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      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)[合集5篇]
      
        
       時間：2019-05-13 00:04:07下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《草》教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《草》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      
	
      

      第一篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      

      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      井陘縣西山北路學(xué)校
      高玉花
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
      2、認(rèn)識并會寫“枯、榮、燒”
      3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。教學(xué)重點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：
      1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
      2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件
      學(xué)生：搜集白居易的生平，古詩《賦得古原草送別》的寫作背景。教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
      老師給大家?guī)砹艘皇赘枨瑢W(xué)們邊聽邊猜一猜這首歌曲寫的是哪一種植物？
      師:同學(xué)們知道這首歌寫的是什么植物嗎？ 生:小草
      師:雖說它沒有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說它沒有樹高，可祖國大地到處是它的足跡。同學(xué)們知道古詩《草》是誰寫的嗎？
      生：白居易。
      二、作者簡介 師:對白居易你有哪些了解呢？
      生：白居易（772-846），唐代詩人。字樂天，晚年號香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。
      主要作品：《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。師小結(jié)：同學(xué)們知道的真多，真了不起。
      三、寫作背景
      師：同學(xué)們知道當(dāng)時他是怎么寫出這首詩的嗎？
      生：這首詩作于公元788年（唐德宗貞元三年），白居易當(dāng)時十六歲。這首詩是應(yīng)考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的試題，題目前必須加“賦得”二字，作法跟詠物詩相似。
      四、初讀古詩
      導(dǎo)語：下面我們就來聽一聽唐代偉大的詩人白居易是如何描寫小草的。
      1、聽朗讀。
      2、讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順古詩。
      （引導(dǎo)：同學(xué)們自己讀一讀古詩，一定要讀準(zhǔn)字音哦。）①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
      3、讀出詩的節(jié)奏。
      （引導(dǎo)：同學(xué)們讀古詩時，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩的節(jié)奏。請同學(xué)們看著節(jié)奏圖，自己試一試。）
      ①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
      五、學(xué)習(xí)生字
      1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
      師：本課有三個生字，同學(xué)們運(yùn)用我們以前學(xué)過的識字方法在小組里自學(xué)一下生字。
      2、全班匯報（1）學(xué)習(xí)枯字
      生1：枯是一個左右結(jié)構(gòu)的字，大家在寫的時候先寫木字旁，再寫古。生2：我用熟字加偏旁的方法來記枯，古代的古加上木字旁就是枯?？?，枯萎。小草枯萎了。
      生3：也可以用熟字換偏旁的方法來記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯。枯，枯井。
      生4：可以用一個詞來記住它：古代的木頭。枯，枯萎、枯井。我還可以用枯井說一句話：這里有一口枯井。
      （2）學(xué)習(xí)燒字。
      生1：燒是一個左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候先寫火字旁，再寫堯。生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。
      生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點(diǎn)水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜歡吃燒雞。
      生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。（3）學(xué)習(xí)榮字。
      生1：榮一個上中下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要先寫草字頭，再寫禿寶蓋，最后寫木字。
      生2：把勞動的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽(yù)，她獲得了優(yōu)秀少先隊(duì)員的榮譽(yù)稱號。
      師小結(jié)：同學(xué)們可以用多種方法來識記生字，老師很欣慰，老師為你們驕傲。
      同學(xué)們分析的這么透徹，那你一定知道怎么寫這三個生字吧，同學(xué)們試寫兩個。
      六、理解詩意
      1、離離原上草，一歲一枯榮。（1）出示詩句：離離原上草，師：哪位同學(xué)說說你對這句詩的理解？
      生：離離：草木茂盛的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長得很茂盛。
      （2）出示詩句：一歲一枯榮。師：怎么理解這句詩。
      生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂盛。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又會長得十分茂盛。年年如此，生生不息。
      2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（1）出示詩句
      哪位同學(xué)說說你對這句詩的理解？
      野火：荒山野地燃燒起來的火。盡就是完。不管野火怎樣無情地?zé)?，也不能把它燒完?/p>
      師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢？ 生：無情的大火，殘忍的大火。
      師：大火無情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩人卻說“野火燒不盡”呢？
      生：大火有燒不到的地方；大火只燒掉了小草的葉子；小草的根深深的扎在了泥土里。（2）出示詩句
      這句呢，怎么理解。
      只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。師：你覺得這是什么樣的小草？
      生：頑強(qiáng)的小草，堅(jiān)強(qiáng)的小草，不屈服的小草。
      3、哪位同學(xué)能說說你對整首詩的理解。原野上長滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又長得茂盛。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風(fēng)一吹，小草又重新發(fā)芽生長。
      師小結(jié)：是啊，我們經(jīng)常會在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對這平凡的小草肅然起敬。
      七、回讀古詩，體會感情。
      1、同學(xué)們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩人白居易會喜歡它，會贊美它，讓我們一起朗誦古詩《草》。
      2、平凡的小草，用它頑強(qiáng)的精神激勵著每一位讀者，讓我們帶著敬佩之情一起背誦古詩《草》。
      3、指名背誦、同桌互背。
      3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時的應(yīng)考之作。原詩有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起欣賞。（放音樂）
      八、總結(jié)
      小草頑強(qiáng)不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。古詩《草》只是詩歌百草園中的一首。同學(xué)們可以用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法去學(xué)習(xí)其它的古詩。
      六、總結(jié)
      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，學(xué)會了生字，了解了詩意，知道了小草這種隨處可見的植物雖然不起眼，但它面對強(qiáng)大的敵人時那種頑強(qiáng)的意志、不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像小草一樣，面對困難、面對挫折時不要害怕、不要屈服，要想盡辦法戰(zhàn)勝困難。
      第二篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【導(dǎo)練要求】
      １、能正確、流利地朗讀文，背誦文。
      ２、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
      ３、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
      【導(dǎo)練重點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
      【導(dǎo)練難點(diǎn)】
      １、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。
      ２、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
      【教具準(zhǔn)備】
      電腦軟、錄音帶。
      【導(dǎo)練過程】
      一、初讀階段
      １、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
      （播放背景音樂）
      師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
      述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會重新生長出來了。
      師：請大家睜開眼睛看看。
      （出示草原圖）
      師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。
      板書：草
      師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。
      （出示問題，教師讀一次）
      ⑴文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？
      ⑵聯(lián)系文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
      ⑶文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？
      ２、交流初讀情況：
      ⑴剛才，大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？
      （出示文內(nèi)容）
      ⑵學(xué)生評議，教師正音后聽文錄音。
      ⑶現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。
      師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了?，F(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
      二、深讀階段
      １、做練習(xí)題：
      ⑴完成練習(xí)題。
      （出示練習(xí)題后，教師明確要求）
      ⑵評講。
      （逐句評講，統(tǒng)一答案）
      ⑶評講后學(xué)生自由朗讀一次：
      師：現(xiàn)在，我們再來細(xì)心分析詩中每句話寫什么？
      ２、具體分析詩意和字詞義：
      ⑴齊讀“離離原上草”。
      （軟出示）
      ⑵問：
      ①文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？
      ②草原上的草長得怎樣呢？
      （引導(dǎo)學(xué)生看圖）
      （又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。）
      ③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？
      （“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子）
      ④讓一兩位同學(xué)說出詩意。
      ⑤指導(dǎo)朗讀：
      師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點(diǎn)。
      ⑶師：這些野草有什么生長常規(guī)呢？詩中又是怎樣寫的？
      （讓學(xué)生回答）
      ①指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。
      “一歲”是什么意思呢？
      （一年）
      一年中有哪幾個季節(jié)？
      師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？
      （軟出示：春、夏、秋、冬圖）
      ②看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。
      ③看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節(jié)？枯萎是哪一個季節(jié)？
      ④師：現(xiàn)在誰把“枯”、“榮”兩個字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說說“枯、榮”的意思。
      ⑤“一歲一枯榮”是什么意思嗎？
      （讓一兩位同學(xué)說說）
      ⑷
      ①師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？
      （軟出示：燃燒圖）
      ②讓學(xué)生說說；
      野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
      ③教師畫簡筆畫。
      ④詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關(guān)的詩句。
      （強(qiáng)調(diào)“盡”的意思）
      ⑤由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？并說出詩句意思。
      （出示軟）并說出詩句意思。
      ⑥指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。
      ⑦指導(dǎo)朗讀最后一句。
      （要求用高揚(yáng)的語氣朗讀）
      春天一到，野草又重新生長出來了，這是一多么令人高興的事情??！讀的時候語氣要高揚(yáng)。
      ⑸師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？你喜歡這些小草嗎？為什么？
      （板書：非常頑強(qiáng)）
      三、復(fù)讀階段
      １、朗讀全詩。
      （分組朗讀、注重情感）
      ２、背誦全詩。
      ３、鞏固：
      ⑴做練習(xí)。
      ⑵評講。
      ４、播放錄音。
      再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。
      四、總結(jié)
      學(xué)習(xí)了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強(qiáng)的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。
      下節(jié)我們再來學(xué)習(xí)文的生字詞，完成后練習(xí)。
      第三篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《草》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)1
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
      3、有背誦古詩的興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      識字寫字
      教學(xué)難點(diǎn)：
      朗讀感悟
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、掛圖
      生字卡片
      小黑板
      2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
      教學(xué)課時：
      兩課時
      第一課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
      二、初讀課文，解決生字字音
      1、自己讀讀兩首古詩。
      2、指名讀古詩，讀后評議。
      3、出示本課要求認(rèn)識的生字，多種形式讀，掌握字音。
      重點(diǎn)字音：
      榮
      宿
      籬
      疏
      4、再讀古詩，讀正確、流利。
      三、朗讀感悟
      1、自由朗讀
      借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
      2、小組朗讀
      個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
      3、小組賽讀
      注意鼓勵有個性的朗讀。
      4、教師范讀
      （1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
      （2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
      5、學(xué)生美讀
      （1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
      （2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
      6、暢談發(fā)現(xiàn)
      你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
      7、啟發(fā)感悟
      感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
      8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
      9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。
      四、積累運(yùn)用
      1、練習(xí)背誦兩首詩。
      2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
      3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
      五、實(shí)踐活動
      “我知道”展示交流活動。
      1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
      2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
      3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)
      背誦兩首古詩
      二、識字
      1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。
      （1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。
      （2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
      （3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
      （4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
      2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。
      （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
      （2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
      3、組詞識字。
      如，宿，住宿、宿舍。
      4、以熟字帶生字識字。
      如，離——籬
      味——未
      三、寫字指導(dǎo)
      1、鞏固音、形。
      本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
      燒
      榮；平舌音：菜
      宿
      。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
      2、仔細(xì)觀察。
      本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
      獨(dú)體字：未
      左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
      上下結(jié)構(gòu)：榮
      半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
      3、重點(diǎn)講解
      未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
      榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
      宿：寶蓋不宜太寬。
      燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
      4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)2
      【設(shè)計(jì)思路】
      語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
      要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
      本教案就是按照這個思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
      【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】
      每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
      【解題思路】
      首先，看看這個題目有沒有主語？
      （省略了“我”）
      其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？
      （“百草園”和“三味書屋”）
      再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。
      （找?guī)讉€學(xué)生回答）
      從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
      第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；
      第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥?，魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
      第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
      《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？
      （一個是解放初，一個是清朝末年）
      【朗讀設(shè)計(jì)】
      １、范讀。
      （如有錄音帶就放錄音帶）
      ２、指名幾個學(xué)生分別朗讀。
      （重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
      ３、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
      （朗讀完后，找?guī)讉€學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）
      【講讀設(shè)計(jì)】
      一、分析“百草園”部分
      “百草園”其實(shí)是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
      １、課文中哪些自然段寫“百草園”？
      （１～８）
      ２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
      （按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
      ３、第一自然段寫了些什么？
      開門見山點(diǎn)題。
      為什么用“相傳”二字？
      （不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
      為什么會賣？
      （因?yàn)樗液髞砥坡淞?，一家人離開了故鄉(xiāng)）
      “那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？
      （交代了時代的變化）
      那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。
      “似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
      （真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）
      百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
      ４、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？
      ⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
      這一自然段中心句是什么？
      （單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）
      寫了些什么？有什么變化？
      “不必說……也不必說……”
      （略寫，但很生動）
      記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？
      “不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
      “也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。
      “碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？
      （定語）
      “鳴”是什么用法？
      （動詞作形容詞用，作狀語）
      動詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
      （非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
      本段著重寫的是什么？
      （泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）
      這樣寫有什么好處？
      （以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）
      寫了些什么？有什么趣味？
      （動物，植物，我的活動）
      “低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
      （擬人）
      在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
      （插寫了“我”的動作）
      寫這些有什么好處？
      （少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）
      有什么特點(diǎn)？
      （細(xì)膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）
      你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
      ⑵第三自然段是過渡，承上啟下。
      ⑶第四、五自然段寫了什么？
      （聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
      ⑷第六自然段寫了什么？
      （寫“我”的心理活動）
      “覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？
      （不是，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）
      寫“美女蛇的故事”有何深意？
      （實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）
      ５、冬季的百草園怎么樣？
      （比較的無味）
      真的“無味”嗎？
      （不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）
      第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？
      （捕鳥的經(jīng)過）（動作描寫）
      哪些詞描寫捕鳥的動作？
      （掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
      這些動作能否顛倒？
      （不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動作）
      捕鳥是否有趣？
      （再讀一遍）
      那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？
      （有趣──樂園）
      第八自然段寫了什么？有什么作用？
      （潤土的父親）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）
      二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
      １、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
      （讀書生活）
      ２、第九自然段寫了些什么？
      （要去讀書了）
      這一段的作用是什么？
      （過渡）
      哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
      “不知道”表明什么？
      （小孩不懂事）
      “最嚴(yán)厲”表明什么？
      （封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）
      三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？
      （對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
      ３、第十自然段寫了什么？
      （學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
      這些陳設(shè)使我們有什么感覺？
      （陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
      突出寫這些有何用意呢？
      （這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
      你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？
      （很枯燥，很單調(diào)）
      ４、第十一自然段寫了什么？
      （老師和我的態(tài)度）
      ５、第十二──十六自然段寫了什么？
      （學(xué)習(xí)情況）
      學(xué)習(xí)方法怎樣？
      （極其死板）
      學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？
      （很不高興，有怒色）
      教師的態(tài)度說明什么？
      （這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
      學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
      （非常單調(diào)）
      學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？
      （無用、乏味、難懂、庸俗）
      ６、第十七──二十三自然段寫什么？
      （我在學(xué)校的表現(xiàn)）
      在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
      （一是到后園里玩，一是畫畫兒）
      作者寫這些是什么意思？
      （對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
      描寫后園用了哪些動詞？
      （爬，折，尋，捉，喂）
      ７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
      （互相映襯，鮮明對比）
      三、討論
      為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？
      （魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
      這么寫的用意是什么？
      （任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）
      【寫作訓(xùn)練】
      １、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。
      ２、記一次春游或秋游（題目自擬）。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)3
      為了更好的提升自己的教學(xué)能力，適應(yīng)新一輪課改。所以在教學(xué)《小草》一文前，我找了大量的相關(guān)資料，認(rèn)真看了參考書，進(jìn)行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思考。為了達(dá)到更好的效果，吸引學(xué)生的注意力，制作了精美的課件。在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為積極。有自己的想法和見解，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
      教學(xué)這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學(xué)生說一說是什么，然后引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但為什么人們喜愛它，贊美它呢？引出課題。一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過自由讀，檢查字詞，學(xué)生接讀課文，想本文主要寫了什么內(nèi)容。再掃讀，想圍繞小草的特點(diǎn)和品格，作者是從哪幾方面贊美小草的。學(xué)生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設(shè)計(jì)，為下文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
      接下來，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)小草的第一個特點(diǎn)，學(xué)生在默讀課文后，找到贊美小草的語句，我指導(dǎo)朗讀后，學(xué)生更進(jìn)一步帶著情感體會到小草生命力的頑強(qiáng)。從而引出作者在這段中運(yùn)用古詩開頭，贊美小草。因?yàn)?、4、5自然段的構(gòu)段方式和第2自然段相同，所以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，同時，出示自學(xué)提示。學(xué)生成了學(xué)生的主人。學(xué)生匯報后，解決了自學(xué)中應(yīng)該明確的問題。聯(lián)系詞句加深理解，了解了引用古詩的意思。最后帶著感情來品讀課文。這樣以扶學(xué)到自學(xué)的方式，學(xué)生很好理解小草的高尚品質(zhì)，并且有效的利用課堂教學(xué)時間。然后，讓學(xué)生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻(xiàn)，回報社會。小草除了這些品質(zhì)，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，從而拓展延伸學(xué)生思維。
      最后，請同學(xué)們看板書，回顧全文重點(diǎn)，同時師生一起分析，文章結(jié)構(gòu)其寫作特點(diǎn)。讓學(xué)生看課題，今天我們認(rèn)識了什么樣的小草，學(xué)生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關(guān)的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)束本課。
      縱觀整節(jié)課，有得有失。我想教師做為課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該再放些。自己說得有點(diǎn)多，應(yīng)該更多的給學(xué)生思考時間。聽了領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，受益匪淺，在各種讀中，不應(yīng)流于形式，應(yīng)該讓每一種讀，讓學(xué)生入心，同時帶著有效、有價值的問題去讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我會在今后的教學(xué)中，不斷提升自我、完善自我。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)4
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)。
      【導(dǎo)練要求】
      1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
      2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
      3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
      【導(dǎo)練重點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
      【導(dǎo)練難點(diǎn)】
      1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。
      2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
      【教具準(zhǔn)備】
      電腦軟件、錄音帶。
      【導(dǎo)練過程】
      一、初讀階段
      1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
      (播放背景音樂)
      師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
      述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會重新生長出來了。
      師：請大家睜開眼睛看看。
      (出示草原圖)
      師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。
      板書：草
      師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。
      (出示問題，教師讀一次)
      ⑴ 課文是怎樣寫草的?想想每句寫什么?
      ⑵ 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
      ⑶ 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?
      2、交流初讀情況：
      ⑴ 剛才，大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?
      (出示課文內(nèi)容)
      ⑵ 學(xué)生評議，教師正音后聽課文錄音。
      ⑶ 現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。
      師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了?，F(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
      二、深讀階段
      1、做練習(xí)題：
      ⑴ 完成練習(xí)題。
      (出示練習(xí)題后，教師明確要求)
      ⑵ 評講。
      (逐句評講，統(tǒng)一答案)
      ⑶ 評講后學(xué)生自由朗讀一次：
      師：現(xiàn)在，我們再來細(xì)心分析詩中每句話寫什么?
      2、具體分析詩意和字詞義：
      ⑴ 齊讀“離離原上草”。
      (軟件出示)
      ⑵ 問：
      ① 課文寫的是哪里的草?你從詩中哪一個詞知道的?
      ② 草原上的草長得怎樣呢?
      (引導(dǎo)學(xué)生看圖)
      (又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)
      ③ 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子?
      (“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)
      ④ 讓一兩位同學(xué)說出詩意。
      ⑤ 指導(dǎo)朗讀：
      師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點(diǎn)。
      ⑶ 師：這些野草有什么生長常規(guī)呢?詩中又是怎樣寫的?
      (讓學(xué)生回答)
      ① 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。
      “一歲”是什么意思呢?
      (一年)
      一年中有哪幾個季節(jié)?
      師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎?
      (軟件出示：春、夏、秋、冬圖)
      ② 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。
      ③ 看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節(jié)?枯萎是哪一個季節(jié)?
      ④ 師：現(xiàn)在誰把“枯”、“榮”兩個字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說說“枯、榮”的意思。
      ⑤ “一歲一枯榮”是什么意思嗎?
      (讓一兩位同學(xué)說說)
      ⑷
      ① 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢?
      (軟件出示：燃燒圖)
      ② 讓學(xué)生說說;
      野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
      ③ 教師畫簡筆畫。
      ④ 詩中是怎樣寫的呢?請讀出有關(guān)的詩句。
      (強(qiáng)調(diào)“盡”的意思)
      ⑤ 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢?并說出詩句意思。
      (出示軟件)并說出詩句意思。
      ⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。
      ⑦ 指導(dǎo)朗讀最后一句。
      (要求用高揚(yáng)的語氣朗讀)
      春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時候語氣要高揚(yáng)。
      ⑸ 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?
      (板書：非常頑強(qiáng))
      三、復(fù)讀階段
      1、朗讀全詩。
      (分組朗讀、注重情感)
      2、背誦全詩。
      3、鞏固：
      ⑴ 做練習(xí)。
      ⑵ 評講。
      4、播放錄音。
      再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。
      四、總結(jié)
      學(xué)習(xí)了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強(qiáng)的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)5
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識目標(biāo)：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
      智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
      情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
      體會作者的思想感情。
      學(xué)習(xí)過程
      一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
      1、師：同學(xué)們，你們都去過那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
      2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。
      3、自由暢談觀后的心情。
      設(shè)計(jì)意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對草塘的喜愛。
      二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛。
      1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
      2、通過朗讀我想同學(xué)們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
      3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書感受。
      4、全班交流。
      設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生說的欲望。
      三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
      1、師配樂范讀，生閉眼想象。
      2、展開想象，說說當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？
      （1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。
      （2）體會文中比喻的手法。
      3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
      4、全班展示，評議，指導(dǎo)朗讀。
      5、全班配樂齊讀。
      設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
      四、課外延伸：
      第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達(dá)你滿心的愉快吧!
      設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)6
      【教材重點(diǎn)】
      1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
      2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識教學(xué)：
      掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。
      2、能力訓(xùn)練：
      初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。
      3、思想情感教育：
      感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
      【學(xué)情學(xué)法】
      初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。
      【教學(xué)方法】
      根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
      這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
      【教學(xué)課時】
      本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、新課導(dǎo)入
      1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
      2、介紹作家：
      本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。
      3、檢查預(yù)習(xí)：
      出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
      二、閱讀理解新課
      1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
      2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
      教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題：
      ⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
      ⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
      ⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
      ⑷ 作者在景物描寫時運(yùn)用了哪些修辭方法?
      ⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?
      在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
      3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。
      4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
      第二課時
      1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。
      復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
      2、讀、講、議第3自然段：
      ⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
      ⑵ 學(xué)生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
      討論后教師可再設(shè)計(jì)一個問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義。
      3、讀、講、議第5段：
      ⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
      ⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
      4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。
      5、作業(yè)：
      從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)7
      教學(xué)目標(biāo)
      1．了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會開發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。
      2．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
      3．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的語句。
      4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。
      5．有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。
      教學(xué)重點(diǎn)
      理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
      教學(xué)難點(diǎn)
      聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。
      教學(xué)時間
      三課時
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時
      （一）導(dǎo)語。
      師：我們國家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國家的最北端就有一個非常美麗的地方，過去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發(fā)生在這里。請同學(xué)們聽老師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個簡單的了解。
      （二）學(xué)習(xí)生字。
      1．生字要會讀、會寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認(rèn)識生字。
      2．讀準(zhǔn)字音
      有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。
      一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
      3．認(rèn)識字形，正確書寫生字。
      筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
      4．辨析字形，正確掌握字義。
      字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
      （三）學(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。
      1．查字典弄懂詞義。
      2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
      （四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。
      一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會大大提高。
      《可愛的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級的學(xué)生一般能夠通過讀書了解到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過——高潮——結(jié)果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
      教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
      指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛之情。通過以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。
      第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
      第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
      第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。
      第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
      （五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
      段意說明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡練的話語連接起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。
      主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
      （六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
      （七）作業(yè)。
      1．抄寫生字、詞。
      2．朗讀課文。
      第二課時
      （一）導(dǎo)語。
      《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發(fā)?，F(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
      （二）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？
      教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問題”把注意力放在二、三段上。
      1．請同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？
      2．畫出重點(diǎn)句，體會作者的情感。
      看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）
      這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。
      請同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這句話。
      很明顯，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！闭埻瑢W(xué)畫出這句話，想一想為什么？
      請同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。
      指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中讀書，感受其中的美。
      草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識到了？
      板書：草塘特點(diǎn)
      板書：大 綠 動
      是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。
      3．找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的自豪。
      作者是怎樣贊嘆草塘的？請同學(xué)來回答。
      （這草塘真美啊?。?/p>
      這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛。請同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
      這些內(nèi)容是通過小麗的介紹來表述的，請同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
      （小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進(jìn)一步的了解。）
      通過小麗的介紹，你們了解到什么？請一位同學(xué)來講。
      師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學(xué)回答。
      （小麗故意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗(yàn)北大荒的可愛。）
      板書：物產(chǎn)豐富
      4．鞏固練習(xí)：
      （1）出示投影，請同學(xué)口答。
      ①第二段寫出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動。
      ②“物產(chǎn)豐富”指的是：
      瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
      ③文中用“大?！北扔鞑萏?，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
      ④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！笔菙M人寫作手法。
      ⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
      （2）請同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
      芒（光芒）崩（崩潰）陷（陷阱）
      茫（茫然）蹦（蹦跳）焰（火焰）
      （3）齊讀二、三段，體會作者的情感。
      5．小結(jié)。
      作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美??！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的了解，越來越喜歡這可愛的草塘?？墒亲髡咭婚_始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
      第三課時
      （一）導(dǎo)語。
      作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
      （二）學(xué)習(xí)第一段。
      師：請同學(xué)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
      板書：沒意思 以書為伴
      在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學(xué)把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請同學(xué)們畫下來。
      師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。
      請問：這里主要盛產(chǎn)什么？
      （這里主要盛產(chǎn)魚、野雞和狍子。）
      作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請看第四段。
      （三）學(xué)習(xí)第四段。
      小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗(yàn)。作者有什么體驗(yàn)，收獲怎樣？請同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問題。
      “水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來理解。
      （因?yàn)樗葑永雉~很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）
      還有形容魚多的詞語嗎？
      作者親自跳進(jìn)水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？
      （他體驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）
      請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？
      板書：有意思  泡中逮魚
      正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？
      （一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）
      為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？
      （因?yàn)檫@是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）
      這條小河使作者對草塘又有了更深地認(rèn)識，接著文中用了三個排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個句子呢？先讀后談。
      板書：喜歡  綠草  藍(lán)天  白云
      正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
      教師讀最后一個自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？
      “我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷?！?/p>
      再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來理解作者的思想感情。
      作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？
      （作者已深深愛上了北大荒這個可愛的地方。）
      板書：深愛  清澈小河
      作者從“沒意思”到“深愛”這個地方，思想感情上有一個很大的轉(zhuǎn)變?？墒沁@個轉(zhuǎn)變不是突變，請同學(xué)再一次朗讀全文，體會作者的情感變化。
      （四）總結(jié)全文。
      師：《可愛的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認(rèn)識逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時也深深地愛上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
      板書：為北大荒人自豪
      訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對祖國的熱愛，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)8
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．理解文中重要語句的內(nèi)涵，體會作者對人生價值的認(rèn)識。
      2.圍繞“人是一根能思想的葦草”這一人文話題，通過品讀、討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并演繹自己的認(rèn)識。
      3.提高學(xué)生對人生價值與意義的認(rèn)知,樹立積極健康的人生觀。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      通過關(guān)鍵詞的分析、重要語句的理解、重要文段的品讀，來領(lǐng)會文章的主旨。
      【課時設(shè)計(jì)】
      1課時20分鐘
      【教學(xué)對象】
      高二年級學(xué)生
      【教學(xué)方法】
      自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)
      【教學(xué)環(huán)節(jié)】
      一．導(dǎo)入
      人們時常仰望著星空，思索著“人是什么”。
      古希臘哲人柏拉圖曾經(jīng)面對著他的門徒給人下了一個定義：“人就是沒有羽毛、兩條腿直立的'動物?！庇谑情T徒中就有反對者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著公雞來到柏拉圖面前質(zhì)問說：“這就是老師所說的人嗎？”面對著學(xué)生的質(zhì)問，柏拉圖一時無言以對，面紅耳赤。
      柏拉圖當(dāng)時只是從外部特征來定義人，顯得過于表面化，是錯誤的。然而，在西方另一哲人帕斯卡爾的眼中，人是一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。
      二．感知文本
      先請一位同學(xué)朗讀課文，讀后老師進(jìn)行點(diǎn)評。
      然后，再請同學(xué)們自由朗讀課文，有疑問的地方可以相互交流。
      三．分析題目
      “人是一根能思想的葦草”，這是一個奇特而富有詩意的比喻句。題目概括了人什么特點(diǎn)？文中那些語句體現(xiàn)了人的這些特點(diǎn)？你怎么理解。
      明確：這個句子的主干成分是“人是葦草”，為什么把人比作葦草呢？本體和喻體具有相似點(diǎn)，是脆弱。但是，在中心名詞“葦草”前面加了一個定語“能思想”，突出人不是一般的葦草，而是能思想的葦草，強(qiáng)調(diào)能思想的特點(diǎn)。
      作者發(fā)出如此深刻的人生感慨，其實(shí)和他的人生經(jīng)歷和遭遇有關(guān)。一方面，帕斯卡爾一生體弱多病，始終被病魔折磨著，39歲英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多領(lǐng)域都取得了卓越的、突出的成就?？梢哉f帕斯卡爾在肉體上是脆弱的，但是思想上是強(qiáng)大的。
      四．品析語言
      1.你怎樣理解作者說的“這就是道德的原則”？
      2.如何理解“思想形成人的偉大”？能不能用具體的事例來證明這個觀點(diǎn)？（分組探討，互相交流）
      例如：孔子霍金張海迪史鐵生
      【結(jié)語】
      這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了思想對人的重要性。
      一個如此脆弱的軀體內(nèi)竟然蘊(yùn)藏著如此巨大的思想能量，帕斯卡爾本人不正是“一根能思想的葦草”嗎？對于他的一生，恐怕再也沒有比這個比喻更為貼切的評述了。海明威在《老人與?！分姓f過：一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因?yàn)樗枷攵鴤ゴ?。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內(nèi)心世界，照亮了我們前進(jìn)道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴(yán)，從而實(shí)現(xiàn)人的價值、實(shí)現(xiàn)生的價值。
      【課后作業(yè)】
      《人是一根能思想的葦草》向人們昭示了思想的高貴和偉大，其實(shí)有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印證了思想的偉大，今天，我們也來寫一下。
      請按照“人是一根能思想的葦草，所以，……”的形式寫一兩段話,要求突出思想的重要性，有一定的文采。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9
      課前透視
      《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
      二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
      3、有背誦古詩的興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
      信息資料：
      生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
      課時安排：
      兩課時
      第一課時
      切入舉偶
      1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
      2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
      師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
      學(xué)習(xí)《草》。
      對話平臺
      自學(xué)
      1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
      2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
      感悟
      1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
      2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
      3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。
      (1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
      (2)“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
      (3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
      (4)“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
      【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】
      朗讀
      1、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。)
      2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
      【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】
      背誦
      1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
      (如“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?……)
      2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
      【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>
      練習(xí)
      1、填空。
      離離，一歲一。野火，春風(fēng)。
      籬落疏疏一徑深。，飛入 無處尋。
      2、按要求分類。
      未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
      獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
      上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
      書寫
      1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
      2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
      教后反思：
      本課教學(xué)，我注重了三個方面：
      1.注重學(xué)生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領(lǐng)會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。
      2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級學(xué)生喜玩好動的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩的情境，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動之中。
      3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意了提問形式的多樣性。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)10
      教學(xué)要求
      1．學(xué)會6個生字，認(rèn)識5個字。
      2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
      課前準(zhǔn)備
      1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
      2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
      教學(xué)時間：2課時
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
      上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)
      今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題 1 草
      二、范讀課文
      三、自讀課文
      要求：
      1．借助拼音練讀課文3遍。
      2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。
      四、讀詩句，識字
      1．第一行（指名讀）
      識字：離 原
      教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。
      出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
      指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，2．第二行（齊讀）
      識字：歲 枯 榮（歲平舌音，榮翹舌音。）
      教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）
      指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個一聲調(diào)不同）
      3．第三行（指名讀）
      識字：野 火 燒 盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）
      解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。
      4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。
      識字：吹 又（注意吹翹舌音）
      指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
      五、朗讀課文，背誦課文
      1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。
      2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。
      六、鞏固練習(xí)
      1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識的字）。
      2．完成課后練習(xí)3。
      3．用春風(fēng)說一句話。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)
      1．朗讀、背誦課文。
      2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）
      3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。
      二、指導(dǎo)寫字
      原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫成泉。
      歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長。
      枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。
      火：筆順是
      吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。
      又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。
      三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
      四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）
      1．指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？
      2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。
      3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。
      4．集體背誦古詩。
      五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》
      小娃撐小艇，偷采白蓮回。
      不解藏蹤跡，浮萍一道開。
      1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。
      2．學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)11
      【設(shè)計(jì)理念】
      １、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
      ２、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
      ３、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、熟記魯迅的有關(guān)知識。
      ２、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
      ３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
      ４、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
      １、重點(diǎn)：
      描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
      ２、難點(diǎn)：
      主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      １、多媒體材料：
      ⑴范讀錄音。
      ⑵有關(guān)圖片。
      ２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
      【課時安排】
      兩課時。
      第一課時
      〖教學(xué)重點(diǎn)〗
      １、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
      ２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
      ３、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
      〖教學(xué)步驟〗
      一、導(dǎo)入
      第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
      啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
      二、板書課題，作者
      回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
      三、釋題
      從題目中獲得了哪些信息？
      （明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）
      四、聽范讀錄音（或默讀）
      要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
      五、整體感知
      １、概括特點(diǎn)。
      （參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
      ２、找出兩部分的起止句及過渡段。
      ３、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
      六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句
      １、小組討論：
      樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？
      （提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
      ２、延伸：
      利用多媒體展示：
      ⑴有關(guān)百草園圖片；
      ⑵為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：
      色彩：______的菜畦
      ______的桑葚
      聲音：鳴蟬在樹葉里________
      油蛉在這里__________
      蟋蟀在這里__________
      形態(tài)：________的黃蜂
      ________的叫天子
      形狀：________的石井欄
      ________的皂莢樹
      ３、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
      運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
      ４、拓展：
      ⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)12
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、情感目標(biāo)
      了解北大荒草塘的美麗富饒，體會作為一個北大荒人的自豪感。
      ２、能力目標(biāo)
      ⑴通過抓含義深刻的句子并對其進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會北大荒的景色美麗、物產(chǎn)豐富。
      ⑵通過深入朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)對語言文字的感知能力。
      ３、知識目標(biāo)
      學(xué)會本課１１個生字，掌握“茫茫、摻假、自豪、貪心、清澈、眼睜睜、清凌凌”等詞語。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      １、理解課文內(nèi)容，體會草塘景色的美麗、物產(chǎn)的豐富。
      ２、體會作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      １、聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，體會含義深刻的句子。
      ２、體會作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
      【教學(xué)步驟與教學(xué)活動設(shè)計(jì)】
      １、交流資料，引入新課學(xué)習(xí)。
      ⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這一課。通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫的是什么地方的草塘嗎？（北大荒）
      ⑵北大荒在什么地方？你對北大荒有哪些了解？能將查閱到的有關(guān)北大荒的資料，通過自己的講述說給大家聽嗎？（學(xué)生發(fā)言）
      ⑶小結(jié)：正像大家所說的那樣，過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但卻長期得不到開發(fā)?，F(xiàn)如今，經(jīng)過幾代人的辛勤勞動，北大荒發(fā)生了翻天覆地的變化。在這里，不僅有已被開墾的萬頃良田，還有（指課題）──（生）可愛的草塘。
      ２、瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。
      ⑴草塘有哪些可愛之處？請同學(xué)們帶著這個問題快速瀏覽課文。
      ⑵已經(jīng)有同學(xué)舉手了，看來這些同學(xué)的瀏覽速度很快。你認(rèn)為草塘有哪些可愛之處？交流。（板書：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富）
      ⑶也就是說作者是從景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富這兩個方面來描述草塘的。那你們最感興趣、覺得最有意思的是哪一方面呢？你們最喜歡哪部分內(nèi)容我們就先研讀哪些段落。
      （根據(jù)大多數(shù)學(xué)生販意愿決定先學(xué)習(xí)哪些段落）
      ３、學(xué)習(xí)第二段，感悟草塘的優(yōu)美景色：
      ⑴這么多同學(xué)喜歡草塘的美麗景色，那你們能不能自由快速地讀一讀課文描寫草塘景色的段落，找出最能體現(xiàn)草塘景色優(yōu)美的句子。（指名讀出有關(guān)段落）
      ⑵出示課件：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，……茫茫的跟藍(lán)天相接。”
      請同學(xué)們自由地讀讀這段話，想想從作者的描述中你體會到了什么？可以把你的體會說給同桌或前后左右的同學(xué)聽一聽。
      ⑶誰來談?wù)勛约旱捏w會？你是從哪些語句體會到的？全班交流。
      ⑷同學(xué)們很會讀書，體會得非常好。請大家從這段話中找出自己最喜歡的句子，跟自己小組上的同學(xué)研究研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來。
      ⑸誰來讀讀自己最喜歡的句子？讀得真精彩！能說說剛才你們是怎樣研究的嗎？你們很會學(xué)習(xí)，誰愿意再來讀讀？
      ⑹小結(jié)：這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調(diào)，它有光輝的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。同學(xué)們，你腦海中的圖畫是怎樣的呢？讓我們通過自己的讀書，來展現(xiàn)出這幅圖畫好嗎？（學(xué)生讀第二段內(nèi)容。）
      ４、學(xué)習(xí)第三段，感悟草塘的物產(chǎn)豐富：
      ⑴過渡：同學(xué)們，如果你是作者的話，面對這樣一幅美麗迷人的自然風(fēng)光畫，你此時此刻的心情是怎樣的呢？
      ⑵哪位同學(xué)能帶著你自己的體會來讀課文，將你的情不自禁之情融入到文字當(dāng)中，為大家展示一下草塘的迷人的風(fēng)光。（學(xué)生讀課文第５、６自然段）
      ⑶這美麗而廣闊的草塘還有別的可愛之處嗎？請同學(xué)們快速默讀課文第三段，并找出文中最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的一個句子。
      ⑷課件出示：棒打孢子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
      誰來談?wù)勛约簩@句話的理解？可以先在下面與自己周圍的同學(xué)說一說。
      ⑸這話是誰說的？小麗給姐夫介紹自己的家鄉(xiāng)時，會是一種怎樣的感情？為什么？讓我們帶著這種感情來讀讀這句話。
      ⑹這么多的物產(chǎn)，多有意思?。‰y怪小麗會非常自豪地向姐夫介紹北大荒。眼見為實(shí)，我們親自去看一看吧。老師引讀十四自然段。
      ５、學(xué)習(xí)第四段，欣賞小河美景：
      ⑴在文中，作者不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？
      ⑵小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
      ⑶出示課件：
      “蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！?/p>
      老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受表達(dá)出來。
      ⑷教師小結(jié)：是呀，這色彩清秀的美景怎能不令人流連忘返呢？怎能不令人心曠神怡呢？怎能不讓人喜愛呢？所以，作者又一次“情不自禁”。這一次作者又想干什么呢？
      請自由朗讀第１９自然段，你體會到了作者怎樣的思想感情？
      ⑸教師總結(jié)：作者在看到這么一幅美麗的山水畫后，禁不住“朝前緊走幾步”，想急于接近這一美景，并想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，反映作者對這一清涼明澈的河水是十分喜愛的。而當(dāng)作者正要捧起河水洗臉時，發(fā)覺這里景色真是太美了，他實(shí)在不忍心破壞眼前這一美景。他想將這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的記憶之中。
      由此可見，作者此時已經(jīng)深深地愛上了北大荒這個美麗、迷人、可愛的地方。
      ６、賞讀課文，體會作者思想感情的變化：
      ⑴可是，作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺呢？（板書：膩）為什么后來又深深地愛上了北大荒？請同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何一步步發(fā)生變化的？
      ⑵交流。（板書：贊戀愛）
      ７、總結(jié)全文：
      ⑴教師總結(jié)：可愛的草塘的確是一幅美麗的畫卷，它那么美，那么富，那么奇，那么有趣。真是美得可愛，富得可愛，奇得可愛，趣得可愛。而作者的文字也是那么優(yōu)美，那么富有詩情畫意。透過這些文字，我們不但看到了一幅可愛的草塘風(fēng)情畫，也感到了作者對草塘、對祖國沃土的一片熱愛之情。
      ⑵此時此刻，你對北大荒是一種怎樣的情感呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式來表達(dá)：可以朗讀課文中的精彩語句，可以寫一段話或一首詩，可以畫一幅畫，也可以向老師、同學(xué)、朋友傾訴你的感受……
      ⑶北大荒的確是個可愛的地方，它深深地吸引了文中的“我”，更吸引了大家。我們應(yīng)該為祖國有如此美麗、如此富饒的地方感到驕傲，感到自豪。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)13
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、在語言環(huán)境中認(rèn)讀本課10個生字，能按要求積累積累描寫植物的詞語
      2、有感情地朗讀課文，在語境中體會得意草心情變化，知道含羞草得名的原因。
      3、能運(yùn)用文中的詞句介紹得意草，根據(jù)填空提示嘗試背誦6—9小節(jié)。能用自己的話（或借助板書）練習(xí)說含羞草羞愧的原因。
      4、知道不能太驕傲，在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時，也要看到別人的長處。
      教學(xué)過程：
      一、揭示課題
      1、（出示實(shí)物）小朋友，大自然中有數(shù)不清的奇花異草，看，今天老師就帶來了一種植物，認(rèn)識嗎？（板書：含羞草）提示：“羞”的里面是個（丑）
      2、多有趣的名字呀，你能說說它與什么特別的地方嗎？（生交流）。
      師：對呀，這句話誰來讀？
      出示：人們一碰含羞草，它就收攏葉子，低下頭來。
      3、小朋友，它原來可不是這個樣子哦，是什么改變了它？今天，我們就來讀一個有趣的童話故事。（出示課題）齊讀課題
      二、整體感知，質(zhì)疑激趣
      1、師：它原來還有一個名字叫——，你說（板書：得意草）
      2、師：它為什么會叫這個名字呢？誰來讀讀這段話？（1生讀）
      3、這里有個生字寶寶“致”，你有什么要提醒大家注意呢？
      4、師：你知道答案了嗎？（1生說）
      你關(guān)注了“自我陶醉，得意洋洋”，這里還有個生字寶寶“陶”，你有什么好辦法記住它？（換部首、形聲字）
      “陶醉”的意思是因?yàn)槭譂M意而非?？鞓?。自我陶醉就是——
      （3）引讀感受得意草的自我陶醉，得意洋洋。明白“得意草”這一名字由來之因。
      “含羞草”是對自己太滿意，感到十分快樂，所以它經(jīng)常（自我陶醉）。它不僅自我陶醉，而且（得意洋洋），所以人們叫它得意草。
      （4）齊讀第1節(jié)，整體感受“得意草”這一名字由來之因。
      三、深入感知
      1、師：得意草為什么如此得意呢？請你自讀課文2——5小節(jié)，從課文中找找原因。
      學(xué)生自由讀。
      2、我們來交流，你找到的原因是
      ★因?yàn)樗X得自己的葉子顏色翠綠，花朵色彩淡雅，是世界上最美的。
      你覺得含羞草美在哪里？
      你能來美美的讀一讀嗎？
      強(qiáng)調(diào)葉子、花朵的顏色，誰來讀？
      我們一起讀讀這句句子。
      師：得意草為什么要如此得意呢？又因?yàn)樗?/p>
      ★因?yàn)樗X得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。
      你找對了，誰再來讀讀這句話？
      “俊”就是美的意思，從哪里可以看出它美麗呢？（婀娜多姿）
      你能讀好它嗎？
      這個詞語中的這三個字都有（女字旁），說明這個詞語就是形容女子姿態(tài)的美麗。讀好這個詞語。
      誰再來讀讀這句話？（它就是這樣得意洋洋）
      3、其實(shí)得意草覺得自己能夠得意的原因還有呢，你是從哪里知道的？（第五小節(jié)中的省略號）。
      4、插上你想象的翅膀，請你說說它還為什么如此得意？
      5、得意草覺得自己有那么多優(yōu)點(diǎn)，所以它（自我陶醉）它（得意洋洋）它（自鳴得意）—出示卡片，甚至還有些目中無人，認(rèn)為誰也（比不過它）。
      學(xué)習(xí)6—9小節(jié)
      過渡：主人也覺得得意草太自鳴得意了，于是想了個辦法，請接龍讀課文6—。9小節(jié)，思考（什么季節(jié)），得意草與（相比）。
      （1）我們來交流，（2）這些植物是什么樣的？課文6——9節(jié)中有許多描寫這些花兒的詞語。請你再讀讀這幾節(jié)，用圓圈圈出這些描寫花草的詞語。
      學(xué)生交流，媒體出示（盛開、怒放、美麗雅致、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴(yán)寒）
      這些詞語用得真好，把植物的特點(diǎn)寫得那么美。用上這些詞，老師和你們一起美美地讀一讀。
      怎么樣的月季？怎么樣的荷花？怎么樣的菊花？怎么樣的紅梅？
      （3）這些花中，你最喜歡哪種植物？
      A月季
      看，這就是盛開的月季，多美呀！花美，句子更美。自己輕聲讀讀。
      出示：月季盛開了，花瓣層層疊疊，在郁郁蔥蔥的綠葉間嬌羞地露出臉龐來。
      誰來讀？
      和盛開的月季相比，你覺得得意草怎么樣？難看、丑陋，太不像樣了，就是寒磣的意思。
      出示：寒磣，讀讀這個詞，讀準(zhǔn)輕聲，B荷花
      瞧，滿池的荷花正在怒放，開得那樣茂盛。我們曾經(jīng)學(xué)過葉圣陶爺爺寫的《荷花》這篇課文，文中的句子還記得嗎？
      荷葉挨挨擠擠的，像一個個——。荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的——；有的——；有的——，看起來——。
      對呀，荷花美麗，高雅脫俗，真是，一起讀——美麗雅致
      得意草原先覺得自己的花（生說：色彩淡雅）現(xiàn)在和荷花一比，它覺得無論葉子或花朵都沒有荷花那樣——
      C菊花
      老師和你一樣，也很喜歡菊花。讓我們一起來欣賞一下菊花叢中美麗的菊花吧！
      像菊花這樣姿態(tài)多種多樣，各不相同，這就叫——出示：千姿百態(tài)，荷花的顏色燦爛多彩，就叫——出示：色彩斑斕
      一起讀讀這兩個詞
      你能選一個句子來說說美麗的菊花嗎？輕聲準(zhǔn)備一下。
      菊花色彩斑斕，有的（），有的（），還有的（）……
      菊花千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……
      你們說得太美啦！和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花相比，得意草覺得自己（生說：太不像樣了）
      D紅梅
      看，大雪紛紛的冬天，其他的花草都凋謝了，只有紅梅依舊傲然挺立在風(fēng)雪中，盡管冰雪壓在它的身上，它還開得那么艷，這就叫（出示：不畏嚴(yán)寒）
      畏在字典中是害怕的意思，不畏嚴(yán)寒就是——，看老師寫寫畏，上面是田，一橫有點(diǎn)斜，碰到橫中線。自己在手心寫寫。再讀讀這個詞。
      和不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，得意草羞愧得——
      4、過渡：一年四季，這些花競相開放，姹紫嫣紅，因此……
      全班引讀：（1）春天來了，得意草與月季花一比，覺得（自己的花和葉子太寒磣了）。
      花和葉子都很寒磣，得意草（臉紅了）。
      （2）夏天來了，得意草與荷花一比，覺得（無論葉子和花朵，都沒有荷花那樣美麗雅致）
      “強(qiáng)調(diào)無論……都……”再讀一遍。
      得意草剛才臉紅了，現(xiàn)在它（把頭低下了）。
      （3）秋天來了，得意草與色彩斑斕、千姿百態(tài)的菊花一比，它覺得（自己太不像樣了）。
      得意草現(xiàn)在它（把葉子都收攏了）。
      （4）冬天來了，得意草與不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，它（羞愧得再也抬不起頭來了）。
      5、讀6—9小節(jié)，再次體會心境變化
      是呀，一年四季，這些花競相開放，姹紫嫣紅。含羞草沒有月季花那么嬌艷，沒有荷花那樣——（美麗雅致），也沒有菊花那么——（千姿百態(tài)、色彩斑斕），更沒有梅花那樣——（不畏嚴(yán)寒），難怪它太慚愧。
      師生合作讀：那我們隨著含羞草一起去感受心情的變化吧！。
      6、提供填空，練習(xí)背誦
      這么美的句子，你能背背看嗎？選喜歡的小節(jié)背一背?？梢越柚蠋煹陌鍟?，也可以看著提示。
      來了，主人將得意草放到。得意草和的菊花一比，它覺得。
      什么季節(jié)哪里怎樣的怎么樣
      （三）學(xué)習(xí)第10—12小節(jié)
      1、師：第二年，當(dāng)主人又把它放回客廳時，得意草還那么得意嗎？輕聲讀讀課文10—12節(jié)，找找主人和得意草的對話。
      誰來讀主人說的話？誰讀得意草的話？老師讀作者的話。其他同學(xué)想一想，得意草還那么得意嗎？
      出示：主人碰了一下得意草說：“得意草，現(xiàn)在你還自鳴得意嗎？”得意草羞愧地將葉子收攏，低下身子，搖了搖頭說：“不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了?！?/p>
      它還得意嗎？你從哪里看出來的？
      對呀，讀讀這個詞，“慚愧”是什么意思呀？找一找，這句句子中有一個它的近義詞。對呀，慚愧就是心理感到羞愧，所以慚愧的部首都是豎心旁，一起讀。
      誰能把得意草羞愧的樣子讀出來？誰來讀？請小朋友一起讀讀這句句子。
      2。想象補(bǔ)白：此時的得意草會說些什么？
      “不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了?！?/p>
      3、從此，得意草變了，出示：從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。
      一起讀。
      不知從哪一天起，人們不再叫它——而叫它——
      四、總結(jié)課文。
      1課文學(xué)完了，你有什么對得意草或者含羞草說的嗎？
      2、老師這兒還有一些描寫花草的四字詞語，我們一起來看看吧。
      出示圖片，詞語，生讀。（這株百合的花莖挺直，我們可以說它是亭亭玉立，這些花骨朵即將開放，我們可以說“含苞欲放”，3、小練習(xí)：說一說最喜歡的一種花，給大家介紹介紹，也可以說說你喜歡它的理由?？梢杂蒙衔覀兘裉鞂W(xué)的這些詞語，也可以用你自己積累的詞語。（同桌討論，指名說）
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)14
      在一年級教學(xué)《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。
      “我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？
      低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：“你們有沒有問題要問呢？”同學(xué)們馬上活躍起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人？“離離”是什么意思？草燒沒了怎么會長？等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。
      在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后，讓學(xué)生再說說古詩每個句子的意思，結(jié)果很多學(xué)生說不好甚至說不出來。低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思，并且會說呢？我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
      教參中指出，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。
      40分鐘學(xué)習(xí)下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺得對古詩教學(xué)有這樣設(shè)想：
      一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
      這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。
      《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。
      二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
      自學(xué)時間充分。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。
      三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
      為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
      與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)15
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、認(rèn)讀２個生字，會寫２個生字。
      ２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
      【教學(xué)課時】
      １課時。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入新課談話
      １、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
      ２、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
      ３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
      ４、小草長得如何？
      ５、你是如何拔出小草？
      教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
      （教師板書課題）
      二、教師范讀
      學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報記住哪一句。
      三、學(xué)生自由讀詩
      畫出生字，同桌或小組互相交流。
      四、生字教學(xué)
      １、出示字卡認(rèn)讀：
      “枯”“榮”。
      ２、出示帶有生字的句子。
      五、學(xué)習(xí)古詩
      １、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：
      草
      離離／原上草，一歲／一枯榮。
      野火／燒不盡，春風(fēng)／吹又生。
      ２、學(xué)生自由模仿讀詩。
      ３、教師指名讀詩。
      ４、小組合作，了解詩歌大意。
      5、以組匯報。
      ６、教師出示春草圖、冬草圖：
      引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?/p>
      問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？
      （學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
      請大家齊讀后兩句。
      六、朗讀全詩
      七、試背全詩
      八、指導(dǎo)書寫
      １、教師范寫。
      ２、學(xué)生書寫。
      九、拓展延伸
      １、把這首古詩編成一個小故事。
      ２、積累白居易的古詩。
      第四篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)設(shè)想】
      《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會詩情。【教學(xué)目標(biāo)】
      １、利用字理知識學(xué)習(xí)２個生字。
      ２、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦?！窘叹邷?zhǔn)備】
      ＶＣＤ、生字卡片?！窘虒W(xué)時數(shù)】
      １課時?！窘虒W(xué)過程】
      一、運(yùn)用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文
      《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
      野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。
      “讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。
      二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩
      １、揭示課題讀古詩：
      剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩《草》。
      板書：草
      ⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個故事呢！傳說白居易１６歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’??！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當(dāng)寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己努力，成為了著名的詩人。
      ⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：
      ① 個人讀；
      ② 同桌讀；
      ③ 指名讀；
      ④ 檢查讀。
      ⑶ 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對應(yīng)的詞語，用“Ｏ”標(biāo)出。
      ２、析詞、解詞、翻譯：
      ⑴ 全景板畫，從詞悟句：
      在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思。
      （草很茂盛的樣子）
      這時老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。
      ⑵ 連續(xù)板畫，顯示變化：
      講到“一歲一枯榮”一句時，先引導(dǎo)理解：
      歲：出生９年，就是９歲。
      榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
      每年有四個季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。
      發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
      師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”
      老師又讓學(xué)生把詞語“榮”、“枯”貼到對應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。
      學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。
      ⑶ 改添板畫，尋根求源：
      講到“野火燒不盡”一句時，先學(xué)習(xí)：
      “燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。
      “盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。
      接著教師在黑板上改添圖畫，使學(xué)生領(lǐng)會“燒不盡”的是草根。
      師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？
      （邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）
      生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]有燒掉。
      教師根據(jù)學(xué)生的話，畫出地下的草根。
      ⑷ 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：
      教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。
      由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。
      三、熟讀成誦，背誦表演
      １、吟唱《草》。
      ２、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。
      積累古詩重運(yùn)用在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運(yùn)用。
      第五篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)1
      教學(xué)目標(biāo)
      1、知識與技能：
      （1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
      （2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
      2、過程與方法：
      （1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
      （2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
      3、情感、態(tài)度、價值觀：
      激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
      難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
      教學(xué)過程
      一、作者及作品簡介
      導(dǎo)入:歌曲小小少年
      魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
      小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
      雜文集：《二心集》《墳》
      散文集：《朝花夕拾》《野草》
      二、題目解讀
      文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。
      文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
      “三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。
      《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
      三、課文閱讀
      確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
      纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
      宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
      珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
      腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
      盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
      四、文章總析
      第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
      一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
      二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
      三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
      四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
      第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活?？煞治鍖印?/p>
      一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
      二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
      三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
      四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
      五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
      五、文章分析
      百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
      通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
      第九節(jié)在全文中起什么作用？
      作業(yè)一
      1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
      六、深入分析
      （一）第二段分析
      問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？
      問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
      （二）第七段分析
      問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
      先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。
      以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
      問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
      捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
      九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。
      （三）第二部分分析
      問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的`老師？
      知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
      問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？
      敬慕、熱愛
      問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？
      好問、貪玩
      中心思想
      文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
      作業(yè)二
      運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
      課外延伸
      下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：
      他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。
      有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著
      “君子自重”4個字。
      魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
      把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
      1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
      2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
      3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)2
      可愛的草塘教案
      課題：語文第 9 冊 5 可愛的草塘
      教學(xué)目標(biāo) A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。
      A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
      A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用自豪激情造句。
      A4有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn) 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，
      教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
      教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。小黑板。
      擴(kuò)展學(xué)習(xí)●讀寫結(jié)合 仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。
      ●補(bǔ)充閱讀
      ●實(shí)踐活動
      課時安排 第一課時完成目標(biāo) A1、A2、A4
      第二課時完成目標(biāo) A2、A3
      第 1 教時
      1.揭題 從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?
      (想知道草塘有什么可愛?)
      作者為什么要寫可愛的草塘? 注意了解學(xué)生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)
      2.初讀，整體感知，
      范讀，提問，引導(dǎo)讀后回憶。
      草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?
      草塘有什么可愛?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。
      回憶。
      帶問題自由輕讀課文。
      繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。
      自讀預(yù)習(xí)要求，了解背景知識。
      3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1。
      (前兩問。)
      引導(dǎo)明確本文的分段主要方法(按問題分)
      幫助學(xué)生明確每一段的起訖。(見教參) 對照思考題自讀課文。
      找出思考題相關(guān)的段落。
      4.學(xué)習(xí)課文
      第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?
      我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。
      討論問題，理解課文。
      第2教時
      1.學(xué)習(xí)第二段
      你覺得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。
      這一句全都是說草塘的大嗎?
      茫茫是什么意思
      作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?
      引導(dǎo)體味意境(知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。)
      講解色差的成因。
      指明朗讀§5
      你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢?
      默讀第二段，
      反復(fù)帶問題閱讀，批劃找出相關(guān)語句。
      邊讀邊議體會意境。
      草塘一望無邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫
      理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(動態(tài)描寫)
      練習(xí)朗讀。
      聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分層,練習(xí)朗讀，背誦。 這么大這么美 ，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照
      擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧墨綠色
      強(qiáng)調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感
      2.指讀第三段
      小麗給我講了哪幾件趣事?
      小麗是帶著怎樣的語氣講述的?
      她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?
      學(xué)生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。
      根據(jù)理解練習(xí)朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。
      非常好玩。
      3. 仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。
      提示自學(xué)：按兩層，先看逮魚，再學(xué)河景。
      逮魚
      波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?
      河景
      討論知道：
      寫了草塘魚多的特點(diǎn)，
      不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。
      反復(fù)朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的'表達(dá)。
      畫出寫作者心情的詞句。
      朗讀課文，教師指導(dǎo)。 仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫。
      連忙脫掉拾
      前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。
      4. 回到整體，明確暗線，揭示中心。
      2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
      概括課文主要內(nèi)容。
      揭示中心，回扣題目。
      理出描述我思想感情的詞句。
      體會其感情的變化。
      理解變化的原因。
      欣賞錄音。
      用段意合并法。
      引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對景色的感情。
      5. P283布置作業(yè)
      仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。
      造句：自豪激情
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)3
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．抓切點(diǎn)理讀課文內(nèi)容及小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
      2．看表演揣摩人物形象特征。
      3．品精段賞語言析主旨。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      1．解讀“吃草”。對文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。
      2．解讀“語言”。品讀語言，就是品讀一個人的生存狀態(tài)。本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實(shí)，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者飽滿的感情?？赡托囊I(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中，品味平實(shí)背后的豐厚，無華背后的艷麗！
      【課時安排】
      二課時
      【教學(xué)流程】
      第一課時
      一、憶《柳葉兒》導(dǎo)入新課
      同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會給人帶來傷害！可是在長征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時，他們唯一的選擇是吃草，你想過草的`味道嗎？而且其中的可能還會有毒。讀完王愿堅(jiān)的小說《草》，你就會明白是怎么回事了！
      二、抓切點(diǎn)理讀課文
      1.抓切點(diǎn)理故事。
      任何一部優(yōu)秀的小說，它都有數(shù)個切點(diǎn)，抓住這一切點(diǎn)，我們就可“牽一發(fā)”而動全身，把全文的內(nèi)容帶出來。請同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個切點(diǎn)，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。
      學(xué)生可能從以下幾個方面理內(nèi)容。
      （1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。
      （2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭執(zhí)→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達(dá)救人命令。
      （3）變化：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）。
      B.周副主席：開了一夜會，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情→周副主席嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭→那濃濃的胡須綻開了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅(jiān)定→寬懷）
      （4）對草的認(rèn)識：不識草（誤食）→怨恨草→辯識草→感謝草→吃草吃強(qiáng)大→充分認(rèn)識了草。
      2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。
      通過剛剛的解讀，同學(xué)們對文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個板塊，分別為其命名（以四字語為好，抓住“草”更好）。
      開端：誤食毒草。 發(fā)展：持草求救。
      高潮：嘗草辯識。 結(jié)局：議草救人。
      三、讀題記解讀主旨
      剛剛說過，本文結(jié)構(gòu)井然，板塊清晰，其實(shí)還有一個板塊我們沒有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。
      1．朗讀題記。
      2．解讀作用。
      （1）藏族同志為何在此建糖廠？
      這是當(dāng)年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜。
      （2）“最甜”的內(nèi)涵是什么？
      ①糖甜。
      ②我們要繼續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財(cái)富）去創(chuàng)造甜美的生活。
      3．解讀主旨。
      由此可見，文章要表達(dá)的主旨是什么？
      歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達(dá)作者對前輩的崇高敬意！
      第二課時
      一、看表演，揣摩人物形象
      1．自選片斷，同學(xué)合作表演。
      片斷一：為救人雙方爭執(zhí)。
      片斷二：為救人主席嘗草。
      2．看表演，讀課文，品析人物形象特點(diǎn)。
      （1）抓住關(guān)鍵動詞與人物語言通過對學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較，分析形象。
      片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來”、“伸開手?jǐn)r住了路口”——勇于承擔(dān)責(zé)任，救人心切。
      片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進(jìn)嘴里”、“閉住” 、“不停地抖動著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險，不怕困難。
      3．朗讀兩個片斷，重讀人物語言，再品人物個性。
      二、抓佳句，品評語言藝術(shù)
      本文語言表面看平淡樸實(shí)，讀之則韻味無窮，主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情，
      1．試舉例品析語言特色。
      （1）“應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經(jīng)驗(yàn)。也要記住這些草！”
      兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。
      （2）“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到，我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
      一方面是周副主席充滿激情地對草的贊美，另一方面也表達(dá)了作者對這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
      （3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”
      流露了作者的樂觀精神，對吃草者無比強(qiáng)大的贊美之情！
      （4）“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快?！?/p>
      為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。
      （5）“頓時，他覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。”
      形象地表現(xiàn)了楊光對周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導(dǎo)中獲得的偉力，也表達(dá)了作者對年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。
      2．朗讀，品味。
      文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂觀精神及戰(zhàn)勝一切的勇氣。
      再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會具備這些優(yōu)秀精神？
      探究結(jié)果：
      領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教育有方。
      紅軍團(tuán)結(jié)一致，意志堅(jiān)定。
      在實(shí)踐中成長。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)4
      用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R是不能傳遞的，必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來說，是一種“感官外顯活動”;但從心理上來說，卻是一種“心靈內(nèi)覺體驗(yàn)”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動，才能使學(xué)生獲得對客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象:同樣一份教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒到火候，卻是一個至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛的草塘》教學(xué)中的一個片斷設(shè)計(jì)，對如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說明。
      案例:人教版第九冊《可愛的草塘》第五自然段。 教學(xué)設(shè)計(jì):
      這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點(diǎn)開展的對第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計(jì)流程主要分這樣三步:
      1、師:誰能把寫草塘美的這一段話找出來讀一讀，讓我們也來感受一下草塘那特有的美?
      2、師:欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎?
      3、師:此時此刻，你置身在這美景中，會怎樣做呢?
      這個片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡單，但要讓學(xué)生對草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗(yàn);其次是如何在交流體驗(yàn)的過程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個片斷教學(xué)設(shè)計(jì)中一二兩步分別承擔(dān)的'任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強(qiáng)學(xué)生對草塘的體驗(yàn)，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個性化的體驗(yàn)感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。
      所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個簡單的過節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無火花迸出，語言無色彩紛呈，教學(xué)成了走過場，學(xué)生成了匆匆過客，課堂變得沉悶、乏味。其實(shí)，讀，是感知過程，是體驗(yàn)過程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過程，是情感投射的過程，是心理銳變的過程。因而，要想使讀成為這樣一個過程，教師在設(shè)計(jì)這一步時必須設(shè)想好這樣幾個方面:
      1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰來讀”的話語根本無法激起學(xué)生讀的欲望。
      2、教師必須設(shè)計(jì)出有利學(xué)生積極朗讀的展開方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動中展開的，所以讀的活動也應(yīng)該充分營造師生互動、生生互動的生動局面。如可以采取言語激讀、以評促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰再來讀”的方式，是營造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。
      3、教師在學(xué)生讀的過程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機(jī)調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來說，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個關(guān)卡:一是“語音符號”關(guān)，二是“語意形象”關(guān)。“語音符號”關(guān)主要指的是由于語詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語音不暢;“語意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對語意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時已到火候，方可進(jìn)入到第二步。
      學(xué)生讀到一定火候，從外顯語感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺，而從學(xué)生的閱讀心理上來說，此時學(xué)生也是在不斷地感知著體驗(yàn)著，感知多了自然體驗(yàn)增多，體驗(yàn)多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個缺口傾瀉出來。于是此時學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會爭先恐后地將自己讀時產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的。由于個人的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對外部世界的感受與理解也不同。而此時讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛的草塘》“草塘美”這段話，學(xué)生讀后會說:“我覺得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗?！倍@種感受又會引發(fā)另一種體驗(yàn):“我讀著讀著，好像來到了大海邊，只見平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個泳了?！边€有的同學(xué)會說:“我仿佛看到許許多多快樂的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來，唱首歌呢!”
      這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書到此方唯真!此時若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語句，則又另是一番滋味在心頭。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)5
      【創(chuàng)意說明】
      本設(shè)計(jì)用兩個形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果。
      【教學(xué)步驟】
      一、導(dǎo)入課文
      本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。
      二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容
      結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
      三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)
      技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
      1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
      四、問題探究
      1、鋪墊性問題：
      百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會作者敘述時的感情：
      未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
      小結(jié)：從這個段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
      2、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？
      引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。
      學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時”的感受。
      “不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的`語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
      美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。
      小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。
      自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
      學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。
      五、主題歸納
      （參考課后練習(xí)進(jìn)行）
      六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文
      教學(xué)設(shè)計(jì)b
      【創(chuàng)意說明】
      魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。
      【教學(xué)步驟】
      一、通讀課文，整體感知
      用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
      二、繪制插圖，教師導(dǎo)引
      作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時光，一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。
      教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
      學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
      三、插圖匯編
      插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。
      評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。
      四、評價補(bǔ)充
      你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動的余地，怎么改？
      五、觀畫激勵
      欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。
      欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
      【創(chuàng)意說明】
      本文最值得學(xué)的是簡潔質(zhì)樸而飽含感情的語言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會后識記并學(xué)用其中的典型例子，對學(xué)習(xí)語言定會大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語言學(xué)用。
      【教學(xué)步驟】
      一、初讀課文，積累生字新詞
      二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語言特色
      三、語言體味，學(xué)用
      選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。
      說說你喜愛的理由。教師注意及時點(diǎn)撥。
      你能仿照說一句話嗎？
      學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學(xué)用點(diǎn)：
      關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
      摹形狀物，惟妙惟肖的……
      簡筆勾勒，形象傳神的……
      場景描寫，渲染氣氛的……
      詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……
      精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……
      動詞連用，清晰交代過程的……
      四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會
      【資料整合平臺】
      程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國校園文學(xué)》2002年第3期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
      《兒童成長故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
      王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
      上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀(jì)念場所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場所”看到魯迅紹興故居等。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)6
      教學(xué)理念：
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣?！比说膬?nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解北大荒的`草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)
      學(xué)生熱愛祖國建設(shè)祖國的思想感情。
      2、體會課文中含義深刻的子。
      3、有感情朗讀課文。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
      教學(xué)流程：
      一、直接切入、開門見山
      師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《可愛的草塘》（板書課題：可愛的草塘，并齊讀課題。
      同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了字詞，這節(jié)課你們還想學(xué)習(xí)哪些知識呢？（學(xué)生各抒己見、自由提出問題）
      二、歸納問題，引導(dǎo)初讀
      師：我把大家提出的問題.總結(jié)一下：可愛的草塘到底哪里可愛？老師這里也有一個問題：作者來到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣的變化？
      1、請同學(xué)們帶著這兩個問題快速朗讀課文，找出文中最美的、最感興趣的部分。
      2、小組讀議
      師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽，并且說說為什么？
      三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文，自主學(xué)習(xí)
      1、學(xué)生匯報（各抒己見，想讀哪段讀哪段）
      （1）生：有的學(xué)生找第5自然段，其他同學(xué)邊聽邊看圖，（出示圖畫）
      師：導(dǎo)讀“這草塘真美啊！”
      生：齊讀（配樂）
      師：誰有興趣再讀一遍？指名讀
      感悟句子意境：（一名學(xué)生讀文，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)入情境）放舒緩的輕音樂
      [由學(xué)生的電維不同，所以學(xué)生的程度也不同，找出的答案不相同，所以有的同學(xué)找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就跟著學(xué)生的電維走，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔]
      例：
      （2）有的學(xué)生讀第9自然段
      師：我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：[同學(xué)們，當(dāng)你們還沉醉于追狍子，打野雞這種興奮之中時，你是否想過，這些動物是多么可愛，在國家三令五申地頒布《野生動物保護(hù)法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛的生靈嗎？]
      [思想教育]
      （3）有的學(xué)生讀----
      2、讀中匯報，讀中感悟
      教者板書：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富
      3、突破難點(diǎn)
      師：現(xiàn)在誰來回答老師提出的問題？作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？是什么原因?qū)е伦髡甙l(fā)生變化的？
      生：自由回答
      [學(xué)生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會行文韻，學(xué)生自主捕捉典型事例體會草塘特點(diǎn)，形散神聚]
      四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖畫、語言，展開想象
      放輕音樂
      師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
      生：（分組學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以討論，可以讀文）
      學(xué)生匯報
      五、析情意、開情感，滲透思想教育
      1、析情意：學(xué)完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？
      2、開情感：讀完這一課，你們有什么想法？
      生：用自己的雙手建設(shè)可愛的家園。
      六、練習(xí)中求發(fā)展，小組合作
      1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》
      2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)7
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、會認(rèn)“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡單表達(dá)古詩的大概意思;能背誦課文。 3、感受小草頑強(qiáng)的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      1、生字的認(rèn)識和書寫。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
      2、用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。
      三、教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合
      四、教具準(zhǔn)備：課文掛圖和朗讀帶
      五、教學(xué)過程：
      (一)導(dǎo)課階段，談話引入新課
      1、師：“今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩，老師先給同學(xué)們講講這首詩的作者——白居易的故事。(教師邊板書詩作者“白居易”邊娓娓道來 )白居易是我國唐朝人，他出身貧寒，但從小熱愛學(xué)習(xí)，特別喜歡寫詩。16歲那年，白居易離開家鄉(xiāng)到京都長安后，仍不斷寫詩。為了提高寫詩的水平，他到處求名師指點(diǎn)。有一次，他去拜訪當(dāng)時的老詩人顧況。顧況是個愛開玩笑的人，當(dāng)他得知眼前這個年輕人叫白居易時，又想開玩笑了。他說：“唉呀!你這個名字可起得不妙啊。”顧況摸著胡須說道：“你的名字叫居易?，F(xiàn)在長安城里米價昂貴，租屋困難，要想在這里住下來，可不太容易啊?！卑拙右茁犃诉@句話，想想自己到長安后經(jīng)常愁衣少食，四處借債的情景，不禁深有感觸地說：“你說得好，在京都居住可真不容易啊!”顧況見眼前的年輕人謙虛好學(xué)，就說：“好吧，把你寫的詩念給我聽聽。”白居易開始讀詩了。(放錄音《草》朗誦)白居易剛讀完，顧況便連聲贊道：“好詩好詩，你能寫出這樣的好詩，前程無量。居易這名字取得真好哇!”白居易不解地問：“老先生，剛才您還說我的名字取得不妙，現(xiàn)在又說我的名字取得好，這不是自相矛盾嗎?”顧況笑著說;“剛才不知道你會寫詩，所以才說你居住長安不容易，名字取得不妙?，F(xiàn)在看你能寫出這么好的詩。所以說你居住長安很容易，名字起得真好?！闭f完就熱情地指點(diǎn)起來。從那以后，白居易更加勤奮起來，終于成為我國唐朝三大詩人之一(其他兩位是李白和杜甫)。
      2、故事講完后，教師接著說：“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩，看看自居易寫的詩到底好在哪里?”(教師開始講解新課.)
      (二)講授新課
      (1)、初讀課文，注意字詞發(fā)音
      1、師：“ 剛才我們聽了配樂詩朗讀，現(xiàn)在我想聽聽小朋友們讀得怎么樣?老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一會老師會考查考查你們，看誰讀得最好。好，開始吧?！?學(xué)生自由朗讀課文。)
      2、師：“看著同學(xué)們認(rèn)真朗讀的樣子，老師很欣慰。你們想不想展示一下自己的朗讀成果?”(集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣) (請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。教師相機(jī)評價并請學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯誤。)
      3、師：“確切地說“榮”在發(fā)音的時候，我們的舌頭是向上卷起來的。下面請大家跟老師一起讀一遍，要注意聽老師是怎么發(fā)音的?！薄?dú)q(領(lǐng)讀)，——?dú)q(學(xué)生跟讀)，——“榮”(領(lǐng)讀)，“榮”(學(xué)生跟讀)。
      4、師：“看來同學(xué)們都很聰明，“燒”這個字怎么讀的呢?(請同學(xué)回答，如果學(xué)生沒有答對，那再請學(xué)生答，不超過四位學(xué)生。) 這個字讀shāo，是翹舌音，念成了sāo,這種讀法是錯的， “吹”(黑板板書)，這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書)，下面請大家再跟著老師讀兩遍?！薄盁?領(lǐng)讀)，——“燒”(學(xué)生跟讀)，——“吹”(領(lǐng)讀)，——“吹”(學(xué)生跟度)
      5、師：“在這里，老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音?，F(xiàn)在我們一起讀這首古詩，要格外注意這些字的發(fā)音?！?學(xué)生齊讀古詩)
      6、師：“ 很好!很好!大家果然很厲害!但老師還有個問題，想考考大家。第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀?誰愿意告訴我呢?”(明確兩個“一”的讀音) (請同學(xué)回答，大概請四到五位同學(xué)，對了，這位同學(xué)答得非常好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。(下面我們再來聽一遍錄音朗誦，感受一下發(fā)音的注意點(diǎn)。)
      7、師：“既然我們已經(jīng)認(rèn)識了詩中的生字，我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。(請五到六位學(xué)生朗讀課文)
      (2)、品讀詩句，理解詩意
      師：“下面我們大家一起來讀古詩，老師也和大家一起讀。” (師生齊讀)
      師：“讀了這首詩，你的眼中出現(xiàn)的是一幅怎樣的情景呢?小組內(nèi)可以試著說一說?！?(學(xué)生討論、指名回答、相機(jī)評價。)
      師：“我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。 ” (請學(xué)生回答、交流思想)
      教師小結(jié)：”原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。“) 春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊!小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣?(引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng))
      師：“ 你喜歡這些小草嗎?為什么呢?”(學(xué)生回答)
      師：“是的，小草有頑強(qiáng)的`生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢?”(學(xué)生回答“要”) 師：“很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。 ” (學(xué)生朗讀)
      (3)、練習(xí)背誦，完成練習(xí)
      師：“很好!老師聽出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神!現(xiàn)在我們來做個游戲，好不好?”(朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀) (好!)
      (4)、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
      師：“ 游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看看,哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔! ”(請部分學(xué)生背誦古詩)
      師：“ 看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識了，會寫了嗎?現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看:“(出示生字： )
      師：“這些字該怎么寫呢?大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢?我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，們在請 (學(xué)生討論，增強(qiáng)對書寫漢字的認(rèn)識。然后請學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。) 師：“大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得更好?！?/p>
      (三)總結(jié)新課
      師：“ 我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。 ”
      (四)布置作業(yè)
      師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽?(找一名學(xué)生到前面來)好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎?想想回到家里該怎么說?生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎?師：好。(生背誦)我的女兒真能，老師剛教完就會背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽?(找一名學(xué)生到前面來)現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說?生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎?師：哪一首?(生答《草》)弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。師：反正都有個“白”字。(眾笑)我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么?生：春風(fēng)吹又生。師：還是弟弟記性好，謝謝你。(眾笑)誰愿意背給奶奶聽?(指一生到前面)現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎?師：好。背什么古詩?(生答背《草》)師：草?那么多花兒不寫，為什么寫草啊?生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。師：哦，我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)生：不是!是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了;榮，就是茂盛。師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐!小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀?
      師：“我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今天大家回家之后呢，我們的小朋友要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好?！?/p>
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)8
      教學(xué)要求：
      1.理解課文內(nèi)容，體會草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。
      2. 學(xué)習(xí)課文描寫景色優(yōu)美的詞句。
      3. 有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料
      教學(xué)過程 ：
      一、導(dǎo)入 課題。
      師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛的草塘》。
      （出示課件：課題）
      師：齊讀課題。
      師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？
      師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。
      （師指名回答）
      二、感受豐富物產(chǎn)。
      師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。
      （生找，師巡視）
      師：找到了嗎？誰來說說？
      （指名說、讀）
      師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？
      （指名說）
      師：請看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？
      （點(diǎn)擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
      （生齊讀）
      師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？
      [師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]
      （學(xué)生匯報，師加以評議）
      師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？
      （物產(chǎn)豐富）
      師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）
      師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？
      （指名說）
      師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
      （指名說）
      師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
      師：請看屏幕，一起讀讀第一條。
      （點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）
      （生齊讀）
      師：這句俗語你們常聽誰說起？
      師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？注意語氣，動作。
      師：看第二條，一起讀。
      （點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）
      （生齊讀）
      師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？
      （上有天堂，下有草塘。）
      師：說得真好。請同學(xué)們一起響亮地說一遍。
      （生齊說）
      三、欣賞景色優(yōu)美。
      （一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。
      師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？
      師：那課文還寫了草塘的什么特點(diǎn)？誰來說？
      （指名說）
      （師板書：景色優(yōu)美）
      師：從哪里可以看出來？找找看。
      （生讀書,師巡視）
      師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)
      （指名說）
      師：請看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）
      請同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
      (生自由讀)
      師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？
      （說、評、讀）
      師：聽你們朗讀真是一種享受啊?。c(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
      （生配樂讀）
      師：讀得相當(dāng)不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。
      （點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）
      師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點(diǎn)什么呢？
      （指名說）
      師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！
      （生配樂感情齊讀）
      （二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。
      師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫面。
      （非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）
      這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
      注意朗讀提示，請?jiān)僮x一遍。（生齊讀）
      四、總結(jié)課文
      師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？
      師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？
      五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
      師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學(xué)們想去看看嗎？
      師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：www.chinabdh.com
      作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來。（編一句俗語，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫一幅畫）
      板書設(shè)計(jì) ： 22 可愛的草塘
      物產(chǎn)豐富
      風(fēng)景優(yōu)美
      [教學(xué)反思]
      這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的'美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀、評、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對北大荒的贊美之情。在教學(xué)過程 中，注重學(xué)生知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。在教學(xué)時，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時間不夠充足。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
      2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
      3、揣摩本文的語言。
      4、說說自己的“童年趣事”。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。
      【課前準(zhǔn)備】
      1、學(xué)生：
      通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。
      2、教師：
      準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
      第一課時
      〖教學(xué)內(nèi)容〗
      有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。
      〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
      一、整體感悟
      1、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：
      同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
      2、簡介作者：
      魯迅（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。
      3、學(xué)習(xí)字詞：
      在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。
      （用屏幕投影）
      a、給加粗的字注音；
      b、按拼音填空；
      c、結(jié)合語境解釋詞語（略）；
      4、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：
      可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
      （指導(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）
      聽讀后出示思考題：
      a、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？
      b、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。
      c、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
      教師明確：
      a、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。
      b、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。
      c、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
      二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。
      1、大屏幕出示問題組：
      a、百草園為什么是我的樂園？
      b、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？
      2、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：
      最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。
      教師小結(jié)：
      寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。
      作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個充滿生機(jī)的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。
      （請同學(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）
      那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。
      三、作業(yè)
      自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。
      第二課時
      〖教學(xué)內(nèi)容〗
      研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當(dāng)拓展延伸。
      〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
      一、導(dǎo)入
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
      二、研讀賞析
      1、請同學(xué)朗讀過渡段落，體會其作用。
      2、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問題組：
      a、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。
      b、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
      3、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
      教師可以幫助明確：
      ⑴ 先生知識淵博，教學(xué)認(rèn)真；
      ⑵ 學(xué)生有機(jī)會跑出去玩；
      ⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。
      4、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會本文的寫法：
      本文寫得好，好在什么地方？
      大屏幕出示投影：
      例：① 不必說碧綠的`萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。）
      ② 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹税伞ā拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰兀磕闶菑哪男┰~語看出來的？）
      三、拓展延伸
      1、大屏幕出示問題組：
      a、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
      “掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了?！?/p>
      2、請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準(zhǔn)確。
      b、口頭說文，說說自己的童年趣事。
      要求：扣題說文，突出趣字。
      （可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學(xué)說得好。）
      四、作業(yè)
      寫一則童年趣事，或童年傻事。
      要求：說真話，訴真情。600字左右。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)10
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會北大荒人的自豪感。
      2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
      3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。
      教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情的變化。
      教學(xué)難點(diǎn)：體會“我”思想感情的變化。
      教學(xué)過程：
      一、激趣導(dǎo)入。
      同學(xué)們，在前面的.學(xué)習(xí)中，我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”，好嗎？
      二、板書課題，其讀課題。
      同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草塘的可愛表現(xiàn)在哪兩個方面？（景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）
      三、學(xué)習(xí)景色優(yōu)美部分，體驗(yàn)美景。
      1、用“﹏﹏”劃出描寫草塘景色優(yōu)美的句段。
      2、課件出示提綱，合作學(xué)習(xí)。
      ⑴草塘景色優(yōu)美體現(xiàn)在哪些方面？（大、綠、奇）
      ⑵這兩段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（比喻、擬人、排比）“浪花”指什么？
      ⑶用“△”號標(biāo)出表示顏色變化的詞。并說一說為什么有這些變化？
      ⑷選你喜歡的句子讀一讀，小組選出優(yōu)勝者，準(zhǔn)備競賽。
      3、反饋交流，比賽朗讀，表揚(yáng)優(yōu)勝者。
      四、過渡：看到這么美的景色，你還說什么？
      ⑴解釋“情不自禁”。
      ⑵師：不過，美的還在后頭呢？看課文，哪一句俗語表現(xiàn)了草塘物產(chǎn)豐富？（“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”）
      五、學(xué)習(xí)7、9自然段。
      1、自讀7、9自然段，把小麗的話當(dāng)作你的話，給我們當(dāng)導(dǎo)游好嗎？
      2、你要是到了那兒，最想干啥？
      六、寫廣告語，體會美感。
      同學(xué)們介紹的真不錯，草塘這么美，你愿意用廣告語夸夸它嗎？
      七、小結(jié)，升華情感。
      1、學(xué)了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？
      2、作者到北大荒感情發(fā)生了什么變化？（呆膩 、驚喜、贊嘆、愛戀）這些變化說明了什么？（草塘太可愛了，祖國的北大荒太美了！）
      八、作業(yè)（任選其一）
      1、查閱資料，了解北大荒的發(fā)展史，辦一份手抄報。
      2、把課文中的景和感受改寫成一首小詩。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)11
      【設(shè)計(jì)思路】
      語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
      要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
      本教案就是按照這個思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
      【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】
      每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
      【解題思路】
      首先，看看這個題目有沒有主語？
      （省略了“我”）
      其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？
      （“百草園”和“三味書屋”）
      再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。
      （找?guī)讉€學(xué)生回答）
      從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
      第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；
      第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥?，魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
      第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
      《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？
      （一個是解放初，一個是清朝末年）
      【朗讀設(shè)計(jì)】
      1、范讀。
      （如有錄音帶就放錄音帶）
      2、指名幾個學(xué)生分別朗讀。
      （重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
      3、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的'印像如何？
      （朗讀完后，找?guī)讉€學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）
      【講讀設(shè)計(jì)】
      一、分析“百草園”部分
      “百草園”其實(shí)是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
      1、課文中哪些自然段寫“百草園”？
      （1～8）
      2、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
      （按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
      3、第一自然段寫了些什么？
      開門見山點(diǎn)題。
      為什么用“相傳”二字？
      （不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
      為什么會賣？
      （因?yàn)樗液髞砥坡淞?，一家人離開了故鄉(xiāng)）
      “那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？
      （交代了時代的變化）
      那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。
      “似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
      （真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）
      百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
      4、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（2～8）寫了些什么？
      ⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
      這一自然段中心句是什么？
      （單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）
      寫了些什么？有什么變化？
      “不必說……也不必說……”
      （略寫，但很生動）
      記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？
      “不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
      “也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。
      “碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？
      （定語）
      “鳴”是什么用法？
      （動詞作形容詞用，作狀語）
      動詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
      （非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
      本段著重寫的是什么？
      （泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）
      這樣寫有什么好處？
      （以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）
      寫了些什么？有什么趣味？
      （動物，植物，我的活動）
      “低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
      （擬人）
      在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
      （插寫了“我”的動作）
      寫這些有什么好處？
      （少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）
      有什么特點(diǎn)？
      （細(xì)膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）
      你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
      ⑵第三自然段是過渡，承上啟下。
      ⑶第四、五自然段寫了什么？
      （聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
      ⑷第六自然段寫了什么？
      （寫“我”的心理活動）
      “覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？
      （不是，是指1926年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）
      寫“美女蛇的故事”有何深意？
      （實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）
      5、冬季的百草園怎么樣？
      （比較的無味）
      真的“無味”嗎？
      （不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）
      第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？
      （捕鳥的經(jīng)過）（動作描寫）
      哪些詞描寫捕鳥的動作？
      （掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
      這些動作能否顛倒？
      （不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動作）
      捕鳥是否有趣？
      （再讀一遍）
      那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？
      （有趣──樂園）
      第八自然段寫了什么？有什么作用？
      （潤土的父親）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）
      二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
      1、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
      （讀書生活）
      2、第九自然段寫了些什么？
      （要去讀書了）
      這一段的作用是什么？
      （過渡）
      哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
      “不知道”表明什么？
      （小孩不懂事）
      “最嚴(yán)厲”表明什么？
      （封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）
      三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？
      （對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
      3、第十自然段寫了什么？
      （學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
      這些陳設(shè)使我們有什么感覺？
      （陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
      突出寫這些有何用意呢？
      （這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
      你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？
      （很枯燥，很單調(diào)）
      4、第十一自然段寫了什么？
      （老師和我的態(tài)度）
      5、第十二──十六自然段寫了什么？
      （學(xué)習(xí)情況）
      學(xué)習(xí)方法怎樣？
      （極其死板）
      學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？
      （很不高興，有怒色）
      教師的態(tài)度說明什么？
      （這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
      學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
      （非常單調(diào)）
      學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？
      （無用、乏味、難懂、庸俗）
      6、第十七──二十三自然段寫什么？
      （我在學(xué)校的表現(xiàn)）
      在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
      （一是到后園里玩，一是畫畫兒）
      作者寫這些是什么意思？
      （對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
      描寫后園用了哪些動詞？
      （爬，折，尋，捉，喂）
      7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
      （互相映襯，鮮明對比）
      三、討論
      為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？
      （魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
      這么寫的用意是什么？
      （任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）
      【寫作訓(xùn)練】
      1、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。
      2、記一次春游或秋游（題目自擬）。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)12
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
      2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
      3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
      2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
      【教學(xué)步驟及方法】
      一、布置預(yù)習(xí)（不占課時）
      1、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
      2、，給下邊加線字注音：
      確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
      3、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
      4、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
      二、課堂教學(xué)（第一課時）
      1、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：
      ⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
      ⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
      2、導(dǎo)語引入新課：
      小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
      我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
      我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。
      3、齊讀第一段：
      要求：選重點(diǎn)詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。
      （訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）
      引導(dǎo)：
      ⑴ 這段文字包含幾句話？
      （兩句）
      ⑵ 第一句重點(diǎn)詞語是哪個？
      （百草園）
      ⑶ 第二句重點(diǎn)詞語是什么？
      （樂園或是我的樂園）
      ⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。
      （百草園是我的樂園）
      揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實(shí)加以體會。
      （不必求同，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）
      4、默讀第二段：
      要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。
      （如：菜畦、石井欄覆盆子）
      引導(dǎo)：
      ⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的'。
      ⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
      ⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？
      ⑷ 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？
      揣摩：
      ⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應(yīng)？
      ⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
      運(yùn)用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。
      5、速讀3～6段（1分30秒之內(nèi)讀完）：
      要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。
      （不要求背課文）
      引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？
      （神奇、神秘）
      6、小聲朗讀7、8兩段：
      要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。
      （掃、支、撒、系、牽、拉）
      引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。
      運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。
      教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
      那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
      三、課堂教學(xué)（第二課時）
      7、齊讀第9段：
      要求：體會這段文字所表達(dá)的思想感情。
      引導(dǎo)：
      ⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？
      （不知道為什么、最嚴(yán)厲）
      ⑵ 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
      ⑶ 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？
      （依戀）
      8、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書?。?/p>
      要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
      引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
      9、制造情境，體會感情：
      要求：同學(xué)隨意朗讀第9頁9～10行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
      （短時間完成）
      引導(dǎo)：
      ⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
      （不懂）
      不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
      （封建社會的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）
      ⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？
      （師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。）
      ⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？
      （鼓勵學(xué)生各抒已見）
      ⑷ 課后研討與練習(xí)3，選擇一種主題，并說明理由。
      教師總結(jié)：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
      10、家庭作業(yè)：
      背誦第2段。
      四、寫作指導(dǎo) （第三課時）
      1、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：
      ⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
      （喜愛）
      ⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
      （依戀）
      ⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
      （不滿）
      2、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：
      橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
      3、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準(zhǔn)確描述動作：
      晚上，好月亮。
      吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢
      4、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
      ⑴ 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。
      ⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
      5、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達(dá)你對這個人的態(tài)度和感情。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)13
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識目標(biāo)：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
      智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
      情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
      體會作者的思想感情。
      學(xué)習(xí)過程
      一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
      1、師：同學(xué)們，你們都去過那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
      2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。
      3、自由暢談觀后的心情。
      設(shè)計(jì)意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對草塘的喜愛。
      二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛。
      1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
      2、通過朗讀我想同學(xué)們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是?。　闭f一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
      3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書感受。
      4、全班交流。
      設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生說的欲望。
      三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
      1、師配樂范讀，生閉眼想象。
      2、展開想象，說說當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？
      （1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。
      （2）體會文中比喻的.手法。
      3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
      4、全班展示，評議，指導(dǎo)朗讀。
      5、全班配樂齊讀。
      設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
      四、課外延伸：
      第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達(dá)你滿心的愉快吧!
      設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)14
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)。
      【導(dǎo)練要求】
      1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
      2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
      3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
      【導(dǎo)練重點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
      【導(dǎo)練難點(diǎn)】
      1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。
      2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
      【教具準(zhǔn)備】
      電腦軟件、錄音帶。
      【導(dǎo)練過程】
      一、初讀階段
      1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
      (播放背景音樂)
      師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
      述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會重新生長出來了。
      師：請大家睜開眼睛看看。
      (出示草原圖)
      師：這就是我們所去的.大草原了。你覺得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。
      板書：草
      師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。
      (出示問題，教師讀一次)
      ⑴ 課文是怎樣寫草的?想想每句寫什么?
      ⑵ 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
      ⑶ 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?
      2、交流初讀情況：
      ⑴ 剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?
      (出示課文內(nèi)容)
      ⑵ 學(xué)生評議，教師正音后聽課文錄音。
      ⑶ 現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。
      師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了?，F(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
      二、深讀階段
      1、做練習(xí)題：
      ⑴ 完成練習(xí)題。
      (出示練習(xí)題后，教師明確要求)
      ⑵ 評講。
      (逐句評講，統(tǒng)一答案)
      ⑶ 評講后學(xué)生自由朗讀一次：
      師：現(xiàn)在，我們再來細(xì)心分析詩中每句話寫什么?
      2、具體分析詩意和字詞義：
      ⑴ 齊讀“離離原上草”。
      (軟件出示)
      ⑵ 問：
      ① 課文寫的是哪里的草?你從詩中哪一個詞知道的?
      ② 草原上的草長得怎樣呢?
      (引導(dǎo)學(xué)生看圖)
      (又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)
      ③ 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子?
      (“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)
      ④ 讓一兩位同學(xué)說出詩意。
      ⑤ 指導(dǎo)朗讀：
      師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點(diǎn)。
      ⑶ 師：這些野草有什么生長常規(guī)呢?詩中又是怎樣寫的?
      (讓學(xué)生回答)
      ① 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。
      “一歲”是什么意思呢?
      (一年)
      一年中有哪幾個季節(jié)?
      師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎?
      (軟件出示：春、夏、秋、冬圖)
      ② 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。
      ③ 看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節(jié)?枯萎是哪一個季節(jié)?
      ④ 師：現(xiàn)在誰把“枯”、“榮”兩個字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說說“枯、榮”的意思。
      ⑤ “一歲一枯榮”是什么意思嗎?
      (讓一兩位同學(xué)說說)
      ⑷
      ① 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢?
      (軟件出示：燃燒圖)
      ② 讓學(xué)生說說;
      野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
      ③ 教師畫簡筆畫。
      ④ 詩中是怎樣寫的呢?請讀出有關(guān)的詩句。
      (強(qiáng)調(diào)“盡”的意思)
      ⑤ 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢?并說出詩句意思。
      (出示軟件)并說出詩句意思。
      ⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。
      ⑦ 指導(dǎo)朗讀最后一句。
      (要求用高揚(yáng)的語氣朗讀)
      春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時候語氣要高揚(yáng)。
      ⑸ 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?
      (板書：非常頑強(qiáng))
      三、復(fù)讀階段
      1、朗讀全詩。
      (分組朗讀、注重情感)
      2、背誦全詩。
      3、鞏固：
      ⑴ 做練習(xí)。
      ⑵ 評講。
      4、播放錄音。
      再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。
      四、總結(jié)
      學(xué)習(xí)了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強(qiáng)的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。
      《草》教學(xué)設(shè)計(jì)15
      教學(xué)目標(biāo)
      1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
      2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
      教學(xué)建議
      教材分析：
      《草》這首詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩為：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。共8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。課文概述了野草的特點(diǎn)，贊頌了它頑強(qiáng)的生命力。
      教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會本課的5個生字和背誦課文。
      教法建議：
      1.導(dǎo)入新課：可以從學(xué)生身邊常見的事物引入，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入新課。
      2.理解詩意：可以利用課件，演示草的生長過程，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
      3.熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體味古詩的韻律美，意境美，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
      4.教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師只起穿針引線的作用。
      教學(xué)設(shè)計(jì)示例
      1 草
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
      2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
      教學(xué)過程
      一、談話引出課題。
      1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）
      2．今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？
      二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會。
      三、自讀課文，初步感知。
      1．借助拼音自己讀課文。
      2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節(jié)奏。
      離離／原上／草，
      一歲／一枯／榮。
      野火／燒／不盡，
      春風(fēng)／吹／又生。
      四、理解詩句，熟讀成誦。
      1．放課件，整體感知詩的意境。
      先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。
      2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
      3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
      離離：形容野草茂盛的樣子。
      歲：年。
      盡：完。
      生：生長。
      榮：茂盛。
      4．質(zhì)疑問難，深入理解詩句。
      提問：你們還有什么問題嗎？
      生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
      議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
      生：白居易為什么要寫草呢？
      議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。
      5．學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。
      五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
      1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
      2．班內(nèi)交流。
      3．指導(dǎo)書寫。
       
      
    
      

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