第一篇：憶讀書教學(xué)反思

《憶讀書》向讀者按時(shí)間的先后順序回憶了作者一生讀書的經(jīng)歷及過(guò)程，該文章篇幅較長(zhǎng)，因此在教學(xué)中我采取了長(zhǎng)篇短教的方法，讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)冰心先生的《憶讀書》。

我校語(yǔ)文教學(xué)本著研究“抓精彩細(xì)節(jié)，營(yíng)造有活力的語(yǔ)文課堂”的理念。運(yùn)用“抓文眼，扣關(guān)鍵句切入，進(jìn)行閱讀教學(xué)”的閱讀教學(xué)模式。這節(jié)課我努力緊扣我校的研究主題，以課題中“憶讀書”的“憶”入手，緊扣關(guān)鍵句““讀書好、多讀書、讀好書”，進(jìn)行閱讀教學(xué)。

首先我以介紹冰心奶奶的背景來(lái)導(dǎo)入課文，學(xué)生讀題目后談?wù)剬?duì)題目的理解。目的在于讓學(xué)生對(duì)冰心奶奶有大致的認(rèn)識(shí)，因?yàn)闃?biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，讓學(xué)生從“憶”入手，學(xué)習(xí)冰心奶奶的讀書經(jīng)歷和感受。

然后學(xué)生通過(guò)聽錄音找出冰心奶奶多年的讀書感受“讀書好，多讀書，讀好書”，從而找出這篇文章的關(guān)鍵句，展開閱讀教學(xué)。

接著，只有“多讀書”、“讀好書”，才能體會(huì)到“讀書好”。讓學(xué)生在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)哪些書，作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)明確時(shí)間，理解2－10自然段的內(nèi)容。把文中的篇目及讀書的時(shí)間在電教屏幕中一一列舉，旨在說(shuō)明冰心從七歲開始讀書，八十多年間，她讀了很多書。這一環(huán)節(jié)在板書“多讀書”之后宣告結(jié)束。然后進(jìn)入下一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，周老師一針見血的指出就是犯了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通?。骸拔谋镜奈灰啤薄皟?nèi)容的復(fù)制”，教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。其實(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析冰心所讀的書，適當(dāng)歸類，如文學(xué)名著、古典詩(shī)詞、外國(guó)小說(shuō)、《修身》課本等，讓學(xué)生感受到冰心“讀了很多書”，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)“愛讀書”的冰心。

然后讓學(xué)生通過(guò)“比著讀”、“挑著讀”，體會(huì)什么是好書。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是為了下一環(huán)節(jié)“讀書好”作鋪墊。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，認(rèn)識(shí)“讀書好”。讓學(xué)生緊抓文本感悟品讀，如七歲時(shí)，她“聽得津津有味”，對(duì)故事的下文“無(wú)限懸念”，常常“含淚上床”。這足以說(shuō)明她從小就對(duì)讀書有濃厚的興趣，渴望讀書。再如，讀《三國(guó)演義》時(shí)，她“哭了一場(chǎng)”，“又哭了一場(chǎng)”。讀《水滸傳》，她會(huì)“義憤填胸”，常常被書中的故事情節(jié)所打動(dòng)。作者這樣寫的意圖在于說(shuō)明“我”讀得投入。在朗讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，用圈畫幫助閱讀。這環(huán)節(jié)上得到老師們肯定的是,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們通過(guò)“圈、讀、悟、議”等步驟，讓他們參與閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力。但在這環(huán)節(jié)上，我的不足之處是對(duì)于文中提到的作者的讀書感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際談?wù)?。我們常說(shuō)教師要智慧的教，學(xué)生要智慧的學(xué)，然而沒(méi)有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生又何來(lái)智慧張揚(yáng)的平臺(tái)。而教師的智慧就體現(xiàn)在每一節(jié)課的細(xì)微之處，通過(guò)這次的研討,我最大的收獲就是在以后的每一次備課中力求做到對(duì)文本的深刻解讀，適合于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解力的適切解讀，以不變應(yīng)萬(wàn)變。最后的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言警句，并根據(jù)自己的閱讀實(shí)際，選擇一本好書或一篇好文章推薦給大家。希望可以通過(guò)拓展，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣。在這環(huán)節(jié)上，聽課老師都肯定了我的拓展設(shè)計(jì)，但由于時(shí)間的限制，我只請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)介紹，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。如果在時(shí)間的允許下，多請(qǐng)幾位學(xué)生交流分享會(huì)更好。對(duì)啊，在實(shí)際教學(xué)中，要把上述復(fù)雜的“解讀”變成簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免繁瑣的分析講解，騰出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多交流分享，把課堂回歸與他們，這才是高效的課堂。

這堂課令我欣慰的是孩子們課堂活動(dòng)和表現(xiàn)得到了聽課老師的贊賞。他們認(rèn)為五年級(jí)的孩子在表述時(shí)出現(xiàn)“我認(rèn)為”、“在我看來(lái)””我從這句讀懂了”這樣的字眼兒很了不起，而且表述得很完整，個(gè)別同學(xué)發(fā)言非常精彩，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力很有益處。同時(shí)他們對(duì)孩子們朗讀的流利、感情的充沛、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面表示了肯定。

孩子們的說(shuō)話和朗讀技能都有了明顯的進(jìn)步，也堅(jiān)定了我繼續(xù)進(jìn)行這方面有意識(shí)訓(xùn)練的信心。這一次，對(duì)我說(shuō)來(lái)說(shuō)是一次磨練，而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷這次公開課展示，他們會(huì)更自信的面對(duì)每一次挑戰(zhàn)。

課結(jié)束了，但這堂課的工作還要繼續(xù)。翻開教學(xué)設(shè)計(jì)，將整理好的思路，再次揉合到教案中，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足。完善不能完美，正如一位老師所說(shuō)：“你們年輕教師，有激情，但缺少經(jīng)驗(yàn)，因此允許你們犯錯(cuò)誤，在一次次的磨練中成長(zhǎng)。” 但是我也警告自己，不能以年輕、缺少經(jīng)驗(yàn)為借口，放松對(duì)自我的要求，我們要做的事太多了。尤其作為一名語(yǔ)文教師，人文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。要多讀、多想、多練筆，不斷的提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改善思維方式和行為方法。

是的，課結(jié)束了，但文本解讀的研討才剛剛開始。在語(yǔ)文教學(xué)的天地里我們是稚嫩的，就像剛出爐的劍，需要一次次的鍛造和淬火，才能礪出鋒利的劍芒。

第二篇：憶讀書教學(xué)反思

憶讀書教學(xué)反思

憶讀書>教學(xué)反思

（一）本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水>景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗??我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過(guò)之后才有所得；沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫不出來(lái)?？磥?lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書的名言來(lái)導(dǎo)入。

憶讀書教學(xué)反思

（二）今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。

本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因?yàn)樽x書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對(duì)于文中提到的作者的讀書感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會(huì)讀書。

再者要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

憶讀書教學(xué)反思

（三）本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因?yàn)樽x書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對(duì)于文中提到的作者的讀書感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會(huì)讀書。再者要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第三篇：《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

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《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說(shuō)是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛上初中，一下子面對(duì)那么多的學(xué)科，對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，可引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書情況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。設(shè)計(jì)理念：

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！惫蕯M定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來(lái)交流。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩(shī)引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩(shī)通過(guò)比喻揭示：成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、課前準(zhǔn)備：

摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

將它們拿出來(lái)交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀

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書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來(lái)。

教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書好”？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問(wèn)。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來(lái)，與人共享。

要求

1、題材不限，題目自擬。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛

才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過(guò)之后才有所得；沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫不出來(lái)。看來(lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為 書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書的名言來(lái)導(dǎo)入。

第四篇：《憶讀書》教學(xué)反思1

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《憶讀書》教學(xué)反思

今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。

本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因?yàn)樽x書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對(duì)于文中提到的作者的讀書感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會(huì)讀書。

再者要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

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第五篇：憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 這是滬版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯，學(xué)生接觸這樣的文章可以說(shuō)是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來(lái)交流。

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂(lè)，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)盛大的音樂(lè)會(huì)，各種樂(lè)器很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、快速閱讀——思考活動(dòng)

1釋義。

請(qǐng)學(xué)生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念

笸籮

天罡

地煞

無(wú)聊

消遣

朦朦朧朧

無(wú)病呻吟

不能自已

同桌為一組，交流意見。

三、誦讀活動(dòng)

1讀文，盡量做到生動(dòng)。

2冰心介紹自己讀了哪些書?

什么時(shí)候讀的?

什么樣的書是好書?

四、交流活動(dòng)

1請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書。

明確：在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

2?在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。

明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

五、課內(nèi)小結(jié)

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

六、課外小結(jié)

1優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2(可附圖)

3第二課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。

具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?

二、誦讀活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)：

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

三、重點(diǎn)思考：

1的體會(huì)。

①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達(dá)能力)。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴(kuò)大胸懷。

④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。

2?

學(xué)生活動(dòng)與要求：

請(qǐng)學(xué)生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

四、提高升華

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。

教師輔助策略：

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

2!”請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己的啟示。

教師輔助策略：

除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學(xué)生的關(guān)注。

五、遷移活動(dòng)

學(xué)生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。

六、板書設(shè)計(jì)

憶讀書

多讀書

讀書好

讀好書

七、教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗??我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

本文不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書的名言來(lái)導(dǎo)入。