第一篇：《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉繼峰[模版]

《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教案背景】

《倒數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨(dú)立性，它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識(shí)，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件。

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第31頁的內(nèi)容。

【教材分析】

《倒數(shù)》主要有兩部分內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義，即什么是倒數(shù)；二是倒數(shù)的求法。為了使學(xué)生對倒數(shù)意義的理解更深刻，教材列舉了8道兩個(gè)數(shù)乘積為1的乘法算式，設(shè)計(jì)了“算一算”的活動(dòng)，目的就是想讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算更直接地感受這組算式中積的特點(diǎn)，從而在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這些算式的共同特點(diǎn)。教材中的文字內(nèi)容，易于學(xué)生理解倒數(shù)的意義，強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。教材中的“試一試”環(huán)節(jié)，及時(shí)鞏固新知，教師還可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言?！跋胍幌搿杯h(huán)節(jié)，解決1和0的倒數(shù)的問題?！熬氁痪殹杯h(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解和鞏固倒數(shù)的求法。

【學(xué)情分析】

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)。學(xué)生在理解倒數(shù)的意義時(shí)，對“互為”一詞，會(huì)有一些困難，要聯(lián)系本人和同學(xué)們相互成為好朋友來理解，強(qiáng)調(diào)倒數(shù)的互相依存性。學(xué)生對乘積是1，理解時(shí)可能會(huì)只關(guān)注得數(shù)是1，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“和、差、商為1時(shí)，兩個(gè)數(shù)不互為倒數(shù)”。因此，在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生易于接受。

同時(shí)，結(jié)合以后學(xué)習(xí)的需要，教師適當(dāng)補(bǔ)充帶分?jǐn)?shù)、純小數(shù)、帶小數(shù)這些數(shù)的倒數(shù)的求法，在掌握分子、分母調(diào)換位置求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，逐步掌握“先變形，再換位”的方法求倒數(shù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、在計(jì)算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，我想請一位同學(xué)上來為我們做個(gè)倒立的動(dòng)作。誰能告訴大家，你是怎樣理解“倒”這個(gè)字的？

2、引入新課：漢字真奇妙啊，其實(shí)，在數(shù)學(xué)里也有這種奇妙的現(xiàn)象！你們想知道嗎？猜猜看，誰能舉出這樣的例子。例如把倒過來就變成，17顛倒就變成了，也就是（7）。我們給這些數(shù)起個(gè)名字就叫倒數(shù)（板712332書課題：倒數(shù)）

二、觀察比較，抽象概念

1、課件出示課本24頁8道算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

3111281×＝（）2×＝（）×＝（）×10＝（）

22831110915761×＝（）7×＝（）×＝（）×5＝（）7769552、分組討論：（1）、這些算式有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：此處根據(jù)學(xué)生的回答，分子與分母相互顛倒。）

（2）、這些算式的結(jié)果有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：此處根據(jù)學(xué)生的回答，乘積是1。）

3、小組交流，教師點(diǎn)評。

4、引導(dǎo)歸納倒數(shù)的概念：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（教師板書，學(xué)生口述。）

5、倒數(shù)的概念中哪些詞比較重要？

（預(yù)設(shè)：此處根據(jù)學(xué)生的回答，依次理解兩個(gè)數(shù)、乘積是

1、互為。）同學(xué)們可真是火眼金睛啊，關(guān)鍵詞都找出來了！讓我們再大聲說一次什么是倒數(shù)。（生齊說概念）倒數(shù)還有什么特點(diǎn)呢？（分子和分母相互顛倒）

6、教師小結(jié)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積必須是1，倒數(shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的，它們是互相依存的關(guān)系，必須說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

7、你能說說大屏幕上的口算題中，誰和誰互為倒數(shù)嗎？誰的倒數(shù)是誰？

生：因?yàn)椋ǎ粒ǎ? 1，所以（）的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是（），（）和（）互為倒數(shù)。

（此處引導(dǎo)學(xué)生說4句話，在進(jìn)一步理解倒數(shù)意義的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）

8、你還能舉出其它的例子來嗎？請同桌同學(xué)互相說一些互為倒數(shù)的 例子，他說得對嗎？你們怎么知道是對的？

(預(yù)設(shè)：用倒數(shù)的概念驗(yàn)證，把兩個(gè)數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于1。如果學(xué)生在此處舉出特殊數(shù)1、0，則順著學(xué)生的想法，及時(shí)展開討論。如果沒有則在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行。）

9、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知：我來當(dāng)小老師。（判斷對錯(cuò)，說清理由。）（1）、0的倒數(shù)是0。（）（2）、是倒數(shù)。（）（3）、小樹沒有倒數(shù)。（）

122527

（5）、3的倒數(shù)是。（）

7257（4）、2和互為倒數(shù)。（）

三、引導(dǎo)探究，掌握方法

1、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倒數(shù)，那么你們能根據(jù)剛才所學(xué)找到下面各數(shù)的倒數(shù)嗎？（能）先獨(dú)立完成，遇到困難可以同伴互助，看看哪些同學(xué)和小組能連闖三關(guān)，開始！

2、生開始做題，師巡視。（課件出示）

2的倒數(shù)是（），1的倒數(shù)是（），8的倒數(shù)是（）591的倒數(shù)是（），的倒數(shù)是（），200的倒數(shù)是（）4103、全班交流反饋。

著總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

4、歸納方法：同學(xué)們通過闖關(guān)已經(jīng)學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)了，請你試（1）課件：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。(2)請問：這個(gè)數(shù)中包含0嗎？0有沒有倒數(shù)呢？

（3）完成板書：求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

（4）課件：演示方法

5、質(zhì)疑：關(guān)于如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)大家還有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：⑴生：我想知道帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求？

⑵生：老師我也有一個(gè)問題：小數(shù)有倒數(shù)嗎？

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

的倒數(shù)是（），2的倒數(shù)是（），7的倒數(shù)是（）

0.3的倒數(shù)是（），的倒數(shù)是（），2.25的倒數(shù)是（）

五、課堂小結(jié)。

1、同學(xué)們： 這節(jié)課你有什么收獲？有什么思考？有什么疑問？告訴大家，讓我們一起分享一下。

1938342、教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起通過觀察一組算式，發(fā)現(xiàn)了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，再通過自己的舉例驗(yàn)證進(jìn)一步理解了倒數(shù)的概念，然后在應(yīng)用的過程中，獲得了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

六、布置作業(yè)。

完成課本24頁練一練和31頁第1、2題

七、板書設(shè)計(jì)。

倒 數(shù)

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。1的到數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。

附、教學(xué)反思

《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，也給了我不少啟示。

啟示一：處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系：

1、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由師生關(guān)系和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2、變例題教學(xué)為闖關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

啟示二：相信學(xué)生，處理好扶與放的關(guān)系：

1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，我對于探求“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法”，充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，去共同解決問題。

第二篇：《畫人像》教學(xué)設(shè)計(jì)劉峰

《畫人像》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：韓馬小學(xué)

設(shè)計(jì)者：劉峰

審核人：田渭琪

張麗萍

〖教學(xué)內(nèi)容〗

五年級上冊美術(shù)第二課《畫人像》

〖教材分析〗

本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是繼四年級上冊美術(shù)第九課，《猜猜我是誰》之后的又一節(jié)以人物寫生為內(nèi)容的課程。本課的目的是通過對人物的寫生，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)善于抓住人物的特征和神態(tài)，在欣賞、討論、分析、觀察、演示和創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力和人物寫生造型的能力。

〖學(xué)情分析〗

五年級學(xué)生是想象力和創(chuàng)造力非?；钴S的時(shí)期，并且思維獨(dú)特，在美術(shù)發(fā)展方面則處于向?qū)憣?shí)期發(fā)展的階段，在知識(shí)上已具備了分析、觀察的能力，能夠有意識(shí)地抓住人物特征進(jìn)行表現(xiàn)，但是他們對五官比例的把握上仍然有一定的問題，所以還需在本節(jié)課中得到提升。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、知識(shí)與技能:了解人物面部特征，掌握正確的觀察方法;學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)正面人物頭像的特點(diǎn)及表情

2、過程與方法：通過游戲活動(dòng)和觀察活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，發(fā)現(xiàn)人物五官特征及表情在肖像畫中的重要性。通過范畫和教師演示學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)正面人物的方法，在自主體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表現(xiàn)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生對人物畫產(chǎn)生興趣，更加關(guān)注身邊的人，愿意用美術(shù)語言表達(dá)對身邊人物的情感，樂于和同學(xué)分享畫人像的經(jīng)驗(yàn)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

了解人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服裝的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)正面人物的方法

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

如何用美觀、生動(dòng)的線表現(xiàn)人物五官和表情的不同特點(diǎn)。

〖教學(xué)資源〗

多媒體課件

教科書

人像掛圖等。

〖課時(shí)劃分〗

2課時(shí)（第一課時(shí)引導(dǎo)示范講解

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)）

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在低幼年級我們畫過許多關(guān)于爸爸媽媽，爺爺奶奶，叔叔阿姨等很多人像作品，那時(shí)候我們畫畫大都是憑著自己的想象力來完成作品，作品很稚拙、有味，但是并不形象。今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)畫人像，相信同學(xué)們畫出來的人像作品會(huì)更美更形象。

板書課題《畫人像》

二、自主合作

展示交流

1.認(rèn)識(shí)臉型

師說：要說畫人，首先要了解人的臉型。每個(gè)人長相不同，臉型不同，有的是圓臉，有的是長方形的臉。

教師叫四位同學(xué)講臺(tái)前站著，在座學(xué)生觀察其臉型。

圓臉

“由”字臉

“國”字臉

“瓜子”臉

小結(jié)：人和人的長相千差萬別，在描繪人物是首先得把握好人的臉型特征，這是畫好人像最關(guān)鍵的一步，在畫人像之前先要觀察人物是屬于哪一種臉型特征，是圓形的？還是“由”字型的？還是“國”字臉？等等。

2.畫好人像的要素

師：要畫好人像，就是要把握好外形與神態(tài)的良好統(tǒng)一。也就是要做到形神兼?zhèn)洹?/p>

形：人物外形、特征。

神：精神思想、表情。

3.分析并出示表情符號(hào)。

A.叫幾名學(xué)生分別模仿高興、喜悅（喜），發(fā)怒、憤怒（怒），憂傷、難過（哀）的表情。

1.出示表情符號(hào)

喜——嘴巴張開嘴角翹，眉眼彎彎像小橋。

怒——雙唇緊閉不張開，眉眼好像豎起來。

哀——嘴角眼角都聳拉，雙眉一皺成疙瘩。

B.師小結(jié)：

人物表情是畫人物性格特點(diǎn)的重要符號(hào)，所以同學(xué)們要牢牢記住表達(dá)人物喜怒哀樂情緒變化的符號(hào)。

4.教師示范人像的“三庭五眼”

“三庭五眼”是人的臉長與臉寬的一般標(biāo)準(zhǔn)比例，不符合此比例，就會(huì)與理想的臉型產(chǎn)生距離。最簡單的三庭五眼，就是把頭部上下分為三等分，把頭的寬度分為五等分。

1.要畫好人像，就必須掌握好“三庭五眼”的比例關(guān)系，但還要結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行修改描繪，融入表情就能畫出一個(gè)有思想、有性格的人像來。

2.教師在原畫上分別用粉筆畫出不同表情的青年、老人、兒童等。

三、鞏固拓展

理解運(yùn)用

這節(jié)課我們通過認(rèn)識(shí)人像的臉型特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了人的各種情緒變化，結(jié)合科學(xué)的比例“三庭五眼”把它們?nèi)跒橐惑w，再結(jié)合個(gè)人面部特征，進(jìn)行認(rèn)真描繪就能畫出一個(gè)非常成功的人像作品。下來，同學(xué)們試著來完成一幅人像作品。

四、反思評價(jià)

銜接遷移

1.三名學(xué)生上黑板完成喜、怒、哀的人像作品，其余學(xué)生在畫紙上完成作品，教師巡回指導(dǎo)。

2.小結(jié)及展示學(xué)生作品，并宣布下課。

板書設(shè)計(jì)

畫人像

臉型

形神兼?zhèn)?/p>

形：人物外形、特征。

神：精神思想、表情。

喜怒哀樂

三庭五眼

第三篇：《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、數(shù)學(xué)內(nèi)容

倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在計(jì)算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在突出兩個(gè)內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義。為了使學(xué)生對倒數(shù)意義的理解更深刻，教材列舉了8道兩個(gè)數(shù)乘積為1的乘法算式。設(shè)計(jì)了“算一算”這個(gè)活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算更直接地感覺這組算式中積得特點(diǎn)，從而在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這

11些算式的共同特點(diǎn)。教材還特意提出2是的倒數(shù)，也是2的倒數(shù)，以此來強(qiáng)調(diào)倒數(shù)

22是對兩個(gè)數(shù)來說的，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。另外教材設(shè)計(jì)了“試一試”與“想一想”解決了學(xué)生對1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)的理解。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)

五、教學(xué)用具 電腦課件等

六、教學(xué)方法

設(shè)疑激趣法、探究法、講解法、練習(xí)法、引導(dǎo)法等。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：請同學(xué)們結(jié)合語文的學(xué)習(xí)，猜幾個(gè)字。中國的漢子結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字等，如果把“吞”字上下顛倒，變成了什么字？把上字顛倒呢？圖呢？那數(shù)是不是也有這樣的特性呢？

473師：事實(shí)上，一個(gè)數(shù)也可以倒過來變成另一個(gè)數(shù)，比如倒過來變成,倒過來變

7422成了。

3師：你能根據(jù)它的特性給它起個(gè)名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來學(xué)習(xí)倒數(shù)。板書課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

（二）新授

1、倒數(shù)的意義

師：請同學(xué)們看大屏幕上的算題，算一算，并認(rèn)真觀察思考，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)題目）思考：

(1)這幾道口計(jì)算題有什么相同點(diǎn)？(2)乘積是1的兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系？

組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾組算式的共同點(diǎn)（乘積都是1），以及算式左邊兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系（分子分母互相顛倒）從而引出倒數(shù)的概念。師：你怎樣描述上面算式中兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，引出倒數(shù)的概念（乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)）師：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。你能說出屏幕上的這些數(shù)誰和誰互為倒數(shù)嗎？還能舉出其他例子來嗎？

師：你們是怎么理解“互為”這兩個(gè)字的？能否舉出生活中的例子？

師：如果兩個(gè)數(shù)的乘積是1，那么我稱其中一個(gè)是另一個(gè)的倒數(shù)。倒數(shù)不是孤立存在的。

2、試一試（求真分?jǐn)?shù)倒數(shù)的方法）請把下面互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)指出來 4941313，,7,，71337493、思考（求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的方法）

7（1）的倒數(shù)怎么求？

8問：求倒數(shù)的方法是什么？ 強(qiáng)調(diào)書寫格式。

1（2）5的倒數(shù)怎么求？ 2的呢？

64、嘗試練習(xí)（1和0）

52，27,1,0 65學(xué)生獨(dú)立完成，并提出遇到的困難（1，0的倒數(shù)是多少，到底有沒有倒數(shù)學(xué)生沒把握）師：1的倒數(shù)是多少？你怎么想？

（1的倒數(shù)是1，因?yàn)?和1相乘等于1）師：0有沒有倒數(shù)？為什么？

（0沒有倒數(shù)，0和任何數(shù)相乘都等于0，不等于1）

5、想一想（求小數(shù)的倒數(shù)的方法）（1）怎樣求小數(shù)的倒數(shù) 1.25，0.03 學(xué)生分組討論方法，并完成（2）

6、課堂小結(jié):（1）求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)的方法是（只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置）。（2）這節(jié)課我們具體學(xué)了哪些數(shù)的求倒數(shù)的方法？

（真分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、1的倒數(shù)是1、0沒有倒數(shù)）

7、布置作業(yè)

完成課本第24頁的習(xí)題

八、板書設(shè)計(jì)

倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

5115?? 5的倒數(shù)是

155113616?2? 2的倒數(shù)是 66136131的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。（1）寫出下列各數(shù)的倒數(shù)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿

一、說教材

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)屬于新課標(biāo)教材中數(shù)與代數(shù)部分范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，具有一定觀察、分析和思考能力。本課的教學(xué)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容的教材編寫比較簡單，旨在突出兩個(gè)內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義。二是強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。再一個(gè)重點(diǎn)就是明確1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。

二、說目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2.過程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)通過觀察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意義和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：向?qū)W生滲透觀察與本質(zhì)的辯證思想，激發(fā)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神。

三、說學(xué)生

本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但也存在不少問題學(xué)生，這些學(xué)生關(guān)鍵是懶惰思想嚴(yán)重不積極思考，只要老師對他們稍有“放松”，就開小差，他們需要教師的特別關(guān)照?；诮滩膬?nèi)容比較簡單，而且與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系又不是很緊密，就憑五年級學(xué)生已達(dá)到的認(rèn)知水平，在本節(jié)課的教學(xué)中不同層次的學(xué)生會(huì)得到不同發(fā)展。

四、說教法

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。

首先，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)，我將聯(lián)系語文知識(shí)，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感情認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)的趣味性。比如：讓學(xué)生理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的，那么有這樣具體形象思維的推理，學(xué)生對倒數(shù)有相互依存的特點(diǎn)，這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)，尋找方法逐步歸納，解決問題，幫助他們在自主探索的活動(dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的能力，再就是我沒有僅以此為滿足，在提供學(xué)生的習(xí)題中，出現(xiàn)了小數(shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)，1和0通過對這些數(shù)的倒數(shù)的尋找，學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完整，認(rèn)識(shí)越深，對方法的理解由表面到本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

五、說教學(xué)流程

1.情景引入，激趣揭題（1）猜字游戲，引出猜數(shù)

473由吞→吳，上→下，土→干的變化引出上下顛倒來猜數(shù)的活動(dòng)。如：→

,→

74221,→。321由此讓學(xué)生給這樣的數(shù)起名“倒數(shù)”引出課題。

設(shè)計(jì)的目的：學(xué)生很容易引入狀態(tài)，同時(shí)也增加了課堂的趣味性，也暗示了本課的倒數(shù)的特征，為下一步教學(xué)埋下伏筆。

（2）口算練習(xí)，并提出問題，為探究倒數(shù)的意義作準(zhǔn)備。2.自主探究倒數(shù)的意義

（1）根據(jù)學(xué)生不同的意見，老師適當(dāng)引導(dǎo)，得出倒數(shù)的意義，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

（2）理解倒數(shù)關(guān)系

舉例說明互為，并引導(dǎo)學(xué)生說出，什么的倒數(shù)是什么、誰和誰互為倒數(shù)。強(qiáng)調(diào)倒數(shù)不是孤立存在的。

（3）即時(shí)練習(xí)（把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)指出來），目的加深對倒數(shù)意義的理解。3.教學(xué)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的求法

（1）首先在對倒數(shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主解決如何求真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，然后在前（2）即時(shí)練習(xí)，其中有1的倒數(shù)是多少？0有沒有倒數(shù)？

設(shè)計(jì)目的是學(xué)生遇到困難提出問題，教師引導(dǎo)，小組討論得出1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。

（3）即時(shí)練習(xí)（判斷題）

設(shè)計(jì)目的：在學(xué)生會(huì)求真分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的情況下，進(jìn)一步加深學(xué)生對倒數(shù)意義中“兩個(gè)數(shù)”“互為”等關(guān)鍵詞的理解。

（4）想一想：怎樣求小數(shù)的倒數(shù)？求1.25、0.03的倒數(shù)為例，由學(xué)生自主探究完成。

教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的整體設(shè)計(jì)目的是：依次是求真分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、1的倒數(shù)、0沒有倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)層層深入、由易到難、由一般到特殊，在學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論，做一定量的練習(xí)再總結(jié)出求倒數(shù)的方法。水到渠成，這是本節(jié)課處理教學(xué)重點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。

（5）課堂小結(jié)：對本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行全面回顧、梳理、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概況能力和者為后者做鋪墊的情況下讓學(xué)生自主探究求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。

回顧反思的習(xí)慣。

課后反思：

1、每一堂課都應(yīng)有一個(gè)如何導(dǎo)入的問題，課堂的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功的一半。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入，我從中國漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，又形象地說明了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，并以此激發(fā)學(xué)生對倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、本節(jié)課在激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望與興趣后，我立即把探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過“口算”活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造觀察與發(fā)現(xiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生理解倒數(shù)的意義。并列舉生活中的例子讓學(xué)生更好的理解“互為”的含義。并引導(dǎo)學(xué)生用較為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。從課堂上學(xué)生的反映情況來看倒數(shù)概念的教學(xué)是相對成功的。

3、本節(jié)課在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法的安排上是依照由簡到難，循序漸進(jìn)，螺旋上升，逐步拓展的方式，注重知識(shí)之間的互相聯(lián)系與綜合。由于這樣的教學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)與思考更多了些主動(dòng)而少了些被動(dòng)，更加享受了獲得知識(shí)的過程，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說教師不僅把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，而且這種活動(dòng)不是枯燥的講授過程，是活動(dòng)之間要連貫，要自然過渡與生成。

4、本節(jié)課板書比較零亂，關(guān)鍵是考慮到課件的輔助教學(xué)，呈現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了板書的設(shè)計(jì)。其實(shí)板書是整節(jié)課的精華之提煉，對整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

第四篇：倒數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

倒數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這節(jié)課的課題是倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，是一節(jié)新授課，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元，分?jǐn)?shù)除法的第一節(jié)內(nèi)容，通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)①理解倒數(shù)的意義②會(huì)較熟練地求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以本節(jié)課的教學(xué)效果將會(huì)直接影響分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)進(jìn)度、在教學(xué)中，必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析：

學(xué)生能否熟練地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，將會(huì)直接影響分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算效率的提高。因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和大綱的要求確定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。只要學(xué)生掌握了方法，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)對學(xué)生來說已經(jīng)是再簡單不過的事情了。對于倒數(shù)的意義來說，表面上看起簡單，即乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。但學(xué)生在理

11解的時(shí)候往往把“互為”兩個(gè)字丟掉，例如5和，應(yīng)該說成5和互為倒

551數(shù)而部分同學(xué)會(huì)說成5是倒數(shù)，也是倒數(shù)，要想使學(xué)生真正理解倒數(shù)的意義，5必須抓住關(guān)鍵詞互為化抽象為形象，因此準(zhǔn)確透徹地理解倒數(shù)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義。（2）掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

2、過程與方法：

讓學(xué)生在計(jì)算、比較、觀察及合作交流中探索新知。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在他人的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難并獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確透徹地理解倒數(shù)的意義。教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、游戲?qū)搿?/p>

同學(xué)們，在新課前，老師想跟大家玩一個(gè)換字游戲，你們看下面是什么結(jié)構(gòu)的字：（課件呈現(xiàn) 吳、杏）。你們能把這兩部分調(diào)換一下位置變成新的字嗎？（學(xué)生換）。其實(shí)，這種有趣的現(xiàn)象在“數(shù)學(xué)王國”里也有。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)具有這樣特點(diǎn)的數(shù)。

2、復(fù)習(xí)：（口答）

把下列整數(shù)改寫成分母是1的假分?jǐn)?shù)

（1）6 =（2）10 =（3）1 = 同學(xué)們，從以上改寫可以看出，整數(shù)也可以改寫成分?jǐn)?shù)，并且分母為1。（整數(shù)可以改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)）

二、探究新知，突破重點(diǎn)

現(xiàn)在，我們進(jìn)行口算競賽，這里有一些口算題。（教師明確規(guī)定，一些同學(xué)完成A組題，另一些同學(xué)完成B組題），等一下，老師發(fā)出指令，我們就一起做，看哪組做得快！預(yù)備——開始

1、小組競賽 引 入：口算

231A ×= B 2×= 3228111 ×= ×10= 11810791×= 7×= 977651 ×= ×5= 565從結(jié)果看，A組題的有什么特點(diǎn)？因數(shù)之間有什么特點(diǎn)呢？ B組題的結(jié)果也是1，因數(shù)之間有什么特點(diǎn)呢？

2、引出倒數(shù)課題

我們給這樣的數(shù)取個(gè)數(shù)學(xué)名字吧！(板書課題)

3、自學(xué)

同學(xué)們，你想知道倒數(shù)有那些秘密呢？

（讓學(xué)生說出對倒數(shù)存在的疑惑），下面我們選擇以下二個(gè)問題先解決。例：① 什么叫倒數(shù)？

②怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

請同學(xué)們帶著問題自學(xué)課本第33頁的相關(guān)內(nèi)容

4、探究一：什么是倒數(shù)?（1）提問：什么是倒數(shù)?（板書：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)）從這句話，你們發(fā)現(xiàn)倒數(shù)有什么特征呢？（乘積是1）（兩個(gè)數(shù)）

（2）質(zhì)疑：大家怎樣理解“互為”？（以老師跟一位同學(xué)互相成為好朋友來舉例，說明互為就是互相成為，必須是兩個(gè)數(shù)）

舉例： 22是倒數(shù)對嗎？（以黑板上的為例）332379×= ×= 3297（3）看投影上的數(shù)，再說說誰是誰的倒數(shù)。（怎樣描述上面算式中兩個(gè)因數(shù)的倒數(shù)關(guān)系呢？）投影：（4）請大家說出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。

5、探究二：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

要求學(xué)生先完成試一試，然后發(fā)揮小組的力量，在小組內(nèi)說說你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的。

371（1）試一試：寫出，的倒數(shù)。并說說你是怎么求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的。

5210371的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）521011010（注意：強(qiáng)調(diào)的倒數(shù)是10或者都可以，因?yàn)?0相當(dāng)，但我們習(xí)慣寫101110）

提問：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？

總結(jié)求倒數(shù)的方法：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。（2）質(zhì)疑： 0有沒有倒數(shù)呢？為什么？

我還有一個(gè)疑問，大家認(rèn)為0有沒有倒數(shù)呢？為什么？

01（0=，那倒數(shù)是，0不能做分母）｛0×()=1?沒有數(shù)符合這個(gè)條件，0 ×10(任何數(shù))≠1｝

既然0沒有倒數(shù)，讓我們一起把上面的話完善一下吧！那位同學(xué)有好建議.（3）總結(jié)求倒數(shù)的方法：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)（0除外），只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

（4）質(zhì)疑：1的倒數(shù)是多少？

三、闖關(guān)練習(xí)，拓展延伸

下面，我們一起進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，看看聰明的同學(xué)們能否闖關(guān)成功，大家有信心嗎？（有），好，同學(xué)們真有自信，闖關(guān)開始 第一關(guān)：填空

2×（）=1（3）7×（）= 1 31（2）×（）=1（4）1×（）=1 9（1）第二關(guān) ：判斷題

225的倒數(shù)：=（）5529（2）9的倒數(shù)是。（）

1（1）求

（3）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于1。（）（4）假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于1。（）（5）a的倒數(shù)是1（）a第三關(guān) ：先說出下面每組數(shù)的倒數(shù)，再說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

這一關(guān)，老師提個(gè)要求，希望同學(xué)們再次發(fā)揮小組合作力量，在小組內(nèi)完成探討，總結(jié)規(guī)律。看那組表現(xiàn)最棒，然后在班上展示（交流）。（1）32479136

（2）

457246637的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）4229的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）54413的倒數(shù)是（）的倒數(shù)是（）766 的倒數(shù)是（）

6發(fā)現(xiàn)： 發(fā)現(xiàn)： 第四關(guān)：寫出下列各數(shù)的倒數(shù) 2 0.2 1.5 53（1）2的倒數(shù)是（）

5（2）0．2的倒數(shù)是（）（3）1．5的倒數(shù)是（）

四、輕松娛樂、總結(jié)反思。

1、有趣的對聯(lián)。（講乾隆皇帝吃飯的故事。）上聯(lián)是：客上天然居，居然天上客。下聯(lián)是：僧游云隱寺，寺隱云游僧。

2、這節(jié)課，我們收獲了什么？

第五篇：倒數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊）

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“互為倒數(shù)”，求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解“倒數(shù)”。

出示：猜謎：十九八七六五四三二一（打一數(shù)學(xué)名詞）生：倒數(shù)。

師：今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書：倒數(shù)）

師：倒數(shù)在數(shù)學(xué)中用處很大，如果你們掌握了它，你就擁有了神秘的法寶，它能幫助你解決好多問題，想不想領(lǐng)教一下？

你們?nèi)我庹f一個(gè)分?jǐn)?shù)，我都能迅速說出另一個(gè)數(shù)，使它們相乘的積是1，你們相信嗎？

學(xué)生說師板書。如 3/5x(5/3)=1，.....師：想擁有這個(gè)法寶嗎?哪看看這幾組數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：乘積都是1，板書：乘積是1 兩個(gè)數(shù)

師：我們把像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做什么呢？打開書P24看一看書上是怎么說的？

二、自學(xué)課本，理解概念。

1、自學(xué)課本第24頁

2、說一說剛才幾組數(shù)中的兩個(gè)數(shù)叫做什么？ 板書：“乘積是1的兩個(gè)數(shù)，叫做互為倒數(shù)。分析重點(diǎn)詞語:互為怎樣理解的呢，誰來說一說？

問：倒數(shù)是一個(gè)數(shù)嗎？（不是，是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系）結(jié)合算式說一說。

3、快速搶答（考考你是不是真的理解了）和是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）差是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）商是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）乘積是1的幾個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。()乘積是1的兩個(gè)數(shù)是倒數(shù)。（）

三、引導(dǎo)探究，掌握求倒數(shù)的方法。（同學(xué)們對倒數(shù)意義理解的真不錯(cuò) 那你們會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？）

1、求分?jǐn)?shù)倒數(shù)的分法 師：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？ 生：把分子分母交換位置。6的倒數(shù)是?7 ?5的倒數(shù)是?3?

做“試一試”P24 師：4的倒數(shù)是？ 師：1的倒數(shù)是？ 師： 0的倒數(shù)是？

小結(jié)：求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，可以把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置?，F(xiàn)在你知道老師剛才擁有的法寶是什么了嗎？

（是根據(jù)倒數(shù)的意義，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，所以當(dāng)你說出第一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，老師就想它的倒數(shù)是多少就行了，你明白了嗎？）

試一試，師說一個(gè)分?jǐn)?shù)你能快速說出另一個(gè)數(shù)，使它們的乘積是1嗎？5/7 3/8 2。探究求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法。師：剛才我們學(xué)會(huì)求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，那怎樣求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)？ 1 3/8 小數(shù)的倒數(shù)呢？

0.75小組討論，得出結(jié)論。

生：小數(shù)可以先化成最簡分?jǐn)?shù)，再求倒數(shù)

三、鞏固練習(xí)1.請你填一填：

（1）乘積是（）的（）個(gè)數(shù)（）倒數(shù)。（2）a 和b互為倒數(shù)，那a的倒數(shù)是（），b的倒數(shù)是（）2.小法官：（1）5/3是倒數(shù)。（）

（2）因?yàn)?1 1/3 × 3/4 =1，所以3/4 是倒數(shù)。（）

（3）整數(shù) a 的倒數(shù)是()（4）得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）

（5）任何一個(gè)數(shù)的倒數(shù)都小于它本身。（）3.想想說說（見課件）4.智力大闖關(guān)

四、歸納總結(jié)

1：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？ 你有什么收獲？

倒數(shù)在后面分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)中還有更神奇的用處，想不想先感受一下，你說一個(gè)分?jǐn)?shù)除法算式，老師就能很快說出它們的結(jié)果。比如：9/16除以3/8等于3/2 要擁有這個(gè)法寶嗎？下節(jié)課老師把它送給你們好嗎？

五、作業(yè)（略）

很多年以前，我還是一個(gè)頑童。在一個(gè)炎炎夏日，我曾經(jīng)不止一次一絲不掛地跳進(jìn)這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時(shí)候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個(gè)主宰者，而池塘就是整個(gè)世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動(dòng)的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當(dāng)遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經(jīng)把荷花當(dāng)成天上的仙女，也曾經(jīng)把荷葉上的水珠當(dāng)成未經(jīng)定型的珍珠