第一篇：《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。3—5自然段是重點，寫灰椋鳥的歸林以及入林后起舞爭鳴的景象。作者觀察仔細，描述生動形象。值得一提的是課文的作者徐秀娟，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

2.重點學(xué)習(xí)描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的句子，體會作者的情思和表達方式。3.在閱讀理解的推進中，對“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現(xiàn)。課

時：第二課時

課前準(zhǔn)備：（教師）教學(xué)課件（學(xué)生）熟讀課文，積累四字詞語；上網(wǎng)搜集作者徐秀娟的故事。教學(xué)方法: 1.以“美”與“愛”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，透過作者細膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動。2.借助網(wǎng)絡(luò)素材幫助學(xué)生理解難懂的詞，真切感受灰椋鳥“排空而至”等場面；讓學(xué)生在畫面與音樂聲中入情入境，發(fā)揮想象，訓(xùn)練理解表達能力。教學(xué)過程：

一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.再來認(rèn)識一下灰椋鳥。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），遠遠望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢？）過渡：究竟是好看還是不好看？研讀完全文就知道了。2.聽寫幾個四字詞語。歸納畫面。（板書：歸林、鬧林）讀詞。

二、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)

（一）探究一：

灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請同學(xué)們仔細地讀課文的第四小節(jié)，想一想，把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

讀后交流，教師點撥并相機指導(dǎo)朗讀：

1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！保?）用動作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。（3）相機指導(dǎo)朗讀。

2.“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！保?）播放歸林視頻，師質(zhì)疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？

（播放黃河視頻）當(dāng)我們看到波濤滾滾的黃河那萬馬奔騰的氣勢，你還想到了哪個帶有“排”字的成語？

師：有同學(xué)讀過王安石的這句詩（播放《書湖陰先生壁》視頻片斷：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”）師釋：后一句是說,兩岸多情的山峰，不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入我們的眼簾。

這里的“排”都有“推”的意思。

【設(shè)計意圖：“排空而至”是徐秀娟首創(chuàng)，這個“排”字學(xué)生很難理解體會。借助剪輯過的視頻幫助學(xué)生感受大部隊“排空而至”的情景便顯得尤為重要。另外聯(lián)系學(xué)過的成語及拓展課外的古詩，尤其是借視頻的魅力來加深對“排”字的理解，使得小課堂大容量，微小的投入?yún)s換來學(xué)生的知識豐富積累?！?/p>

（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？指導(dǎo)讀這些詞，邊讀邊想象畫面。

（4）師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明的（大部隊）呀！“大部隊”為什么加引號？

3．過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。

師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？ ４．想象說話：

假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？ 鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境說話：

（１）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——

（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚—— ?? 【設(shè)計意圖：鮮活的圖片，或急或緩的鳥鳴聲把學(xué)生帶進這個熱鬧而溫馨的鳥世界，不僅訓(xùn)練了孩子的想象說話能力，還讓孩子不知不覺地把鳥當(dāng)成了朋友?！?5.梳理每四自然段，指導(dǎo)背誦方法。

（二）探究二：

讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子。

悟：再讀讀，和同桌說說自己喜歡的理由，并加上簡單批注。1.“看，這幾只??少女在翩翩起舞哇！” 師質(zhì)疑：有什么好看的呢？好看在哪兒？

指導(dǎo)讀：那種輕盈優(yōu)美的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?2.“樹林內(nèi)外??天然的俱樂部?！?/p>

師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？（灰椋鳥的叫聲。）重點讀好此句。師：你會用哪些詞來形容這聲音？（萬馬奔騰，震耳欲聾）與文中的描寫比較。文中的描寫不僅顯得聲音大，而且不嘈雜，很優(yōu)美，很震撼，值得欣賞。

師：在這個俱樂部里，彩燈就是天上的—— 音樂就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到這樣的場面，不禁這樣想（課件出示）學(xué)生齊讀：這上萬只?? 4.如果你當(dāng)時也在場，會歡呼些什么？

5.把你的歡呼，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）6.好美的畫面，老師也情不自禁地作了一首小詩——（配樂范讀，齊讀）７．瀏覽第五自然段，將課文分成四個層次，提示順序，指導(dǎo)背誦方法。

（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)

師：作者在感慨之余又陷入了沉思。指讀第六自然段。1.出示反問句，指讀。

2.回到開始時的話題，（點擊課件）有什么好看的呢？（好看在哪兒？）師小結(jié)：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！

3.情感升華：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場工人

4.板書并提示“人——林——鳥”的關(guān)系。

師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹的人嗎？還應(yīng)該感謝誰？簡介徐秀娟的事跡，播放《一個真實的故事》。【設(shè)計意圖：用數(shù)張純美的照片，一段凄婉的音樂，自然將學(xué)生帶進對徐秀娟的感懷之中?！?6.齊讀：沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，沒有徐秀娟這樣愛鳥護鳥的人，我們到哪兒去觀賞這樣壯觀美好的畫面呢？

師：執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻身環(huán)保的贊歌！她在日記中這樣寫道：

（點擊課件）齊讀“我愛鶴，我愛大自然，我愿在莽莽原野上尋找，尋找理想、友誼和生活的答案??”

師：這是一種大愛，正是這種大愛，才創(chuàng)造了大美，一種人與自然和諧共生的大美。這種美的名字，叫：和諧。

畫圓，板書：大愛，大美，和諧

5.讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

三、總結(jié)板書，點明主題

（指板書）如果我們?nèi)巳硕紣埒B護鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現(xiàn)和諧之美。

四、布置作業(yè)

背誦課文三、四、五自然段。

五、板書設(shè)計：

大愛

大美

歸林

鬧林

和

人——林——灰椋鳥

排空而至

百鳥爭鳴

諧

浩浩蕩蕩

翩翩起舞

第二篇：《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

占小

賀遠謀

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（齊讀課題：灰椋鳥）

2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看一張灰椋鳥的圖片。（出示灰椋鳥圖片）追問：看到這張圖片，請你談?wù)勛钫鎸嵉母惺堋?/p>

過渡：同學(xué)們個個都是勇于說真話的人。作者也和大家一樣，想知道作者對灰椋鳥的真實看法嗎？

二、讀書感悟：

1、師述：請同學(xué)們拿出自主預(yù)習(xí)單，相信預(yù)習(xí)單里的問題大家早就解決了。一起來看第一個問題。（師出示問題1，指名讀，小組交流）

2、反饋：起初作者對灰椋鳥的印象是怎樣的？后來呢？（指名回答，師生小結(jié)：起初：很普通，很平常?? 不感興趣； 后來：為灰椋鳥歡呼??）

3、小結(jié)過渡：從不感興趣到為灰椋鳥歡呼，作者的態(tài)度發(fā)生了驚人的變化，這其中必有緣由，那讓我們趕緊跟隨作者一起去看看吧！

4、（出示問題2）指名讀問題，明確要求；小組交流；反饋：（1）、指名生回答，師相機板書：歸林：壯觀；入林：熱鬧（2）感受壯觀：

哪些語句可以給我們壯觀的感受？（生讀出所寫的句子，教師相機出示）出示A： 一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。（動作理解“盤旋”，追問：灰椋鳥為什么要在枝頭盤旋？解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。“沒有幾分鐘”說明什么？“大部隊”說明什么？你是怎樣理解“排空而至”的？）

追問：第四節(jié)中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景？ 出示B：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來。（生談看法）還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數(shù)量很多。（數(shù)百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??）師小結(jié)：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——排空而至！（生齊說）這樣非凡的氣勢，讓我們深深地理解了“排空而至”這個詞語。要想表現(xiàn)出如此壯觀的氣勢，你們覺得用什么樣的方式來讀最合適？ 出示C：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（指名讀，齊讀）

你覺得還有哪些語句體現(xiàn)鳥兒歸林的壯觀？

出示D：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。（你覺得這段話介紹幾種情況的鳥？作者同時介紹兩種鳥，所以這種表示并列關(guān)系的句子之間要加上分號。那你覺得先回來的鳥兒會互相傾訴什么？又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女？這一些些的傾訴，那一聲聲的呼喚，后到的鳥聽懂了嗎？理解“互相應(yīng)和”）

朗讀指導(dǎo)：一問一答，一呼一應(yīng)，一唱一和，多么溫馨而和諧的畫面??！誰來讀讀？（3）體會“熱鬧”。

師過渡：：時間過得真快呀，正在意猶未盡時，天色暗下來，此時入林的鳥兒早早地休息了嗎？讓我們一起感受這熱鬧的場景吧！哪些語句寫出了熱鬧？（指名生讀出句子，教師相機出示A：

“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”（不愿安眠的鳥兒在干什么？此時此刻的鳥兒們美嗎？你能美美的讀讀嗎？）

出示B：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?① 重點理解“俱樂部”：什么叫“俱樂部”，人們在俱樂部里會干什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？ ② 似飛瀑，如驚濤，寫出了什么？

③ 鳥兒叫得這么歡，的確這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。這恢宏而磅礴的氣勢，誰能通過朗讀表現(xiàn)出來。

師述：作者被如此喧鬧而又熱烈的場面深深感染，她想——（指名生接讀）（出示：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。）

教師接著述：我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被此情此景深深地感染，也會像作者一樣歡呼起來！如果是你，你會歡呼什么？（指導(dǎo)生想象）

5、師述：從你們的歡呼中我感受到你們對鳥兒的喜愛，那就讓我們一起來看問題3。

教師出示問題3，生明確，小組交流，朗誦反饋。

6、教師小結(jié)：你們的朗誦同樣和作者的歡呼一樣洋溢著對這群可愛鳥兒的熱愛，不同的是，作者在感慨之余又陷入了沉思。（指讀第六自然段。）

出示反問句：沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（指讀）

追問：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場工人

那我們是不是可以這樣說：人造了林，林養(yǎng)了鳥，鳥樂了人。人與自然，和諧共生?。ǔ鍪?，齊讀兩遍）

三、拓展延伸：認(rèn)識徐秀娟

1、感謝孩子們今天精彩的表現(xiàn)，更要感謝我們文章的作者徐秀娟，感謝她為我們留下了這么美的文章，最后讓我們共同欣賞《一個真實的故事》，再次緬懷徐秀娟。

2、播放《一個真實的故事》。

第三篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 盛安春

郵編 225818 電話 *** 教材簡析：

《灰椋鳥》是蘇教版第十冊中的一篇課文。這是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時，歸林后情景的優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、有感情地朗讀課文，背誦四、五自然段。

3：懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。教學(xué)重點：

感受灰椋鳥歸林及它們?nèi)肓趾蟮那榫?，體會作者所表達的思想感情。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受灰椋鳥群鳥齊飛、百鳥爭鳴的壯觀場面。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，大家一起讀題。

2、還記得灰椋鳥的樣子嗎？影示：（灰椋鳥）灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的。（齊讀）就是這么一只普通的鳥有什么好看的呢？可是，有一次作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景之后不由自主地發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀）影示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。這會是一個怎樣的場面呢？(設(shè)計意圖:興趣是最好的老師，好奇是學(xué)生的天性。導(dǎo)入新課時先讓學(xué)生觀察灰椋鳥的圖片，產(chǎn)生對灰椋鳥的感性認(rèn)識,覺得這種普通的鳥確實沒有什么好看的，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，切入正題：“有一次作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景之后，被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。作者為什么要歡呼呢？這會是一個怎樣的場面呢？”制造一種懸念，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀課文第四自然段，想一想讀了之后你有什么感受？

2、交流各自的閱讀感受，教師相機板書。多 齊（秩序 守紀(jì)）壯觀（氣勢）親密等

3、剛才同學(xué)們讀了一遍課文就有了這么多的感受，真了不起，可見大家很會讀書。那么你們是從哪些地方看出灰椋鳥的多、齊、壯觀、親密??的呢？請大家細讀課文，用筆畫下具體的詞或句，并在旁邊寫一寫自己的理由。

4、全班討論

（1）多：陸續(xù) 整群整群 影示:沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（排空而至可結(jié)合插圖理解；數(shù)百米長，巨大的的橢圓形可結(jié)合教室，操場具體理解；浩浩蕩蕩可結(jié)合江水來理解。重點指導(dǎo)朗讀好這兩句話，要讀出鳥兒們歸林的壯觀氣勢。）

（2）齊：列隊飛行；有的排成??有的圍成??頭頂飛過。（3）壯觀：多、齊

（4）親密：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫??與熟悉的伙伴匯合。（設(shè)計意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在解讀文本時提倡學(xué)生的自讀自悟自究，提出要尊重學(xué)生的閱讀體驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要分兩個層次進行，先讓學(xué)生初讀課文談感受，暢所欲言,產(chǎn)生對文本的初步閱讀體驗，然后再讓學(xué)生深入文本自主探究,找出相應(yīng)的理由，從而實現(xiàn)與文本的真正對話,最后通過情感誦讀的方式將自己的閱讀感受表現(xiàn)出來。）

①這時候的林內(nèi)真熱鬧啊！鳥兒們在盡情傾訴，在呢喃細語，在說著貼心的話，看到這親密的一幕，我們好像也成了一只只灰椋鳥，此時你會向同伴傾訴些什么呢？

②引讀：鳥兒們不停地在林內(nèi)鳴叫，不停地在林內(nèi)應(yīng)和好像??又像??后到的鳥??。（設(shè)計意圖：文本是一個范例,其中有很多的教學(xué)資源可供開發(fā)，在教學(xué)過程中我們要深入文本，挖掘文本,超越文本。此處就是文本留給我們的一處極佳的文白，我們可依托文本，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，練習(xí)口語交際，一方面可以幫助學(xué)生深入理解文本，另一方面還可以此為契機，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。）

5、小結(jié)：看到這熱烈而又親密的一幕，有一個詞語一直在我的腦中浮現(xiàn)，而且越來越強烈，那就是灰椋鳥歸林的場面真壯觀啊?。ò鍟?/p>

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、（引述）夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的灰椋鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠，此時，影示:整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

2、俱樂部是什么地方？你們知道生活中的俱樂部里有什么呢？（燈光、地毯、舞蹈、音樂）在我們天然的俱樂部里有什么呢？有燈光嗎？ 影示：晚霞 紅紅的夕陽就是最美的燈光。有地毯嗎？棕紅色的水杉給大地鋪上了一層華貴的絨地毯。有舞蹈嗎？指名讀，看，這只剛剛落在??，翩翩起舞哇！舞姿怎么樣？（美）是啊，原來的灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，可現(xiàn)在大自然賦予了它新的生命力，它們都成了翩翩起舞的少女，多美啊！我們一起來感受一下，（齊讀）

3、這么優(yōu)美的舞蹈難道沒有音樂伴奏嗎？指名讀 影示:樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴??驚濤拍打岸灘。

①“百鳥爭鳴”中的“百”是不是一百只？鳥的叫聲怎么樣？誰來讀，讀出許多鳥一起歡叫的氣勢，練讀，指名讀，齊讀。

②“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（作者感受中的鳥聲）作者感受中的鳥聲怎么樣？你有沒有不同的感受。影示:樹林內(nèi)外百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似______如______。（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用他們對生活中俱樂部的直觀感知，拉近與文本對話的距離,再借助語言情景和課文插圖,引導(dǎo)他們展開大膽的想象，練習(xí)口語交際，從而來深切體會灰椋鳥歸林后喧鬧而又熱烈的一幕。）

4、這時的刺槐林和竹林就是一個天然的俱樂部。看到這喧鬧而又熱烈的場面，我情不自禁地歡呼起來，我會歡呼什么呢？（它們在這兒自由、快樂的生活）這一切都是誰帶給它們呢？（林場工人和一切愛鳥的人們）

5、放音樂（多媒體）：《一個真實的故事》為了保護這些可愛的鳥兒，有許許多多的愛鳥的人在默默地做著自己的貢獻。有這么一個人，她為了尋找一只飛失的丹頂鶴，涉水渡河，身陷沼澤，以身殉職，為我國的自然保護事業(yè)獻出了自己年僅23歲的生命，她就是本文的作者徐秀娟。人們?yōu)榱思o(jì)念她，寫了一首歌，就是我們現(xiàn)在聽的《一個真實的故事》，此時此刻你又想說些什么呢？

6、是??！影示:鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。這是徐秀娟生前留給我們的話，我們要時刻銘記，并且要讓我們及全國人民甚至全世界人民都要記住它，去做一個愛鳥的人?。R讀3遍）（設(shè)計意圖：學(xué)生感受完鳥兒們快樂、自由的生活后播放音樂《一個真實的故事》，渲染情感氛圍,結(jié)合多媒體簡介徐秀娟的生平事跡，在學(xué)生情感激蕩處升華主題教育，讓學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)對鳥類的熱愛，對林場工人的崇敬，要做一個愛鳥的人?。?/p>

我想對家人，朋友，同學(xué)說_______________ 我想對全國人民說_______________ 我想對全世界人民說_______________

四、作業(yè)

1、抄寫自己喜歡的寫鳥的句子。

2、背誦第四、五自然段。

3、寫一份倡議書或出一份手抄報，號召人們都要保護鳥類，愛護我們的大自然。

第四篇：《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

重、難點：體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

二、入情入境

同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學(xué)生欣賞）

第一部分

一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

第二部分

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇?。◣煼蹲x）

三、出示學(xué)習(xí)方法

看了這一場面，你想說些什么？（學(xué)生自由回答）

觀賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語言把這壯觀的的景象寫下來的??？（想）請同學(xué)們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)

學(xué)習(xí)方法

讀－－劃――品

（1）讀：讀課文第四、五自然段。

（2）劃：劃出你喜歡的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）

四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

師：好，剛才看見同學(xué)們個個都很認(rèn)真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

（學(xué)生交流、討論，教師相機指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

1、學(xué)生找出盤旋、陸續(xù)、投入等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的一小群一小群飛來的情狀。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清排空而至的意思，體會灰椋鳥大部隊歸林的氣勢。

3、啟發(fā)學(xué)生通過整群整群的列隊飛行、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語展開想象，進一步加深隊排空而至的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）

4、讓學(xué)生反復(fù)體味好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。

5、體會樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，借助語言情境和對照插圖，展開聯(lián)想。（語言文字的欣賞）

6、天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。

7、這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧呢？

8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：?。∵@場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

六、情感升華

1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，鳥和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個世界更美好。

同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（學(xué)生齊有感情的朗讀）

自評

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學(xué)生愛鳥意識。

我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過讀、劃、悟與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。學(xué)生、教師、教材三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個對話過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。

結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情三情共振的效果，學(xué)生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

第五篇：《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

2.重點學(xué)習(xí)描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的句子，體會作者的情思和表達方式。3.在閱讀理解的推進中，對“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法：

1.以“美”與“愛”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，透過作者細膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動。

2.借助網(wǎng)絡(luò)素材幫助學(xué)生理解難懂的詞，真切感受灰椋鳥“排空而至”等場面；讓學(xué)生在畫面與音樂聲中入情入境，發(fā)揮想象，訓(xùn)練理解表達能力。教學(xué)過程：

一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 1.再來認(rèn)識一下灰椋鳥。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），遠遠望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢？）過渡：究竟是好看還是不好看？研讀完全文就知道了。2.聽寫幾個四字詞語。歸納畫面。（板書：歸林、鬧林）讀詞。二探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)

（一）探究一：

灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請同學(xué)們仔細地讀課文的第四小節(jié)，想一想，把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

讀后交流，教師點撥并相機指導(dǎo)朗讀：

1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”（1）用動作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。（3）相機指導(dǎo)朗讀。

2.“沒有幾分鐘，?大部隊?便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”（1）播放歸林視頻，師質(zhì)疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？

（播放黃河視頻）當(dāng)我們看到波濤滾滾的黃河那萬馬奔騰的氣勢，你還想到了哪個帶有“排”字的成語？

師：有同學(xué)讀過王安石的這句詩（播放《書湖陰先生壁》視頻片斷：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”）師釋：后一句是說,兩岸多情的山峰，不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入我們的眼簾。這里的“排”都有“推”的意思。

【設(shè)計意圖：“排空而至”是徐秀娟首創(chuàng)，這個“排”字學(xué)生很難理解體會。借助剪輯過的視頻幫助學(xué)生感受大部隊“排空而至”的情景便顯得尤為重要。另外聯(lián)系學(xué)過的成語及拓展課外的古詩，尤其是借視頻的魅力來加深對“排”字的理解，使得小課堂大容量，微小的投入?yún)s換來學(xué)生的知識豐富積累?！?/p>

（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？指導(dǎo)讀這些詞，邊讀邊想象畫面。

（4）師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明的（大部隊）呀！“大部隊”為什么加引號？

3．過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？ ４．想象說話：

假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？ 鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境說話：（１）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——

（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚—— ……

【設(shè)計意圖：鮮活的圖片，或急或緩的鳥鳴聲把學(xué)生帶進這個熱鬧而溫馨的鳥世界，不僅訓(xùn)練了孩子的想象說話能力，還讓孩子不知不覺地把鳥當(dāng)成了朋友?！?5.梳理每四自然段，指導(dǎo)背誦方法。

（二）探究二：

讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子。

悟：再讀讀，和同桌說說自己喜歡的理由，并加上簡單批注。1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！” 師質(zhì)疑：有什么好看的呢？好看在哪兒？

指導(dǎo)讀：那種輕盈優(yōu)美的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?2.“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部?！?/p>

師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？（灰椋鳥的叫聲。）重點讀好此句。

師：你會用哪些詞來形容這聲音？（萬馬奔騰，震耳欲聾）與文中的描寫比較。文中的描寫不僅顯得聲音大，而且不嘈雜，很優(yōu)美，很震撼，值得欣賞。

師：在這個俱樂部里，彩燈就是天上的—— 音樂就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到這樣的場面，不禁這樣想（課件出示）學(xué)生齊讀：這上萬只…… 4.如果你當(dāng)時也在場，會歡呼些什么？

5.把你的歡呼，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。R讀第5節(jié)）6.好美的畫面，老師也情不自禁地作了一首小詩——（配樂范讀，齊讀）７．瀏覽第五自然段，將課文分成四個層次，提示順序，指導(dǎo)背誦方法。

（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)

師：作者在感慨之余又陷入了沉思。指讀第六自然段。1.出示反問句，指讀。2.回到開始時的話題，（點擊課件）有什么好看的呢？（好看在哪兒？）師小結(jié)：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！

3.情感升華：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場工人

4.板書并提示“人——林——鳥”的關(guān)系。

師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹的人嗎？還應(yīng)該感謝誰？簡介徐秀娟的事跡，播放《一個真實的故事》。

【設(shè)計意圖：用數(shù)張純美的照片，一段凄婉的音樂，自然將學(xué)生帶進對徐秀娟的感懷之中?！?6.齊讀：沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，沒有徐秀娟這樣愛鳥護鳥的人，我們到哪兒去觀賞這樣壯觀美好的畫面呢？

師：執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻身環(huán)保的贊歌！她在日記中這樣寫道：（點擊課件）齊讀“我愛鶴，我愛大自然，我愿在莽莽原野上尋找，尋找理想、友誼和生活的答案……”

師：這是一種大愛，正是這種大愛，才創(chuàng)造了大美，一種人與自然和諧共生的大美。這種美的名字，叫：和諧。

畫圓，板書：大愛，大美，和諧 5.讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

三、總結(jié)板書，點明主題

（指板書）如果我們?nèi)巳硕紣埒B護鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現(xiàn)和諧之美。

四、布置作業(yè)

背誦課文三、四、五自然段。

五、板書設(shè)計：

人——林——灰椋鳥

大愛

歸林

和

排空而至諧

浩浩蕩蕩

大美

鬧林 百鳥爭鳴 翩翩起舞