第一篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(第一課時)詳解（小編推薦）

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

一、教材分析

《灰椋鳥》是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過，生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的贊頌之情。文章第二大段是重點，而第四、五自然段，又是重點中的重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，情真意切，情理貫通；擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考中體味明理。

二、設(shè)計理念

鑒于本文內(nèi)容淺顯易懂又是第一課時的教學(xué)，因此在教學(xué)中我力求隨教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生掌握“杉”、“棲”、“棱”、“澗”四個生字和兩個多音字“和”、“翹”，重點是抓住美文夯實基礎(chǔ)，圍繞字、詞、句、段進(jìn)行理解、闡述。讓學(xué)生較好地由“語表層”進(jìn)入“意蘊層”，從而進(jìn)入文本的“意境”。在學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以各自的感官去“觸摸”、“品味”語言文字，達(dá)到與知識深刻的共鳴。同時，注重言意轉(zhuǎn)換，思考文本語言表達(dá)的形式，從而習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法。本課，我引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂；同時能發(fā)揮語文 的人文性，聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“椋”；掌握“杉”、“棲”、“棱”、“澗”四個生字，理解“翹、和”兩個多音字組成的詞。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，能用楷書美觀地書寫本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象感悟灰椋鳥歸林的壯觀場面。在具體的語言環(huán)境中理解“應(yīng)和、排空而至、見聞”等詞語。

3.憑借課文具體的語言材料，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。

4、讀通課文，了解文中鳥、林、人之間的關(guān)系，理清課文的敘述順序。

5、走進(jìn)作者，初步感知課文大意，感知文章情感。

教學(xué)重點：找出文中寫鳥、林的語句，讀通讀順，讀出自己的理解。

教學(xué)難點：理清文章敘述順序。

四、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：播放為歌頌本文作者徐秀娟所創(chuàng)作的歌曲 《一個真實的故事》，為上課作情感鋪墊。

（一）、導(dǎo)入課題隨“題”識字

1、作者簡介，導(dǎo)入課題（徐秀娟1964—1987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽為“中國第一位馴鶴姑娘”。

2、解析課題導(dǎo)入生字

①教師指導(dǎo)課題“?！钡慕Y(jié)構(gòu)同時提醒學(xué)生“椋”的讀音。齊讀課題。

②歸納和“?！钡淖中蜗嗤纳帧吧肌?、“棲”“棱”“澗”并強調(diào)書寫左右結(jié)構(gòu)生字的注意問題。

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、介紹灰椋鳥。（點擊課件出示灰椋鳥圖片，看這就是灰椋鳥它正棲息在枝頭，它的嘴尖尖的，它的背灰灰的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？然而就是這樣一只不起眼的鳥，在作者徐秀娟的筆下那么富有生趣，尤其是鳥兒歸林的場面）

2、初讀感知灰椋鳥。請打開課本，自由放聲朗讀，要求把你認(rèn)為難讀、關(guān)鍵的地方、有疑惑的地方做上記號。

3、檢查由生字組成的詞語和多音字 ①水杉棲息撲棱棱深澗 ②多音字翹首應(yīng)和

（三）、賞析品讀“歸林”，積累詞句

過渡：假如你是一個攝影師，讓你抓拍文中最精彩的一個鏡頭，你會抓拍哪個鏡頭？

1、請同學(xué)們快速閱讀課文，看看哪個自然段描寫了鳥兒“歸林”的場景？

①課文的第四自然段描寫了鳥兒“歸林”的場景。

2、請同學(xué)自由輕聲朗讀課文第四自然段初步感受鳥兒歸林的場景。

3、如果用一個詞語來概括當(dāng)時的場面，你會用哪個詞語？

4，學(xué)生自由匯報，并由學(xué)生隨機板書。（整群整群、排空而至等詞語）

5、聯(lián)系語境，詞語歸類。（教師將學(xué)生匯報詞語根據(jù)描寫歸林時壯觀的場面和氣氛的熱鬧而分類。）

1、教師過渡：灰椋鳥歸林時是何其壯觀，氣氛是多么熱鬧，現(xiàn)在就讓我們輕輕走進(jìn)灰椋鳥，走進(jìn)那片刺槐林，去感受灰椋鳥的世界。

2、提出學(xué)習(xí)要求

①讀：默讀課文第四自然段； ②畫：畫出你喜歡的詞語或句子； ③思：邊讀邊思，你為什么喜歡這些詞語或句子。（教師邊出示邊講解要求。）

3、學(xué)生匯報交流，教師適時點評指導(dǎo)朗讀、聯(lián)系語境理解詞語。

過渡：（剛才我們交流了一些描寫鳥兒的句子，在交流感受的時候感覺有些凌亂，但是作者在描寫這些句子時有沒有感到凌亂？這是因為？散文形散神不散，按照時間順序來寫。

（四）、小結(jié)第四自然段的寫作順序。

①作者按時間先后順序來寫。(a.從“一開始”寫到“沒有幾分鐘”；b.從“一小群”寫到“大部隊”；c.從“先回來的鳥”寫到“后到的鳥”)②現(xiàn)在我們來跟隨作者完整的感受鳥兒歸林的場面，大家一起來合作朗讀這一段，分成三部分朗讀。

（五）、鞏固生字，指導(dǎo)寫字

過渡：剛才老師欣賞了大家的朗讀，現(xiàn)在老師想檢驗一下大家的書寫能力，古人云：“欲書先預(yù)想字形，布置令其平穩(wěn)，或意外生體，令有異勢，是之謂巧?！边@是古代書法家顏真卿練習(xí)書法心得，書寫本課生字。首先來一起讀帖。

①復(fù)習(xí)本課生字，分析字形及結(jié)構(gòu)特點； ②學(xué)生描紅本課左右結(jié)構(gòu)的生字;③用楷書在田字格里書寫本課生字。④書寫講評。（用實物展示臺講評存在問題和優(yōu)點）⑤書寫小結(jié)：同學(xué)們看到大家在書寫方面的點滴進(jìn)步，老師就自然想起了一句關(guān)于寫字的名言“執(zhí)筆寫好字，秀出民族魂”可見寫字是人的另外一張名片，老師愿每位同學(xué)都有進(jìn)步寫一首漂亮的字。

（六）、小結(jié)課文，拓展延伸

教師小結(jié)：同學(xué)們課上到這里，我不禁想問作者一開始就喜歡灰椋鳥嗎？作者寫這篇文章僅僅是表達(dá)對鳥兒的喜愛嗎？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好，看一下回家的作業(yè)。

(七)、作業(yè)設(shè)計

1、聽寫生字組成的詞語。

2、背誦課文第四自然段。

（八）、板書設(shè)計

26灰椋鳥 群鳥歸林

排空而至一批一批浩浩蕩蕩 互相應(yīng)和邊飛邊鳴整群整群

（學(xué)生完成）

（此板書的設(shè)計意圖在于創(chuàng)設(shè)一個開放、民主的課堂氛圍，同時拓展、積累詞語提供了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在與老師完成板書的同時老師隨機指導(dǎo)、點評學(xué)生書寫的姿勢、筆順、字形）

第二篇：《灰椋鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

《灰椋鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

張寨鎮(zhèn)實驗小學(xué) 周慧敏

一、歌曲導(dǎo)入，板書課題

1、聽一首歌曲《一個真實的故事》，導(dǎo)入課題

2、板書課題，糾正“?！钡淖x音，以及筆順。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字，理解“翹、和”兩個多音字組成的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象感悟灰椋鳥歸林的壯觀場面。在具體的語言環(huán)境中理解“應(yīng)和、排空而至、見聞”等詞語

3、憑借課文具體的語言材料，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。

三、教學(xué)重點：在具體點的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語，從而體會鳥兒“歸林”的壯觀場面。

四、教學(xué)過程

1、自由朗讀課文，標(biāo)畫生字詞

2、檢查由生字組成的詞語和多音字

① 水杉 棲息 撲棱棱 深澗 ② 多音字 翹首 應(yīng)和 1）生自由讀

2）個別讀 師生糾正

3)指導(dǎo) “翹首”“應(yīng)和” 4）齊讀

3、檢查讀書情況

五、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事？（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過/等候、觀賞、感想）

六、指導(dǎo)書寫 過渡：剛才老師欣賞了大家的朗讀，現(xiàn)在老師想檢驗一下大家的書寫能力，古人云：“欲書先預(yù)想字形，布置令其平穩(wěn)，或意外生體，令有異勢，是之謂巧?！边@是古代書法家顏真卿練習(xí)書法心得，書寫本課生字。首先來一起讀帖。

指導(dǎo)“?！钡茸?/p>

學(xué)生觀察字形特點 教師范寫 學(xué)生描紅仿寫

第三篇：《灰椋鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

《灰椋鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

陸家中心小學(xué)校

唐曉燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。教學(xué)過程：

(課前播放《一個真實的故事》MTV)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，剛剛我們聽到的這首歌曲，來自于一個真實的故事，故事中有個女孩為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地，結(jié)束了她年僅23歲的年輕生命，這位女孩的名字叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。

2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)她生前寫過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。

二、齊讀課題，認(rèn)識灰椋鳥。

1、誰來讀？

【個別讀，這里的“?！笔呛蟊且簦堊x準(zhǔn)。齊讀】

二、疏通字詞

1、同學(xué)們認(rèn)識灰椋鳥嗎？今天讓我們一起跟隨作者徐秀娟來看看灰椋鳥，看看作者是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。用自己喜歡的方式讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。用鉛筆勾劃你認(rèn)為難的、關(guān)鍵的、有疑惑的地方?！旧杂勺x】

3、我們先來檢查一下同學(xué)們的讀書效果。

(1)生字，誰來讀一讀？齊讀/加大難度，誰來？你也來。齊 椋

翹

和

杉

毯

棲

棱

澗

(2)這些是由生字組成的詞語，誰來讀？/兩字詞語，誰來讀？你也來。齊/三字詞語，誰來讀？請你。齊/四字詞語，我們來開火車讀。這一條。這一條。這一條。齊/讓我們一起把詞語讀一讀。水杉

地毯

棲息

撲棱棱

深澗

翹首

應(yīng)和

排空而至

整群整群

浩浩蕩蕩

百鳥爭鳴

呼朋引伴

嘰嘰啾啾 我們一起來讀一讀。

三、指導(dǎo)讀句子

4、讀得很好，我們知道詞語不僅要會讀，還要會理解，理解詞語的方法有很多種，可以借助工具書，也可以通過聯(lián)系課文來理解，今天我們就要通過聯(lián)系上下文來理解詞語意思。

A“撲棱棱”這個詞語，我們一起來讀，它是什么意思呢？放到句子中讀一讀，能更好地幫助我們理解詞語。誰來讀這句話？說說這個詞語的意思（撲打翅膀時的樣子）。我們一起來讀這個句子。

B這不僅是一個重疊詞，還是一個象聲詞，下面有個句子中也有一個這樣的詞。請同學(xué)們先讀一讀，再找出來，有誰找到了？

這個詞語是什么意思？讀這個詞語時，你覺得要讀得怎么樣？ 嘰嘰啾啾：熱烈一點。誰來讀? 還有哪些詞語也寫出了熱鬧？ 百鳥爭鳴

呼朋引伴

自己嘗試放到句子中讀一讀，更能體會其熱鬧。自己讀。齊。

5、這篇課文比較長，讀起來比較費勁，特別是一些長句，你會讀嗎？ 自己試試。長句1：同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。

長句2：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

（1）誰來讀？指導(dǎo)長句1A：讀的時候要注意語句的停頓。老師用了小斜線表示該停頓的地方，請同學(xué)

們自己讀讀，誰來試試？我們一起讀。

B: 讀句子還要讀出感情，這里的標(biāo)點符號可以幫助我們理解作者要表達(dá)的情感

。誰還想試試？你也來，齊！

指導(dǎo)長句2：這一句，誰來讀？很好，你注意到了這里句子的停頓。齊！

（2）這里面有兩個多音字，請你找出來。

翹：既可以讀翹首，也可以都翹翹板。同學(xué)們可以看看這兩種讀音代表的不同意思。這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？同座一起來討論討論。誰想試試？我們一起來讀。老師也來補充： 1翹 [qiào] ○一頭向上仰起：翹起。翹尾巴。翹辮子（死）。2翹 [qiáo] ○舉起，抬起，向上：翹首。翹望。翹企（殷切企望）。翹足引領(lǐng)。特別突出：翹才（高才）。翹楚（喻杰出的人才）。和：在這里讀和hè

課前，老師布置了作業(yè)，要求你們查一下和字的幾種讀音。誰想來說？ 和 [h?] 和 [ha] 曲高～寡?！姟：?[huó] 在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起：～面?！?。和 [huò] 粉狀或粒狀物攙和在一起，或加水?dāng)嚢瑁骸?。奶里～點兒糖?！??！∧?。量詞，指洗衣服換水的次數(shù)或一劑藥煎的次數(shù)：衣裳洗了三～水。和 [hú] 打麻將或斗紙牌時某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利。（1.和 [hé]

2.hè ]

3.和 [huó]

4.和 [huò]

5.和 [hú]。）這里，我們主要掌握前兩種讀音，齊讀這些詞語。

我們來比一比誰讀得好，男同學(xué)齊讀第一句，女同學(xué)齊讀第二句。你們把這樣的句子讀通順，讀出感情，這只是中年級的水平。

6、介紹破折號和分號的用法

下面老師要提高要求，讀句子要讀標(biāo)點符號，這才是五年級的水平。（1）為什么用破折號【知道黑點是灰椋鳥了】這里起解釋說明的作用。

(2)這句話中還有表示先后順序的詞語，誰找到了？這兩個詞語分別寫了“先回來的鳥兒”、“后回來的鳥兒”。先回來的鳥誰來讀？后回來的鳥誰來讀？注意句中用了什么標(biāo)點符號？分號。這個分號表示什么？（并列關(guān)系）

看來，我們讀書不僅要讀流利，讀出感情，還要進(jìn)行思維。這樣的話，我們的語文學(xué)習(xí)才會有長足的進(jìn)步。

四、理清課文脈絡(luò)

（1）剛才我們把字、詞、句讀好了，現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考，作者對灰椋鳥的感情有什么變化，為什么會有這些變化？【生大聲讀課文】

交流匯報：由討厭到喜歡，因為叢林場看到了灰椋鳥歸來的場面 板書：不喜歡

看到鳥兒歸林的壯觀場面

喜歡

（是一個場面，給我一個詞語，什么樣的場面？）如果按照這樣的方式分段，課文可以怎么分？

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。這是為什么？ 默讀第一自然段，思考。

（1）點紅：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 有什么好看的呢? 意思是？【沒有什么好看的】

(2)我們來看看灰椋鳥的圖片，原來灰椋鳥是這番模樣，誰來填空？ 難怪作者要說:有什么好看的呢。

(3)請你用幾個詞語來形容灰椋鳥的樣貌。平凡無奇

平常

普通

灰頭土臉

2、既然灰椋鳥如此平凡無奇，后來為什么又決定去看灰椋鳥？

一個偶然的機會，什么叫“偶然”？.[事理上不一定要發(fā)生而發(fā)生的；超出一般規(guī)律的。]這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。

3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。表示看的意思的詞語很多，這兩個表示看的近義詞請讀一讀。

那么在課文句子中，這兩個詞語能不能交換下位置呢？請讀讀并聯(lián)系課文解答。(1)我們選好觀察位置便在那兒等候灰椋鳥歸來。

(2)沒有林場工人的勞動我到哪兒觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

（出示課后第3題）讓學(xué)生自由說一說。

觀察，是“仔細(xì)察看”；觀賞是“觀看欣賞”。前句不能用“觀賞”因為還沒看到那壯觀場面，所以就沒“觀賞”可言，只能用“觀察”。后一句不能用“觀察”那樣喧鬧而又熱烈的場面只看而不能欣賞太可惜了；用“觀賞”一詞既恰當(dāng)，又能表現(xiàn)出人的審美情趣。

4、到底是怎樣壯觀的場面，一定要作者駐足欣賞呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：灰椋鳥（1-2）不喜歡

（3-5）

灰椋鳥歸林時的壯觀場面

（6）

喜歡

作業(yè)布置:

打開補充習(xí)題P84 一、二、三 練習(xí)與測試P76 一、二、三

《二泉映月》教案

王 強

教材分析：課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受名曲《二泉映月 》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文重點文段，感受名曲《二泉映月 》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。教具?zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、以海倫.凱勒的名言導(dǎo)入，引出用心靈來感受音樂的意境之美：今天我們就用心來感受一部音樂，二胡曲《二泉映月》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求：①讀準(zhǔn)生字的注音，認(rèn)清字形。②讀順語句，讀通全文。

2、課件出示字詞：無錫、惠山、傾訴、激憤、樂壇、美麗富饒、享有盛譽、靜影沉璧、升騰跌宕

三、走進(jìn)文本，細(xì)讀品位：

（一）品位月下二泉美景，感受月夜二泉的優(yōu)美。

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫月光之美和月下二泉之美的詞語：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、茫茫月夜、月光照水、水波映月、一泓清泉、淙淙流水、蜿蜒而來。（投影出示）

2、課件出示詞語，交流；你從這些詞語中體會到什么？

（二）引導(dǎo)思考，如此美的景色對阿炳意味著什么？黑暗。

1、置身于黑暗世界的阿炳在一個中秋之夜再次來到了二泉池畔，此時，他想起了誰？聽到了什么？（請同學(xué)們朗讀第4自然段）

2、對比阿炳十多年之前來二泉的情景，師父那時說的話，以及他只聽到了什么？（第二自然段）

3、十多年之間發(fā)生的事情——朗讀第三自然段

正是有了坎坷經(jīng)歷的積淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的誕生。

（三）聆聽名曲，感受阿炳的內(nèi)心世界；

1、琴聲、心聲交替出現(xiàn)：（默讀第五自然段，邊讀邊標(biāo)注。）

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，……人生道路?！彼木洹＃ㄗ屔x后，評說：）

a.琴聲猶如泉聲一直流進(jìn)我們的心田。b.琴聲表達(dá)了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著……無限向往?！彼木洌ㄗ屔x后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實寫照。（出示指讀）

C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(讓生讀后，評說：）

愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達(dá)出這博大的“愛心”？（出示指讀）

2、配樂齊背第五段，融入情景。

（四）走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

1、這首曲子深受我國人民喜愛

2、在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

四、總結(jié)全文，深化情感。

淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。

五、布置作業(yè)，拓展延伸：

阿炳：我想對你說。。。附板書：

二泉映月

一處美景

泉聲

一首名曲

琴聲

一段經(jīng)歷

心聲

月光啟蒙教案

陸家中心小學(xué)校

周雪珍

教學(xué)要求：

1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛

與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學(xué)們打開課本，迅速瀏覽

全文，找一找。（學(xué)生自由讀）

2、學(xué)生匯報，電腦出示五首歌謠、童謠。

3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）

4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）

5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？

（1）母親在月光下洗衣裳，十分辛勞。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看

（2）勤勞致富，表達(dá)了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！

（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！

6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠?。∠胗涀∷鼈儐?？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x——指名讀——齊讀）

7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細(xì)讀讀課文第一、四自然段）

讀了這兩段文字，你感受到了什么？

（1）籬笆小院里和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H、乖巧的我（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

（3）母親不僅僅是給我唱歌謠、童謠，還給我講許多神奇的故事，說明母親教育我是多種多樣的，很用心地在教育我 相機指導(dǎo)朗讀

8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？

（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：是

的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀——女生齊讀）

（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。

（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因為——（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識字，但她卻是我的——啟蒙老師。）

10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）

從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）

11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實這篇課文還有開頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）

你讀出了什么？

12、總結(jié)：美麗動人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。

13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當(dāng)代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學(xué)創(chuàng)作一級，享受國務(wù)院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學(xué)語文教科書。）

（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！

（出示：您告訴我）讀懂了什么？

三、拓升華展

1、在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎？你收集到了嗎？和大家分享分享吧！從歌謠中你體會到什么？對你有什么啟蒙？

內(nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌

形式：說、唱、錄音、電視

第四篇：灰椋鳥第一課時

《灰椋鳥》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 蔣麗清

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，初步意會詞語的意思，能夠用比喻的方法連詞成句。

2、讀通讀順課文，通過不同層次的朗讀逐步了解灰椋鳥和課文大意。

3、在讀書的過程中學(xué)會使用破折號、分號等知識方法，并滲透名字的人文意義教育。教學(xué)過程： 課前談話：

1、第一次給大家上課，先自我介紹一下，我來自新北區(qū)西夏墅中心小學(xué)，名叫蔣麗清（板書）。你們應(yīng)該怎樣稱呼我？第一次見到我的姓名，有什么想說的？（鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言、善于動腦，如說到像是女孩的名字，包含著什么含義等）

2、（如果還有時間）有哪一位同學(xué)的名字也很有意思的，你們也來介紹一下自己的名字，或者還包含著父母的什么樣的心愿呢？

一、上課導(dǎo)入

1、剛才我們談了名字，其實，一個人的姓名只不過是一個人的代號而已，普普通通。板書“徐秀娟”，從這個名字一看，就知道她是一位——女孩，但她的名字卻被許多人記住了。出示介紹徐秀娟的投影和播放配樂：徐秀娟，出生于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后只身來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。1987年9月16日，為了尋找兩只飛失的天鵝，年僅23歲的徐秀娟永遠(yuǎn)離開了這個世界。后來被追認(rèn)為革命烈士。（歌曲響起）歌曲《一個真實的故事》就是歌唱的徐秀娟。（聽歌曲約5秒）

2、徐秀娟非常鐘愛丹頂鶴、天鵝，最終把自己的生命也獻(xiàn)給了她們。那她對灰椋鳥怎么樣呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)徐秀娟筆下的《灰椋鳥》，（板書灰椋鳥）“?！弊质巧?，部首是木，注意讀音。指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。

3、讀了這種鳥的名稱，你又有什么想法？

就算是看到了這種鳥，你也會認(rèn)為它僅此而已。投影出示灰椋鳥圖。這就是灰椋鳥，它給你的第一印象是怎樣的？

4、起先，徐秀娟也是這樣認(rèn)為的。出示文字：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

指名讀，這句話的意思就是告訴我們——（指名說）沒什么好看的。

誰再來讀這一句話，通過自己的朗讀把這種意思表達(dá)得更強烈一些呢？指名讀，齊讀。

5、光看名字，就算是看到了樣子，如果不去多接觸，又怎么能了解它呢？就像蔣老師跟大家第一次見面一樣，就算你們知道我的名字，看到我的樣子，我們相互之間還不是十分了解，不過今天上完這堂課，我們之間就會有更深的了解了。

欸，一次偶然的機會，徐秀娟從電視錄像上看到了灰椋鳥，就再也忍不住了，決定要親自去林場看一看灰椋鳥，這是為什么呢？請大家盡情地讀課文吧！

二、初讀課文

1、請同學(xué)們把書翻到133頁，自由朗讀第25課，灰椋鳥。注意要求（投影出示）：（1）自由朗讀課文1至2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到生字詞聯(lián)系生活或上下文讀一讀想一想。

（2）通過初讀課文，你知道灰椋鳥是一種怎樣的鳥？

2、交流：灰椋鳥是一種怎樣的鳥？（學(xué)生自由說，通過初讀課文后是怎樣的印象。）

3、為了更好地了解灰椋鳥，想把灰椋鳥當(dāng)作朋友的話，我們還需要讀熟課文，讀通課文。先來檢查生字新詞。

出示詞串一：

排空而至 浩浩蕩蕩 驚濤拍岸（1）自由讀，指名讀。

（2）讀能通過朗讀讓大家鮮明地感受到詞語所表現(xiàn)的意境來。指名讀，齊讀。出示詞串二：

黑乎乎

撲棱棱

軟綿綿

（1）自由讀，指名讀。（如果有學(xué)生把“綿”字的音讀成第三聲，則直接進(jìn)入下一步。）

（2）“棱”字我們已經(jīng)學(xué)過，原來的讀音是什么？在哪一課學(xué)過的？投影《李廣射虎》一課的“沒在石棱中”內(nèi)容，幫助學(xué)生快速回憶。

（3）你們知道老師為什么要把這些詞語放在一起嗎？它們在結(jié)構(gòu)上和讀音上各有什么特點呢？

（4）指導(dǎo)正音，ABB結(jié)構(gòu)的詞在朗讀時，后兩個字大部分情況下要讀成陰平聲。拓展：沉甸甸 熱騰騰，指名讀，齊讀。

出示詞串三：

棕紅色的水杉落葉

華貴的絨地毯（1）自由讀，指名讀。

（2）你能用上比喻的修辭手法把這兩個詞連起來說一段話嗎？（3）踩上去的感覺怎么樣？很舒服。如果用上“軟綿綿”這個詞，句子就更具體了。出示詞串四：

高大的人工刺槐林 天然的俱樂部（1）指名讀，齊讀。

（2）你還能用上比喻說一段話嗎？

（3）誰能夠加上灰椋鳥和描寫的詞匯把句子說得更生動、具體。

4、找一找詞語的規(guī)律，便于我們理解課文。而有一些長句子，不知你們能否讀通順了？

出示長句一和長句二：

我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。

（1）自由讀，指名讀。

（2）誰能做一個動作來告訴大家“翹首遙望”的意思？

（2）這兩句話不僅有難讀的字，而且標(biāo)點符號也特殊。你能夠讀出這兩個標(biāo)點符號來嗎？第一句為什么要用破折號？第二句為什么要用分號？

（3）再指名讀，齊讀。

5、指名或分組檢查課文的朗讀情況。（幾個重點小節(jié)，突出給學(xué)生正音和讀熟課文）

三、再讀課文

1、課文讀到這兒，你覺得灰椋鳥怎么樣？（吸引人，讓人感到喜愛或可愛，出示近視圖）

2、再給你們聽聽灰椋鳥的鳥鳴聲，你們就更喜歡它了。先投影出示單個灰椋鳥圖和播放單個灰椋鳥鳴叫的聲音，約6秒鐘后出示群鳥圖和播放群鳥鳴叫的聲音。

3、請同學(xué)們自由選擇寫灰椋鳥的語句或段落讀一讀，試著讀出你對灰椋鳥的喜愛來。

4、指名學(xué)生讀，適時評價學(xué)生的朗讀情況，特別是進(jìn)步方面。

四、整體感知課文內(nèi)容

1、剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容其實都是寫的灰椋鳥歸林的壯觀場面，但這篇課文與我們以前學(xué)過的寫物的課文一樣嗎？比如四年級學(xué)過的《燕子》一課，全文寫了燕子在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，而這篇課文除了寫灰椋鳥歸林的壯觀場面，還寫了什么內(nèi)容？所以這篇課文的主要內(nèi)容應(yīng)該怎么說？（主要講了“我”和同伴一次去林場觀察灰椋鳥歸林的事。）

2、結(jié)課：通過今天這堂課的幾遍讀書，我們逐漸對灰椋鳥有了更多的了解，也開始對它產(chǎn)生喜愛之情，但這還不夠，我們還要通過更細(xì)致的品讀，去走進(jìn)灰椋鳥，去走進(jìn)課文，走進(jìn)徐秀娟，體會課文更深刻的用意。這要等到下一節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、有感情地練習(xí)朗讀課文。

2、抄寫詞語。

3、（如果時間來不及，則把比較《燕子》《灰椋鳥》的課文內(nèi)容不同作為作業(yè)之一。）板書設(shè)計：

灰椋鳥

徐秀娟

觀 察

設(shè)計意圖和教學(xué)反思：

簡約：圍繞第一課時的目標(biāo)，“一線穿珠，以點帶面”來設(shè)計教學(xué)。遵從課文的基本思路——對灰椋鳥由“沒什么好看”到“情不自禁歡呼”再到“鳥是人類的朋友”的認(rèn)識過程，教學(xué)中緊扣灰椋鳥展開，讀了灰椋鳥的名稱的猜想——看了灰椋鳥圖的第一印象——讀了課文后的初步印象——看鳥圖聽鳥聲的初步喜愛——品詞誦讀感悟歸林的壯觀與溫馨——捕捉畫面體驗由衷喜愛——鳥的樂園與徐秀娟，其中后三點安排在第二課時，前四點組成三個學(xué)習(xí)板塊，談話導(dǎo)入引出第一表象——初讀課文獲得初步印象——再讀課文初現(xiàn)喜愛之意。

情致：在這一堂課上學(xué)生的舉手、發(fā)言面以及思維活躍程度可以看出來。這與我的預(yù)設(shè)和熱情分不開的。預(yù)設(shè)體現(xiàn)在：我從我的姓名入手開始課前談話，并讓他們大聲讀我的姓名、猜想我的姓名來迅速縮短師生之間的距離，如我的姓名像女孩的，獎勵多，獎勵輕等，繼而談到學(xué)生的姓名。當(dāng)然，這只是其中的一個目的，用姓名導(dǎo)入我還想讓學(xué)生明白姓名只是一個人的代號而已，像徐秀娟這樣的代號卻因為她對鳥類的奉獻(xiàn)而讓更多的人記住了她，滲透人文教育。預(yù)設(shè)的其它方面不說了，再說我在課堂上的激情。每當(dāng)上課，我總是先調(diào)整好自己的心境，與自己平等的、愛學(xué)生的心境，就好像是與學(xué)生一起玩著學(xué)習(xí)的心境，這些也極大程度上感染了學(xué)生。

整合：這一特色體現(xiàn)在三個方面，一是“中庸”，如在教學(xué)中不僅注重讀詞讀句，而且一步步感受灰椋鳥的形象，滲透凡事不能只看外表的人文教育，以體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。還有如對“靜疑”小朋友，課前談話中了解到父母希望她做事安靜，所以在名字中帶了一個“靜”，我告訴她在學(xué)習(xí)上有時需要靜下心來認(rèn)真鉆研，而有時還需要積極表現(xiàn)自己，如課上踴躍發(fā)言。當(dāng)課上她主動舉手發(fā)言后，我及時表揚，并不忘對她說：“怎么樣，現(xiàn)在發(fā)言的時候就不要安靜了吧，用發(fā)言來證明你能行！”

二是多元，這一堂課中的詞串有自己的特點。如“黑乎乎

撲棱棱

軟綿綿”一組詞串，不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，而且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分ABB式詞語后兩個字讀成陰平調(diào)這一規(guī)律，不僅讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，還讓學(xué)生拓展朗讀“沉甸甸 熱騰騰”，不僅讓學(xué)生知道這一組詞的結(jié)構(gòu)特點，而且體會這一組詞的音律美，“軟綿綿”一詞還在下一個詞串中得到說話應(yīng)用。還有如詞串“棕紅色的水杉落葉

華貴的絨地毯”，不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的發(fā)音，而且運用比喻的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生滲透感悟灰椋鳥生活環(huán)境的美好。

三是文化納新，特別是信息技術(shù)的運用。如充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，鋪墊式地整體了解了徐秀娟，用歌曲《一個真實的故事》創(chuàng)設(shè)了具有感染力的學(xué)習(xí)情境，灰椋鳥圖片的多處運用推進(jìn)學(xué)生逐步感受灰椋鳥，僅憑書上的插圖顯然是無能為力的?；议ｘB鳴叫聲的播放從聽覺調(diào)動了學(xué)生感知，激發(fā)了進(jìn)一步美美地讀書的欲望和灰椋鳥可愛的感受。值得一提的是，《塞下曲》《燕子》電子教材的畫面式呈現(xiàn)，以畫面的方式迅速調(diào)用學(xué)生記憶深處的回憶，試用效果好。之前，我多次做過試驗，用教師語言來描述在哪一課學(xué)過了什么字詞，即使講出具體的語句或語境，大部分學(xué)生還是回憶不起來。這一堂課上也出現(xiàn)了這種情況。另外，課上熟練運用翻頁筆遙控播放PPT，就像使用黑板、粉筆一樣熟練，但又比黑板、粉筆更快捷地呈現(xiàn)上課信息，有效地促進(jìn)了師生之間的信息與情感交流。特別是局小的多媒體電腦操控處在角落里，如果點擊鼠標(biāo)播放PPT就需要來回走動，翻頁筆的優(yōu)勢明顯體現(xiàn)出來。

不足：稍微過高地估計了學(xué)生的朗讀水平，認(rèn)為在朗讀課文時不會出現(xiàn)困難，但實際上課過程中，部分學(xué)生讀書還不是十分熟練，有磕磕碰碰的朗讀情況出現(xiàn)。當(dāng)然，我為了真實地檢查學(xué)生的朗讀情況，沒有局限于舉手的學(xué)生，相對來說檢查面還是廣的。因為注重指導(dǎo)學(xué)生正音，還有3分鐘左右的教學(xué)內(nèi)容沒有完成就臨時結(jié)束教學(xué)，如果課的前半部分能夠緊湊一些，詞串教學(xué)部分適當(dāng)壓縮，教學(xué)時間會分配得更合理。

第五篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

《灰椋鳥》第一課時

課前互動：

1、現(xiàn)在是春天，百花盛開，鳥語花香，你見過哪些鳥？

2、今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，這首歌與一個人、一只鳥有關(guān)系，請同學(xué)們欣賞。

3、播放歌曲《一個真實的故事》。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，了解作者。

1、剛才我們欣賞的歌曲名叫《一個真實的故事》，故事中的主人公就是本文的作者，你知道這個故事嗎？

2、配樂講述介紹作者徐秀娟。讓我們永遠(yuǎn)銘記她的名字——徐秀娟。（齊讀）

3、今天，我們要學(xué)的就是她在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間留下的一篇優(yōu)美的散文。

4、伸出你們的手，和老師一起寫課題。強調(diào)“椋”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是木，右邊是京，不能讀它的半邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你看到了她，誰來和它打個招呼？它是你的好朋友，好久不見了，你怎么招呼它？它睡著了，誰來輕輕地呼喚它？拿出我們的熱情，一起呼喚它！

二、初步感知，了解灰椋鳥。

1、你見過這種鳥嗎？瞧，老師給大家?guī)砹藘蓮垐D片，誰能用自己的語言描述一下它？

2、徐秀娟一開始對灰椋鳥的印象如何？打開課本，用文中的一句話回答我。

3、出示：“灰椋鳥尖尖的嘴……有什么好看的呢？”這句話描寫了灰椋鳥哪方面的特點？

板書：外形。能將這個句子換一種說法嗎？強調(diào)反問句加強了灰椋鳥不好看的語氣。指名讀。

4、既然不好看，那作者在文中寫了灰椋鳥的什么呢？請大家讀讀課文，你就能找到答案了。

5、出示自讀要求：（1）自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：文章主要寫了什么內(nèi)容？

6、生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

過渡：為了更好地了解灰椋鳥，得讀熟課文，要想讀熟課文，得先過字詞關(guān)，昨天老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，有信心通過老師的檢查嗎？

1、第一組詞語：水杉、棲息、撲棱棱、深澗、翹首遙望、互相應(yīng)和（1）指名讀。

（2）能給棲息找個近義詞嗎？“休息”，人能棲息嗎？所以，棲息只能用于——鳥類。

（3）強調(diào)“棱”的讀音。ABB式的詞語文中還有兩個？“黑乎乎、軟綿綿”還能再說幾個嗎？（4）理解“深澗”。

（5）紫色的兩個字是本文的多音字，得關(guān)注它們的讀音。用另外的一個讀音組詞。能做個“翹首遙望”的動作嗎？拆字理解，翹首就是抬頭的意思。能找到這個詞所在的句子嗎？指名讀。出示：同學(xué)們翹首期盼“六一”兒童節(jié)的到來。比較兩個翹首的意思一樣嗎？

2、第二組詞語：絨地毯、刺槐林、橢圓形、喧鬧、處所、盛大（1）這一組不是生字詞，但紅色字極易讀錯音。指名讀，齊讀。（2）紫色的兩個也是多音字，領(lǐng)讀。

3、第三組詞語：排空而至、整群整群、浩浩蕩蕩；百鳥爭鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾

（1）誰來讀第一行三個詞語。你從這三個詞體會到了什么？（壯觀、聲勢浩大）男生讀。

（2）指名讀第二行三個詞語。你又從中體會到了什么？（熱鬧、快樂、喧鬧）女生讀。

四、理清脈絡(luò)、指導(dǎo)分段。

過渡：同學(xué)們順利地過了字詞關(guān)，下面老師想考考大家對課文內(nèi)容是否了解了？

1、作者一開始覺得灰椋鳥不好看，后來這個態(tài)度發(fā)生變化了嗎？你呢？你覺得灰椋鳥到底好看不好看？課文寫了它什么好看？（歸林的場面）

2、細(xì)心的同學(xué)一定能找到課文哪幾個自然段寫我和同伴觀賞灰椋鳥的過程。板書：觀賞（歸林）

3、根據(jù)老師的提示，你覺得課文可以怎么分段？概括段意。板書：感想。

五、再讀課文。

過渡：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作很充分，最后老師想考考大家的朗讀水平。

1、出示讀書要求：用你喜歡的方式讀一讀2至5自然段，找一找這些自然段中寫鳥的句子，畫一畫你最喜歡的句子，想一想你為什么喜歡？

（1）“沒有幾分鐘，大部隊……”談理由。寫出了歸林場面的壯觀、聲勢浩大。指導(dǎo)讀。（2）“先回來的鳥……”談理由。這句中有幾個含有說意思的詞：傾訴、呼喚、應(yīng)和，指導(dǎo)

區(qū)分，把鳥兒當(dāng)做人來寫。快樂地讀一讀。（3）“看，這幾只剛剛……”顏色美，比喻的手法。美美地讀一讀。教師范讀。指名讀。（4）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴……”叫聲大，動聽。“似……如……”齊讀。

2、剛才大家找的都是寫鳥的句子，灰椋鳥的家在哪兒？（樹林）你能找出文中寫樹林的句子嗎？（1）“棕紅色的水杉……”圖片欣賞，談感受。讀出這種感受。（2）“路兩邊近百畝的……”作者為什么不寫藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，清清的水呢？體會環(huán)境描寫的作用。指名讀。（3）“整個刺槐林……”鳥林合一，美得和諧。指名讀。

3、這美麗溫馨的家是誰為鳥兒營造的呢？齊讀第六自然段。

六、總結(jié)。

這節(jié)課，通過初步地閱讀，我們對灰椋鳥有了一定的了解，也開始對它產(chǎn)生了喜歡之情。但這還不夠，我們還要通過更細(xì)致地品讀，去走進(jìn)灰椋鳥，走進(jìn)課文，走進(jìn)作者徐秀娟，體會課文更深刻的用意。

七、作業(yè)設(shè)計。（略）

八、板書設(shè)計：

外形

灰椋鳥 觀賞（歸林）

感想