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      大還是小 教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 17:44:01下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《大還是小 教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《大還是小 教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:大還是小 教學(xué)設(shè)計(jì)

      《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較,使孩子們感知成長(zhǎng),并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面:

      1.著眼于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

      2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū)。

      3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,理解課文。

      課前準(zhǔn)備

      1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

      2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫(huà)生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)

      課時(shí)安排2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

      1.出示字卡“大”。

      師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)

      師:上課時(shí),回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)

      2.出示字卡“小”。

      師:請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀:小)上課時(shí),回答問(wèn)題聲音不能太小,否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀一讀。(生讀:大小)

      3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)

      師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目)

      4.讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?(師生梳理出主要問(wèn)題)

      5.自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自探提示一。

      溫馨提示一:

      (1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。

      (2)拼讀課前圈畫(huà)的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。

      6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀.課件出示詞語(yǔ):

      時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

      (注:“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

      ①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x,師生正音。

      ②齊讀。

      ③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

      ④去掉拼音指名讀,齊讀。

      (2)我會(huì)認(rèn)

      ①這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了,你還能認(rèn)出它們嗎?

      課件出示生字,指名讀。

      時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快

      ②識(shí)記生字:

      接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)

      ③我來(lái)考考大家:

      “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

      這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了,說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)

      ④小結(jié):識(shí)字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。

      ⑤指名認(rèn)讀,齊讀。

      設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

      三、寫(xiě)字指導(dǎo)(自、己)

      1.交流談話。

      師:你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。(課件出示田字格里的生字:自、己)

      2.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。

      3.學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      4.展示評(píng)價(jià)。

      設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。

      四、再次朗讀,解決問(wèn)題

      1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,并寫(xiě)了兩個(gè)生字。

      教師出示自探提示二。

      溫馨提示二:

      (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

      (2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。

      2.學(xué)生先自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

      3.指名展示朗讀。

      五、再次質(zhì)疑

      師:課上到這里,請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?

      預(yù)設(shè):

      (1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

      (2)“我”到底是大還是小?

      師:這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)。

      六、課堂總結(jié)

      1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

      2.學(xué)生談收獲。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入

      1.課件出示詞語(yǔ)。

      時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

      (1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

      (2)開(kāi)火車(chē)讀。

      (3)小組比賽讀。

      2.回顧問(wèn)題。

      師:請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?

      (1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

      (2)“我”到底是大還是小?

      3.出示自探提示。

      圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題:

      (1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?

      (2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?

      二、精讀感悟,解決疑惑

      1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

      2.匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)。

      (1)“我”覺(jué)得自己“很小”。

      “我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小。”

      ①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么?

      ②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎?

      (2)“我”覺(jué)得自己“很大”。

      “我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。”

      ①“我”為什么覺(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?,可以自己照顧自己了?

      ②如果你是文中的“我”,你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(高興)

      ③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。

      (3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

      設(shè)計(jì)意圖:朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動(dòng),入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

      三、寫(xiě)字指導(dǎo)

      1.課件出示田字格里的生字:衣。

      請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)

      你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?

      預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶,也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

      2.書(shū)寫(xiě)生字。

      (1)同學(xué)們觀察一下,這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

      (“衣”是獨(dú)體字。)

      (2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置,好嗎?

      (教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。)

      (3)學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

      (4)展示評(píng)價(jià)。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀察字形,了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過(guò)描紅,仿寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),有利于孩子的身體健康發(fā)展?!岸硕苏貙?xiě)字,寫(xiě)出端端正正的字?!痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不但能把字寫(xiě)好,而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

      四、總結(jié),再次質(zhì)疑

      1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎?(指名解答)

      2.你還有什么疑問(wèn)嗎?

      問(wèn)題預(yù)設(shè):

      “我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

      啟發(fā)表達(dá):

      “我”希望自己不要長(zhǎng)大,是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大,是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。

      設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

      五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂

      最后,讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      大還是小

      覺(jué)得自己很小

      覺(jué)得自己很大

      夠不到按鈕

      自己穿衣服

      怕雷聲

      自己系鞋帶

      希望自己不要長(zhǎng)大

      盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

      教學(xué)反思

      本課教學(xué)的成功之處:

      1.新課標(biāo)明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”根據(jù)這一要求,我讓學(xué)生朗讀了課文,朗讀的形式也多種多樣,有指名讀、齊讀、帶著感情讀,更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味,通過(guò)朗讀,孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

      2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,如分別用“____”“”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想,同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。

      第二篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      市橋南陽(yáng)里小學(xué) 陳雯雯

      教學(xué)內(nèi)容:

      部編版教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元第10課——《大還是小》。

      教材分析:

      課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了一個(gè)小朋友心理的真實(shí)想法。本文通過(guò)生活中的幾件小事寫(xiě)出了一個(gè)渴望長(zhǎng)大的孩子的內(nèi)心世界。文章雖然淺顯,但讀起來(lái)充滿感情,節(jié)奏明快。在文中,作者把自己的感受以對(duì)比的形式寫(xiě)出來(lái),結(jié)構(gòu)一致,給人一種節(jié)奏美和一種活潑生動(dòng)的語(yǔ)言美。

      學(xué)情分析:

      讓學(xué)生自主識(shí)字,在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記,成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀課文,讓學(xué)生在閱讀中理解課文,感知成長(zhǎng)的含義。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等12個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“自、己”等4個(gè)字。

      2.能正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心世界。

      3.結(jié)合生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候覺(jué)得自己很大,什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等12個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“自、己”等4個(gè)字。

      2.能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心世界。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      第1課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1.用聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)雙人旁,學(xué)寫(xiě)“衣”.2.正確朗讀全文,流利地朗讀第一、二自然段,通過(guò)聯(lián)系生活,觀察插圖等方法知道“我”為什么覺(jué)得自己很大,讀出自豪感。

      3.聯(lián)系生活,借助“我()的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大”的句式,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.用不同方法認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)雙人旁,學(xué)寫(xiě)“衣”.2.正確朗讀全文,流利地朗讀第一、二自然段,知道“我”為什么覺(jué)得自己很大,讀出自豪感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解什么時(shí)候自己很大。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、聯(lián)系實(shí)際,揭示課題。

      1.導(dǎo)入:同學(xué)們請(qǐng)看黑板,你看這頭牛和這只小貓,你有什么感想?。?/p>

      預(yù)設(shè):

      生:這頭牛很大,這只貓很小。

      師:那同學(xué)們你今年幾歲了?你覺(jué)得自己大還是小呢?

      生:我今年七歲了。我感覺(jué)自己很大。

      生:我今年七歲了。我感覺(jué)自己很小。

      師導(dǎo):同學(xué)們,今天我們課堂來(lái)了這樣一位小朋友,一會(huì)兒感覺(jué)自己大,一會(huì)兒感覺(jué)自己很小,究竟是怎么回事呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目叫《大還是小》。

      3.讀準(zhǔn)課題。

      過(guò)渡:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書(shū)課題)誰(shuí)來(lái)讀一讀。

      (1)指名讀。

      (2)導(dǎo)學(xué):是呀,大還是小呢?老師在后面給它添個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣呢?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

      預(yù)設(shè):

      生:大還是小?

      師:我聽(tīng)出來(lái)一點(diǎn)疑問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)再來(lái)?

      生:大還是???

      師:我也聽(tīng)出來(lái)一些疑問(wèn)的語(yǔ)氣了。真不錯(cuò)。

      (3)全班齊讀課題,讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

      二、聽(tīng)讀課文,初步感知。

      1.過(guò)渡:是呀,大還是小呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到96頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀這篇課文,看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,看的最仔細(xì)。

      2.學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合拼音多讀幾遍,提示讀書(shū)姿勢(shì)。

      3.師導(dǎo):你們能說(shuō)說(shuō)這篇課文一共有多少個(gè)自然段嗎?

      預(yù)設(shè):這篇課文有六個(gè)自然段。

      4.請(qǐng)六名小朋友來(lái)讀這篇課文。

      5.師導(dǎo):我想請(qǐng)幾位小老師來(lái)給我們點(diǎn)評(píng)一下,他們讀得怎么樣?

      預(yù)設(shè):

      生:我給他們一百分,他們讀得很準(zhǔn)。

      生:他們還有停頓。

      生:像一個(gè)人讀得一樣。

      師:就是他們讀得都很一致,詞語(yǔ)都讀得特別準(zhǔn)確,我們把掌聲送給這六位同學(xué)。

      三、認(rèn)讀生字。

      1.讀準(zhǔn)字音

      (1)出示“時(shí)候,覺(jué)得,穿衣服”讀好輕聲

      (2)出示“自己,很大,很小”讀好第三聲

      2.識(shí)記字形

      (1)用日字旁引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“時(shí)”字

      (2)用“學(xué)”字引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“覺(jué)”字

      (3)學(xué)習(xí)雙人旁的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“得”和“很”字

      (4)引導(dǎo)學(xué)生觀察“自”和“穿”的演變過(guò)程,幫助識(shí)記“自”和“穿”字。

      3.游戲鞏固生字詞。

      4.朗讀課文

      四、學(xué)習(xí)第一、二自然段,感受“我”的大

      1.過(guò)渡:同學(xué)們請(qǐng)看,剛剛樂(lè)樂(lè)小朋友給大家提出了一個(gè)疑問(wèn):有時(shí)候,他覺(jué)得自己很大,有時(shí)候,他覺(jué)得自己很小。那他為什么覺(jué)得自己很大呢?你知道為什么嗎?請(qǐng)讀第一二

      自然段,想一想為什么?

      預(yù)設(shè):

      預(yù)設(shè):我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。

      2.體會(huì)“自豪”。

      (1)追問(wèn):小朋友們,當(dāng)你們還是小寶寶的時(shí)候,什么事情都不會(huì),都需要大人幫忙。還記得你第一次自己會(huì)穿衣服時(shí)的心情嗎?——引導(dǎo)學(xué)生讀出“自豪”的感覺(jué)。

      (2)追問(wèn):系鞋帶可難了,哪些小朋友會(huì)系了?當(dāng)學(xué)會(huì)了自己系鞋帶,看著鞋子上自己親手打的這個(gè)結(jié),你感覺(jué)怎么樣?(采訪多個(gè)學(xué)生,學(xué)生表達(dá)完后讀一讀這個(gè)句子)——引導(dǎo)學(xué)生讀出“自豪”的感覺(jué)。

      (3)通過(guò)師生合作等多種形式朗讀第一、二自然段,讀出“自豪”的感覺(jué)。

      2.說(shuō)話練習(xí)。

      3.(1)過(guò)渡:同學(xué)們,老師想考一考你們,生活當(dāng)中你在什么時(shí)候覺(jué)得自己很大呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      4.預(yù)設(shè):

      生:我自己睡覺(jué)的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。

      生:我自己回家的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。

      生:我自己洗澡的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。

      生:我自己倒垃圾的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。

      生:我自己讀書(shū)的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。

      師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,讓我們一起自豪地美美地再讀一次吧。

      五、課中操:創(chuàng)編兒童詩(shī)

      1.引導(dǎo):自己的事情自己做,越來(lái)越能干,這種感覺(jué)多幫?。∏?,我們還可以把課文第一、二自然段變成一首小詩(shī)呢!

      我很大

      有時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。

      我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我自己()的時(shí)候,我()的時(shí)候

      ……

      我覺(jué)得自己很大!

      2.學(xué)生起立,配上音樂(lè),做做動(dòng)作,讀一讀這首小詩(shī)。

      六、復(fù)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

      識(shí)寫(xiě)“衣”

      (1)識(shí)記“衣”

      ①出示“衣”的字源演變,請(qǐng)學(xué)生觀察。

      ②點(diǎn)撥:“衣”是一個(gè)象形字,上面像一個(gè)領(lǐng)口,兩旁像袖子。

      (2)學(xué)寫(xiě)“衣”

      ①指導(dǎo)筆順,學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

      ②指導(dǎo)觀察筆畫(huà),形成星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):☆第一筆點(diǎn)在豎中線上,長(zhǎng)撇和豎提的豎段在豎中線左側(cè);長(zhǎng)撇和捺都要舒展,收筆都高于豎提。

      ③教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。學(xué)生連寫(xiě),展示評(píng)價(jià)。

      第三篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材內(nèi)容分析

      本課《大還是小》選取自新編人教版小學(xué)一年級(jí)教材,需要2個(gè)課時(shí)。本文內(nèi)容淺顯易懂,在通過(guò)認(rèn)讀本課生字,理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,比較“大”和“小”的,使孩子們感受成長(zhǎng),從而樹(shù)立獨(dú)立自主的意識(shí)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      1、認(rèn)讀“時(shí)、候、覺(jué)”等十一個(gè)生字,并會(huì)書(shū)寫(xiě)“衣、自、己”三個(gè)漢字。

      2、能正確、流利地朗讀課文。

      (二)過(guò)程與方法

      培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以學(xué)生為主體,提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,理解課文。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)探究學(xué)習(xí),使學(xué)生感受大與小,樹(shù)立獨(dú)立自主的意識(shí)。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn)

      (一)重點(diǎn):認(rèn)讀本課十一個(gè)生字詞,有感情的朗讀課文。

      (二)難點(diǎn):體會(huì)長(zhǎng)大的心情。

      四、課前準(zhǔn)備

      多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。

      五、課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

      一、生字導(dǎo)入,引出課題

      出示字卡“大”和“小”,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀這兩個(gè)生字。

      師:同學(xué)們能告訴我什么是大,什么是小嗎?

      那么,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》(板書(shū)課文題目)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,圈出來(lái)。

      2、教師范讀。

      3、拼讀圈畫(huà)的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。

      課件出示詞語(yǔ):

      時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服

      自己 很小 快點(diǎn)兒

      指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x,師生共同正音。

      齊讀。

      去掉拼音指名讀,齊讀。

      4、課件出示生字,指名認(rèn)讀。

      時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快

      采用組詞的方法識(shí)記生字,鼓勵(lì)學(xué)生想一想,組詞語(yǔ)。

      三、寫(xiě)字指導(dǎo)

      1、觀察“自、己”的生字結(jié)構(gòu)和筆順 獨(dú)體字

      2、教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。

      四、再次朗讀,解決問(wèn)題

      1、學(xué)生先自由讀課文,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

      2、指名展示朗讀。

      3、集體朗讀課文

      五、提出疑問(wèn)

      師: “我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小? “我”到底是大還是小?

      下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)帶著問(wèn)題研究。

      六、課堂總結(jié)

      學(xué)生談收獲。

      第二課時(shí)

      一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí),問(wèn)題導(dǎo)入

      1、課件出示詞語(yǔ)。

      時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

      開(kāi)火車(chē)讀

      2、回顧問(wèn)題。

      “我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小? “我”到底是大還是???

      圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題:

      1、“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?

      2、“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”,用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?

      二、精讀課文,解決問(wèn)題

      1、小組討論。

      2、小組匯報(bào)交流成果。

      (1)“我”覺(jué)得自己“很小”。

      “我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小?!?/p>

      教師提問(wèn):“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么?

      (2)“我”覺(jué)得自己“很大”。

      “我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大?!?/p>

      教師提問(wèn):“我”為什么覺(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?,可以自己照顧自己了?

      三、寫(xiě)字指導(dǎo)

      出示生字:衣

      1、這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

      (“衣”是獨(dú)體字。)

      2、注意生字筆畫(huà)順序和在田字格中的位置

      教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。

      四、總結(jié),再次質(zhì)疑

      1、總結(jié)回答前面的兩個(gè)問(wèn)題。

      2、提出新的疑問(wèn):

      “我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      大還是小

      覺(jué)得自己很小

      覺(jué)得自己很大 夠不到按鈕

      自己穿衣服

      怕雷聲

      自己系鞋帶

      希望自己不要長(zhǎng)大

      盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

      八、教學(xué)反思

      本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究,采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上獲得感悟。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得什么時(shí)候很大,什么時(shí)候很小,理解課文,加深學(xué)生的理解與感悟,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),突破教學(xué)重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明白:在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,有些事我們能做到,有些事不能做到,這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力,做一些力所能及的事。

      第四篇:大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)

      大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      《大還是小》本課開(kāi)始時(shí)由作者自我介紹入手,吸引學(xué)生的注意力。課中以聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練為主,放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,并采用多種方式朗讀,自由暢談,在開(kāi)放式環(huán)境中發(fā)展個(gè)性,受到從小學(xué)會(huì)自立,不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的教育。學(xué)前準(zhǔn)備

      1.教學(xué)課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“自、己、衣”3個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。學(xué)前準(zhǔn)備 1.教學(xué)課件。(教師)2.生字卡片,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題引疑。(用時(shí):5分鐘)1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。2.板書(shū)課題《大還是小》,啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。1.3~5名學(xué)生作自我介紹,其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

      2.讀課題,思考并提出問(wèn)題:“我們自己是大還是小呢?”“文中的小朋友是大還是小呢?”??

      二、初讀課文,整體感知。(用時(shí):10分鐘)1.范讀課文。

      2.學(xué)生自由讀課文,提出要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,找出生字作上記號(hào);讀通句子,要把語(yǔ)句讀正確,注意停頓。3.檢查學(xué)習(xí)效果。1.認(rèn)真聽(tīng)課文。2.按要求自由讀課文。3.指名讀,集體讀,輪讀。讀一讀,連一連。

      三、嘗試自主識(shí)字,識(shí)字讀文。(用時(shí):13分鐘)1.游戲:考考你。2.出示生字卡片。

      3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

      4.小組合作,怎樣記住生字,并給這些生字找朋友。5.課件:拼字游戲。6.自由讀文,鞏固識(shí)字。1.同桌互相認(rèn)讀生字。2.指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

      3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。新 課

      標(biāo)

      第 一 網(wǎng) 4.小組合作學(xué)習(xí)。5.積極發(fā)言。

      6.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

      照樣子,寫(xiě)出帶有下面偏旁的字并組詞。例:女 媽

      媽媽

      彳______

      _______ 亠______

      _______ 忄______

      _______

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字。(用時(shí):8分鐘)1.課件展示生字:自、己、衣。2.分析字形。3.范寫(xiě)。4.巡視指導(dǎo)。

      1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。2.說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。

      3.照筆順提示在書(shū)上描紅。4.練寫(xiě)生字。

      五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。(用時(shí):4分鐘)1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。2.布置作業(yè):正確、流利地朗讀課文。1.談學(xué)習(xí)收獲。2.完成作業(yè)。教學(xué)反思

      《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教育孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己。孩子們讀文后也有同感:感覺(jué)到有時(shí)候覺(jué)得自己很大,有時(shí)候覺(jué)得自己很小,全文形象生動(dòng),本節(jié)課認(rèn)字、寫(xiě)字是重點(diǎn),以自學(xué)為主,充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢(shì),并通過(guò)多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字,為理解課文打下基礎(chǔ)。

      第五篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教:曾平花

      設(shè)計(jì)意圖:

      《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較,使孩子們感知成長(zhǎng),并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙人旁、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“自、己、衣”3個(gè)字。

      2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得很大,什么時(shí)候覺(jué)得很小。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。會(huì)寫(xiě)“自、己、衣”3個(gè)字。課前準(zhǔn)備:

      1.制作多媒體課件。(教師)

      2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫(huà)生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)

      課時(shí)安排: 1課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

      1.課件出示兩張圖片。

      師:同學(xué)們,比一比,你看他倆誰(shuí)大誰(shuí)小呢? 生:左邊的“大”,右邊的“小”。

      師: 同學(xué)們,真棒!

      3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)

      4.揭示課題:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目)

      二.初讀課文,檢查課前自主學(xué)習(xí)的情況

      1.自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。

      2.課文一共有幾個(gè)自然段?(指名回答)

      生:課文一共有6個(gè)自然段。2.認(rèn)讀生字

      (1)帶拼音認(rèn)讀“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”11個(gè)生字。(2)做打開(kāi)門(mén)的游戲。

      3.我會(huì)讀

      課件出示詞語(yǔ):時(shí)間 時(shí)候 覺(jué)得 自己 很好 很快 穿上 衣服 穿衣服 快點(diǎn) 快樂(lè)(1)抽查朗讀,師生正音。(2)小老師領(lǐng)讀。

      (3)自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

      4.我能讀準(zhǔn) 課件出示詞語(yǔ):覺(jué)得 睡覺(jué) 得到 就得 系鞋帶 關(guān)系 長(zhǎng)大 長(zhǎng)尺 自己 已經(jīng) 衣服 服從

      (1)挑戰(zhàn)讀。

      (2)齊讀。

      三、細(xì)讀課文,體驗(yàn)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界 1.認(rèn)真朗讀課文,用“____”畫(huà)出,課文中寫(xiě)我覺(jué)得自己很大的句子。用“---”畫(huà)出,課文中寫(xiě)我覺(jué)得自己很小的句子。2.指名學(xué)生匯報(bào)。

      3.課件出示課文第二、四自然段。

      大:我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。小:我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小。(1)學(xué)生自由句子,想一想:“我”什么時(shí)候覺(jué)得很大?什么時(shí)候覺(jué)得很小?(指名回答)

      (2)分角色朗讀句子。(3)分小組賽讀。

      4.體驗(yàn)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界(1)齊讀課文第五、六自然段。(2)男女分讀第五、六自然段。5.讀兒歌——《大還是小》

      有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。我是大,還是小?小朋5.友,來(lái)回答!6.思考:

      生活中,你什么時(shí)候覺(jué)得很大?什么時(shí)候覺(jué)得很???(指名回答)

      四、寫(xiě)字教學(xué)

      1.課件出示“自、己、衣”3個(gè)生字。2.學(xué)生給生字組詞。

      3.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的注意事項(xiàng),能區(qū)分:自—白;己—已。4.師范寫(xiě):自己衣

      5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,老師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意坐姿。

      五、總結(jié)教學(xué)

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們知道“我”在穿衣服、系鞋帶,時(shí)覺(jué)得自己很大;在夠不到按鈕、怕雷聲時(shí)覺(jué)得自己小,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)讓自己“變大”。

      六、作業(yè)超市(二選一)1.讀課文給父母聽(tīng)。2.我會(huì)幫媽媽擦桌子。板書(shū)設(shè)計(jì):10.大還是小

      大:穿 系

      } 我要“變大” ?。簤?聽(tīng)

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