣寫。

      3.照筆順提示在書上描紅。4.練寫生字。

      五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。(用時:4分鐘)1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。2.布置作業(yè):正確、流利地朗讀課文。1.談學(xué)習(xí)收獲。2.完成作業(yè)。教學(xué)反思

      《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感:感覺到有時候覺得自己很大,有時候覺得自己很小,全文形象生動,本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn),以自學(xué)為主,充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢,并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字,為理解課文打下基礎(chǔ)。

      第五篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計

      《大還是小》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教:曾平花

      設(shè)計意圖:

      《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙人旁、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己、衣”3個字。

      2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗(yàn),說說什么時候覺得很大,什么時候覺得很小。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。會寫“自、己、衣”3個字。課前準(zhǔn)備:

      1.制作多媒體課件。(教師)

      2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)

      課時安排: 1課時。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

      1.課件出示兩張圖片。

      師:同學(xué)們,比一比,你看他倆誰大誰小呢? 生:左邊的“大”,右邊的“小”。

      師: 同學(xué)們,真棒!

      3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

      4.揭示課題:有一個小朋友也遇到了這個問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

      二.初讀課文,檢查課前自主學(xué)習(xí)的情況

      1.自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,句子讀通順。

      2.課文一共有幾個自然段?(指名回答)

      生:課文一共有6個自然段。2.認(rèn)讀生字

      (1)帶拼音認(rèn)讀“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”11個生字。(2)做打開門的游戲。

      3.我會讀

      課件出示詞語:時間 時候 覺得 自己 很好 很快 穿上 衣服 穿衣服 快點(diǎn) 快樂(1)抽查朗讀,師生正音。(2)小老師領(lǐng)讀。

      (3)自主選擇一個詞語說一句話。

      4.我能讀準(zhǔn) 課件出示詞語:覺得 睡覺 得到 就得 系鞋帶 關(guān)系 長大 長尺 自己 已經(jīng) 衣服 服從

      (1)挑戰(zhàn)讀。

      (2)齊讀。

      三、細(xì)讀課文,體驗(yàn)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界 1.認(rèn)真朗讀課文,用“____”畫出,課文中寫我覺得自己很大的句子。用“---”畫出,課文中寫我覺得自己很小的句子。2.指名學(xué)生匯報。

      3.課件出示課文第二、四自然段。

      大:我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大。?。何覊虿坏桨粹o的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。(1)學(xué)生自由句子,想一想:“我”什么時候覺得很大?什么時候覺得很小?(指名回答)

      (2)分角色朗讀句子。(3)分小組賽讀。

      4.體驗(yàn)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界(1)齊讀課文第五、六自然段。(2)男女分讀第五、六自然段。5.讀兒歌——《大還是小》

      有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。我是大,還是???小朋5.友,來回答!6.思考:

      生活中,你什么時候覺得很大?什么時候覺得很小?(指名回答)

      四、寫字教學(xué)

      1.課件出示“自、己、衣”3個生字。2.學(xué)生給生字組詞。

      3.說說寫字的注意事項(xiàng),能區(qū)分:自—白;己—已。4.師范寫:自己衣

      5.學(xué)生練習(xí)寫字,老師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意坐姿。

      五、總結(jié)教學(xué)

      通過學(xué)習(xí)課文,我們知道“我”在穿衣服、系鞋帶,時覺得自己很大;在夠不到按鈕、怕雷聲時覺得自己小,希望同學(xué)們學(xué)會讓自己“變大”。

      六、作業(yè)超市(二選一)1.讀課文給父母聽。2.我會幫媽媽擦桌子。板書設(shè)計:10.大還是小

      大:穿 系

      } 我要“變大” ?。簤?聽

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